Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-04T14:23:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 1362518 bytes, checksum: 1e6ee2fc233fc230238a00e4e4d11b25 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2013-11-26T15:18:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 1362518 bytes, checksum: 1e6ee2fc233fc230238a00e4e4d11b25 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-26T15:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 1362518 bytes, checksum: 1e6ee2fc233fc230238a00e4e4d11b25 (MD5) / O tema central deste trabalho de dissertação é o letramento digital do professor no contexto do Programa Um Computador por Aluno, na Escola Duque de Caxias, em Irecê, Bahia. Seu objetivo é investigar se os usos do computador e da internet do Programa UCA nessa escola favoreceram o processo de letramento digital dos professores, e se e como os professores contribuem para o letramento digital e a formação do leitor imersivo em suas práticas pedagógicas. Para alcançar o objetivo, direciona-se pela abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Como instrumentos para a coleta de dados usa a observação do campo, entrevistas semi estruturadas e análise documental. Discute a cultura digital em suas principais características e a relaciona com os conceitos de letramento digital. Trata do perfil do leitor imersivo como aquele típico leitor da era digital, das formas de leitura e escrita que surgem nesse momento histórico, e analisa as maneiras pelas quais a escola pode abordar o conhecimento, incorporando práticas que incluem o fomento ao letramento digital. Discute o Programa Um Computador por Aluno como contexto potencialmente relevante para o desenvolvimento do letramento digital e do perfil do leitor imersivo. A pesquisa constatou que há potencialidades e conquistas no desenvolvimento do letramento digital do professor e do perfil do leitor imersivo a partir do Programa UCA, mas apontou as inúmeras dificuldades do processo, em especial no que se refere às práticas pedagógicas dos professores.

Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins Camargo / Banca: Lilian Lopes Martin da Silva / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: Esse estudo teve como objetivo compreender como ocorre a formação do aluno leitor e escritor na contemporaneidade, representante de uma geração que já nasceu imersa em um ambiente tecnológico. A pesquisa tematiza este novo aluno leitor e escritor da sociedade atual, que tem de um lado as práticas de leitura e escrita que circulam pela escola, e de outro, as práticas de leitura e escrita ancoradas nos aparatos tecnológicos, advindas principalmente da Internet, usadas ao acessar, por exemplo, redes de relacionamento. Para tanto, foi feita uma pesquisa de campo em uma escola pública do Estado de São Paulo no município de Rio Claro, com jovens alunos e alunas do 1º ano do Ensino Médio Regular. O estudo pautou-se pela abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos de pesquisa de observação e na elaboração de dois questionários, a princípio. A aplicação dos questionários procedeu-se da seguinte maneira: foram envolvidos no primeiro questionário, trinta e cinco alunos da referida escola, do período diurno e noturno, de ambos os sexos. Através desse questionário, pudemos constatar que os alunos e alunas estão muito envolvidos com as linguagens encontradas em seus aparatos tecnológicos, em busca de informações e práticas de leitura e escrita. A partir disso, foi aplicado um segundo questionário com quinze sujeitos participantes, com vistas ao aprofundamento das questões postas pelos próprios alunos no primeiro questionário. Através da análise destes, pudemos perceber que os jovens leitores e escritores da contemporaneidade, leem muito mais do que a escola proporciona, inclusive indicam livros considerados "clássicos" e "best-sellers" com temas voltados às especificidades da faixa etária em que se encontram. Outra constatação pertinente, é que os jovens alunos fazem muitas leituras e escritas em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study focused on understanding how the formation of the student reader and writer in contemporary times, representative of a generation that was born immersed in a technological environment. The research it themes this new student reader and writer of the current society, which has on one side the practices of reading and writing that circulate through the school, and another, reading and writing practices of technological apparatuses, arising mainly from the Internet, used to access, for example, networking. To this end, a survey was made in a public school in the State of São Paulo in the municipality of Rio Claro, with young students and students of the first year of high school. The study was qualitative approach, based on observation and research assumptions in the preparation of two questionnaires, at first. The application of the questionnaires were as follows: were involved in the first questionnaire, thirty-five students of that school, daytime and nighttime period, of both sexes. Through these questionnaires, we were able to see that the students are very involved with the languages found in their technological apparatuses, in search of information and practices of reading and writing. From this, a second questionnaire was applied with fifteen subject participants, with a view to deepening of the questions put by the students themselves in the first questionnaire. Through this analysis, we were able to deduce that young readers and writers of contemporary times, read more than the school provides, including indicate books considered "classics" and "best sellers" with themes related to the specificities of the age group in which they find themselves. Another relevant finding is that young students are many readings and written in their technological apparatuses, mostly, "post", "like" and "share" in blogs and networking... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

MATIAS, Avanúzia Ferreira. Letramento digital de pessoas com deficiência intelectual durante a ação de blogagem: uma análise das ações e das emoções. 2016. 326f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-14T15:59:19Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_afmatias.pdf: 7867510 bytes, checksum: 0b72048adf5547c42751f61f2d4ff425 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-02T12:42:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_afmatias.pdf: 7867510 bytes, checksum: 0b72048adf5547c42751f61f2d4ff425 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-02T12:42:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_afmatias.pdf: 7867510 bytes, checksum: 0b72048adf5547c42751f61f2d4ff425 (MD5) Previous issue date: 2016 / The main objective of this research aimed on the use of possibilities of digital information and communication technologies (TDIC) was to understand the main aspects that characterize the development of digital literacy practices for individuals with intellectual disabilities in the context of creating and managing a blog. From this purpose, we investigated the actions that characterized the digital literacy and digital inclusion mechanism of individuals with intellectual disabilities and their ability to use tools that encourage communication on virtual environment, peer interaction through digital communication and the online inclusion on social relations. As theoretical basis, our research had Vygotsky, also endorsing studies that address issues related to computer handling (KLEIMAN, 1995; Miller, 2012), the literacy practices for blogging action (Barton and Lee, 2015; Komesu 2005; Miller, 2012; STREET, 1995, 2003) and facial expressions (EKMAN, 1993; 1999; 2003 and EKMAN, and FRIESEN HAGER, 2002). The participants were five 17-37 year old subjects with intellectual disability. Four of them were attending ordinary classroom in a private school in Fortaleza. The other subject was not attending school anymore because he had already concluded high school. As a procedure, we asked each individual to build a blog and updated over six months. Thus, we highlighted practices that constitute the blogging action of participants in the digital environment, among which we highlighted the actions that precede the writing in the virtual space and records published in these blogs, as well as facial expressions captured in the act of reading the comments by these bloggers. For the analysis, we based on the published productions in blogs and in the maintenance shooting of the referred diary sessions in order to verify aspects of these young people´s behavior. The blogging sessions were held with each subject once a week and always had the presence of a mediator. The results indicate that subjects got knowledge which guaranteed them the involvement and the rise in digital literacy process, such as the appropriation of resources from TDIC to type, copy, paste, post, personalize and interact with interlocutors within the virtual environment (reading and writing feedback via comments). In the conclusions it was found through this form of literacy, visible progress in the communicative and interactive performance of subjects, as well as increased autonomy for the use of TDIC and self-confidence for the production of texts in the digital environment. We conclude that the mediator support and interaction with the blog interlocutors motivated subjects and boosted their attention and interest, resulting in enthusiasm for communication in the virtual environment and, consequently, the digital literacy. / A presente pesquisa, fundamentada nas possibilidades de uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), teve como objetivo central compreender os principais aspectos que caracterizam o desenvolvimento de práticas de letramento digital por sujeitos com deficiência intelectual no contexto de criação e administração de um blog. A partir desse propósito, investigamos as ações que caracterizaram o letramento digital como mecanismo de inclusão digital de sujeitos com deficiência intelectual e suas possibilidades de utilizar ferramentas que favoreçam a comunicação no ambiente virtual, de interagir com seus pares através da comunicação digital e de se incluir nas relações sociais on-line. Nossa investigação teve como fundamento teórico o sociointeracionismo de Vygotsky, se respaldando também nos estudos que abordam aspectos relacionados ao manuseio do computador (KLEIMAN, 1995; MILLER, 2012), a práticas de letramento durante a ação de blogagem (BARTON e LEE, 2015; KOMESU, 2005; MILLER, 2012; STREET, 1995, 2003) e a expressões faciais (EKMAN, 1993; 1999; 2003 e EKMAN, FRIESEN e HAGER, 2002). Participaram da pesquisa cinco sujeitos com deficiência intelectual com idade entre 17 e 37 anos. Desses sujeitos, quatro frequentavam a sala de aula comum em uma escola particular de Fortaleza; o outro sujeito não frequentava mais a escola, pois já havia concluído o ensino médio. Como procedimento, solicitamos que cada sujeito construísse um blog e o atualizasse ao longo de seis meses. Dessa forma, evidenciamos práticas que se configuram como a ação de blogagem dos participantes no ambiente digital, dentre as quais destacamos as ações que antecedem a escrita no espaço virtual e os registros publicados nos referidos blogs, além de expressões faciais capturadas no ato da leitura dos comentários por estes blogueiros. Para as análises, apoiamo-nos nas produções publicadas nos blogs e nas filmagens das sessões de manutenção dos referidos diários para verificarmos aspectos do comportamento destes jovens. As sessões de blogagem eram realizadas com cada sujeito uma vez por semana e contava sempre com a presença de um mediador. Os resultados indicam que os sujeitos apropriaram-se de conhecimentos que garantiram a eles o envolvimento e a ascensão no processo de letramento digital, tais como a apropriação de recursos das TDIC para digitar, copiar, colar, publicar, personalizar e interagir com interlocutores dentro do ambiente virtual (lendo e escrevendo devolutivas através de comentários). Nas conclusões, constatamos que, por meio dessa forma de letramento, foi visível o progresso no desempenho comunicativo e interativo dos sujeitos, assim como o aumento da autonomia para o uso das TDIC e da autoconfiança para a produção de textos no ambiente digital. Concluímos que o apoio do mediador e a interação com os interlocutores do blog motivaram os sujeitos e impulsionaram sua atenção e interesse, resultando no entusiasmo pela comunicação no meio virtual e, consequentemente, pelo letramento digital.

MARTINS, Cibelle Amorim. Práticas educativas digitais: uma cultura participativa em formação. 2015. 325f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-02T15:04:26Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_camartins.pdf: 9861467 bytes, checksum: b979cd777c46ea4445db4296a81bf146 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T15:37:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_camartins.pdf: 9861467 bytes, checksum: b979cd777c46ea4445db4296a81bf146 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T15:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_camartins.pdf: 9861467 bytes, checksum: b979cd777c46ea4445db4296a81bf146 (MD5) Previous issue date: 2015 / This research had been effected in the contemporary historical moment characterized by the cyberculture enlargement, which is increasingly a fine line between the spaces geographically located and those produced in the world wide network, the Internet. This scenery has provided favorable conditions for the development of a participatory culture. The challenge posed to school and their educational practices is dealing with this new dynamic by which the individual has broad access to information. It raised the hypothesis that there is a participatory culture in formation, especially outside schools, in the virtual spaces. The thesis is that this participatory culture fills the meaning of digital educational practices. The central question from which this research had been developed led us to investigate what facilitated/ hindered the formation of a participatory culture both within and outside the school in the new spaces structured in sociodigitals networks. For all that, the main purpose of this study was to construct a concept of digital educational practices, filling with floating signifier "participatory culture", identifying its origin, nature and relationship to the educational phenomena. In times indicating paradigmatic changes in education, this research was conducted in a qualitative approach, with contribution in virtual ethnography. Part of the empirical research had been conducted in Portugal, which open interviews took place with those involved in formal educational practices. Also occurred photographic records of the school apace. A second moment of the study had been developed in Brazil through online questionnaires for the school counselors and analysis of a unique virtual community for those people. It obtained multimodal data represented in photographs, narratives and charts that shows the little impact of cultural changes in educational paradigms of the school field that had been studied. It highlights, on the other hand, the important role of schools in building a culture of participation, where all the actors involved in the educational practices need to exercise their citizenship in a more integrated, cohesive, decentralized and diffuse. / Essa pesquisa foi realizada no momento histórico contemporâneo caracterizado pelo alargamento da cibercultura, onde é cada vez mais tênue o limite entre os espaços geograficamente localizados e aqueles produzidos na rede de alcance mundial, a Internet. Este cenário tem propiciado condições favoráveis para o desenvolvimento de uma cultura participativa. O desafio que se coloca para a escola e suas práticas educativas é lidar com essa nova dinâmica através da qual o indivíduo tem amplo acesso à informação. Levantou-se a hipótese de que há uma cultura participativa em formação, sobretudo fora da escola, nos espaços virtuais. A tese é de que essa cultura participativa preenche o significado de práticas educativas digitais. A questão central a partir da qual se desenvolveu esta pesquisa nos conduziu a investigar o que facilitava/dificultava a formação de uma cultura participativa tanto no interior da escola, como fora dela, nos novos espaços estruturados em redes sociodigitais. Por tudo isso, o objetivo principal do presente estudo foi construir um conceito de práticas educativas digitais, preenchendo com o significante flutuante “cultura participativa”, identificando sua origem, natureza e relação com os fenômenos educacionais. Em tempos que indicam mudanças paradigmáticas na educação, esta pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, com aporte na etnografia virtual. Uma parte da pesquisa empírica foi realizada em Portugal, onde aconteceram entrevistas abertas com os sujeitos envolvidos nas práticas educativas formais. Ocorreu também registro fotográfico do espaço escolar. Um segundo momento do estudo se desenvolveu no Brasil, por meio de questionários online destinados a conselheiros escolares e análise de uma comunidade virtual exclusiva para esses sujeitos. Obtiveram-se dados multimodais representados em fotografias, narrativas, gráficos que mostram o pouco impacto das mudanças culturais nos paradigmas educacionais do campo escolar pesquisado. Evidencia, por outro lado, o importante papel da instituição escolar na construção de uma cultura de participação, onde todos os atores implicados nas práticas educativas precisam exercer sua cidadania de forma mais integrada, coesa, descentralizada e difusa.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 115-118 / As novas tecnologias da informação e da comunicação trouxeram grandes possibilidades para a Educação, principalmente para a Educação a Distância, encurtando tempo e espaço e levando a possibilidade de aperfeiçoamento constante para todos. A informatização / Information and communications technologies have brought great opportunities for Education and mainly for the Distance Education, shortening distances and taking the possibility of constant improvement for all. The computerization of procedures allowed th

MARTINS, Cibelle Amorim. Práticas educativas digitais: uma história, uma perspectiva. 2011. 153f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-09-02T13:53:23Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_camartins.pdf: 2858323 bytes, checksum: 2279d2b6a52c840a1890cce811905c5d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-09-02T14:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_camartins.pdf: 2858323 bytes, checksum: 2279d2b6a52c840a1890cce811905c5d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-02T14:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_camartins.pdf: 2858323 bytes, checksum: 2279d2b6a52c840a1890cce811905c5d (MD5) Previous issue date: 2011 / This essay broaches the emerging problem of the sociocultural context where the Education is found nowadays. After the Internet advent, new information and communication tools based on the digital technology have led thousands of people to exchange information on virtual network, to produce and distribute contents, developing new social practices. In this wide area of sharing information there is an enlargement in the possibilities of free expression of ideas; as well as transformation on educational practices as a whole. Articulated social pressures on the Internet point at a new dimension on the phenomenon of education guidelined on informal actions of education through the use of digital social networks. From this context, this essay broaches the following problematic: The developing digital practices in the Internet are established as a socio educative phenomenon¿ In which way can we identify them as educative practices¿ What are their divisions¿ The digital practices in the Internet, called in this study as Digital Educative Practices act as a society transformation process, carrying out strong influence in the educational system. We consider the inherence between some digital practices and the educative phenomenon in its social matrix, composed of the social pressures as a transformation process of school and non-school educational practices. For this investigation we have chosen an inductive nature search from single case study and instrumental of Professor Amanda Gurgel’s video, who held a testimony in a public hearing of the Legislative Assembly of the State of Rio Grande do Norte. The video was posted on the Internet via a Youtube videos repository. This video’s unfolds were analyzed, revealing the digital practices as informal actions of education, establishing an emerging educational phenomenon. The researches on the digital practices on the Internet followed the procedures indicated by the qualitative approach, in other words, the data were collected in secondaries, being the researcher the main instrument for the description of the collected data. We identified a network connection among the people, moved by communities and individuals who noticed themselves as potential instruments of conjectural transformation. The direct observation of digital practices that have developed from the above cases resulted in important considerations about the understanding of social practices as an extension of the contemporary educational phenomena, which no longer lay down in physical space only, but in virtual environments, weaved by an interconnected transit of information that each individual feeds, making it unique and decisive in the social dynamics and, at the same time, collective and influential in the global dialogue. / Esta pesquisa aborda a problemática emergente do contexto sociocultural que se encontra hoje a Educação. Após o advento da Internet, novas ferramentas de informação e comunicação baseadas na tecnologia digital têm levado milhares de pessoas ao compartilhamento de ideias na rede virtual, à produção e distribuição de conteúdos, corroborando para o desenvolvimento de novas práticas sociais. Observou-se uma ampliação do campo educacional; assim como, transformações nas práticas educativas como um todo. Eventos sociais tecidos na Internet apontam para uma nova dimensão do fenômeno educativo em espaços não escolares através do uso das redes sociais digitais. A partir desse contexto procurou-se descobrir se as práticas digitais desenvolvidas na Internet poderiam constituir-se em um fenômeno socioeducativo, sendo, portanto, identificadas como práticas educativas. Dessa maneira, buscou-se compreender como elas se manifestavam na sociedade e quais seriam seus desdobramentos em termos educacionais. As práticas digitais na Internet, chamadas nesse trabalho de Práticas Educativas Digitais (PED) expõem um alto poder repercussivo, agindo como processo de transformação da sociedade. Foi considerada a relação entre algumas práticas digitais e o fenômeno educativo em sua matriz social, composta pelas tensões sociais enquanto processo de transformação da ação educativa. A atenção nesse ponto foi redobrada quando foi possível perceber que tais práticas poderiam influenciar direta ou indiretamente na organização e manutenção do sistema educacional em todas as suas dimensões: ensino, aprendizagem, currículo, avaliação e contexto socioeducativo. Elegeu-se para esta investigação a pesquisa de natureza indutiva, a partir do estudo de caso do vídeo da professora Amanda Gurgel, a qual realizou um depoimento numa audiência pública da Assembléia Legislativa do Estado do Rio Grande do Norte. A postagem do vídeo no Youtube provocou repercussão em todo o país, revelando as práticas digitais como ações informais de educação, constituindo-se em um fenômeno educacional emergente. A investigação sobre as PED seguiu os procedimentos embasados pela abordagem qualitativa através da qual foi dado ênfase aos processos pelos quais se transcorreram os fatos; e não somente aos resultados. Ainda no âmbito da investigação qualitativa optou-se pela modalidade de estudo de caso único e instrumental, não deixando de considerar o exame do objeto de forma mais ampla, no sentido de orientar pesquisas posteriores. A análise dos dados ampliou a pesquisa para campos bem mais complexos e significativos, pois se identificou uma teia de conexão entre os sujeitos movida por comunidades e indivíduos que se perceberam como instrumentos, em potencial, de mudança conjuntural. A construção histórica das práticas digitais na Internet e a observação direta de seu desenvolvimento, a partir do caso citado, resultou em uma compreensão das PED como extensão do fenômeno educativo contemporâneo. A rede virtual online surge como um lugar de aprendizagem e construção do conhecimento, e apresenta-se como fator determinante na dinâmica social e no diálogo global.

CANTO, João de Jesus Farias. Redes sociais na internet: as práticas educativas digitais do Instituto Federal do Pará - Campus Castanhal de 2004 a 2010. 2011. 153f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:16:45Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_JJFCanto.pdf: 7245429 bytes, checksum: 428d12d2d28890f58a84b2aef23c8e34 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T15:12:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_JJFCanto.pdf: 7245429 bytes, checksum: 428d12d2d28890f58a84b2aef23c8e34 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T15:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_JJFCanto.pdf: 7245429 bytes, checksum: 428d12d2d28890f58a84b2aef23c8e34 (MD5) Previous issue date: 2011 / Speaking of the news when they are happening, when experience is used and if it is not an easy task. However this paper will discuss issues related to social networking sites in order to contribute to research and education, especially regarding its use as an educational practice in IFPA – Campus Castanhal. This institution originated from the former Escola Agrotécnica Federal - Pará, which was part of an educational network. Agro-technical Schools, were established mostly in the interior regions of the country and have always lived on the banks of digital technologies, today with a very different reality. We talk about our experience in Campus Castanhal, discussed the use of social networks on the Internet by the campus community and the possibilities for use of images as educational practices and memory, this content often used in social networks. / Falar das novidades quando elas estão acontecendo, quando vivencia-se e utiliza-se não é uma tarefa fácil. Entretanto discutiremos neste trabalho assuntos relacionados às redes sociais na internet no sentido de contribuir com a pesquisa e com a educação, principalmente referente a sua utilização como prática educativa no IFPA – Campus Castanhal. Essa Instituição originou-se da antiga Escola Agrotécnica Federal de Castanhal - Pará, a qual fazia parte de uma rede educacional. As Escolas Agrotécnicas, em sua maioria eram estabelecidas nas regiões interioranas do país e sempre viveram às margens das tecnologias digitais, hoje com uma realidade muito diferente. Falamos de nossa vivência no Campus Castanhal, discutimos a utilização das redes sociais na internet pela comunidade do Campus e as possibilidades de utilização das imagens fotográficas como práticas educativas e de memória, conteúdo este muito utilizado nas redes sociais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224650.pdf: 414607 bytes, checksum: cf3eb1b8c32bf5a310c00369e4a45b6a (MD5) / O setor elétrico brasileiro tem passado por mudanças estruturais, especialmente a partir dos anos noventa, advindas das políticas governamentais como o racionamento de energia elétrica, da privatização, da terceirização e do conjunto de características da sociedade do conhecimento. Tais transformações têm afetado as estratégias de educação da área de capacitação e desenvolvimento das empresas do setor elétrico. O presente trabalho tem o intuito de propor novas estratégias de educação corporativa para essas organizações, especificamente para a Centrais Elétricas de Santa Catarina - Celesc, utilizada como objeto de estudo. A partir das informações adquiridas no levantamento com uma parcela dos empregados desta empresa, lotados nas Agências Regionais do estado catarinense, foram obtidos dados relevantes para a pesquisa, como: identificação do trabalhador quanto a posto de trabalho, escolaridade, grupo ocupacional, avaliação da quantidade e qualidade da capacitação oferecida, obstáculos para participação de cursos, acesso ao computador, Internet/Intranet, e?mail, preferência por modalidade de ensino (e-learning, presencial e misto) e áreas de conhecimento de seu interesse. Com base na pesquisa bibliográfica e nesses dados, foi proposta uma nova estratégia de capacitação profissional utilizando o e-learning e enfatizando a geração e difusão de conhecimento. A proposta contempla os seguintes aspectos: as novas metodologias de e-learning; arquitetura do aprendizado; infra-estrutura de capacitação; cultura do aprendizado, propriedade do gerenciamento e gerenciamento da mudança; caso comercial sólido; reinvenção da empresa de treinamento; objetos do conhecimento; avaliação dos cursos e os resultados esperados.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T12:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho analisa um projeto de educação a distância veiculado por computador e questiona sua efetividade como ferramenta no processo de gestão do conhecimento. Para isso, são estabelecidas ligações entre os conceitos de educação a distância e gestão do conhecimento, englobando conceitos de organizações que aprendem e universidades corporativas. Teorias e hipóteses são postas à prova em um estudo de caso realizado com algumas das categorias dos atores sociais envolvidos, como usuários, gestores e conteudistas. A análise dos dados leva a refletir que a ferramenta está sendo construída e percebida como facilitadora da gestão do conhecimento organizacional, porém, existem aspectos ligados às questões de relacionamento e vínculo interpessoal dos envolvidos no processo que deverão ser melhor definidos e trabalhados, para que a espiral do conhecimento possa se realizar em sua plena extensão.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:16:42Z : No. of bitstreams: 1 185993.pdf: 27982553 bytes, checksum: 592161a27ee7a3e9158c1d29584662d2 (MD5) / Concepção, desenvolvimento, aplicação e avaliação de um protótipo de ambiente virtual, apoiado na aprendizagem colaborativa, como modelo para cursos de formação de professores. Tem como suporte um mix de teorias de base construtivista, com ênfase na abordagem sócio-interacionista deVygotsky. Soluções tecnológicas e ergonômicas simples e customizadas, apoiadas em ferramentas disponíveis na Internet. Estudo de caso com professores-alunos do Curso Normal Superior da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Resultados satisfatórios apontando para incrementações futuras do modelo.