En aquesta tesi s’analitza el procés d’autoinclusió de les dones en les TIC, entès com una estratègia on les dones se situen com agents conductores de la seva pròpia inclusió TIC. Per una banda, té per objectiu explorar la relació gènere i TIC. Per altra banda, conèixer les estratègies d’autoinclusió, és a dir, les principals motivacions, possibilitadors i mecanismes d’autoinclusió que hi intervenen. Finalment, es busca comparar aquestes qüestions per a les tecnòlogues artístiques i les tecnòlogues informàtiques. La recerca es basa en els discursos d’una mostra intencionada de tecnòlogues recollits a través d’entrevistes i grups de discussió. A la vegada, parteix de les teories feministes de la tecnologia més actuals que reivindiquen una relació fluida i mútuament constitutiva del gènere i les TIC i que busquen noves oportunitats de recerca i acció transformadora. L’anàlisi respon a tres preguntes principals. En primer lloc, de quina manera i fins a quin punt s’evidencien transformacions de gènere i de les TIC en el procés d’autoinclusió. En segon lloc, quines motivacions les dones expressen, amb quins possibilitadors diuen trobar-se i quins mecanismes segueixen i activen per autoincloure’s. En tercer lloc, què comparteixen i en què difereixen les tecnòlogues artístiques i les tecnòlogues informàtiques per aquestes dues qüestions. Com a resultats principals, primerament, es mostra que es produeixen transformacions de gènere i TIC. Ara bé, aquestes transformacions no són extremes, sinó que se situen a l’entremig d’un continu de gènere i d’un continu TIC que es va coproduint de forma fluida i canviant, tot anant fent i desfent gènere i TIC. Així, es contribueix a la recerca postfeminista de la tecnologia aportant noves evidències i desenvolupaments sobre la relació gènere i TIC. Segonament, s’examina el procés d’autoinclusió de les dones en les TIC a través de descriure i exposar els elements que hi intervenen. Les principals contribucions consisteixen, per un costat, en identificar i explicar una sèrie de mecanismes d’autoinclusió que les participants segueixen i activen en relació a les motivacions i els possibilitadors d’autoinclusió. Per l’altre, en evidenciar una relació predominantment entusiasta de les participants amb les TIC. Endemés, es mostra que tot i que aquestes qüestions es presenten similars entre tecnòlogues artístiques i tecnòlogues informàtiques, es fan paleses algunes diferències i oportunitats. Aquestes apunten a que cal considerar els àmbits d’intersecció TIC per comprendre i millorar la inclusió de les dones en les TIC. D’aquesta manera, no només es contribueix a enriquir els debats del feminisme de la tecnologia, sinó també a guiar futures polítiques de gènere i per a la inclusió TIC / This thesis analyses the process of self-inclusion of women in ICT, which is understood as a strategy in which women are situated as agents conducting their own ICT inclusion. The main objectives of this research are: firstly, to explore the relationship of gender and ICT; secondly, to examine the self-inclusion strategies, that is, the main motivations, enablers and mechanisms involved; and finally, to compare these issues in relation to artistic technologists and computer technologists. The analysis is based on the discourses of a purposive sample of women technologists gathered through interviews and focus groups. At the same time, it departs from current feminist theories of technology that claim a fluid and mutually constitutive relationship of gender and ICT and seek new opportunities for transformative research and action. The analysis aims to answer three main questions: firstly, how, and to what extent, gender and ICT transformations are manifested in the process of self-inclusion; secondly, what motivations women express, what enablers they encounter and what mechanisms follow and activate to self-include in ICT; and finally, what do artistic technologists and computer technologists share, and in what do they differ, in relation to both issues stated above. The results of this research indicate that transformations appear for both gender and ICT. However, these changes are not extreme, but are situated in the middle of a continuum of gender and a continuum of ICT that is being co-produced in a fluid and mutable manner, that is, while doing and undoing gender and ICT. This contributes to postfeminist research of technology providing new evidence and developments about the relationships between gender and ICT. The research also examines the process of self-inclusion of women in ICT, identifying and describing the main elements involved. This examination consists, firstly, of identifying and explaining several self-inclusion mechanisms that the participants follow and activate in relation to the motivations and enablers of self-inclusion. Secondly, these show that, predominantly, there is an enthusiastic relationship between the participants and ICT. Finally, although these issues are similarly presented for artistic technologists and computer technologists, some differences and new opportunities appear. This suggests that ICT intersections must be considered in order to understand and improve the inclusion of women in ICT. This not only contributes to the debates on feminism of technology, but also provides a guide to future policies in regard to gender and ICT inclusion. / En esta tesis se analiza el proceso de autoinclusió de las mujeres en las TIC, entendido como una estrategia donde las mujeres se sitúan como agentes conductoras de su propia inclusión TIC. Por un lado, tiene por objetivo explorar la relación género y TIC. Por otra parte, conocer las estrategias de autoinclusió, es decir, las principales motivaciones, posibilitadores y mecanismos de autoinclusió que intervienen. Finalmente, se busca comparar estas cuestiones para las tecnólogas artísticas y tecnólogas informáticas. La investigación se basa en los discursos de una muestra intencionada de tecnólogas recogidos a través de entrevistas y grupos de discusión. A la vez, parte de las teorías feministas de la tecnología más actuales que reivindican una relación fluida y mutuamente constitutiva del género y las TIC y que buscan nuevas oportunidades de investigación y acción transformadora. El análisis responde a tres preguntas principales. En primer lugar, de qué manera y hasta qué punto se evidencian transformaciones de género y de las TIC en el proceso de autoinclusió. En segundo lugar, qué motivaciones las mujeres expresan, con qué posibilitadores dicen encontrarse y qué mecanismos siguen y activan por autoincloure s. En tercer lugar, ¿qué comparten y en qué difieren las tecnólogas artísticas y tecnólogas informáticas para estas dos cuestiones. Como resultados principales, primeramente, se muestra que se producen transformaciones de género y TIC. Ahora bien, estas transformaciones no son extremas, sino que se sitúan en el medio de un continuo de género y de un continuo TIC que se coproduciendo de forma fluida y cambiante, yendo haciendo y deshaciendo género y TIC. Así, se contribuye a la búsqueda posfeminista de la tecnología aportando nuevas evidencias y desarrollos sobre la relación género y TIC. En segundo lugar, se examina el proceso de autoinclusió de las mujeres en las TIC a través de describir y exponer los elementos que intervienen. Las principales contribuciones consisten, por un lado, en identificar y explicar una serie de mecanismos de autoinclusió que las participantes siguen y activan en relación a las motivaciones y los posibilitadores de autoinclusió. Por el otro, en evidenciar una relación predominantemente entusiasta de las participantes con las TIC. Además, se muestra que aunque estas cuestiones se presentan similares entre tecnólogas artísticas y tecnólogas informáticas, se hacen patentes algunas diferencias y oportunidades. Estas apuntan a que hay que considerar los ámbitos de intersección TIC para comprender y mejorar la inclusión de las mujeres en las TIC. De esta manera, no sólo se contribuye a enriquecer los debates del feminismo de la tecnología, sino también a guiar futuras políticas de género y para la inclusión TIC.

In today’s society knowledge and economic growth are interdependent. Becauseof this, the concept of equity has gained momentum in educational debate. Thispaper have the purpose to contribute to this debate. The tensions and transitionsaround educational equity in the context of Latin America are discussed. Therelationship between equality and equity is analyzed. the complementaritybetween scholar equity and systemic equity is discussed; the concept of equity showing it as dynamic and changing in accordance with social and educational contexts is examined; it is argued on the need for equity in transit from primary education to senior high school. Finally, the passage of equity focused exclusively on coverage towards equity in educational quality is examined. / En la actual sociedad conocimiento y crecimiento económico se condicionan. En estecontexto, en educación el debate sobre el concepto de equidad ha cobrado fuerza.El presente documento tiene como propósito contribuir a dicho debate, para ellose discuten una serie de tensiones y transiciones en torno a la equidad educativa enAmérica Latina. Se discute la relación entre igualdad y equidad; se analiza la complementariedad entre equidad escolar y equidad sistémica; se examina el concepto de equidad mostrándolo como dinámico y cambiante en concordancia con los contextos sociales y educativos; se argumenta sobre la necesidad de la equidad en el tránsito de educación primaria hacia la secundaria alta, por último, se examina el paso de la equidad enfocada exclusivamente en la cobertura hacia la equidad en la calidad educativa / Na sociedade de hoje o conhecimento eo crescimento econômico são interdependentes. Devido a isso, o conceito de equidade ganhou impulso no debate educacional. Este artigo tem o propósito de contribuir para este debate. São discutidas as tensões e transições em torno da eqüidade educacional no contexto da América Latina. A relação entre igualdade e equidade é analisada. Discute-se a complementaridade entre equidade acadêmica e equidade sistêmica; O conceito de equidade mostrandoo como dinâmico e em mudança de acordo com contextos sociais e educacionais é examinado; Argumenta-se sobre a necessidade de equidade no trânsito do ensino primário para o ensino médio. Por fim, examina-se a passagem da equidade focada exclusivamente na cobertura de equidade na qualidade educacional.

O estudo investiga as políticas de intervenção e a atuação das Organizações Não Governamentais – ONGs, que desenvolvem suas ações num contexto social de exclusão e pobreza. Essa pesquisa orientou-se por compreender a práxis educativa das instituições investigadas, que trabalham com crianças e adolescentes em espaços sociais periféricos na cidade de Porto Alegre/RS e São Leopoldo/RS. O objetivo dirigiu-se a identificar a percepção dos educandos, famílias, educadores, coordenadores pedagógicos e diretores, sobre como o processo histórico de exclusão e pobreza é percebido na atualidade e de que forma estas ONGs centram sua intervenção para “superar” essa realidade. A escolha desta temática deu-se a partir da necessidade de aprofundar o lugar das ONGs, nos dias atuais, como organizações educativas e descobrir como tentam reverter o processo de exclusão e pobreza, a fim de que estes elementos possam colaborar para uma ação futura neste e em outros espaços não formais de intervenção. Para isso, o referencial teórico utilizado dividiu-se em duas dimensões analíticas inter-relacionadas, através das quais se tornou importante aprofundar os conceitos-chave da análise: pobreza, exclusão e inclusão e Bem Viver. A leitura sobre estes diferentes aspectos foi importante para identificá-los na relação com a práxis educativa desenvolvida pelas ONGs investigadas. O princípio teórico-metodológico que orientou a construção desta dissertação foi o Estudo de Caso como um procedimento científico que possibilitou identificar o que há de mais específico, essencial e característico em cada uma das respostas dos participantes. Para isso, o movimento interpretativo deu-se pela Análise do Discurso, a fim de compreender as diferentes formações discursivas, manifestadas pelos diferentes sujeitos envolvidos. Neste sentido, os discursos revelaram que a práxis educativa desenvolvida por estas ONGs em espaços não formais de intervenção são uma ferramenta importante, tendo como resultado o reposicionamento frente aos problemas causados pela pobreza, exclusão e pelas desigualdades sociais. É possível perceber que a dinâmica pedagógica se traduz como processo contínuo de compreensão crítica da realidade, estabelecendo correlações de causa e efeito, formulação de juízos com vistas ao desenvolvimento social, como caminho para o alcance do Bem Viver para a cidadania. / El estudio investiga las políticas de intervención y el papel de las Organizaciones No Gubernamentales – ONGs, que desarrollan sus acciones en un contexto social de exclusión y la pobreza. Esta investigación fue guiada por la comprensión de la práctica educativa de las instituciones investigadas, que trabajan con niños y adolescentes en los espacios sociales periféricos en las ciudades de Porto Alegre/RS y São Leopoldo/RS. El objetivo fue identificar las percepciones de los estudiantes, familias, educadores, coordinadores docentes y directores, sobre cómo el proceso histórico de exclusión y pobreza es percibido hoy en día y de qué manera estas ONGs se centran en su intervención a "superar" esta realidad. La elección de este tema se llevó a cabo a partir de la necesidad de profundizar el lugar de las ONGs, en estos días, como las organizaciones educativas y tratar de encontrar la manera de revertir el proceso de exclusión y pobreza, para que estos elementos pueden contribuir a una acción futura en este o en otros espacios no formales de intervención. Para ello, el marco teórico se dividió en dos dimensiones interrelacionadas de análisis, a través de los cuales se hizo importante profundizar el análisis de los conceptos clave: la pobreza, la exclusión y la inclusión y el Buen Vivir. Leer sobre estos diferentes aspectos es importante para su identificación en relación con la praxis educativa desarrollada por las ONGs investigadas. El principio teórico y metodológico que guió la construcción de esta tesis fue el Estudio de Caso, como un procedimiento científico que nos permitió identificar lo que es más específico, esencial y característico en cada una de las respuestas de los participantes. Para eso, el movimiento interpretativo se dio por Análisis del Discurso, para comprender las diferencias formaciones discursivas, manifestados por los distintos sujetos implicados. En este sentido, los discursos revelaron que la praxis educativas desarrolladas por estas organizaciones no gubernamentales en espacios no formales de intervención es una herramienta importante, dando lugar a la reposición ante los problemas causados por de la pobreza, la exclusión y las desigualdades sociales. Se puede ver que la dinámica pedagógica se traduce como un proceso continuo de comprensión crítica de la realidad, el establecimiento de correlaciones de causa y efecto, hacer juicios con la mirada al desarrollo social como una forma de alcanzar el Buen Vivir para la ciudadanía.

Esta pesquisa apresenta a análise dos processos de avaliação da aprendizagem associados aos movimentos de inclusão escolar e a organização curricular por Ciclos de Formação. A pesquisa ocorreu em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre e teve como elementos desencadeadores a busca de compreensão dos procedimentos e critérios que comumente são considerados orientadores da prática da avaliação da aprendizagem. A investigação, do tipo qualitativa, envolveu ações como: observações do cotidiano escolar, análise dos relatórios descritivos de avaliação individual dos alunos e dossiês, participações em reuniões pedagógicas e Conselhos de Classe, entrevista semi-estruturada, construção de um Diário de Campo e análise de documentos internos da escola, assim como análise de documentos legais relativos à organização educacional da Rede em questão. Os estudos que constituem esta pesquisa encontram-se em consonância com os fundamentos teóricos da pedagogia dialógica e da abordagem histórico-cultural. Nesse sentido, predomina uma concepção de avaliação como processo que envolve a participação de todos oferecendo informações sobre o ensino e a aprendizagem que podem auxiliar na qualificação da prática pedagógica. A pesquisa possibilita inferir que, por um lado, os professores consideram que a avaliação da aprendizagem precisa ser uma prática diária processual e investigativa. Buscam construir uma avaliação em consonância com esses pressupostos por meio de ações que consideram o aluno como parâmetro de si mesmo. Por outro lado, rituais e procedimentos típicos de um ensino mais tradicional permanecem presentes nas práticas pedagógicas indicando possível intenção de homogeneização das ações e ritmos de aprendizagem dos alunos. Com este estudo, é possível considerar que as práticas pedagógicas movimentam-se entre continuidades de processos avaliativos historicamente classificatórios e tentativas de ruptura com essa prática considerada inadequada para construir um ensino em consonância com a perspectiva da inclusão escolar. / Esta pesquisa presenta un análisis de los procesos de evaluación del aprendizaje, asociados a los movimientos de inclusión escolar y la organización curricular por Ciclos de Formación. La pesquisa ocurrió en una escuela de la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre y tuvo como elementos desencadenadores la búsqueda de comprensión de los procedimientos y criterios que comúnmente son considerados orientadores de la práctica de la evaluación del aprendizaje. La investigación, del tipo cualitativo, envolvió acciones como: observaciones del cotidiano escolar, análisis de los relatorios descriptivos de evaluación individual de los alumnos y fichas, participaciones en reuniones pedagógicas y Consejos de Clase, entrevista semi-estructurada, construcción de un Diario de Campo y análisis de documentos internos de la escuela, así como análisis de documentos legales relativos a la organización educacional de la Red en cuestión. Los estudios que constituyen esta pesquisa se encuentran en consonancia con los fundamentos teóricos de la pedagogía dialógica y del abordaje histórico-cultural. En ese sentido, predomina una concepción de evaluación como proceso que envuelve la participación de todos ofreciendo informaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje que pueden auxiliar en la calificación de la práctica pedagógica. La pesquisa posibilita inferir que, por un lado, los profesores consideran que la evaluación del aprendizaje precisa ser una práctica diaria procesual e investigativa. Buscan construir una evaluación en consonancia con esas presuposiciones por medio de acciones que consideran el alumno como parámetro de si mismo. Por otro lado, rituales y procedimientos típicos de una enseñanza más tradicional permanecen presentes en las practicas pedagógicas indicando una posible intención de homogenización de las acciones y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Con este estudio, es posible considerar que las prácticas pedagógicas se mueven entre continuidades de procesos evaluativos históricamente clasificatorios e intentos de rupturas con esa práctica considerada inadecuada para construir una enseñanza en consonancia con la perspectiva de la inclusión escolar.

Com a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na sala de aula, em especial a inclusão dos laptops e da internet, a formação continuada de professores constitui-se como uma das principais ações das políticas públicas em educação, conquistando espaço nas discussões acadêmicas, políticas e econômicas, com vistas à qualificação da educação brasileira. Justifica-se a escolha do tema a partir de experiências da professora-pesquisadora como formadora de professores em um curso de licenciatura em Matemática e ministrante de cursos de formação continuada, em que percebeu que, em geral, as formações não oferecem subsídios suficientes para a efetiva integração das tecnologias digitais no contexto escolar. A presente pesquisa tem como objetivo analisar como os professores de Matemática da educação básica, em processo de formação continuada, podem aprimorar sua prática docente, levando em consideração a realidade da nova cultura digital e o conhecimento do processo de desenvolvimento da inteligência e do raciocínio do estudante. Foi realizada, em um primeiro momento, uma análise da disciplina “Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Matemática”, presente no Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública federal, à luz da Epistemologia Genética de Piaget, com a intenção de, posteriormente, compreender a influência das tecnologias na prática pedagógica dos professores. Em um segundo momento, um grupo de profissionais da área da Matemática atuantes da rede pública estadual da região de Bagé participou da pesquisa, que consistiu de entrevistas, observação em sala aula e utilização da plataforma Khan Academy. A metodologia de pesquisa-ação foi implementada visando à participação da pesquisadora, com observação e ação, a fim de alcançar os objetivos propostos para chegar à teorização sobre os resultados. Observou-se, a partir dos resultados, que o curso de formação continuada proposto favoreceu a integração de tecnologias digitais no contexto escolar, promovendo mudanças na prática docente e favorecendo a aprendizagem de conteúdos de Matemática. Os professores participantes, ao final do curso de formação, mostraram-se mais confiantes e melhor preparados para utilizar os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas, além de sentirem-se encorajados a ampliar sua utilização. O uso da plataforma Khan Academy possibilitou essas mudanças e colaborou para que despontasse um novo paradigma de ensino e de aprendizagem, no qual os conhecimentos prévios dos estudantes, suas dificuldades e potencialidades, são valorizados e considerados como princípios da prática pedagógica. / With the inclusion of Information and Communication Technologies in the classroom, especially the inclusion of laptops and the Internet, continuing education of teachers constitutes one of the main actions of public policies in education, gaining ground in discussions academic, political and economic, with a view to qualifying the Brazilian education. The choice of theme is based on experiences of the teacher-researcher as training of teachers in a degree course in Mathematics and teacher of continuing education courses, when it was possible to realize that, in general, the formations do not provide sufficient subsidies for effective integration of digital technologies in the school context. This research aims to analyze how mathematics teachers of primary education, in continuing education process, can improve their teaching practice, taking into account the reality of the new digital culture and the knowledge of cognitive development process and reasoning of the student. It was held, at first, an analysis of the course "Technologies Applied to the Teaching of Mathematics", present in the political-pedagogical project of the Degree in Mathematics from a federal public university based on Genetic Epistemology of Piaget, with the intention thereafter to understand the influence of technology in pedagogical practices of teachers. In a second step, a group of professionals working in the field of Mathematics of the state public network Bage region participated in the survey, which consisted of interviews, observation in the classroom and use Khan Academy platform. The methodology of action research was implemented aiming at the participation of the researcher, with observation and action in order to achieve the proposed objectives to reach the theorizing about the results. It was observed from the results that the proposed course of continuing education favored the integration of digital technologies in the school context, promoting changes in teaching practice and encouraging people to learn mathematics content. The participating teachers, at the end of training course, proved to be more confident and better prepared to use available technological resources in schools, and they felt encouraged to expand its use. The use of Khan Academy platform enabled these changes and contributed to the debate on a new paradigm of teaching and learning, in which prior knowledge of the students, their difficulties and potential, are valued and considered as principles of pedagogical practice. / Con la inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el salón de clase, en especial la inclusión de los laptops y de la internet, la formación continuada de profesores se constituye como una de las principales acciones de las políticas públicas en educación, conquistando espacio en las discusiones académicas, políticas y económicas, con la mirada vuelta hacia la calificación de la educación brasileña. Se justifica la elección del tema a partir de experiencias de la profesora investigadora como formadora de profesores en un curso de licenciatura en Matemáticas y ministrante de cursos de formación continuada, en los que ha percibido que, en general, las formaciones no ofrecen subsidios suficientes para la efectiva integración de las tecnologías digitales en el contexto escolar. Esta investigación tiene como objetivo analizar como los profesores de Matemáticas de la educación básica, en proceso de formación continuada, pueden perfeccionar su práctica docente, llevando en cuenta la realidad de la nueva cultura digital y el conocimiento del proceso de desarrollo de la inteligencia y del raciocinio del estudiante. Se realizó, en un primer momento, un análisis de la asignatura “Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de Matemáticas”, presente en el Proyecto Político Pedagógico del Curso de Licenciatura en Matemáticas de una universidad pública federal, con base en la epistemología genética de Piaget, con la intención de, posteriormente, comprender la influencia de las tecnologías en la práctica pedagógica de los profesores. En un segundo momento, un grupo de profesionales del área de Matemáticas actuantes en la red pública estadual de la región de Bagé participó de la investigación, que consistió en entrevistas, observación en el salón de clase y utilización de la plataforma Khan Academy. La metodología de investigación acción ha sido implementada visando a la participación de la investigadora, con observación y acción, a fin de alcanzar los objetivos propuestos para llegar a la teorización sobre los resultados. Se observó, a partir de los resultados, que el curso de formación continuada propuesto ha favorecido la integración de las tecnologías digitales en el contexto escolar, promoviendo cambios en la práctica docente y favoreciendo el aprendizaje de contenidos de Matemáticas. Los profesores participantes, al final del curso de formación, se mostraron más confiantes y mejor preparados para utilizar los recursos tecnológicos disponibles en las escuelas, además de que se sientan entusiasmados a ampliar su utilización. El uso de la plataforma Khan Academy posibilitó esos cambios y colaboró para que surgiera un nuevo paradigma de enseñanza y de aprendizaje, en el que los conocimientos previos de los estudiantes, sus dificultades y potencialidades son valorados y considerados como principios de la práctica pedagógica.

A temática desta pesquisa enquadra-se na área do Design Inclusivo que quer contribuir, por meio do desenvolvimento de produtos ou serviços que permitam a utilização por pessoas de todas as capacidades, para a não discriminação e inclusão social de todas as pessoas (FALCATO; BISPO, 2006). A motivação é pesquisar como desde o Design podem-se satisfazer as necessidades de uma pessoa com diversidade funcional (PALACIOS; ROMAÑACH, 2007); por isso a partir de uma metodologia fenomenológica que implica necessariamente aproximar-se ao cego e desde sua experiência pessoal projetar o museu como espaço inclusivo. Este trabalho baseia-se no fato de que as pessoas devem estar em primeiro plano, contemplar o mundo através de seus olhos e sentir com seus sentimentos (PRESS; COOPER 2009). A partir de algumas experiências inclusivas estudadas (realizadas em quatro museus e exibições latino-americanos), se construiu um referencial das possibilidades de gerar inclusão e integração, através de estímulos sensoriais das pessoas cegas no ambiente do museu. Esse referencial permite analisar como os estímulos sensoriais podem complementar a experiência do cego, dos quais serão investigados com especial ênfase os táteis e os auditivos. Por isso, se criou um protótipo que serviu de base para a aplicação da pesquisa: por meio de um escâner tridimensional se fez uma réplica de uma peça pré-colombiana, duas vezes maior que o original, usando materiais que gerarão a sensação tátil similar à original (que é feita com 90% de cobre e 10% de ouro). Além de poder ser tocada, esta réplica foi complementada com a sua audiodescrição, previamente gravada e digitalizada. A coleta de dados foi realizada durante os meses de fevereiro e março de 2012 seguindo os princípios da entrevista fenomenológica propostos por Thompson et al . (1989). Para isso aplicaram-se entrevistas semi-estruturadas que permitiram a livre expressão dos entrevistados. Os dados coletados são analisados de forma descritiva / analítica, em interlocução com os autores escolhidos. Participaram do estudo quatro pessoas cegas, na faixa etária de 25 a 45 anos. Os sujeitos foram contatados mediante email através do grupo INCLUIR da UFRGS. A análise dos dados permite concluir que ações como estas oferecem às pessoas cegas, não só a chance de desfrutar a visita junto com outros, mas pode oferecer alguma independência ao visitar um museu, contribuindo para o design inclusivo e, por extensão, para áreas como a museologia, entre outros. / The main subject of this research work has been developed in the field of the Inclusive Design (ID), which seeks to contribute to the non-discrimination and social inclusion of everyone through the development of products and services that could be adequately used by people of different capabilities (FALCATO; BISPO, 2006). This paper's main motivation is how to satisfy the needs of a person suffering from functional diversity from the ID perspective (PALACIOS; ROMAÑACH, 2007). The objective being to project the museum as an inclusive space through external assistance and the person's personal experience by means of a phenomenological methodology. This research work is based on the fact that people ought to be placed on the spotlight, ought to behold the world through their eyes and feel with their feelings (PRESS; COOPER, 2009). A referential framework of the possibilities of producing inclusion and integration via sensorial stimuli of the blind people in the museum environment was created from some inclusive experiences (carried out in four Latin-American museums and exhibitions). This framework allows us to analyze the way how sensorial stimuli may complement the blind person's visit to the museum, especially the tactile and auditory stimuli. For this reason, a prototype serving as the base of this research execution was created. A réplica, twice as big as the original, of a precolombine piece was made by the use of a tridimensional scanner using materials that could produce a life-like tactile reaction (90% copper and 10% gold). The replica includes an audio description, previously recorded and digitalized. Data collection was made from February through March 2012 following the principles of the phenomenological interview proposed by Thompson et al . (1989). In order to carry out the collection semi-structured interviews were made in which the interviewees were able to express freely. The data collected was descriptively and analytically analyzed by means of dialogue with the selected authors. Four people with visual deficiency with ages ranging from 25 to 45 years participated in the research. The subjects were contacted via e-mail through the group INCLUIR from the Universidade Federal do Rio Grande do Sul. The analyses allowed us to conclude that procedures like this one offer the blind people the possibility of enjoying as other visitors would do, as well as some independence when visiting a museum. Finally, it may contribute to the Inclusive Design in addition to other fields such as Museology. / La temática abordada por esta investigación se encuadra en el área de Diseño Inclusivo, la cual busca contribuir a través del desarrollo de productos o servicios que puedan ser utilizados adecuadamente por individuos de todas las capacidades, a la no discriminación e inclusión social de todas las personas (FALCATO; BISPO, 2006). La motivación principal es la de investigar cómo desde el Diseño se pueden satisfacer las necesidades de una persona con diversidad funcional (PALACIOS; ROMAÑACH, 2007); por eso a partir de una metodología fenomenológica, que implica necesariamente acercase al ciego y desde su experiencia personal, poder proyectar el museo como espacio inclusivo. Este trabajo se basa en el hecho que las personas deben estar en un primer plano, contemplar el mundo a través de sus ojos y sentir con sus sentimientos (PRESS; COOPER, 2009). A partir de algunas experiencias inclusivas estudiadas (realizadas en cuatro museos y exhibiciones latinoamericanas), fue construido un marco de referencia de las posibilidades de generar inclusión e integración, a través de estímulos sensoriales de las personas ciegas en el ambiente del museo. Ese marco de referencia permite analizar cómo estímulos sensoriales pueden complementar la experiencia del ciego en su visita a un museo, de los cuales se hace énfasis en los táctiles y los auditivos. Por esta razón, se crea un prototipo que sirvió de base para la aplicación de la investigación: Mediante un escáner tridimensional fue elaborada una réplica a partir de una pieza precolombina, con el doble del tamaño de la original, usando materiales que generaran una sensación táctil similar a la que se experimentaría con la pieza original (elaborada con 90% de cobre y 10% de oro), además de poder ser tocada. Esta réplica se complementa con su audiodescripción, previamente grabada y digitalizada. La recolección de datos fue realizada durante los meses de febrero y marzo de 2012, siguiendo los principios de la entrevista fenomenológica propuestos por Thompson et al . (1989). Para esto fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas que permitieron la libre expresión de los entrevistados. Los datos recopilados se analizaron de forma descriptiva/analítica, en interlocución con los autores seleccionados. Participaron en el estudio cuatro personas con deficiencia visual, en una franja de edades entre 25 y 45 años. Los sujetos fueron contactados mediante correo electrónico a través del grupo INCLUIR de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul. El análisis de los datos permiten concluir que las acciones como estas ofrecen a los ciegos no sólo la posibilidad de disfrutar conjuntamente con otros visitantes, sino que pueden ofrecerle cierta independencia al visitar un museo. Finalmente contribuyendo para el diseño inclusivo y, por extensión, a áreas como la museología, entre otras.

Esta pesquisa apresenta a análise dos processos de avaliação da aprendizagem associados aos movimentos de inclusão escolar e a organização curricular por Ciclos de Formação. A pesquisa ocorreu em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre e teve como elementos desencadeadores a busca de compreensão dos procedimentos e critérios que comumente são considerados orientadores da prática da avaliação da aprendizagem. A investigação, do tipo qualitativa, envolveu ações como: observações do cotidiano escolar, análise dos relatórios descritivos de avaliação individual dos alunos e dossiês, participações em reuniões pedagógicas e Conselhos de Classe, entrevista semi-estruturada, construção de um Diário de Campo e análise de documentos internos da escola, assim como análise de documentos legais relativos à organização educacional da Rede em questão. Os estudos que constituem esta pesquisa encontram-se em consonância com os fundamentos teóricos da pedagogia dialógica e da abordagem histórico-cultural. Nesse sentido, predomina uma concepção de avaliação como processo que envolve a participação de todos oferecendo informações sobre o ensino e a aprendizagem que podem auxiliar na qualificação da prática pedagógica. A pesquisa possibilita inferir que, por um lado, os professores consideram que a avaliação da aprendizagem precisa ser uma prática diária processual e investigativa. Buscam construir uma avaliação em consonância com esses pressupostos por meio de ações que consideram o aluno como parâmetro de si mesmo. Por outro lado, rituais e procedimentos típicos de um ensino mais tradicional permanecem presentes nas práticas pedagógicas indicando possível intenção de homogeneização das ações e ritmos de aprendizagem dos alunos. Com este estudo, é possível considerar que as práticas pedagógicas movimentam-se entre continuidades de processos avaliativos historicamente classificatórios e tentativas de ruptura com essa prática considerada inadequada para construir um ensino em consonância com a perspectiva da inclusão escolar. / Esta pesquisa presenta un análisis de los procesos de evaluación del aprendizaje, asociados a los movimientos de inclusión escolar y la organización curricular por Ciclos de Formación. La pesquisa ocurrió en una escuela de la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre y tuvo como elementos desencadenadores la búsqueda de comprensión de los procedimientos y criterios que comúnmente son considerados orientadores de la práctica de la evaluación del aprendizaje. La investigación, del tipo cualitativo, envolvió acciones como: observaciones del cotidiano escolar, análisis de los relatorios descriptivos de evaluación individual de los alumnos y fichas, participaciones en reuniones pedagógicas y Consejos de Clase, entrevista semi-estructurada, construcción de un Diario de Campo y análisis de documentos internos de la escuela, así como análisis de documentos legales relativos a la organización educacional de la Red en cuestión. Los estudios que constituyen esta pesquisa se encuentran en consonancia con los fundamentos teóricos de la pedagogía dialógica y del abordaje histórico-cultural. En ese sentido, predomina una concepción de evaluación como proceso que envuelve la participación de todos ofreciendo informaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje que pueden auxiliar en la calificación de la práctica pedagógica. La pesquisa posibilita inferir que, por un lado, los profesores consideran que la evaluación del aprendizaje precisa ser una práctica diaria procesual e investigativa. Buscan construir una evaluación en consonancia con esas presuposiciones por medio de acciones que consideran el alumno como parámetro de si mismo. Por otro lado, rituales y procedimientos típicos de una enseñanza más tradicional permanecen presentes en las practicas pedagógicas indicando una posible intención de homogenización de las acciones y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Con este estudio, es posible considerar que las prácticas pedagógicas se mueven entre continuidades de procesos evaluativos históricamente clasificatorios e intentos de rupturas con esa práctica considerada inadecuada para construir una enseñanza en consonancia con la perspectiva de la inclusión escolar.

Submitted by Ana Mayra Samuel da Silva null (ana.mayra.ss@gmail.com) on 2018-06-15T17:57:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_AnaMayraSamuelDaSilva.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-06-15T19:03:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ams_me_prud.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T19:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ams_me_prud.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) Previous issue date: 2018-01-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente dissertação de Mestrado foi desenvolvida no âmbito de Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP), inserida na linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem”. A demanda da investigação surgiu ao considerar o compromisso da escola básica atual em desenvolver e promover um processo de ensino e de aprendizagem de qualidade e o convívio com as diferenças. Nesta perspectiva a equipe gestora escolar, quando disposta a um processo democrático, pode desenvolver ações para a efetivação dos princípios da educação inclusiva. Assim, evidencia-se a necessidade de exercer um trabalho colaborativo e intersetorial, que envolva discussões e ações sobre os desafios e possibilidades que as políticas públicas oferecem às escolas, refletindo sobre o que queremos construir e os indivíduos que podemos formar. A intersetorialidade, nesse estudo, pode ser compreendida como a articulação de profissionais de diversos setores e, para que isso aconteça, conforme preconizam os documentos legais, é necessário que os profissionais atuem de maneira articulada, promovendo momentos de diálogos entre os demais profissionais e os professores visando a colaboração e a formação para atuar com as diferenças na escola. Diante do exposto, o estudo desenvolvido no âmbito de uma escola pública, de um município paulista de pequeno porte, teve como objetivo geral: analisar como a equipe gestora escolar de uma escola de educação básica pública municipal pode viabilizar a formação continuada da equipe escolar e a articulação intersetorial para atender a política nacional de uma perspectiva inclusiva. A abordagem metodológica do estudo é qualitativa, e contou com a participação da equipe de gestão escolar, que compreende a diretora, a vice-diretora e a coordenadora pedagógica da unidade escolar. Para efetivação da coleta de dados, foram realizadas: análise documental, diagnóstico da realidade investigada, observações participantes, intervenções formativas colaborativas, grupos de discussões, relatório de campo da pesquisadora e gravação em áudio de todas as interações, que foram transcritas. Os descritores que nortearam a pesquisa bibliográfica desse estudo foram Escola Pública, Gestão Escolar, Inclusão Escolar, Política Pública, Intersetorialidade, e Formação de Professores. Considerando os objetivos e os descritores bibliográficos que nortearam a pesquisa, os dados foram selecionados e analisados a partir da triangulação e leitura sistemática. Diante do exposto, foram definidos eixos temáticos para a análise dos dados, a saber: 1. Organização e Função Social da Escola: é possível incluir? 2. A Gestão Escolar na Constituição de uma Escola Inclusiva: o que fazer diante desse desafio? 3. Desafios Vivenciados para a Consolidação da Intersetorialidade em uma Perspectiva Inclusiva. Diante dos dados foi possível compreender quais ações seriam necessárias para solicitar e implantar uma Sala de Recursos Multifuncionais na unidade escolar e desenvolver ações e parcerias intersetoriais. A pesquisa revela que a equipe de gestão escolar, enquanto facilitadora do processo de inclusão escolar, pode apoiar práticas inclusivas e saber como e onde buscar apoio, considerando os diferentes setores da sociedade, denominada pelas políticas públicas educacionais como intersetorialidade. / This Master's research was developed under the Graduate Program in Education (PPGE) of the Faculty of Science and Technology - Sao Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (FCT / UNESP), and inserted in the research line "Formative Processes, Teaching and Learning". The demand for this research emerged when considering the current school's basic commitment to develop and promote a quality teaching and learning process and, the coexistence with differences. With that in mind, the school management team, when open to a democratic process, can develop actions for establishing inclusive education principles. It highlights the need to carry out a collaborative and intersectoral work, involving discussions and actions regarding challenges and possibilities that public policies offer to schools, reflecting on what we want to build and the individuals that we can train. The intersectoriality, in this study, can be understood as the articulation of professionals from different sectors, and in order for this to happen, as recommend by legal documents, it is necessary that the professionals act in an articulated way, promoting moments of dialogues between other professionals and teachers, aiming at collaboration and training to work with the differences at school. Thereby, the study carried out within a public school in a small municipality of Sao Paulo had as general objective to: to analyze how the school management team of a municipal public basic education school can make possible the continuous formation of the school team and the intersectorial articulation to meet the national policy from an inclusive perspective. The methodological approach of the study is qualitative, and counted on the participation of school management team, comprising the director, vice-director and pedagogical coordinator of the school unit. To the effectiveness of data collection, were used: documental analysis, diagnosis of investigated reality, participant observations, formative intervention, discussion groups, researcher's field report and audio recording of all interactions, which were transcribed. The descriptors that guided the bibliographic research of this study were Public School, School Management, School Inclusion, Public Policy, Intersectoriality, and Teacher Training. Considering the objectives and bibliographic descriptors that guided the research, data were selected and analysed from their systematic reading. In light of the foregoing, thematic axes were defined for the data analysis, namely: 1. Organization and Social Function of School: is it possible to include? 2. School Management Team in the Constitution of an Inclusive School: what to do in the face of this challenge? 3. Challenges Experienced to Intersectoral Consolidation in an Inclusive Perspective. With this data, it was possible to understand what actions would be required to request and implement a Multifunctional Resource Classroom in the school unit and to develop intersectoral actions and partnerships. The research revealed that school management team, as facilitator of the school inclusion process, can backup inclusive practices and know how and where to seek support, considering the different sectors of society, named by the public educational policies as intersectoriality. / La presente disertación de Maestría fue desarrollada en el ámbito de Programa de Postgrado en Educación (PPGE) de la Facultad de Ciencias y Tecnología - Universidad Estadual Paulista (FCT / UNESP), insertada en la línea de investigación "Procesos Formativos, Enseñanza y Aprendizaje". La demanda de investigación surgió al considerar el compromiso de la escuela básica actual en desarrollar y promover un proceso de enseñanza y de aprendizaje de calidad y la convivencia con las diferencias. En esta perspectiva el equipo gestor escolar, cuando está dispuesto a un proceso democrático, puede desarrollar acciones para la efectividad de los principios de la educación inclusiva. Así, se evidencia la necesidad de ejercer un trabajo colaborativo e intersectorial, que involucra discusiones y acciones sobre los desafíos y posibilidades que las políticas públicas ofrecen a las escuelas, reflexionando sobre lo que queremos construir y los individuos que podemos formar. La intersectorialidad, en ese estudio, puede ser comprendida como la articulación de profesionales de diversos sectores y, para que eso suceda, según preconizan los documentos legales, es necesario que los profesionales actúen de manera articulada, promoviendo momentos de diálogos entre los demás profesionales y los profesores que buscan la colaboración y la formación para actuar con las diferencias en la escuela. En el marco de una escuela pública, de un municipio paulista de pequeño porte, tuvo como objetivo general: analizar cómo el equipo gestora escolar de una escuela de educación básica pública municipal puede viabilizar la formación continuada del equipo escolar y, la articulación intersectorial para atender la política nacional desde una perspectiva inclusiva. El enfoque metodológico del estudio es cualitativo, y contó con la participación del equipo de gestión escolar, que comprende a la directora, la vicerrectora y la coordinadora pedagógica de la unidad escolar. Para la efectividad de la recolección de datos, se realizaron: análisis documental, diagnóstico de la realidad investigada, observaciones participantes, intervenciones formativas colaborativas, grupos de discusiones, informe de campo de la investigadora y grabación en audio de todas las interacciones, que fueron transcritas. Los descriptores que guiaron la investigación bibliográfica de ese estudio fueron Escuela Pública, Gestión Escolar, Inclusión Escolar, Política Pública, Intersectorialidad, y Formación de Profesores. Considerando los objetivos y los descriptores bibliográficos que guiaron la investigación, los datos fueron seleccionados y analizados a partir de la triangulación y lectura sistemática. En el marco de lo expuesto, se definieron ejes temáticos para el análisis de los datos, a saber: 1. Organización y Función Social de la Escuela: ¿es posible incluir? 2. La Gestión Escolar en la Constitución de una Escuela Inclusiva: ¿qué hacer ante este desafío? 3. Desafíos vivenciados para la Consolidación de la Intersectorialidad en una Perspectiva Inclusiva. Ante los datos fue posible comprender qué acciones serían necesarias para solicitar e implantar una Sala de Recursos Multifuncionales en la unidad escolar y desarrollar acciones y alianzas intersectoriales. La investigación revela que el equipo de gestión escolar, como facilitador del proceso de inclusión escolar, puede apoyar prácticas inclusivas y saber cómo y dónde buscar apoyo, considerando los diferentes sectores de la sociedad, denominada por las políticas públicas educativas como intersectorialidad. / CAPES - DS

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-21T13:31:25Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1181709 bytes, checksum: 468bd64004a4acad288622e1b057e741 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-21T13:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1181709 bytes, checksum: 468bd64004a4acad288622e1b057e741 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / El tema de la inclusión de los alumnos con deficiencia en la educación superior tiene ganado realce en los últimos años, con el crecimiento de las inscripciones de estos alumnos en las instituciones de educación. Tiendo en cuenta la importancia del tema para la discusión de la inclusión en la educación superior y considerando las contribuciones que pueden aparecer con las investigaciones en esta área, fue realizada la investigación en nivel del máster con el intuito de analizar el acceso a la educación superior de personas con deficiencia, tiendo en cuenta las políticas de inclusión y los elementos sociales y educacionales notables que ayudaron en el acceso. Es una investigación cualitativa, con abordaje teórica y metodológica fundamentada en el materialismo histórico. La investigación fue realizada a partir de la análisis de las políticas del inclusión, expansión y acceso de la educación superior y de los dados del Censo da Educação Básica e Superior del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), además de los dados de la Superintendência de Tecnologia da Informação (STI) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Con los participantes de la investigación fue hecho un cuestionario para la categorización y una entrevista semi estructurada para reconocer los elementos sociales y educacionales notables en el acceso al educación superior. A partir de la análisis de los dados fue posible verificar que las políticas de expansión y acceso tiene ayudado en el crecimiento en número de alumnos con deficiencia en la educación superior, como ocurre en la UFPB, que presentó un aumento de 571% en el número de alumnos con deficiencia. A respecto de los elementos sociales y educacionales notables que ayudaron en el acceso de estudiantes con deficiencia en la UFPB, se le comprobó que la participación de la familia, amigos, compañeros de clases y maestros fue muy importante para el acceso en este nivel de educación, tiendo en cuenta que la motivación y el incentivo ayudaron los alumnos con deficiencia a vencer las barreras de la inclusión. / O tema da inclusão de pessoas com deficiência na educação superior vem ganhando destaque nos últimos anos, com o crescimento no número de matrículas desse público nas instituições de ensino. Considerando a relevância do tema para o debate da inclusão na educação superior e tendo em vista as contribuições que podem ser geradas a partir de pesquisas desenvolvidas nessa área, foi realizada a pesquisa em nível de mestrado cujo objetivo é analisar o acesso à educação superior de pessoas com deficiência, considerando as políticas de inclusão e os elementos sociais e educacionais marcantes que contribuíram para o acesso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem teórico-metodológica fundamentada no materialismo histórico. A pesquisa foi desenvolvida a partir da análise das políticas de inclusão, expansão e acesso da educação superior e dos dados do censo da educação básica e superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), além dos dados da Superintendência de Tecnologia da Informação (STI) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Com os sujeitos da pesquisa foram aplicados um questionário para caraterização e uma entrevista semi estruturada a fim de reconhecer os elementos sociais e educacionais marcantes no acesso à educação superior. A partir da análise dos dados foi possível verificar que as políticas de expansão e acesso tem contribuído para o crescimento no número de alunos com deficiência na educação superior, como é o caso da UFPB que apresentou um aumento de 571% no número de alunos com deficiência. Com relação aos elementos sociais e educacionais marcantes que contribuíram para o acesso de estudantes com deficiência na UFPB, constatou-se que a participação da família, amigos, colegas de sala de aula e professores foi fundamental para o acesso nesse nível de ensino, haja vista que a motivação e o incentivo ajudaram os alunos com deficiência na superação das barreiras de exclusão.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-27T13:35:08Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1890574 bytes, checksum: 23bd53168e9e8339b38dea822488878d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T13:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1890574 bytes, checksum: 23bd53168e9e8339b38dea822488878d (MD5) Previous issue date: 2012-04-02 / El trabajo que aquí se presenta recoge una investigación que es el fruto de una experiencia como investigador y profesional de la educación que se pretendía en su construcción, cuando se acerque a las personas con discapacidad y su historia, al interpretar la evidencia con la que desafiar el enfrentamientos de la vida y cómo logran establecer un movimiento de alegría y de la creación, a pesar de los procesos de las desigualdades sociales, económicas, culturales y afectivos que están sometidos constantemente. En este sentido, rastrear las andanzas de reflexiones y propuestas de trabajo respecto a las acciones que experimentan las personas con discapacidad, la colocación de la centralidad del encuentro en el cuidado de otro, una relación de alteridad que fortalece la aceptación de la diferencia. Con este fin, la encuesta buscó establecer una relación entre las trayectorias y los sentimientos presentes en las narrativas de las personas con discapacidad y los elementos históricos de la Educación Especial, específicamente de los paradigmas de integración e inclusión analizar, desde la historia de las personas con discapacidad y la historia de la Educación Especial, las trayectorias de experiencia y la forma en que se producían las relaciones con el mundo de la danza de la vida. La metodología a pie se formó, a partir de los relatos, momentos cuando se escucha encuentra los sentimientos y actitudes que definen las dimensiones de la educación y la escuela, el trabajo, la familia y las relaciones de pertenencia para las personas con discapacidad en el mundo. Un hilo conductor que es de sentido y significado, tiene como principal objetivo de entender que la presencia de la persona con discapacidad en la configura las asociaciones de estar en el escenario peleas, crea un espacio en el campo político epistemológico y educativo constitutivo de la sinergia de los diferentes fronteras. El proceso de investigación apunta a la necesidad de superar los paradigmas lógicos de doble y dicotómico presentes en la Educación Especial y de la Ciencia, la localización, en principio biocéntrico esta manera, ya que rechaza las ideologías idealistas que promueven la separación, una lógica dual en sí el pensamiento cartesiano, el fortalecimiento de la urgencia de que es necesaria para comprender y experimentar la vida como el centro ético y ecológico. / The work presented here records an investigation which is the fruit of an experience as a researcher and professional education that sought in its construction, when you approach people with disabilities and their history, to interpret the evidence with which to challenge the confrontations of life and how manage to establish a movement of joy and creation, despite the processes of social inequalities, economic, cultural and affective they are subjected to constantly. In this sense, trace the wanderings of work reflections and proposals regarding the actions experienced by people with disabilities, placing the centrality of the encounter in the care of another, a relationship of alterity that fortifies the acceptance of difference. To this end, the survey sought to establish a relationship between the trajectories and feelings present in the narratives of people with disabilities and the historical elements of Special Education, specifically from the paradigms of Integration and Inclusion, analyze, from the history of disabled people and the history of Special Education, the trajectories experienced and how they were being produced relations with the world with the dance of life. The walk methodology was formed, from the narratives, moments when listening located the feelings and attitudes that define the dimensions of education and school, work, family and relations of belonging for people with disability in the world. A thread that is of meaning and significance, has as main objective to understand that the presence of the disabled person in configures the associations being onstage fights, creates a space where the field epistemological, political and educational establishing the synergy of differentborders. The process of research points to a need to overcome the logical dual and dichotomous paradigms present in Special Education and Science, locating in biocentric principle this way, since he rejects the idealistic ideologies that promote the separation, a dual logic itself the Cartesian thinking, strengthening the urgency that is necessary to understand and experience life as central ethical and ecological. / O trabalho aqui apresentado registra um processo de investigação que é fruto de uma vivência enquanto pesquisadora e profissional de educação que, em sua construção buscou, ao aproximar-se de pessoas com deficiência e de sua história, interpretar os elementos com os quais se desafiam nos enfrentamentos da vida e de como conseguem estabelecer um movimento de prazer e criação, apesar dos processos de desigualdades social, econômica, cultural e afetiva a que são submetidos constantemente. Nessa direção, as andanças do trabalho traçam reflexões e proposições quanto às ações vivenciadas pelas pessoas com deficiência, colocando a centralidade do encontro no cuidado com o outro, uma relação de alteridade que fortalece a aceitação da diferença. Para tanto, a pesquisa buscou estabelecer uma relação entre as trajetórias e sentimentos presentes nas narrativas de pessoas com deficiência e os elementos históricos da Educação Especial, especificamente a partir dos paradigmas da Integração e da Inclusão; analisar, a partir da história da pessoa com deficiência e da história da Educação Especial, as trajetórias vivenciadas e a forma como foram sendo produzidas as relações com o mundo, com a dança da vida. A caminhada metodológica se constituiu, a partir das narrativas, momentos em que a escuta localizou os sentimentos e atitudes que definem as dimensões da educação e da escola, do trabalho, da família e das relações de pertencimento da pessoa com deficiência no mundo. Um fio que se reveste de sentido e de significado e que tem como objetivo maior compreender que a presença da pessoa com deficiência em associações configura o estar no palco de lutas, espaço onde cria um campo epistemológico, político e educativo que estabelece a sinergia de diferentes fronteiras. O processo de investigação aponta para uma necessidade de superação da lógica dual e dicotômica presente nos paradigmas da Educação Especial e de ciência, localizando no Princípio Biocêntrico esse caminho, uma vez que, ele rejeita as ideologias idealistas que promovem a separação, numa lógica dual própria do pensamento cartesiano, fortalecendo a urgência de que é preciso compreender e sentir a vida como centralidade ética e ecológica.