Orientador: Heloisa da Silva / Resumo: Elaborar compreensões sobre a mobilização de narrativas na formação de professores no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) da Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, foi o objetivo desta pesquisa. A escolha por este espaço de formação deu-se a partir de conversas informais com uma das ex-coordenadoras institucionais e de leituras de produções vinculadas a ele e do seu regimento interno, que indicaram a obrigatoriedade do trabalho com portfólios, diários e relatórios. A metodologia esteve pautada nos pressupostos da História Oral praticada no interior do Grupo História Oral Educação Matemática, Ghoem. As compreensões elaboradas tiveram apoio no estudo de dez narrativas produzidas a partir de momentos de entrevistas com oito coordenadores de área de subprojetos e com dois coordenadores institucionais, bem como de documentos do Pibid da UFSCar. Os estudos e produções de entrevistas deram-se junto aos subprojetos da Biologia, Interdisciplinar, Letras, Pedagogia e Química, perpassando os três campi da instituição, quais sejam, Araras, São Carlos e Sorocaba. Os resultados apontam para uma pluralidade de compreensões e mobilizações das narrativas e seus usos, os quais parecem estar intimamente relacionados a aspectos da formação acadêmica, dos referenciais teóricos e do modo como o Programa é entendido por quem as mobiliza. O portfólio é instituído como o instrumento principal de formação e avaliação, embora outros instrumentos e estratégias... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: To elaborate understandings about the mobilization of narratives in the teacher’s formation in the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) of Federal University of São Carlos, UFSCar, was the objective of this research. The choice for this formation space was based on informal conversations with one of the former institutional coordinators and of readings of productions linked to it and it internal regulation, which indicated the obligation to work with portfolios, diaries and reports. The methodology assumed of the Oral History practiced inside the Group Oral History Mathematics Education, Ghoem. The elaborated understandings had support in the study of ten narratives produced from moments of interviews with eight coordinators of subprojects area and with two institutional coordinators, as well as of documents of the Pibid of UFSCar. The studies and productions of interviews took place with the subprojects of Biology, Interdisciplinary, Letters, Pedagogy and Chemistry, going through the three campuses of the institution, which are, Araras, São Carlos and Sorocaba. The results point to a plurality of understandings and mobilizations of narratives and their uses, which seem to be closely related to aspects of academic formation, of the theoretical references and how the Program is understood by those who mobilize them. The portfolio is established as the main tool for formation and evaluation, although other instruments and strategies with the narrati... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:26Z No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This research aims to investigate the limits and potential of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) in the formation of the pedagogue. It is a qualitative case study in a Higher Education Institution (IES) of the Federal District and in a first-year public elementary school. Both entities have in common the development of partnership activities with Pibid. The IES was chosen because it had the highest number of Program participants receiving scholarships in the Federal District in the year 2014. Semi-structured interviews, focus groups, and questionnaires were used as research techniques. The data was interpreted in light of the content analysis approach, based on Bardin (2010), Moraes (1999), and Franco (2008). The research subjects includes students, IES administrators, and school principal and supervising teachers from the public school. Students who were not on scholarships were also interviewed. The study showed that the participation of students in Pibid promotes the dynamism of activities in the classroom, beyond contributing to a pedagogical construction more focused on group actions and discussions on the pedagogical processes. The study reveals the potential of Pibid as teacher training policy which promotes awareness to school reality and is presented as an important facilitator between theory and practice in initial training of teachers who receive scholarship aid. However, the Pibid selection criteria limits the opportunity to only a few students and highlights the fragility of the supervised training part of the course, which presents large gaps as a curricular component responsible for linking theory, research, practice, and reflection. The development of Pibid has promoted the debate on the role of IES and public schools in the initial training of basic education teachers in Brazil. The study points to the need for greater investment and attention to the initial training processes offered to the future teacher, responsible for early childhood education and the early years of basic education. The improvement of teacher education demands the commitment of all stakeholders involved in this process. / O presente estudo tem por finalidade investigar os limites e as potencialidades do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência e a formação do pedagogo. Para melhor adequação do tema aos objetivos da pesquisa, optou-se por um estudo de caso qualitativo, realizado em uma IES do DF que, em parceria com uma escola pública de ensino fundamental I, desenvolvem as atividades do Pibid. Essa IES foi escolhida porque apresentava o maior número de bolsistas participantes do Pibid no DF no ano de 2014. Como técnicas de investigação, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, grupo focal e aplicação de questionário. Os dados foram interpretados à luz da abordagem de análise de conteúdo, com base em Bardin (2010), Moraes (1999) e Franco (2008). O público investigado inclui estudantes, gestoras da IES, gestora e professoras supervisoras da escola pública. Foram também entrevistadas estudantes não bolsistas com o objetivo de investigar as percepções desse público sobre como o processo de formação vem sendo desenvolvido no âmbito das políticas públicas de formação inicial do pedagogo. O estudo sinaliza que a participação das estudantes no Pibid promove o dinamismo das atividades em sala de aula, além de contribuir para uma construção pedagógica mais voltada para as ações em grupo e para as discussões coletivas sobre os processos pedagógicos. Além disso, ao se defrontarem com a realidade escolar, com um tempo mais ampliado proporcionado pelo Pibid, as estudantes passam a se posicionar de forma mais reflexiva diante das questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica. Algumas reflexões emergem também acerca do estágio supervisionado e suas relações com o Pibid. O estudo revela que o conhecimento da realidade da escola impulsionado pelo Pibid apresenta-se como força articuladora entre teoria e prática no processo de formação inicial dos bolsistas. No entanto, o estágio supervisionado como componente curricular responsável por essa articulação não corresponde às necessidades atuais do curso e isso agrava e fragiliza o processo de formação do pedagogo. O estudo aponta limitações e potencialidades do Pibid frente ao fortalecimento do curso de Pedagogia. Dentre as limitações, manifesta-se o fato de que esse programa ainda não abrange todos os estudantes do curso de Pedagogia. Quanto ao potencial do Pibid, na visão do público investigado, evidencia-se a importância desse programa no que diz respeito à indissociabilidade entre teoria e prática. Além disso, o desenvolvimento do Pibid tem impulsionado o debate sobre o papel das IES e da escola pública na formação inicial do pedagogo. O estudo indica ainda a necessidade de maior investimento e de maior atenção aos processos de formação inicial docente, por parte do poder público e de maior participação nos processos decisórios, por parte de todos os atores envolvidos nesse processo.

Submitted by Eliene Barbosa (elienemab@yahoo.com.br) on 2017-04-03T19:03:43Z No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-04-04T19:11:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T19:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / PAC/UNEB / O presente estudo aborda a iniciação à docência no processo da aprendizagem docente. Para isso, tomou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID na Universidade do Estado da Bahia-UNEB, como lócus de investigação e com o objetivo de compreender como a iniciação à docência se relaciona no processo da aprendizagem da docência a partir da experiência do Programa na instituição. Partindo do argumento de que a aprendizagem da docência é um processo itinerante e nômade, que ocorre em diversos espaços de aprendizagem (FRÓES, 2000) foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa em 04 (quatro) Departamentos da UNEB a partir de seus subprojetos vinculados ao Projeto Institucional da UNEB. A pesquisa de base qualitativa e natureza fenomenológica, contou com a colaboração de dez bolsistas de iniciação à docência do PIBID da Universidade do Estado da Bahia – BA. As fontes de análise foram selecionadas com base no objetivo do estudo e consideraram a aprendizagem, a formação e a licenciatura como elementos estruturantes para a realização da pesquisa. Como dispositivos de pesquisa foram realizadas as análises de documentos, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. As análises partiram das proposições que fundamentam o trabalho investigativo e foram feitas a partir de um movimento de alternância entre o campo empírico e a teoria, numa estreita relação com as atividades acadêmicas dos Cursos de Licenciatura da UNEB e com a organização do trabalho pedagógico das escolas da Educação Básica. Assim, tais análises se articularam em quatro eixos: a identificação progressiva do licenciando com a profissão, docente, a co-existencia entre PIBID e Estágio: um entre-lugar da formação, ser e não ser professor: entre a discência e a docência e a iniciação (com) partilhada. / ABSTRACT This present study addresses the initiation in teaching on the process of docent apprenticeship. For this, it took the Institutional Grant Program Teaching Initiation-PIBID at the State University of Bahia-UNEB as investigation locus. Starting from the argument that the docent apprenticeship is an itinerant and nomadic process that occurs in several learning spaces (BURNHAM, 2000), it was developed a qualitative research in 04(four) different departments of UNEB with Initiation scholarship holders to the various subprojects teaching linked to the Program. The qualitative research base, phenomenological nature, was assisted by the collaboration of ten scholarship holders of the initiation in teaching PIBID State University of Bahia - BA. The analysis sources were selected based on the study's goals and considering the apprenticeship, education and licensure as structural elements for the research. As research devices were carried out a document analysis, semi-structured interviews and focus groups. The analyses set off from the propositions that base the investigative work in agreement with some principles of hermeneutics from an alternating movement between all the empirical field and theory, in a close relationship with the academic activities of the degree of UNEB lecturing courses and the organization of Basic School Pedagogical Work. Thus, such analyses are articulated around four axes: the progressive identification of the licensed under docent education, the shared initiation, the transition from student into faculty and the relationships of coexistence between PIBID and Internship.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-05-18T19:23:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-08-05T20:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-05T20:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) Previous issue date: 2015-03 / O presente trabalho objetiva compreender como o Coordenador, os Supervisores e os Bolsistas do PIBID Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) no município de Feira de Santana – Bahia percebem os processos de iniciação à docência na formação inicial de professores de Educação Física no PIBID Educação Física – UEFS. Por meio da Pesquisa Narrativa, numa perspectiva de pesquisa e de formação, oportunizamos aos sujeitos da pesquisa entrevistas narrativas compostas pela reflexividade crítica necessária na constituição da docência. Analisamos a produção acadêmica sobre a temática da iniciação à docência no tempo da formação inicial nos bancos de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte (CONBRACE) e discutimos com Antonio Nóvoa, Carlos Marcelo e Molina Neto sobre as concepções de formação e as experiências vividas no início da docência e buscamos em Walter Benjamin e Jorge Larrosa ancoragens para o entendimento do conceito de experiência. Os resultados apontam para o reconhecimento do PIBID como um programa que aproxima do campo de atuação interferindo na escolha pela docência. Sinalizam que o programa possibilita a articulação entre a universidade e a escola fortalecendo a perspectiva de formação que acontece coletivamente. Confirmam que o PIBID permite a constatação dos desafios presentes na escola e da necessidade de transformação desta realidade com a articulação dos saberes acadêmicos e os escolares. Neste sentido, constatamos a afirmação da entrada na carreira, como uma experiência formativa que intensifica o desenvolvimento profissional docente e, portanto, deve ser concebida como política nacional institucionalizada de iniciação à docência. / The present work aims to understand how the Coordinator, the Supervisors and the Fellows of the PIBID Physical Education from the State University of Feira de Santana (UEFS) in the city of Feira de Santana - Bahia understand the processes in teaching initiation in initial teacher training of Physical Education in the PIBID Physical Education - UEFS. Through the Narrative Research in a research and training perspective, we give opportunity of narrative interviews composed of the necessary critical reflexivity in the constitution of teaching to the research subjects. We analyzed the academic productive about teaching initiation at the time of initial formation on the databases of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPED) and the Brazilian Sports Science Congress (CONBRACE) and we also discussed with Antonio Novoa, Carlos Marcelo and Molina Neto about training concepts and lived experiences in the teaching initiation and we seek Walter Benjamin and Jorge Larrosa to anchor understanding of the concept of experience. The results point to the recognition of PIBID as a program that brings closer the playing field interfering in the choice for teaching. Indicate that the program enables the articulation between the university and the school to strengthen the training prospect that happens collectively. And confirm that the PIBID allows the verification of challenges present in the school and the necessity of transforming this reality with the articulation of academic and school knowledges. In this sense, we notice the affirmation of career entry, as a formative experience that intensifies the professional development of teachers and, therefore, it must be designed as an institutionalized nacional policy in teaching initiation.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-03T15:27:12Z No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) Previous issue date: 2017-08-01 / O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) almeja instituir um ambiente de formação docente que reflete uma concepção na qual a produção e o ensino da ciência se desenvolveriam em um contexto interdisciplinar de aplicação do conhecimento e de busca de inovação pedagógica. Mas, e os atores envolvidos com o programa, eles compartilham dessa concepção epistemológica? O objetivo desta tese consiste justamente em investigar as representações sociais dos bolsistas licenciandos em Ciências Sociais sobre a Sociologia: suas potencialidades e seu papel no Ensino Médio face às demandas do programa, como a criação de soluções metodológicas e novas práticas pedagógicas. Tendo em vista esse objetivo, realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem tridimensional (3 fases) das representações sociais proposta por Willem Doise. Na fase 1, houve a identificação dos referenciais comuns compartilhados por 203 bolsistas de 32 universidades. Em síntese, verificou-se que, não obstante variáveis como sexo, idade, tempo de curso e de programa, os bolsistas tendem a conceber a Sociologia como instrumento de formação de uma cidadania sociologizada a partir do domínio de uma linguagem especializada. Na fase 2, objetivou-se verificar como aquela configuração em âmbito nacional do campo comum se diferenciou localmente em três universidades (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). Os dados foram obtidos por meio de grupos focais e analisados com o apoio do programa Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Identificou-se alguns elementos do que se denominou um modo misto ou entre-deux de formação de professores que se caracterizaria pela diversidade de saberes mobilizados (disciplinares, pedagógicos e experienciais), de atores (professores do ensino superior e médio) e de instituições (universidades e escolas). Na fase 3, com base nas contribuições teóricas de autores como Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert e Paul Bernard, buscou-se mapear as condições socioinstitucionais e epistemológicas que potencialmente servem de ancoragem para as diferenciações. / The Pibid (Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation) aims to institute an environment of teacher education which reflects a conception in which the teaching and production of science should be developed in an interdisciplinary context of knowledge application and search for pedagogical innovation. What about the agents involved in the program, do they have the same epistemological concept? The objective of this dissertation is to investigate Social Science undergraduate scholarship holders’ social representations on Sociology: its potential, and its role in High School before the program demands, like creation of methodological and new pedagogical practices. In order to achieve this objective, a research based on the three-dimensional (three-phase) approach to social representations proposed by Willem Doise was carried out. In phase 1, the common references shared by 203 undergraduate scholarship holders from 32 universities were identified. In brief, it was verified that regardless of variables such as sex, age, course or program time, the scholarship holders tend to conceive of Sociology as a tool of formation of a sociologized citizenship since a specialized language domain. In phase 2, the objective was to verify how the configuration of the common field differentiated locally in the national scope in three universities (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). The data were collected through focus groups and analyzed with the support of a software known as Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimenionnelles de Textes et e de Questionnaires). Some elements of what was called a mixed or entre-deux way of teacher education that would be characterized by diversity of mobilized (disciplinary, pedagogic, or experiential) knowledge, agents (professors and high school teachers), and institutions(universities and schools) were identified. In phase 3, based on theoretical contributions of authors such as Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert, and Paul Bernard, this study sought to map the socio-institutional and epistemological conditions that potentially work as an anchorage mechanism for differentiations. / Le Pibid (Programme institutionnel de bourses d’ initiation à la pratique enseignante) vise à créer un environnement de formation d’enseignants qui reflète une conception dans laquelle la production et l'enseignement des sciences se développeraient dans un contexte interdisciplinaire d'application de la connaissance et de la recherche d'innovation pédagogique. Mais les acteurs engagés dans le programme, partagent-ils cette conception épistémologique? L'objectif de cette thèse est précisément d'investiguer les représentations sociales des boursiers préparant une licence en Sciences Sociales à propos de la Sociologie: ses potentiels et son rôle dans l'enseignement moyen face aux exigences du programme, telles que la création de solutions méthodologiques et de nouvelles pratiques pédagogiques. Ayant cet objectif à l'esprit, une enquête a été menée sur la base de l'approche en trois dimensions (3 étapes) des représentations sociales proposée par Willem Doise. Dans l'étape 1, il y a eu l'identification des référentiels communs partagés par 203 boursiers de 32 universités. En résumé, il a été constaté que, malgré des variables telles que le sexe, l'âge, la durée du cours et du programme, les boursiers ont tendance à concevoir la sociologie comme un outil de formation d'une citoyenneté sociologisée à partir du domaine d'un langage spécialisé. Dans l'étape 2, on a visé à verifier comment cette configuration, dans un cadre national du champ commun est différenciée localement dans trois universités (UNB, PUCPR UNESP / Marilia). Les données ont été recueillies par le biais de groupes de discussion et analysées avec le soutien du programme Iramuteq (R pour les Analyses Multidimensionnelles Interface Textes et Questionnaires). On a identifié certains éléments de ce qu'on appelle un mode mixte ou entre-deux de la formation des enseignants qui se caractériserait par la diversité des savoirs mobilisés (disciplinaires, pédagogiques et expérientiels), des acteurs (les professeurs de l'enseignement supérieur et moyen) et des institutions ( les universités et les écoles). Dans l'étape 3, sur la base des contributions théoriques d'auteurs tels que Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert et Paul Bernard, on a cherché à cartographier les conditions socio-institutionnelles et épistémologiques qui servent potentiellement à ancrer les différenciations.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-10-13T11:43:43Z No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-16T21:32:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T21:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Essa pesquisa buscou compreender o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência– Pibid e suas influências na formação do professor de Música da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes em Minas Gerais. Para verificar e compreender essas possíveis contribuições e dimensões do processo de desenvolvimento das atividades dos acadêmicos bolsistas analisou-se osdocumentos legais como: Resolução, Portaria, Decreto, Regimento Interno e Subprojeto Pibid Artes/Música, bem como, pesquisas desenvolvidas no âmbito do Pibid/Música no Município de Montes Claros, Estado de Minas Gerais, com o intuito de demonstrar como se originou e desenvolveu o Pibid/Música, suas propostas e objetivos. Para a execução da investigação foi utilizada a abordagem hermenêutica com a perspectiva de compreender a racionalidade na prática educativa, trazendo perspectivas do ato de interpretar e dar sentido aos fatos, não separando o sujeito do mundo objetivado.A metodologia consistiu de um estudo dos documentos legais, realização de entrevista e aplicação de questionários. Os sujeitos investigados foram os acadêmicos do 8° período do Curso de Música do ano de 2015, e foi realizada entrevista com o Coordenador Didático do Curso de Música da Unimontes. O Pibid Artes/Música na Unimontes apresentou-se como uma oportunidade para os acadêmicos vivenciarem saberes e práticas pedagógicas em sua formação enquanto discentes, e consequentemente melhorar a atuação docente na Educação Básica. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research sought to understand the Institutional Program Initiation Grant to Teaching – Pibid and its influences on formation of music teacher at the State University of Montes Claros-Unimontes in Minas Gerais. For verifying and understand these possible contributions and dimensions of the development process of the activities of the scholarship student analyzed the legal documents such as Resolution, Ordinance, Decree, Internal Rules and Subproject Pibid Arts / Music, as well as research carried out under the Pibid / Music in the city of Montes Claros, Minas Gerais, in order to demonstrate how it originated and developed the Pibid / Music, its proposals and objectives.For the implementation of the research we used the hermeneutic approach with the perspective to understand the rationality in educational practice, bringing prospects of the act to interpret and give meaning to facts, not separating the subject of the objectified world. The methodology consisted of study the legal documents, conducting interviews and questionnaires applications.The investigated subjects were the students of the 8th period of the Music Course of the year 2015, and was held interview with the Coordinator of the course of music Teaching Unimontes.The Pibid Arts / Music in Unimontes introduced himself an opportunity for students to experience knowledge and pedagogical practices in their training as students, and consequently better teacher performance in Basic Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Andrielle Gomes (andriellemacedo@bce.unb.br) on 2015-07-07T12:26:48Z No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-07-17T14:16:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T14:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / O tema deste trabalho é a política pública de educação conhecida como Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Usando o método do estudo de caso, esta pesquisa de natureza qualitativa discute se o subprojeto Pibid da licenciatura em Física, implementado pela Universidade de Brasília (UnB), implementa os objetivos da política pública em questão. A seguinte pergunta norteia esta investigação: no ano de 2014, o subprojeto Pibid Física UnB realizou com sucesso a proposta de formação docente do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência? O objetivo geral da pesquisa é analisar objetivos, metodologias, ações, forma de relação entre universidade e escola e resultados esperados, presentes no relatório de atividades do subprojeto Pibid Física UnB relativo ao ano de 2014, para revelar convergências e divergências em relação à proposta de formação de professores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. A conclusão aponta elementos para defender que o subprojeto implementa com sucesso a proposta do Pibid; contudo, a metodologia do subprojeto demanda definição mais precisa com relação à aprendizagem colaborativa; e suas ações devem ser refletir o planejamento. A reflexão sugere que o Pibid reveja seus objetivos, uma vez que a valorização docente não pode ser alcançada pelos projetos, pois envolve principalmente uma política salarial digna para a carreira. / The theme of this work is the educational public policy known as Institutional Scholarship Program for Introduction to Teaching (Pibid, in Portuguese). This is a case study on the adhesion of the subproject Pibid of Physics implemented by the University of Brasília (UnB) to the objectives of the public policy in question. This research seeks to answer the following question: what are the convergent and divergent points between the actions taken by the subproject Pibid Physics UnB in the year 2014 and Pibid expectations expressed in its regulations? The objective of this research is to analyze the activities report of the subproject Pibid Physics UnB on 2014 in order to reveal whether the subproject has adherence to the public program in the following aspects: objectives, methodology, actions, nature of relationship between University and school and expected results. The conclusion presents elements to affirm that the subproject has adherence to the program, and successfully implements the Pibid proposal; however, methodology and actions need some improvement by the subproject. The reflection herein suggests that Pibid itself needs to review its objectives as well, because teacher appreciation cannot be achieved by the funded projects, since it mainly demands a dignified wage policy.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-23T10:40:31Z No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-01-23T15:48:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-01-23T15:48:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-23T15:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Não recebi financiamento / This research, of qualitative approach, aims to analyze the writings of future Mathematics teachers about teaching while they are inserted in the context of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID). It was conducted by the following research question: How is teaching expressed in the writings of future Mathematics teachers while they are inserted in PIBID? To contextualize the research, a historical survey on teacher training in Brazil was made, and a brief PIBID history was also presented. The research relied on theoretical contributions on the importance of practice in the teacher training process and also on the issue collaborative partnership between school and University. As the focus of the research was to analyze the writings of future teachers, the instrument used for data collection was the portfolio, prepared by PIBID undergraduates. Thus, the literature on the importance of writing in the teacher training process was consulted and the concept of portfolios and their purpose in the initial training process of teachers were studied. Therefore, thirteen portfolios were selected for pre-analysis, from which six, related to three undergraduates, were analyzed through categories within four axes of analysis: (1) of personal character; (2) related to classroom; (3) related to students; and (4) related to school and/or to education. As a result, it is inferred that future teachers have a broad understanding of teaching while they are inserted in PIBID, extensively expressing teaching in their writings through the four axes of analysis, highlighting the following categories: pedagogical knowledge; experience; planning, adaptation and improvisation; socialization; contextualization; use of resources and technologies; adversities; student learning; evaluation of learning; discipline; lack of resources; and intention of education. / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo analisar as escritas de futuros professores de matemática, quanto à docência, enquanto inseridos no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Foi conduzida pela seguinte questão de pesquisa: De que modo a docência é expressa nas escritas de futuros professores de matemática, enquanto estão inseridos no PIBID? Ao contextualizar a pesquisa, fizemos um levantamento histórico da formação de professores no Brasil e apresentamos, também, um breve histórico do PIBID. Fundamentamo-nos em aportes teóricos que dizem respeito à importância da prática no processo de formação do professor e consultamos também estudos sobre a temática parceria colaborativa entre escola e universidade. Como o foco da pesquisa era analisar as escritas dos futuros professores, o instrumento utilizado para a coleta de dados foi o portfólio, elaborado pelos licenciandos no âmbito do PIBID. Desta forma, recorremos à literatura sobre a importância da escrita no processo de formação docente e procuramos ainda entender o que são portfólios e qual a sua finalidade no processo de formação inicial de professores. Selecionamos, portanto, treze portfólios para pré-análise, dos quais analisamos seis, referentes a três licenciandos, através de categorias inscritas em quatro eixos de análise: (1) de caráter pessoal; (2) relacionadas à sala de aula; (3) relacionadas aos alunos; e (4) relacionadas à escola e/ou à educação. Como resultado, podemos inferir que os futuros professores apresentam uma ampla compreensão sobre o trabalho docente quando inseridos no PIBID, expressando a docência extensivamente em suas escritas por meio dos quatro eixos de análise, com destaque às seguintes categorias: conhecimentos pedagógicos; experiência; planejamento, adaptação e improvisação; socialização; contextualização; uso de materiais e tecnologias; adversidades; aprendizagem dos alunos; avaliação da aprendizagem; disciplina; falta de recursos; e intenção da educação.

Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-09-11T16:11:46Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2271029 bytes, checksum: add3478135a921161b015b20b2fb26a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T16:11:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2271029 bytes, checksum: add3478135a921161b015b20b2fb26a8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The college degrees have been gaining a challenging character nowadays when it comes to the processes of formation of teachers. Recently, those processes gained a significant contribution and it is called Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) funded by the Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES) with the aiming of developing actions attributed in the politics of formation of future teachers that will develop their teaching skills on the Basic Education. As a challenging process, we aim to recognize and get to know the contributions and the impacts that PIBID brought on the Cariri’s Regional University (URCA), localized in the city of Crato/CE, South of Cariri, inside the History degree in the years of 2009-2014. To analyze our studies, we opted for a quantitative approach when it comes about our data through answer sheets applied, two interviews and discussions about the teaching formation of the History professional in the process of teaching inside the program PIBID. Contributed to this work, forty students included in the program (PIBID), five supervisor teachers of public schools linked to the program and the university, and two coordinators of the History course. We hope that this is one more contribution for future teachers of the basic education to develop their job as an enriching process for the degrees nowadays. We expect that this job is recognized as one more study of case, inside the program of professional formation. We also hope that other works have the same purpose or at least approximate the worries in the academic formation in our institutional ambiances. / As licenciaturas têm ganhado um caráter desafiador na contemporaneidade em se tratando dos processos de formações profissionais de iniciação à docência. Recentemente umas das contribuições atribuídas a esses processos é o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na qualidade de desenvolver ações que são atribuídas na política de formação dos futuros profissionais docentes, que desenvolverão seu magistério dentro da Educação Básica. Como processo desafiador, buscamos conhecer a contribuição e os impactos que o PIBID desencadeou na Universidade Regional do Cariri (URCA), localizada na cidade de Crato/CE, região sul caririense, dentro do curso de História no período de 2009-2014. Para contemplar nossos objetivos, optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, no que concerne a coleta de dados como respostas de questionários aplicados, duas entrevistas e discussões sobre formação de professor de História em processo de iniciação à docência, dentro do programa PIBID. Contribuíram com este trabalho, quarenta bolsistas, cinco professores supervisores das escolas públicas ligadas ao programa e a universidade e dois coordenadores de área do curso de História. Espera-se que seja mais uma contribuição em relação aos futuros profissionais dentro da educação que desenvolvem suas habilidades e competências dentro das especificidades aos conhecimentos adquiridos, em um processo de experiência enriquecedor para as licenciaturas nos dias atuais. Que este trabalho seja reconhecido como uma forma de contemplar mais um estudo de caso, dentro de um programa de formação profissional. Almejamos que outros trabalhos tenham o mesmo propósito ou aproximem a preocupação de uma formação acadêmica em nossos ambientes institucionais.

Made available in DSpace on 2015-09-30T02:38:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000475294-Texto+Completo-0.pdf: 565 bytes, checksum: 56f78a38227410ef02479d1406983bfe (MD5) Previous issue date: 2015 / This Master’s thesis has as its theme the continued education of teachers and presents the results of a research involving four public school teachers of Basic Education, acting as supervisors in the Chemistry subproject of the Teacher Training Scholarship Program (PIBID) of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). By investigating the perceptions of the supervising teachers, this study aims to understand the impact of the interaction between the university and the school provided by PIBID in the continued formation of the supervisors of the field of Chemistry at PUCRS. Data were collected through semi-structured interviews, recorded in audio and transcribed faithfully, which were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). The results showed categories organized in order to meet the specific objectives of this research, indicating that the university-school interactions experienced in PIBID originate in the two program's operational centers, in which the university and school work together in the elaboration of actions, starting with the actions of the group of participants that make up the subproject, the area coordinator, PIBID students from universities and supervisors working in schools. Concerning the subproject, the supervisors experience an environment of interaction fomented by the program Educating Through Research (EPP) where they are invited to exchange experiences, to develop an autonomous and critical view about their practice, to participate in the elaboration of actions using different teaching strategies, thus guiding the PIBID students and acting as co-supervisors together with the university, while getting closer to the academy, becoming familiar with academic theories and attending conferences as spectators or authors of their own researches. Some of the progresses observed are the support given to the teaching practice of the supervisor and to the participation in training environments in groups based on their practice, enabling the participants to share experiences, bringing together universities and schools and promoting professional development. The obstacles faced are based on the difficult work of the supervisors as intermediaries of the university in the schools where they work. The dedication of the PIBID students has also been noted, as was the transposition of the learning experienced to classroom activities. / A presente dissertação tem como tema a formação continuada de professores e apresenta resultados de uma pesquisa envolvendo quatro professores da rede pública de Educação Básica, atuantes como supervisores no subprojeto de Química doPrograma de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Investigando as percepções dos professores supervisores, este trabalho tem como objetivo compreender o impacto da interação entre a universidade e a escola proporcionada pelo PIBID na formação continuada dos supervisores da área de Química da PUCRS. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas em áudio e transcritas fidedignamente, os quais foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Como resultados surgiram categorias organizadas com o intuito de responder os objetivos específicos desta pesquisa, apontando que as interações universidade escola vivenciadas no PIBID se originam nos dois polos de atuação do programa, no qual a universidade e escola trabalham juntas na construção das ações, partindo das ações do grupo de participantes que compõe o subprojeto, coordenador de área, pibidianos, provenientes das universidades e supervisores, atuantes nas escolas. No âmbito do subprojeto os supervisores vivenciam um ambiente de interação fomentado pelo Educar Pela Pesquisa (EPP) onde são convidados a trocar experiências, desenvolver autonomia e criticidade sobre sua prática, participam da construção de ações utilizando diferentes estratégias de ensino, orientam os pibidianos, atuando como co-formador em conjunto com a universidade e aproximam-se da academia, familiarizando-se com teorias acadêmicas, participando de congressos como expectadores ou autores de suas próprias pesquisas. Como avanços são apontados o apoio à prática pedagógica do supervisor, à participação de ambientes de formação em grupo baseados em sua prática, possibilitando troca de experiências entre os participantes, aproximação entre a universidade e as escolas e valorização profissional. Os obstáculos apontados baseiam-se na difícil atuação do supervisor como intermediador da universidade nas escolas onde trabalham; dedicação dos pibidianos e na transposição das aprendizagens vivenciadas para as atividades realizadas em sua sala de aula.