Com propósito de estimular uma educação consciente e critica enquanto a computação ruma à ubiquidade, propõe-se que a robótica nas escolas observe questões sociais e engajadas sobre tecnologia, da abertura da caixa-preta e da maior visibilidade dos objetos a partir da experiência de contato ativo e consciente com o aparelho e componentes que pervadem os ambientes da atualidade. Para este fim, discute-se nesta dissertação uma visão crítica de uso de aparatos com finalidade educacional, especialmente de recursos livres, aqui considerados mais adequados para a visão aberta de tecnologia do que aqueles com objetivos meramente comerciais. Apresentam-se elementos inspirados em obras do filósofo Álvaro Vieira Pinto, em estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade e em outros autores tradicionalmente ligados à robótica educacional. O trabalho discute criticamente a robótica educacional e, em um nível geral, o uso de artefatos tecnológicos na educação. Por considerar que há elementos livres e abertos adequados para a prática de robótica nas escolas, prima por discussões conceituais a fim de estimular uma visão crítica, engajada e menos alienada sobre os dispositivos utilizados na Educação. / With purpose of stimulate one critical and conscientious education while the computation tends to ubiquity, this text proposes that robotics at schools observes social and engaged questions about technology, like the opening of black boxes and more visibility of objects from the point of view of the conscious and active contact with the devices and components that pervades the actual environments. To this end, this dissertation discusses a critical view of use of devices for educational purposes, especially of free resources here considered more suitable for the open view of technology than those with purely commercial objectives. This paper presents elements inspired by works of the philosopher Álvaro Vieira Pinto, by Studies of Science, Technology and Society and by other authours traditionally associated with educational robotics. This paper discusses critically the educational robotics and, in a general level, the use of technological artifacts in education. Considering that there are free and open elements suitable for the practice of robotics in schools, this work prefers conceptual discussions to stimulate a critical, engaged, less alienated view about the devices used in education.

Com propósito de estimular uma educação consciente e critica enquanto a computação ruma à ubiquidade, propõe-se que a robótica nas escolas observe questões sociais e engajadas sobre tecnologia, da abertura da caixa-preta e da maior visibilidade dos objetos a partir da experiência de contato ativo e consciente com o aparelho e componentes que pervadem os ambientes da atualidade. Para este fim, discute-se nesta dissertação uma visão crítica de uso de aparatos com finalidade educacional, especialmente de recursos livres, aqui considerados mais adequados para a visão aberta de tecnologia do que aqueles com objetivos meramente comerciais. Apresentam-se elementos inspirados em obras do filósofo Álvaro Vieira Pinto, em estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade e em outros autores tradicionalmente ligados à robótica educacional. O trabalho discute criticamente a robótica educacional e, em um nível geral, o uso de artefatos tecnológicos na educação. Por considerar que há elementos livres e abertos adequados para a prática de robótica nas escolas, prima por discussões conceituais a fim de estimular uma visão crítica, engajada e menos alienada sobre os dispositivos utilizados na Educação. / With purpose of stimulate one critical and conscientious education while the computation tends to ubiquity, this text proposes that robotics at schools observes social and engaged questions about technology, like the opening of black boxes and more visibility of objects from the point of view of the conscious and active contact with the devices and components that pervades the actual environments. To this end, this dissertation discusses a critical view of use of devices for educational purposes, especially of free resources here considered more suitable for the open view of technology than those with purely commercial objectives. This paper presents elements inspired by works of the philosopher Álvaro Vieira Pinto, by Studies of Science, Technology and Society and by other authours traditionally associated with educational robotics. This paper discusses critically the educational robotics and, in a general level, the use of technological artifacts in education. Considering that there are free and open elements suitable for the practice of robotics in schools, this work prefers conceptual discussions to stimulate a critical, engaged, less alienated view about the devices used in education.

This article presents the systematizing of the implementation of an experience of innovation in the university teaching realized from a perspective interdisciplinary and collaborative of the Faculty of Education and Faculty of Art, taking as an intention the creation of Peruvian stories for children for the development of the sensibility, the appraisal and valuation of the national and regional wealth. For the accomplishment of the analysis focal groups were used as method of compilation of information by the intention of knowing the perception of the students of the above mentioned powers on his participation in this formative activity. The process developed 22 children books with a Peruvians themes allowed each group of students to apply specialized knowledge and abilities learned within their respective faculties towards a common project which had a set of both pedagogical and artistic criteria. / Este artículo presenta la sistematización de la implementación de una experiencia de innovación en la docencia universitaria, realizada desde una perspectiva interdisciplinaria y colaborativa de las Facultades de Educación y de Arte, teniendo  como propósito la creación de cuentos peruanos para niños para el desarrollo de la sensibilidad, la apreciación y valoración del patrimonio nacional y regional. Para la realización del análisis se usaron grupos focales como método de recolección de datos con el propósito de conocer la percepción de los estudiantes de dichas facultades sobre su participación en esta actividad formativa. La muestra estuvo constituida por 8 alumnos de Arte y 7 alumnas de Educación. Se elaboraron 22 cuentos infantiles peruanos, lo que permitió a los alumnos desarrollar y aplicar los conocimientos y habilidades aprendidos en cada curso en torno a un producto común, respondiendo a criterios pedagógicos y artísticos. / Este artigo apresenta o sistematizando da implementação de uma experiênciade inovação na docência universitária, levou a cabo de um interdisciplinaria de perspectiva e colaborador das Faculdades de Educação e de Arte, tendo como propósito a criação de histórias peruanas para crianças para o desenvolvimento da sensibilidade, a avaliação e estimação do patrimônio nacional e regional. Para a realização da análise grupos focais foram usados como método de juntar de dados com o propósito de conhecer a percepção dos estudantes destas faculdades na participação deles nesta atividade formativa. A amostra foi constituída por 8 estudantes de Arte e 7 estudantes de Educação. Foram elaboradas 22 histórias peruanas infantis, o que permitiu aos estudantes desenvolver e aplicar os conhecimentos e habilidades aprendidas em cada curso ao redor de um produto comum, respondendo a aproximações pedagógicas e artísticas.

A pesquisa que deu origem a esta dissertação surge das inquietações da pesquisadora, em sua atuação como professora de Educação Infantil, e tem como objetivo central analisar o brincar em contextos permeados pelos dispositivos digitais móveis. Como aporte teórico, a pesquisa valeu-se da abordagem sociointeracionista proposta pelos estudos de Vygotsky. Os principais conceitos considerados foram: mediação, sociointeração, situação imaginária e a ZDP, articulando o brincar com as tecnologias digitais móveis, no contexto da cultura digital. Também se buscou subsídios acerca do brincar em Winnicott, Kishimoto, Benjamin e Huizinga. O estudo foi realizado em uma escola municipal de Educação Infantil, com crianças de três a quatro anos de idade. O delineamento metodológico foi baseado na pesquisa de cunho qualitativo. Para geração de dados, optou-se pela videogravação, realizada na sala onde as crianças desenvolvem suas brincadeiras e recreações, em dias alternados, nos turnos da manhã e da tarde. Os dispositivos digitais móveis – Smartphones e Tablets – foram inseridos entre os brinquedos e entre os demais materiais da sala, ficando à disposição das crianças. Essas videogravações geraram o corpus que foi analisado a partir de um processo de análise das imagens, inspirada nos estudos de Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto e Demartini, com o intuito de responder à pergunta norteadora: como o brincar na Educação Infantil se modifica em um contexto escolar permeado por dispositivos digitais móveis? Para o tratamento dos dados, realizou-se a transcrição das videogravações, com o olhar voltado a alguns norteadores teóricos: mediação, sociointeração, situação imaginaria e ZDP. Dessa forma, identificaram-se as unidades visuais e verbais. A partir dessas, encontraram-se as categorias emergentes: interesse nos dispositivos móveis; acontecimentos; mediação; interação e sociointeração; situação imaginária e verbalizações. Esse processo foi inspirado em Moraes e Galiazzi (2007). Na articulação entre as categorias, buscando as possíveis modificações no brincar permeado por dispositivos móveis, encontrou-se a plasticidade dos DM como elemento importante, pois a tela se modifica e se molda conforme o toque da criança, despertando seu interesse em interagir com esses dispositivos. Nesse sentido, a plasticidade pode ser um dos elementos relacionados às modificações identificadas no brincar, já que os DM oferecem funções, simulações e opções de telas e links que possibilitam múltiplos caminhos, no sentido da dinamicidade, a partir da forma com que a criança interage com os dispositivos. A possibilidade dos DM funcionarem como ativadores da ZDP, transformando o potencial em real, e a interação/sociointeração e mediação também destacaram-se, pois, ao interagir, a possibilidade da criança construir novos elementos cognitivos se amplia. Assim, teceram-se algumas recomendações e desdobramentos da ação docente na Educação Infantil, de modo que o professor reavalie suas concepções acerca do brincar no contexto da inserção dos DM, já que cabe a ele mediar, incentivar, estimular e disponibilizar os materiais para a brincadeira, favorecendo, desse modo, a ampliação do potencial de aprendizagem das crianças a partir do brincar. / The research that has given rise to this essay emerges from the concerns of the researcher in her performance as a preschool teacher, and has as main objective analyze the act of playing in permeated contexts by mobile devices. As an academic support we were based in the social-interaction approach proposed by the studies of Vygotsky. The main considered concepts were: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP, linking the act of playing with the mobile technologies, in the context of digital culture. We also researched assistance about the act of playing in Winnicott, Kishimoto, Benjamin and Huizinga. The study has been performed in a municipal preschool, with kids from three to four years old. The methodological outlining was based in the qualitative research. In order to develop data, we chose the video recording, which was made in the classroom where the kids develop their games and recreations, every other day, in the morning and in the afternoon. The mobile devices – Smartphone’s and Tablets – were inserted between the toys and other stuffs of the classroom, being available for the children. These video recording generated the corpus that was investigated, from an analyzed process of the images, inspired in the studies of Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto and Demartini, with the intention to answer our mainspring question: How does the act of playing in preschool modify itself in an scholar context permeated by mobile devices? To the treatment of the data a video recording transcription was made, with the view toward to some theoretical mainspring: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP. This way, we identified the visual and spoken unities. And from these ones we found the emerging categories: Interest in mobile devices, events, mediation, interaction and sociointeraction; imaginary situation and verbalization. This process was inspired in Moraes and Galiazzi (2007). In the link between the categories, looking for the possible changes in the act of playing permeated by mobile devices, we found the plasticity of the mobile devices as an important element, because the screen modifies and adapts itself according to the touch of the kid, awaking their interest in interacting with these devices. In this sense the plasticity can be one of the elements that are related to the changes that were identified in the act of playing, once the mobile devices offer functions, simulations and options of screens and links, that allow multiple ways in the sense of dynamicity from the way the children interact to the devices. The possibility that the mobile devices work as activators of the ZDP, converting the potential in real; and the interaction/socio-interaction and the mediation also got stand out, because when the kid interacts, the possibility that the kid build new cognitive elements increases. In this sense we created some suggestions and ramifications the teaching act in preschool, such that the teacher review their conceptions about the act of playing in the context of the mobile devices’ entry. It is the teacher’s duty mediate, encourage, stimulate and make the materials available to the play, this way benefiting the broadening of the potential of children’s knowledge, from the act of playing.

Esta dissertação se insere na linha de Pesquisa de Gestão da Inovação e Competitividade, vinculada ao curso de Mestrado em Administração da Universidade de Caxias do Sul (UCS), que tem por objetivo estudar a relação entre a gestão da inovação e a competitividade no contexto global, tendo em vista a inserção da UCS na região de abrangência da Serra Gaúcha. Especificamente, a pesquisa caracterizou e analisou as inovações implementadas nas Práticas de Gestão nos cursos de Mestrado Acadêmico em Administração da Universidade de Caxias do Sul (UCS), Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI). Por meio da metodologia de estudo de caso, descritivo e exploratório, a pesquisa relata as práticas de gestão e os processos inovadores que estão sendo realizados nestes cursos. A literatura abordada delineia os conceitos de inovação e tipos em quatro dimensões – inovações em produto, processo, marketing e organizacional. A análise de dados obtidos nas entrevistas realizadas revelou que estas universidades investem em inovações nas linhas de pesquisa e projetos que envolvem discentes, docentes e parcerias de instituições internacionais, oferecendo o curso de Mestrado como um produto de qualidade. Os cursos de MAA também apresentam uma integração com professores de universidades do exterior, fornecendo inovação em projetos. Verificou-se que os investimentos na inovação de um corpo docente podem modificar as linhas de pesquisa em parceria com empresas. Também foram considerados os investimentos em fomentos e editais que geram a aquisição de bolsas de pesquisa e recursos para as próprias universidades. Os resultados demonstraram que os cursos pesquisados são inovadores, porque realizaram pelo menos uma inovação no período da pesquisa, conforme indicado no Manual de Oslo (2009). Em sua maioria, as inovações estavam relacionadas a processos. / This project fits within the Research for the Management of Innovation and Competitiveness program, linked to the Master of Administration at the University of Caxias do Sul (UCS), which aims to study the relationship between the management of innovation and global competitiveness, with a view to their inclusion in the south of the country, area covered by the UCS. Specifically, the search feature and discuss the innovations implemented in Management Practices in the Master in Academic Administration, University of Caxias do Sul (UCS), University Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), University of Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Federal University of Santa Maria (UFSM) and University of Vale do Itajaí (UNIVALI). Through case study methodology, descriptive and exploratory, this research reported management practices and innovative processes that have been made in these courses. Through the concepts and types of innovation discussed in the literature in its four dimensions – innovation in product, process, organizational and marketing – the analysis of the collected data revealed that the universities invest in innovations in the projects of research which involve alumni, professors and partnerships with international institutions, offering the Masters Course as a quality product. Universities also have a knowledge innovation and integration with teachers from universities abroad by providing innovative design and stock paid in marketing strategies and Administration and Information. It has been verified that investments in innovation of an university can modify the projects of research in partnerships with other companies. The results also showed that the researched universities are innovatives, because effected at least one type of innovation during the data collection.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar, com base na teoria vigotskiana, como a inserção de softwares educativos contribui para o desenvolvimento do pensamento aritmético, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O quadro teórico tem como base os conceitos de mediação, interação, zona de desenvolvimento proximal e internalização de Vigotski, articulados com autores da área de Educação Matemática. O corpus da pesquisa, produzido a partir de entrevistas inspiradas no Método Clínico Piagetiano, constituiu-se de seis alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Bento Gonçalves que exploram, em duplas, softwares educativos previamente selecionados. O tratamento do corpus baseia-se na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi, de onde emergem seis categorias de análise: software educativo como desencadeador dos processos de ensino e aprendizagem; mediação nos processos de ensino e aprendizagem; interação sujeito-software; sociointeração nos processos de ensino e aprendizagem; interesse pelos softwares educativos; e sinais e movimentos de autonomia. A articulação entre as categorias emergentes, com a lente do quadro teórico, permitiu identificar possíveis contribuições do software educativo para o desenvolvimento do pensamento aritmético. Essas contribuições estão relacionadas à mobilização de conceitos matemáticos e de situações distintas de ensino e aprendizagem desencadeadas na exploração dos softwares. Durante a exploração dos softwares percebeu-se diversas situações de mediação, de interação e sociointeração entre os alunos e a pesquisadora. Foram principalmente nesses momentos que situações matemáticas foram evidenciadas, possibilitando problematizar, refletir, levantar e testar hipóteses sobre os conceitos matemáticos envolvidos. Nessas situações também foi possível atuar na zona de desenvolvimento proximal do aluno, proporcionando a produção de estratégias de cálculo e o potencial de argumentação, contextualizando os conhecimentos matemáticos e valorizando a capacidade do aluno. Os momentos de interação com os softwares, de intervenção da pesquisadora e da sociointeração com o colega, evidenciam, ainda, movimentos de autonomia dos alunos, além do seu interesse e entusiasmo na realização do proposto. Nessa investigação, apresentou-se também estudos que ressaltam contribuições para os processos de ensino e aprendizagem com a utilização de softwares com características distintas dos explorados nessa pesquisa, e salientou-se a importância da seleção adequada do software para incorporá-lo ao processo pedagógico. / This research has the objective of analyzing, based on Vygotsky’s theory, how educative software contributes to the development of the arithmetic thought, in the initial years of primary school. The theoretical framework has as a base the concepts of mediation, interaction, proximal development zone, and internalization by Vigotski, articulated with authors of the area of Mathematic Education. The research corpus, produced from interviews inspired in the Clinical Method by Piaget, is constituted by six 4th, grade primary students from a public municipal school of Bento Gonçalves, who explore, in pairs, previously selected educative software. The corpus treatment is based on textual discursive analysis by Moraes and Galiazzi, from which six categories of analysis emerge: educative software triggering processes of teaching and learning; mediation in the processes of teaching and learning; interaction subject-software; socio-interaction in the processes of teaching and learning; interest in educative software; and signs and movements of autonomy. Articulation among emergent categories, in the perspective of the theoretical framework, allowed to identify possible contributions of the educative software for the development of arithmetic thought. These contributions are related to mobilization of mathematical concepts and different situations of teaching and learning made possible by exploration of software. During this software exploration, it was possible to note various situations of mediation, interaction, and socio- interaction between students and researcher. It was mainly in these moments that mathematic situations were evidenced, making possible to problematize, reflect, make and test hypothesis about the mathematic concepts involved. In these situations, it was also possible to act in the student’s proximal development zone, allowing the production of calculation strategies and the potential of argumentation, contextualizing mathematical knowledge and valuing the students ‘capacity. The moments of interaction with software, of intervention of the researcher, and socio-interaction with colleagues show movements of autonomy of students, besides their interest and enthusiasm when they perform the proposed actions. In this research, other studies were presented, that highlight contributions for the processes of teaching and learning with the use of software with different characteristics, if compared to those explored in this research. It was considered important to select in an adequate way the software to be incorporated to the pedagogic process.

Democratize and to modernize the teaching just does not characterize in enrolling the students, but, in making them the opportunity to access the knowledge. In the last twenty years, a doubts whirl started to bestir me front to the realized paradoxes, sometimes in the exercise of the educational practice, sometimes by the pedagogical speeches or political pre-constituted by the system of the education state net. This put me to request answers, systematizing this study with base in the presupposes of Bernstein (1996), Bourdieu (2002, 2004), Charlot (2000, 2001, 2005), Kuenzer (2007), Lorenzato (2006), Santos (2008), Silva (2008) and another. The intention was to investigate the relation with teachers' Mathematics knowledge and the logic of how these teachers, in their classes in the Average Teaching, mobilize students' intellectual activity in the Centro de Excelência of Sergipe state net. The matters that led the study were: How will the relation with Mathematics teachers' knowledge be? What's the sense of teaching Mathematics? How the educational practices in the Mathematics classes happen, when it deals for educational innovation? In the analysis of the data it was possible to constitute a portrait of these three institutions, under the image revealed by an actors' set. Teach Mathematics demands develop in the student the incentive to the research, to the accomplishment of practices , showing them the importance of what a work of intellectual activity is. The relation with the activity, with the learning indicates the sense of teaching Mathematics for the teachers of these Centers. The teacher in its professional activity relates with the world, with the other and with itself. To overcome the diversities of this activity, it makes its pedagogical practice a marked and orderly space by rules with cognitive and social messages, sometimes implicit, sometimes explicit that are constituted in the relation that has with the Mathematics, in the relation with their colleagues, with their students and with the Centro de Excelência. The data gathering and analysis were systematized through interviews; questionnaires and by means of the focal group with the Mathematics teachers of the three Centers. Other sources also contributed: official documents, photographic records, articles etc. / Democratizar e modernizar o ensino não se caracteriza apenas em matricular os alunos, mas sim, em oportunizar-lhes o acesso ao saber. Nos últimos vinte anos, um turbilhão de dúvidas começou a me intrigar frente aos paradoxos percebidos, ora no exercício da prática docente, ora pelos discursos pedagógicos ou políticos pré-constituídos pelo sistema da rede estadual de educação. Isto me pôs a requerer respostas, sistematizando este estudo com base nos pressupostos de Bernstein (1996), Bourdieu (2002, 2004), Charlot (2000, 2001, 2005), Kuenzer (2007), Lorenzato (2006), Santos (2008), Silva (2008) e outros. A intenção foi investigar a relação com o saber dos professores de Matemática e a lógica de como esses professores, em suas aulas no Ensino Médio, mobilizam a atividade intelectual dos alunos nos Centros de Excelência da rede estadual de Sergipe. As questões que nortearam o estudo foram: Como será a relação com o saber dos professores de Matemática? Qual o sentido de ensinar Matemática? Como acontecem as práticas educativas nas aulas de Matemática, quando se trata de inovação educacional? Na análise dos dados foi possível constituir um retrato dessas três instituições, sob a imagem revelada por um conjunto de atores. Ensinar Matemática exige desenvolver no aluno o incentivo à pesquisa, à realização de práticas, mostrandolhes a importância do que é um trabalho de atividade intelectual. A relação com a atividade, com a aprendizagem preconiza o sentido de ensinar Matemática para os professores desses Centros. O professor na sua atividade profissional relaciona-se com o mundo, com o outro e consigo mesmo. Para superar as diversidades dessa atividade, ele faz de sua prática pedagógica um espaço marcado e ordenado por regras com mensagens cognitivas e sociais, ora implícitas, ora explícitas que se constituem na relação que tem com a Matemática, na relação com seus colegas, com seus alunos e com o Centro de Excelência. O levantamento e análise de dados foram sistematizados através de entrevistas; questionários e por meio do grupo focal com os professores de Matemática dos três Centros. Outras fontes também contribuíram: documentos oficiais, registros fotográficos, artigos etc.

This study investigated the contributions of Web accessibility Assistive Technologies to facilitate the autonomous access to knowledge by students with blindness and low vision in the Federal University of Sergipe. This is a case study with qualitative approach, whose field of research is the University campus located in the city of São Cristóvão. The results showed that the features of Web accessibility Assistive Technology does not fully meet the current needs of blind students because it promotes intellectual and autonomous development still in a very simplistic way. There is a need for improvements to reach the fullness of this autonomy through accessibility, since screen readers make users passive and, as a consequence, generate delay and loss of time in response and action execution. / Este estudo investigou as contribuições das Tecnologias Assistivas de acesso à Web para facilitar o acesso autônomo ao conhecimento por parte dos estudantes com cegueira e com baixa visão da Universidade Federal de Sergipe. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, cujo campo de pesquisa é o campus da Universidade na cidade de São Cristóvão. Os resultados evidenciaram que os recursos das Tecnologias Assistivas de acesso à Web não satisfazem totalmente as necessidades atuais dos cegos, pois promovem o desenvolvimento intelectual e autônomo de forma ainda muito simplista. Existe a necessidade de melhorias para alcançar a plenitude desta autonomia por meio da acessibilidade, visto que os leitores de telas fazem com que os usuários fiquem passivos e, como consequência, ocorra a demora e a perda de tempo na resposta e execução da ação.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to describe the paths traversed during the process of construction, development and validation of a test of school performance in science. Process that has led us to reflect and rethink questions related to the evaluation process and, mainly, to assess. Assess student learning and their interest in learning science seems challenging, but in a way, when trying to identify approaches and distances in relation to the reference are sought knowledge indicative of how's science education and what is the interest of students in learning science. In Brazil, recent studies have revealed that few States never imposed their own evaluation systems, participating in national systems only as the basic education evaluation system (SAEB) and the national high school Exam (ENEM). In this sense, this dissertation aimed to the development of a test of school performance in science for students graduating from elementary school of the State of Sergipe with specificity in the main theme "technology and society". This technology, unlike traditional assessments, aims to assess students Sergipe from public the closeness and distance of student speech in relation to scientific knowledge on topics of this main theme. The elaboration of the issues was guided by an array of reference, document constructed from the analysis of three official documents, national curriculum Parameters (PCN) (BRAZIL, 1998), Curricular Reference of State schools of Sergipe (SERGIPE, 2013) and textbook approved in National Textbook Program (PNLD) 2014. The results of the application of the test to a sample of students Sergipe proved interesting, with varying performance of approximation and distancing. With these analyses, it can concluded that it is possible to assess the performance of students even changing the nature of the issues. However, future research will seek ways to be able to compare the results of this test with traditional tests in order to evaluate possible differences of performance testing. / Neste estudo procura-se descrever os caminhos percorridos durante o processo de construção, elaboração e validação de um teste de desempenho escolar em Ciências. Processo que nos levou a refletir e a repensar questões relacionadas ao processo de avaliação e, principalmente, o que avaliar. Avaliar a aprendizagem dos estudantes e o interesse deles em aprender ciências parece desafiador, mas de certo modo, ao tentar identificar as aproximações e distanciamentos em relação ao conhecimento de referência buscam-se indicativos de como está o Ensino de Ciências e qual é o interesse dos estudantes em aprender Ciências. No Brasil, estudos recentes revelaram que poucas unidades federativas nunca instituíram seus próprios sistemas de avaliação, participando apenas dos sistemas nacionais como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Neste sentido, a presente dissertação teve como objetivo o desenvolvimento de um teste de desempenho escolar em Ciências para estudantes concludentes do Ensino Fundamental do estado de Sergipe com especificidade no eixo temático “Tecnologia e Sociedade”. Essa tecnologia de avaliação, diferentemente das avaliações tradicionais, visa avaliar em estudantes sergipanos da rede pública o nível de aproximação e distanciamento do discurso discente em relação ao conhecimento científico sobre temas do referido eixo temático. A elaboração das questões foi norteada por uma Matriz de Referência, documento construído a partir da análise de três documentos oficiais, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998), Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Sergipe (SERGIPE, 2013) e Livro didático aprovado no Programa Nacional do Livro Didático 2014 (PNLD). Os resultados da aplicação do teste a uma amostra de alunos sergipanos mostraram-se interessantes, com desempenho variando na escala de aproximação e distanciamento. Com essas análises pode-se concluir que é possível avaliar o desempenho de estudantes mesmo mudando a natureza das questões. Contudo, pesquisas futuras buscarão meios de poder comparar os resultados deste teste com testes tradicionais com intuito de avaliar possíveis diferenças de desempenho em relação aos testes.

Orientador: Elisabeth Barolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T08:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goes_Joana_M.pdf: 821577 bytes, checksum: 4f1b642eefa456fc3cf767c3e803abb7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa apresenta os resultados decorrentes da análise do processo de trabalho do coletivo docente de uma escola paulista em torno de um projeto curricular de feira de ciências, o qual tem sido foco de investimento do grupo de professores anualmente desde a fundação da Instituição em 1994. Nossos principais objetivos foram identificar elementos que atuam na sustentação do trabalho desse grupo docente e analisar qual contexto de formação profissional essa configuração permite. Trata-se de uma investigação interpretativa (Erickson, 1986), do tipo estudo de caso (Yin, 2005). Os dados foram coletados no ano de 2007 e referem-se às entrevistas realizadas com quatro professores dessa equipe escolar, ao questionário aplicado com dezoito professores do grupo, a oito reuniões do grupo destinadas ao processo da feira de ciências desse ano, e à memória de uma das pesquisadoras que participou do grupo pelo período de cinco anos. As análises apoiaram-se principalmente em conceitos psicanalíticos apresentados por Bion, Freud, Lacan e Kaës. Identificamos nesse grupo docente um ideal educacional e profissional partilhado (em analogia ao ideal de eu), que vem balizando os investimentos dos sujeitos no trabalho da feira de ciências mediante a criação de intermediários, que por atuarem no fortalecimento da coesão entre os pares, tem contribuído para que se organizem predominantemente como um grupo de trabalho. Há um contexto escolar que propicia o exercício criativo e autoral dos professores, que encontram no projeto da feira uma possibilidade de realizá-lo, sendo esse mais um fator de contribuição para a dinâmica do grupo. Reconhecemos, portanto, uma experiência de formação docente referenciada principalmente por problematizações geradas no interior da unidade escolar: os professores, ao trabalharem sobre o projeto de feira de ciências, produzem transformações/construções concomitantemente no ensino que promovem, na Instituição que integram e na identidade profissional que possuem. / Abstract: This study analyses the working process of a teacher's collective around a science fair curricular project within a São Paulo school. This science fair has been held annually since the school's inauguration in 1994. Our main objectives have been to identify elements that contribute to the maintenance of this teacher's collective work and to analyze the professional training context that this configuration allows to emerge. This is a case study (Yin, 2005) using the interpretative investigation methodology (Erickson, 1986). The data was collected in 2007 and consists of interviews carried out with four teachers, responses to a questionnaire answered by 18 teachers, recordings and direct observation of eight group meetings, as well as the memory of one of the researchers, who took part in this teacher's group for five years. The analyses mainly draw upon psychoanalytical concepts presented by Bion, Freud, Lacan and Kaës. we identified in this teacher's group a shared educational and professional ideal (in analogy of the ideal of the self) which has guided their work in the science fair through the creation of intermediaries. Because they strengthen peer cohesion, these intermediaries have contributed to the organization of the teachers mainly as a work group. we have also identified a school context which enables teacher creativity and authorship. These teachers find in the science fair's project a fertile ground to act in this way - something which also contributes to the group dynamics. we therefore identified a teacher's training experience which mainly draws upon questions and problems raised by the teacher's own experiences within the school: teachers, while working on the science fair project, simultaneously produce constructions/transformations in their teaching method, in their institution and in their professional identity. / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação