Programa Internacional de Becas da FundaÃÃo Ford / FundaÃÃo Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Pegando Vida nas MÃos: um olhar etnogrÃfico sobre saberes e prÃticas das parteiras tradicionais nos circuitos do Amapà em mudanÃas à fruto do percurso de investigaÃÃo, trilhado no sentido de descortinar um universo de significados dos saberes e das prÃticas das parteiras tradicionais de MazagÃo/AmapÃ. Esta investigaÃÃo situa-se no Ãmbito das ciÃncias sociais, configurando um estudo etnogrÃfico, numa Ãrea de fronteira entre a Sociologia e a Antropologia. De fato, busquei construir um olhar sociolÃgico sobre a teia de relaÃÃes que circunscrevem o ofÃcio das parteiras tradicionais, valendo-me do instrumental metodolÃgico da etnografia. Nesta aventura etnogrÃfica, tomei como pressuposto fundante, a tese de que o trabalho de partejar implica um processo de interaÃÃes âparteira-parturienteâ que envolve cumplicidade, solidariedade feminina, disputa de poder, respeito e lideranÃa, conferindo a esta relaÃÃo uma complexidade de sentidos na da partilha de vida e de cultura. Minha anÃlise situa os saberes e prÃticas das parteiras tradicionais de MazagÃo no interior das formas peculiares de sociabilidade nas comunidades tradicionais amazÃnicas, apreendendo as mÃltiplas convergÃncias gestadas nos saberes e fazeres das mulheres desta regiÃo. Nesta investigaÃÃo, busquei desvendar as redes de significados que envolvem a prÃtica tradicional das parteiras de MazagÃo no contexto da dinÃmica contraditÃria de (re)significaÃÃes de seus saberes/fazeres, compreendendo que em contextos polÃticos especÃficos, essas prÃticas e as redes que as articulam experimentam mudanÃas e adequaÃÃes em funÃÃo de programas de intervenÃÃo do Estado que, algumas vezes, tÃm carÃter pontual e temporÃrio, causando impacto nas redes informais. / Hand Delivering: An Ethnographic Outlook on Changing Knowledge and Practices of Traditional Midwives (âPegando Vida nas MÃosâ: um olhar etnogrÃfico sobre saberes e prÃticas das parteiras tradicionais nos circuitos do Amapà em mudanÃas) is the upshot of an investigative trail followed in the pursuit of unveiling the world of knowledge and practices of traditional midwives from Mazagao/Amapa. The investigation is set within the realm of the Social Sciences shaping up an ethnographic study that encompasses a frontier area between Sociology and Anthropology. Indeed, I tried to develop a sociological approach about a web of relations that define the profession of traditional midwives resorting to a methodological tool from ethnography. To set out on this ethnographic adventure I took as a basic assumption the thesis that the job of helping delivery implies an interaction process of âmidwife and parturientâ that includes partnership, female solidarity, power struggle, respect and leadership that add to this relation a complex web of feelings for the sharing of life and culture. My analysis posts knowledge and practices, as seen by the performance of traditional midwives from Mazagao, within peculiar sociability forms in traditional communities in the Amazon basin in order to grasp the meaning of multiple converging elements produced by knowledge and practices of women from the region. In this investigation I tried to unveil the web of meanings that involves the traditional practice of midwives from Mazagao within conflicting dynamics of meanings found in their knowledge/practices considering that within a given political context those practices and the web that they form go through changes and adjustments according to intervention programs of the State that sometimes have punctual and temporary aspects that impact the informal webs.

Going offshore has become a norm in current software organizations due to several benefits like availability of competent people, cost, proximity to market and customers, time and so on. Despite the fact that Global Software Engineering (GSE) offers many benefits to software organizations but it has also created several challenges/issues for practitioners and researchers like culture, communication, co-ordination and collaboration, team building and so on. As Requirements Engineering (RE) is more human intensive activity and is one of the most challenging and important phase in software development. Therefore, RE becomes even more challenging when comes to GSE context because of culture, communication, coordination, collaboration and so on. Due to the fore mentioned GSE factors, requirements’ understanding has become a challenge for software organizations involved in GSE. Furthermore, Knowledge Management (KM) is considered to be the most important asset of an organization because it not only enables organizations to efficiently share and create knowledge but also helps in resolving culture, communication and co-ordination issues especially in GSE. The aim of this study is to present how KM practices helps globally dispersed software organizations in requirements understanding. For this purpose a thorough literature study is performed along with interviews in two industries with the intent to identify useful KM practices and challenges of requirements understanding in GSE. Then based on the analysis of identified challenges of requirements understanding in GSE both from literature review and industrial interviews, useful KM practices are shown and discussed to reduce requirements understanding issues faced in GSE.

Pensar o ensino de História da Ditadura Civil-Militar Brasileira a partir de práticas pedagógicas de construção de biografias históricas que nos permitam perceber a empatia histórica desenvolvida pelos alunos é o objetivo dessa dissertação. A atividade principal para a análise foi a construção, por parte de estudantes da Educação Básica, de biografias de mortos e desaparecidos políticos no período da Ditadura Civil-Militar no Brasil. Assim, a problemática inicial da pesquisa é "que conhecimentos e sensibilidades os estudantes da Educação Básica mobilizam ao aprender sobre a Ditadura Civil-Militar no Brasil através de exercícios biográficos?". Para resolver esse problema, foi utilizado, enquanto referencial teórico-metodológico, o conceito de “empatia histórica”, desenvolvido por Peter Lee. A pesquisa permitiu identificar que o uso de fontes primárias, conectadas ao exercício da escrita biográfica, são fatores que potencializam a aprendizagem em história. Além disso, tornou possível perceber que a aprendizagem histórica é uma construção resultante de um processo didático-pedagógico. / Thinking about the History teaching of the Brazilian Civil-Military Dictatorship from pedagogical practices of construction of historical biographies that allow us to realize the historical empathy developed by the students is the objective of this dissertation. The main activity for the analysis was the construction, by students of Basic Education, of biographies of dead and political disappeared during the period of the Civil-Military Dictatorship in Brazil. Thus, the initial problem of the research is "What knowledge and sensibilities do the students of Basic Education mobilize when learning about the Civil-Military Dictatorship in Brazil through biographical exercises?". To solve this problem, the concept of "historical empathy" developed by Peter Lee will be used as a theoretical-methodological reference. The research allowed to identify that the use of primary sources, connected to the exercise of biographical writing, are factors that potentiate the learning in history. In addition, it became possible to perceive that historical learning is a construction resulting from a didactic-pedagogical process.

Introdução A adolescência é uma fase importante na consolidação das práticas alimentares saudáveis. Os conhecimentos e percepções dos adolescentes sobre alimentação saudável são determinantes para que se incorporem tais práticas. Objetivo Avaliar os conhecimentos e as percepções sobre alimentação saudável e escolhas alimentares de adolescentes. Métodos Trata-se de um estudo transversal, de natureza quanti-qualitativa com coleta de dados primários, com adolescentes, em escola pública no município de São Paulo. Os dados de peso, estatura foram coletados para a avaliar o estado nutricional, por meio do Índice de Massa Corporal, e possíveis associações entre o gênero e a idade foram verificadas. O estado nutricional foi analisado segundo os percentis propostos pela OMS. Utilizou-se a análise da estatística descritiva, teste do qui-quadrado, ANOVA e teste t-student. Para avaliar os conhecimentos, as percepções e as escolhas alimentares foram elaboradas 4 perguntas discursivas sobre o tema alimentação saudável. Utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, por meio das seguintes figuras metodológicas: expressões chaves e idéias centrais, para a construção do discurso. Resultados Os adolescentes apresentaram um conhecimento adequado com relação ao conceito de alimentação saudável, sendo que 52,6% relacionaram a uma dieta equilibrada e variada. 55,4% percebiam a sua alimentação como saudável. Com relação às escolhas alimentares observou-se que a maioria dos alunos opta pelo consumo de alimentos com alta densidade energética, durante o intervalo de aula ou em casa. Quanto ao estado nutricional aproximadamente 30% dos adolescentes apresentaram excesso de peso corporal. Os funcionários entrevistados sugerem modificações para a melhoria do valor nutritivo e dos aspectos sensoriais da alimentação escolar. Conclusão - Os adolescentes apresentaram excesso de peso, conhecimentos e percepções adequadas sobre alimentação saudável, mas optam por escolhas alimentares inadequadas. A percepção e a opinião dos funcionários é que há desperdício e não aceitação de alguns alimentos. / Introduction: Adolescence is an important period of life for healthy eating practices consolidation. Adolescents´ knowledge and perceptions about healthy eating are determinants to integrate these practices. Objective: Evaluate adolescents´ knowledge and perceptions about healthy eating and food choices. Methods: It was a cross-sectional study with primary data collection, with adolescents from a public school in the city of São Paulo. Weight and high was collected to evaluate the nutritional status, through body mass index, and possible associations between gender and age was verified. Nutritional status was analyzed by WHO percentiles. Descriptive statistic, chi-square test, ANOVA and t-student test were used. To evaluate their knowledge, perceptions and food choices were elaborated 4 discursive questions about healthy eating. The Discourse of the Collective Subject technique was used, through the following methodological figures: key expressions and central ideas, for the discourse construction. Results: Youth presents an adequate knowledge about healthy eating, 52,6% related it to a balance and varied diet; and 55,4% perceive their own diet as healthy. Most of the students refer to choose high energy dense foods, during school break or on their own home. In relation to nutritional status nearly 30% of the adolescents were overweight. The employees interviewed suggested modifications to improve nutritional values and sensory aspects of the school meal program. Conclusion: Adolescents presents overweight and adequate knowledge and perceptions about healthy eating, but their food choices are inadequate. The employees perception and opinion about school meals are related to waste and rejections of some foods.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MESTRADO_Juliana_Santi_Botton.pdf: 5642965 bytes, checksum: c3f49846987fe5a712c5e18e6f743a6f (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / The proposition of this study is based on the Innovation Generation Process (IGP) like basis to technology-based companies (TBC) by the knowledge management practices (KMP). It was understood that, innovation is a knowledge product, consequently, it was proposed to elaborate a theoretical and empirical construction in search of the innovation generation based on the knowledge management (KM), understanding like better way the use of the KMP. Furthermore, the choose of the study s universe, the TBCs, was based in the perspective that they have like synonymous of their work, the innovation. Therefore, this search was structured by the question: How the KMP and their application on technology-based companies, can be organized to allow the development of an Innovation Generation Process? This kind, it was obtained the general objective of this study: Developing a construct of the Innovation Generation Process, based on the Knowledge Management Practices and their application in Technology-based Companies and a) elaborating, by bibliographic study, possible levels and stages in the IGP; b) Listing, by bibliographic study, the KMP that were validates yet, that could be allocated on the IGP; c) identifying on the TBCs, the KMP most used, those whose importance is greater, and, whose would be is the level of each one in the IGP, excluding the rejects and validating other. Developed the theory part of the Construct of IGP, it was applied the questionnaire contain 40 practices and three questions, about Importance, about the frequency and, about the classify of the practices relation to the nine situational variables of IGP. To obtain a return of 47 questionnaires. It was used the test Alpha of Cronbach to confirm the reliability of data to the search. It was applied, the descriptive statistic, compromising like more important practices: Brainstorming or generation of ideas, development and apply of new process and, the corporative University; like more frequents practices: corporative e-mails, enterprise blog and, the social network. In addition, the test of Correlation of Pearson indicated relation of 64, 3% between importance and frequency, and Simple Linear Regression (respecting the regression assumptions) indicated that 42, 3% of the variations at importance are explicated by the variations at frequency. Finally, in relation on the incorporation of the practices to the IGP, they were observed the mean and standard deviation of each practice. Some propositions of analysis were done: a) the Variations coefficient; b) the visual analysis; c) the amplitude and; d) the Factorials Analysis. The first of them was refuted because it didn t supply the proposed objectives; the visual analysis indicated it s applied like auxiliary; the Amplitude Analysis indicated like the best technic to the result obtain, enabling a division with five classifies among the practices: The Primary Practices; The Central Practices; The Superior Practices; The Dispersed Primary Practices and; The Dispersed Superior Practices. The Factorial Analysis corroborated with the Amplitude, dividing the practices on Primary, central and superior practices. In summary, the practices were allocated in chart, showing which practice assist each phase of IGP. The results allow the recommendation the construct another sectors. / A proposta deste estudo está baseada no Processo de Geração de Inovação (PGI) como alicerce para Empresas de Base Tecnológica (EBT s) a partir das Práticas de Gestão do Conhecimento (PGC). Compreendeu-se que, a inovação é fruto do conhecimento, consequentemente, propôs-se elaborar uma construção teórico-empírica em busca da geração da inovação baseada na Gestão do Conhecimento (GC), entendendo como melhor caminho o uso das PGC. Além disso, a escolha do universo de estudo, as EBT s, foi baseada na perspectiva de que elas têm como sinônimo de seu trabalho, a inovação. Assim, esta pesquisa foi baseada no objetivo geral do estudo de Desenvolver um constructo do Processo de Geração de Inovação - PGI, baseado nas Práticas de Gestão do Conhecimento sob a perspectiva de empresas de base tecnológica do segmento de desenvolvimento de software ou web. a) Elaborar, a partir de estudo bibliográfico, possíveis níveis e estágios dentro do processo de geração de inovação; b) Listar, a partir de estudo bibliográfico, as Práticas de Gestão do Conhecimento já validadas, que possam ser aplicadas a um processo de Geração da Inovação; c) Identificar nas empresas de base tecnológica, as PGC mais utilizadas, as de maior importância, e em qual, ou quais Estágios do Processo de Geração de Inovação se encontra cada prática. Desenvolvida a parte teórica do Constructo do PGI, foi aplicado questionário contendo 40 Práticas e três perguntas, sobre a importância, sobre a frequência e sobre a classificação das práticas em relação a nove Variáveis Situacionais referentes ao PGI. Obtendo um retorno de 47 questionários, pode-se efetuar o teste Alfa de Cronbach, que confirmou a confiabilidade dos dados para a pesquisa. Aplicou-se a Estatística Descritiva, compreendendo como práticas mais importantes o Braintorming ou geração de ideias, o Desenvolvimento e aplicação de novo processo e, a Universidade corporativa; como práticas mais frequentes, os resultados indicaram os E-mails corporativos, o Blog empresarial e, as redes informais (rádio corredor). Em adição, o teste de Correlação de Pearson indicou relação de 64,3% entre as variáveis Importância e Frequência, e a Regressão Linear Simples (respeitando os pressupostos de regressão) indicaram que 42,3% das variações na Importância são explicadas pelas variações na Frequência. Finalmente, em relação à incorporação das práticas ao PGI, foram observadas a média e o Desvio Padrão de cada prática. Algumas proposições da análise foram feitas: a) Do Coeficiente de Variação; b) Da Análise Visual; c) da Amplitude e d) da Análise Fatorial. A Primeira delas foi refutada por não suprir aos objetivos propostos; a Análise Visual sugeriu aplicabilidade como técnica auxiliar; a Análise da Amplitude indicou a melhor técnica para a obtenção dos resultados, possibilitando a divisão de cinco Classificações entre as práticas: As Práticas Primárias; As Práticas Centrais; As Práticas Superiores; As Práticas Dispersas Primárias e; As Práticas Dispersas Superiores. A Análise Fatorial corroborou com a Amplitude, dividindo as práticas entre Práticas Primárias, Centrais e Superiores. Em síntese, as práticas foram alocadas em Painel, indicando qual prática auxilia em cada Estágio do PGI. Os resultados permitem a recomendação do Constructo em outros setores.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T12:22:26Z No. of bitstreams: 1 Antonio Levorci Neto_.pdf: 1937426 bytes, checksum: dd7b08adfe76b429cb9de73e1b5c9afc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T12:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Levorci Neto_.pdf: 1937426 bytes, checksum: dd7b08adfe76b429cb9de73e1b5c9afc (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Nenhuma / As mudanças no modo pelo qual entendemos a ciência, o trabalho e a própria vida em sociedade têm acentuado a velocidade da informação e a necessidade de conhecimento em nossa época. Surge, nesse contexto, um modelo gerencial que se propõe a administrar o conhecimento organizacional por meio dos processos de identificação, criação, armazenamento, compartilhamento e utilização do conhecimento: a gestão do conhecimento (GC). O objetivo deste trabalho foi, a partir da abordagem da gestão do conhecimento, realizar estudo sobre o conhecimento organizacional do Observatório Astronômico (OA) da UFRGS conduzindo a um projeto para implantar um programa de gestão do conhecimento organizacional para a administração pública no OA. O órgão estudado faz parte da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), que é uma das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) do sistema federal de ensino superior. A metodologia utilizada foi o estudo de caso único com a utilização de entrevista semiestruturada, questionário e análise documental. Para análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. A análise do conhecimento organizacional do Observatório Astronômico da UFRGS, por meio do estudo de caso, indicou dados importantes para a gestão do órgão e com relevância para a comunidade acadêmica interna e externa à UFRGS. Os resultados do estudo acrescentam novos conhecimentos sobre o órgão investigado e indicam necessidade de melhorias nos processos do órgão, especialmente com relação à divulgação das atividades. Este estudo também apresentou a gestão do conhecimento como instrumento de gestão indicado ao Observatório Astronômico da UFRGS. As práticas de GC descritas por Batista e Quandt (2015) foram apresentadas como alternativa para se aumentar a eficiência de Instituições Federais de Ensino Superior. Como resultado final deste trabalho, o Projeto de Gestão do Conhecimento Organizacional do OA apresenta práticas de GC sugeridas ao Observatório Astronômico com base no referencial teórico, na análise dos dados empíricos da pesquisa e no olhar deste pesquisador, que é membro da equipe do órgão. / Changes in the way we understand science, work and life itself in society have accentuated the speed of information and the need for knowledge in our time. In this context, a managerial model is proposed that aims to manage organizational knowledge through the processes of identification, creation, storage, sharing and use of knowledge: knowledge management (KM). The objective of this work was, based on the knowledge management approach, to carry out a study about the organizational knowledge of the UFRGS Astronomical Observatory (AO) leading to a project to implement an organizational knowledge management program for public administration in AO. The body studied is part of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), which is one of the Federal Institutions of Higher Education (IFES) of the federal system of higher education. The methodology used was the single case study with the use of semi-structured interview, questionnaire and documentary analysis. For analysis of the data, the content analysis was used. The analysis of the organizational knowledge on UFRGS Astronomical Observatory, through the case study, indicated important data for the management of the body,with relevance to the academic community internal and external to the UFRGS. The results of the study add new knowledge about the body investigated and indicate the need for improvements in the body processes, especially in relation to the dissemination of activities. This study also presents knowledge management as a management tool indicated to the UFRGS Astronomical Observatory. The KM practices described by Batista and Quandt (2015) were presented as an alternative to increase the efficiency of Federal Institutions of Higher Education. As a final result of this work, the Project of Organizational Knowledge Management on AO presents KM practices suggested to the Astronomical Observatory based on the theoretical reference, the analysis of the empirical data of the research and the look of this researcher, who is a member of the team of the body studied.

Pregnancy and childbirth complications are a leading cause of death and disability among women of reproductive age in developing countries. Worldwide data shows that, by choice or out of necessity, 60 percent of births in the developing world occur outside a health institution and 47 percent are assisted by Traditional Birth Attendants (TBAs), family members, or without any assistance at all. This thesis argues that TBAs in India have the capacity to disseminate knowledge of beneficial maternal practices to the community. Since the 1970s the training of TBAs has been one of the primary single interventions encouraged by World Health Organisation (WHO) to address maternal mortality. However, since the 1990s international funding for TBAs has been reduced and the emphasis has shifted to providing skilled birth attendants for all births due to evidence that the maternal mortality rate (MMR) in developing countries had not reduced. Researchers have observed that the shift in policy has taken place without adequate evidence of training (in)effectiveness and without an alternative policy in place. This thesis argues further that two main types of birthing knowledge co-exist in India; western biomedicine and traditional knowledge. Feminist, anthropological, and midwifery theorists contend that when two knowledge paradigms exist, western knowledge tends to dominate and claim authority over local ways of knowing. The thesis used such theories, and quantitative and qualitative methods, to assess whether the local TBA training programmes in Ahmednagar District in India have been successful in disseminating biomedical knowledge in relation to the birthing practices of local TBAs and in incorporating local knowledge into the training. The data revealed that some biomedical knowledge had been successfully disseminated and that some traditional practices continue to be practiced in the community. There is a top-down, one-sided imposition of biomedical knowledge on TBAs in the training programme but, at the local level, TBAs and mothers sometimes follow the training instructions and sometime do not, preferring to adapt to the local perceptions and preferences of their community. The thesis reveals the significance of TBA training in the district but queries the effectiveness of not including local TBA practices into the training programmes, arguing this demonstrates the hierarchical authority of biomedicine over local traditional practices. The thesis highlights the significance of community awareness that accompanies TBA training and makes recommendations in order to enhance training outcomes.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação se situa no debate que envolve os saberes, as práticas, os processos formativos e o trabalho docente. Os referencias teóricos elencados propõem um debate teórico amplo sobre a realidade atual que perpassa a formação institucionalizada de professores, bem como a educação escolar pública. Assim, evidencia-se na atualidade um campo de forças na educação, que ora revela um sistema educacional marcado pela perversidade, ora aponta para a possibilidade de movimentos transformadores capazes de romper com as mazelas instituídas na educação escolar. Algumas questões orientam a discussão, tais como: Como o sujeito se torna professor? Qual o papel da formação inicial no processo na preparação dos professores? Como é ser um professor iniciante de História na realidade atual do ensino público? Como os professores experenciam o choque de realidade ao ingressarem profissionalmente em sala de aula? Quais os maiores desafios e possibilidades no início de carreira? Neste sentido, o trabalho tem como propósito central compreender o processo de tornar-se professor, dialogando com as experiências formativas e profissionais de dois professores iniciantes de História, egressos da Faculdade de Formação de Professores FFP-UERJ e atuantes na rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. A pesquisa é embasada nas contribuições de Arroyo, Frigotto, Gatti e Barretto, Guarnieri, Monteiro, Nóvoa, Tardif, e, notadamente, nas experiências narradas pelos docentes. A investigação é de cunho qualitativo e sobre/com os sujeitos do cotidiano escolar, lançando mão da abordagem teórico-metodológica das histórias de vida com recorte temático. Como procedimento metodológico, utiliza-se as entrevistas/conversas a fim de se ter uma escuta sensível, além de um entrosamento maior e mais profundo com as narrativas dos participantes. A dissertação dialoga com temáticas forjadas no debate entre a literatura na área e as experiências docentes, tais como: trajetória e escolha profissional, formação inicial na FFP-UERJ, desafios do início de carreira, dentre outros. A partir dos achados da pesquisa e das reflexões feitas juntamente com os professores de História, aponta-se para a necessidade de (re)pensarmos elementos que perpassam as instituições formadoras de professores, assim como a cultura escolar e as políticas públicas educacionais. A pesquisa tenciona, assim, lançar luz e contribuir no debate sobre a formação inicial institucionalizada e o trabalho docente, os processos formativos, saberes e práticas de professores. / The present dissertation situates itself in debates concerning knowledge, practice and teacher training. The theoretical references listed propose a broad theoretical debate that permeates the institutionalized teacher training, as well as the and public education. Thus, it is evident nowadays a field of forces in education, which either shows an educational system characterized by wickedness, or points to the possibility of instituting movements capable of breaking with the ills imposed on schooled education. Some questions guide the discussion, such as: How does the subject becomes a teacher? What is the role of the initial training process in the preparation of teachers? How is it like being a history teacher in the current reality of public education? How do teachers experience the "reality shock" when entering professionally in the classroom? What are the biggest challenges and opportunities in the beginning of their careers? In this sense, situated in this perspective, this work has as a main goal to understand the process of "becoming a teacher", by means of analyzing the experiences of two beginning teachers of history, graduates and teachers in practice. They are both graduates of the Faculdade de Formação de Professores - FFP-UERJ (University of the State of Rio de Janeiro) and active teachers for the state of Rio de Janeiro. The research is grounded in the contributions of Arroyo, Frigotto, Gatti and Barretto, Guarnieri, Nóvoa, Tardif, and, especially, in the experiences narrated by the participating teachers. The investigation is qualitative in nature and about the subjects of the school routine. So I draw the theoretical and methodological approach to these teachers life stories with a thematic focus. As a methodological procedure, it uses the interviews/conversations in order to have a sensible listening to the narratives, in addition to a larger and deeper engagement with the formative experiences of the participating subjects. Throughout the work it analyzes some thematics forged in the dialogue between the educational literature and the teachers narratives, such as: career and vocational choice, initial training in FFP-UERJ, challenges in the early career, among others. From the findings of the research and the analysis and reflections made along with history teachers, it point out the need for a "rethinking" of both teacher training institutions and schools, as well as the public policies directed at them. Thus, the research intend this work to shed light and contribute to the debate about institutionalized initial training, training processes, knowledge and practices, as well as about teaching itself.

Universidade de Brasília / This is an investigation which has as its object of study the relationship between subject teachers, knowledge and practices in the training of teachers and how these relationships are expressed in the curricula of Bachelor's Degree in History and Education of the State University of Montes Claros - Unimontes, located in the city of Montes Claros MG - Brazil. The main question was: how to give the relationship between subject teachers, knowledge and practice in the training of teachers and how these relations (re) produce certain configurations of curricula for teacher education? The research constitutes a case study that articulates the following instruments: literature, documents, iconography (photographs and maps) questionnaires, oral interviews and thematic, transcribed under the conext. We focused on the qualitative and quantitative approach in historical-cultural perspective. The subjects investigated were former teachers active in the years 2007 to 2009 in these courses. The thesis is organized into four chapters. The first introduces the scenario and the stories of teacher training institutions. The second deals with the research subjects, teachers who are teacher educators. In the third chapter discussing the plurality of approaches, sources and processes of formation of the teacher's knowledge and the professional aspirations of teachers, establishing a dialogue between the literature on the subject applicant in academic debates and narratives of teacher trainers. Finally, the fourth chapter presents an analysis of the relationship between curriculum and teacher training, approaches, settings, and (re) configurations. We reflect on the movement and interfaces between knowledge and practice of teachers and teacher trainers (re) configuration of the curricula of degree, difficulties, opportunities, weaknesses and capabilty. The study showed that the institution of teacher education in the scenario investigated is recent and started in the late 60's, in the context of the military dictatorship, by the private sector. The profile of the teachers of History and Pedagogy is characterized with a group mostly female, white, Catholic. Most have titration only at the Postgraduate Sensu Lato. There was also evidence that teachers are versatile, a variety of different disciplines and sources of knowledge are varied, highlighting the knowledge of professional teaching experience. The interfaces and relationships between the process of training, knowledge, teaching practices and the process of (re) configuration are fragmented curriculum, individualized low participation of collective work in the institutional context. It was found that the trainers have investigated the constitutive features of the professionalism of teacher educators: the attitude of trainers, training of shared culture and certain qualification for the teaching profession. / Trata-se de uma investigação que tem como objeto de pesquisa as relações entre os sujeitos formadores, saberes, e as práticas no processo de formação de professores e como essas relações se expressam nos currículos dos cursos de Licenciatura em História e Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, localizada na cidade de Montes Claros MG - Brasil. A questão norteadora foi: como se dão as relações entre os sujeitos formadores, os saberes e as práticas no processo de formação de professores e como essas relações (re) produzem determinadas configurações de currículos de formação de professores? A pesquisa constitui-se em um estudo de caso que articula os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, documental, iconográfica (fotografias e mapas) aplicação de questionários, entrevistas orais e temáticas, transcritas e textualizadas. Privilegiou-se a abordagem quali-quantitativa na perspectiva histórico-cultural. Os sujeitos, investigados, foram os professores formadores atuantes nos anos de 2007 a 2009 nos referidos cursos. A tese está organizada em quatro capítulos. O primeiro apresenta o cenário e as histórias das Instituições Formadoras de Professores. O segundo aborda os sujeitos da pesquisa, ou seja, quem são os professores formadores de professores. No terceiro, capítulo discute-se a pluralidade de abordagens, fontes e processos de constituição dos saberes docentes, bem como as aspirações profissionais dos formadores, estabelecendo um diálogo entre a literatura sobre o tema, recorrente no debate acadêmico e as narrativas dos professores formadores. Finalmente, no quarto capítulo, apresenta uma análise, das relações entre currículo e formação de professores, abordagens, configurações e (re) configurações. Refletimos sobre os movimentos e interfaces entre os saberes e as práticas dos professores formadores de professores e a (re) configuração dos currículos dos cursos de Licenciatura, dificuldades, possibilidades, fragilidades e potencialidades. O estudo evidenciou que a instituição da formação de professores no cenário investigado é recente e iniciou-se no final da década de 60, no contexto da Ditadura Militar, pela iniciativa privada. O perfil dos formadores de História e Pedagogia caracteriza-se com um grupo majoritariamente feminino, branco, católico. A maioria possui titulação apenas em nível de Pós-Graduação Lato Sensu. Constatamos, também, que os professores são polivalentes, ministram várias disciplinas e as fontes de saberes são variadas, destacando-se os saberes da experiência profissional docente. As interfaces e relações entre o processo de formação, os saberes, as práticas docentes e os processo de (re)configuração curricular são fragmentados, individualizados com baixa participação de trabalho coletivo no contexto institucional. Evidenciou-se que os formadores investigados possuem características constitutivas da profissionalidade dos formadores de professores: a postura de formadores, a formação de cultura compartilhada e determinadas competências específicas para o exercício da docência / Doutor em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação se situa no debate que envolve os saberes, as práticas, os processos formativos e o trabalho docente. Os referencias teóricos elencados propõem um debate teórico amplo sobre a realidade atual que perpassa a formação institucionalizada de professores, bem como a educação escolar pública. Assim, evidencia-se na atualidade um campo de forças na educação, que ora revela um sistema educacional marcado pela perversidade, ora aponta para a possibilidade de movimentos transformadores capazes de romper com as mazelas instituídas na educação escolar. Algumas questões orientam a discussão, tais como: Como o sujeito se torna professor? Qual o papel da formação inicial no processo na preparação dos professores? Como é ser um professor iniciante de História na realidade atual do ensino público? Como os professores experenciam o choque de realidade ao ingressarem profissionalmente em sala de aula? Quais os maiores desafios e possibilidades no início de carreira? Neste sentido, o trabalho tem como propósito central compreender o processo de tornar-se professor, dialogando com as experiências formativas e profissionais de dois professores iniciantes de História, egressos da Faculdade de Formação de Professores FFP-UERJ e atuantes na rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. A pesquisa é embasada nas contribuições de Arroyo, Frigotto, Gatti e Barretto, Guarnieri, Monteiro, Nóvoa, Tardif, e, notadamente, nas experiências narradas pelos docentes. A investigação é de cunho qualitativo e sobre/com os sujeitos do cotidiano escolar, lançando mão da abordagem teórico-metodológica das histórias de vida com recorte temático. Como procedimento metodológico, utiliza-se as entrevistas/conversas a fim de se ter uma escuta sensível, além de um entrosamento maior e mais profundo com as narrativas dos participantes. A dissertação dialoga com temáticas forjadas no debate entre a literatura na área e as experiências docentes, tais como: trajetória e escolha profissional, formação inicial na FFP-UERJ, desafios do início de carreira, dentre outros. A partir dos achados da pesquisa e das reflexões feitas juntamente com os professores de História, aponta-se para a necessidade de (re)pensarmos elementos que perpassam as instituições formadoras de professores, assim como a cultura escolar e as políticas públicas educacionais. A pesquisa tenciona, assim, lançar luz e contribuir no debate sobre a formação inicial institucionalizada e o trabalho docente, os processos formativos, saberes e práticas de professores. / The present dissertation situates itself in debates concerning knowledge, practice and teacher training. The theoretical references listed propose a broad theoretical debate that permeates the institutionalized teacher training, as well as the and public education. Thus, it is evident nowadays a field of forces in education, which either shows an educational system characterized by wickedness, or points to the possibility of instituting movements capable of breaking with the ills imposed on schooled education. Some questions guide the discussion, such as: How does the subject becomes a teacher? What is the role of the initial training process in the preparation of teachers? How is it like being a history teacher in the current reality of public education? How do teachers experience the "reality shock" when entering professionally in the classroom? What are the biggest challenges and opportunities in the beginning of their careers? In this sense, situated in this perspective, this work has as a main goal to understand the process of "becoming a teacher", by means of analyzing the experiences of two beginning teachers of history, graduates and teachers in practice. They are both graduates of the Faculdade de Formação de Professores - FFP-UERJ (University of the State of Rio de Janeiro) and active teachers for the state of Rio de Janeiro. The research is grounded in the contributions of Arroyo, Frigotto, Gatti and Barretto, Guarnieri, Nóvoa, Tardif, and, especially, in the experiences narrated by the participating teachers. The investigation is qualitative in nature and about the subjects of the school routine. So I draw the theoretical and methodological approach to these teachers life stories with a thematic focus. As a methodological procedure, it uses the interviews/conversations in order to have a sensible listening to the narratives, in addition to a larger and deeper engagement with the formative experiences of the participating subjects. Throughout the work it analyzes some thematics forged in the dialogue between the educational literature and the teachers narratives, such as: career and vocational choice, initial training in FFP-UERJ, challenges in the early career, among others. From the findings of the research and the analysis and reflections made along with history teachers, it point out the need for a "rethinking" of both teacher training institutions and schools, as well as the public policies directed at them. Thus, the research intend this work to shed light and contribute to the debate about institutionalized initial training, training processes, knowledge and practices, as well as about teaching itself.