Orientadora: Cristina Ranke / Banca: Marco Antônio Domingues Sant'Anna / Banca: Nazarete de Souza / Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as atividades gramaticais propostas no material didático oferecido pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo direcionado para o 6º ano do ensino fundamental. O material é referência norteadora para a atividade docente e tem sido utilizado em toda rede estadual como instrumento de ensino e aprendizagem, sob orientação das gestões escolares e monitoramento das diretorias de ensino. Por meio destas reflexões pretendo observar qual o direcionamento metodológico e linguístico assumido pelos elaboradores do material, procurando detectar, por exemplo, o tipo de abordagem adotada por eles. Os volumes escolhidos para o trabalho são os cadernos do aluno e do professor do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental, volume 1, situações de aprendizagem 1, 2 e 3. A análise terá como princípio, o tratamento dado às atividades propostas com substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. A intenção não é verificar a qualidade das atividades, mas entender seu direcionamento teórico-metodológico e propor alternativas que agreguem valor a elas. Não nos isentaremos, com isso, de realizar uma análise crítica, embasada por uma fundamentação teórica consistente. São diversas as possibilidades de se lidar com a gramática em sala de aula, desde as mais tradicionais, até as que possibilitam uma reflexão ampla dos fenômenos linguísticos em seus contextos de realização. Entendo que saber o momento de utilizar esta ou aquela e levar o aluno a perceber as possibilidades de cada uma e a importância delas para a realização de uma comunicação (oral ou escrita) eficiente, são papeis do professor. Para que isso ocorra é necessário que ele estude, pesquise, crie e desafie. Neste trabalho também será abordada a implantação e intenção do Currículo Oficial do Estado. Ele foi criado para nortear e auxiliar na realização das atividades... / Abstract: The objective of this study is to analyze the grammatical activities proposed in the teaching materials offered by the State Department of Education of São Paulo directed to the 6th grade of elementary school. The material is guiding reference for the teaching activity and has been used throughout the state system as a teaching tool and learning under the guidance of school managements and monitoring of educational boards. Through these reflections intend to observe which methodological and linguistic direction taken by manufacturers of the material, seeking to detect, for example, the approach adopted by them. The volumes chosen for the job are the notebooks of the student and the teacher of the 6th year (5th grade) of elementary education, Volume 1, learning situations 1, 2, and 3. The analysis will have as a principle, the treatment given to activities proposed with nouns, adjectives, verbs and adverbs. The intention is not to verify the quality of activities, but to understand its theoretical and methodological guidance and propose alternatives that add value to them. We do not exempt ourselves from, with this, carrying out a critical analysis, grounded by a consistent theoretical framework. There are several possibilities to deal with grammar in the classroom, from the most traditional, to those that allow a broad reflection of linguistic phenomena in their achievement contexts. I understand that knowing when to use this or that and take the student to realize the possibilities of each and their importance for the realization of communication (oral or written) efficien, are teacher roles. For this to happen it needs to study, search, create and challenge. This work will also discuss the deployment and intent of the Official State Curriculum. It is meant to guide and assist in carrying out the activities and the search for contents that include its guidelines. Finally, the scope of this... / Mestre

Amparada na Semântica de Contextos e Cenários (SCC) essa pesquisa destaca como hipótese que específicas estratégias pedagógicas no trabalho com textos ficcionais interferem na atribuição de sentidos por alunos de séries iniciais. Entendendo que não basta a leitura de palavras deslocada da leitura de mundo, a pesquisa tem como objetivo geral descrever os processos de atribuição de sentido decorrentes de específicas práticas pedagógicas utilizando-se de textos ficcionais, de modo a permitir uma compreensão mais cabal dos processos de significação e ressignificação realizados por alunos de Educação Básica em atividades de leitura de textos. Por ressignificação entende-se o processo de transformação do signo no seu sentido costumeiro, lembrando que de acordo com a SCC a palavra não apresenta um sentido fixo e determinado, mas se condiciona aos elementos culturais. O sujeito, enquanto possuidor de um arquivo cultural é quem atribui sentido e por isso este não está definido exclusivamente no texto, mas na cultura, e por isso, a intervenção pedagógica implicaria sobre a cultura e, portanto, na atribuição de sentido feita pela pessoa. Nessa dinâmica entre elementos linguísticos e elementos extralinguísticos, e lembrando que o sujeito (no caso da pesquisa, o estudante) participa de todo esse processo, pode-se conjecturar que determinadas práticas pedagógicas possibilitam em maior parte a reprodução de uma linguagem dominante e em contrapartida, outras práticas podem convidar a comparações, inferências, ressignificações desconstruindo o imperialismo de uma única visão de mundo. De forma a avaliar a ressignificação na concretude da sala de aula, a pesquisa foi realizada numa turma de 5º ano em que a professora regente aplicou diferentes estratégias pedagógicas envolvendo texto ficcional sob orientação externa da pesquisadora. A pesquisa é descritiva e os recursos utilizados para coleta e análise dos dados foram: conversa com a professora orientando sobre as estratégias de ensino; diário de campo para registros do acompanhamento das aulas e os documentos, que no caso são textos produzidos pelos alunos mediante intervenção educativa da professora. Dentre os resultados encontrados destacam-se o impacto de uma linguagem revestida de autoridade, que é a fala do professor sobre o processo de (re) significação do estudante. Também, atestamos como a ressignificação é um processo que pode contribuir de forma polivalente, podendo servir enquanto ferramenta para manipulação e preconceito ou para emancipação. / Based on the Semantics of Contexts and Scenarios (SCC), this research highlights as hypothesis that specific pedagogical strategies in the work with fictional texts interfere in the attribution of meanings by students of initial series. Understanding that displaced words are not enough to read the world, the research has as general objective to describe the processes of attribution of meaning arising from specific pedagogical practices using fictional texts, in order to allow a more complete understanding of the processes of Meaning and resignification carried out by students of Basic Education in activities of reading texts. By means of re-signification is meant the process of transformation of the sign in its usual sense, remembering that according to the SCC the word does not present a fixed and determined sense, but it is conditioned to the cultural elements. The subject, as possessor of a cultural archive, is the one who ascribes meaning and therefore is not defined exclusively in the text, but in culture, and therefore, the pedagogical intervention would imply on the culture and, therefore, on the attribution of meaning made by the person . In this dynamic between linguistic elements and extralinguistic elements, and remembering that the subject (in the case of research, the student) participates in this whole process, one can conjecture that certain pedagogical practices make possible the reproduction of a dominant language and in counterpart , Other practices may invite comparisons, inferences, resignifications, deconstructing imperialism from a single worldview. In order to evaluate the re-signification in the concretion of the classroom, the research was carried out in a group of 5th year in which the teacher regent will apply different pedagogical strategies involving fictional text under the external orientation of the researcher. The research is descriptive and the resources used to collect and later analyze the data were: talk with the teacher guiding about teaching strategies; Field diary for records of the lessons and documents, which in this case are texts produced by the students through the teacher's educational intervention. Among the results, we highlight the impact of a language coated with authority, which is the teacher's talk about the student's (re) signification process and how the re-signification is a process that can contribute to polyvalence and can serve as a tool For manipulation and prejudice or for emancipation.

Orientador: Luciani Ester Tenani / Banca: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Ana Paula Nobre da Cunha / Resumo: Neste trabalho, buscamos entender, por meio da análise da grafia de palavras, em que medida as segmentações não-convencionais podem ser resultado das representações de relações entre características de enunciados falados e escritos. Na busca por respostas, analisamos as segmentações não-convencionais que ocorreram em produções escritas de um grupo de alunos que, na época das produções, cursavam os quatro últimos anos do Ensino Fundamental (EF) em uma escola da rede pública do Estado de São Paulo. As hipóteses que orientaram nosso trabalho foram as de que segmentações que não coincidem com as convenções ortográficas, feitas por estudantes do EF II, podem ser representativas (1) das hipóteses dos escreventes acerca dos limites gráficos de palavra em relação aos constituintes prosódicos; e (2) da inserção do sujeito/escrevente em práticas orais e letradas constitutivas de seu aprendizado institucional da escrita. Como consequência destas hipóteses, nossos objetivos foram os de: (1) identificar possíveis critérios prosódicos envolvidos nas decisões dos escreventes do EF II sobre como segmentar palavras na escrita; e (2) observar como e em que medida as marcas de segmentação não-convencional de palavras indiciam, nos textos analisados, relações estabelecidas entre os sujeitos/escreventes e suas práticas sociais orais e letradas. Assim, as ocorrências de segmentação não-convencional de palavras foram analisadas tendo como pressuposto teórico uma concepção de escrita como sendo constituída de modo heterogêneo (CORRÊA, 2004). Para a análise prosódica dos dados, neste trabalho, tomamos por base a teoria de Nespor & Vogel (1986) sobre os domínios prosódicos. Na análise dos dados, vimos que, ao iniciarem a primeira série do EF II, os escreventes apresentam maior número de dados de hipossegmentação, o que quantitativamente os aproxima de tendências observadas por autores como Cunha (2004) ao ... / Abstract: In this work, we seek to understand, by analyzing the spelling of words, in which way the unconventional written words segmentation can be resulted of representation of relationship between characteristics of spoken and written statements. In the search for answers, we analyzed the unconventional segmentation of words that occurred in texts produced by of a group of students which ones at the time of the production attended the last years of Elementary School, of a public school of São Paulo. The hypotheses that guided our work were the one that segmentation done by the students of Elementary School may be representative (1) hypotheses about the scribes charts word boundaries in relation prosodic constituents; and (2) of the insertion of the writer in oral and literate practices, our objectives were: (1) to identify possible prosodic criteria are involved in the decisions of the writers of Elementary School about how segmentation a word, and (2) to observe how and in that measured the unconventional segmentation established, in the analyzed text, relationship for the writers among their oral and literate practices. Thus, the unconventional segmentations of word were analyzed based on the idea in heterogeneous way constitution of the writing (CORRÊA, 2004). For the prosodic analysis, in this work, we use the theory of Nespor e Vogel (1986), about the prosodic domains. In analysis, we conclude that, to start the first grade of Elementary School, the writers have a higher number of hippossegmentation of word, which quantitatively approximate the trends observed by authors such as Cunha (2004) that analyzed unconventional segmentation word at the beginning of the acquisition process of writing. Qualitatively, we observe the predominance of one of the prosodic structures, is that, clitic followed by prosodic word (cl+w), where the clitic becomes, in interpreting the writer, one pretonic syllable. However, at the end of the Elementary School, ... / Mestre

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-02T13:56:35Z No. of bitstreams: 1 EPITÁCIO SILVA LOPES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1320308 bytes, checksum: b62d818b4bc33dbceef15819251da066 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T13:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EPITÁCIO SILVA LOPES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1320308 bytes, checksum: b62d818b4bc33dbceef15819251da066 (MD5) Previous issue date: 2016-11-17 / A sintaxe constitui um campo de estudo que diz respeito à combinação entre as palavras para a construção da frase. O ensino de sintaxe da língua portuguesa é inerente à capacidade de compreensão e elaboração de textos orais e escritos, embora encontre dificuldades no ensino atual. A partir disso, foi realizada uma pesquisa sobre as principais correntes da sintaxe, a disposição dos componentes sintáticos nos livros didáticos com o objetivo geral de propor estratégias de utilização de múltiplos usos da Teoria dos Grafos no ensino de sintaxe com o período simples no 8º ano do Ensino Fundamental. Alguns estudiosos vêm apresentando propostas para a melhoria desse estudo a partir dessa modalidade de ensino. Para compreender o ensino de sintaxe, de acordo com as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a teoria em voga sobre os tipos de sintaxe e a forma como esta está presente nas escolas, observa-se um distanciamento entre o que se propõe pelas teorias e o que é vivenciado nas salas de aula através do livro didático, disseminando a ideia de que aprender sintaxe é difícil. A Teoria dos Grafos, método que permite ao aluno visualizar a estrutura da frase, compreender a sua organização e auxiliar como um facilitador para a sua produção, melhorando o processo comunicativo tanto no aspecto da escrita como da oralidade, colabora para melhor assimilação do conteúdo ensinado. Trata-se de uma pesquisa baseada em estudos bibliográficos com fins de reflexão sobre o ensino do componente sintático presente no livro didático adotado pela escola, visto de forma fragmentada e isolada, o que justifica propor meios para melhoria do ensino e compreensão da sintaxe, fundamentada, principalmente, nas produções de Borba (1979), Franchi (2013), Borgatto (2012), Cereja (2015), para construção de um guia didático que aborda o ensino de sintaxe com a Teoria dos Grafos. / La sintaxis es un campo Lingüística Área de estudio que está relacionada con la combinación de las palabras para la construcción de la frase. La sintaxis de la educación de la lengua portuguesa es inherente a lo que se dice a la capacidad de comprensión y la preparación de textos orales y escritos, aunque tienen dificultades en los problemas educativos actuales. De esto, se realizó un estudio de las principales corrientes de la sintaxis, con el objetivo general de la propuesta de los múltiples usos de la Teoría de Grafos en la sintaxis simplemente periodo en el octavo grado de la escuela primaria la enseñanza. Algunos estudiosos han presentado propuestas para la mejora de este estudio de este tipo de educación. Para entender la sintaxis de la educación, de acuerdo con las directrices de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y la teoría en boga en los tipos de sintaxis y la forma en que esto está presente en las escuelas, hay una brecha entre lo que se propone teorías y lo que se vive en las aulas a través de los libros de texto, la difusión de la idea de que es difícil aprender la sintaxis. La teoría de grafos, método que permite a los estudiantes a visualizar la estructura de la oración, para comprender su organización y ayudar como facilitador para su producción, mejorando el proceso de comunicación, tanto en el aspecto de la escritura como la oralidad, contribuye a una mejor asimilación de los contenidos impartidos. Esta es una encuesta sobre la base de los estudios publicados con fines de reflexión sobre la enseñanza de componente sintáctico presente en el libro de texto adoptado por la escuela, como una forma fragmentada y aislada, lo que explica proponer formas de mejorar la enseñanza y la comprensión de la sintaxis, basadas, principalmente, en Borba productions (1979), Franchi (2013), Borgatto (2012), Cereja (2015), para la construcción de una guía didáctica que se ocupa de la sintaxis de la enseñanza con la Teoría de Grafos.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-03T13:18:39Z No. of bitstreams: 1 DÉBORA FELINTO PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 7039347 bytes, checksum: 736c330c786fb773a4f244cbb38a3fa3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T13:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DÉBORA FELINTO PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 7039347 bytes, checksum: 736c330c786fb773a4f244cbb38a3fa3 (MD5) Previous issue date: 2016-11-10 / Capes / Ler e produzir textos, satisfatoriamente, em variados contextos discursivos, representam competências essenciais à condição de letramento, a que devem atingir os estudantes com maior nível de escolarização, como os que concluem o Ensino Fundamental. No entanto, essa não é a realidade brasileira, cujos índices fornecidos por avaliações externas indicam baixos níveis de proficiência em Língua Portuguesa. Mediante esse contexto, faz-se necessária a revisão das práticas e pressupostos teóricos que sustentam as atuais abordagens quanto ao ensino da língua. Desse modo, este estudo se propôs a analisar a prática docente em torno do trabalho com a leitura e a escrita enquanto formas de letramento, partindo do pressuposto de que a abordagem em torno dos gêneros textuais/discursivos não explore as suas potencialidades para o efetivo letramento dos educandos. Para o levantamento dos dados que constituem os corpora deste estudo, foi realizada a aplicação de questionário e a coleta de planos bimestrais e de uma sequência didática destinada à produção textual desenvolvida pelo docente colaborador, a elaboração e aplicação de uma sequência didática voltada à produção do gênero crônica com vistas a práticas de letramento, e a produção da versão inicial e versão final dos textos produzidos pelos alunos, de modo a possibilitar a análise qualitativa da prática docente e o exame dos textos dos alunos à luz da teoria dos gêneros discursivos. Defende-se, neste trabalho, o ensino da leitura e da escrita como práticas sociais, sob a perspectiva sociointeracionista, subsidiada pela Linguística Enunciativa, com enfoque na abordagem dos gêneros discursivos, com vistas a apresentar uma proposta de intervenção centrada no gênero crônica que propicie práticas de letramento, apresentada sob a forma de um Caderno Pedagógico, voltado às séries finais do Ensino Fundamental. Para tanto, justifica-se a retomada a respeito das concepções de linguagem, língua e suas implicações para o ensino; a consideração a respeito das repercussões da virada pragmática sobre a pesquisa e a elaboração de documentos oficiais; a busca de alinhamentos entre as perspectivas das Teorias de gêneros e práticas de letramento; a configuração do gênero crônica e o reconhecimento de suas dimensões ensináveis, em busca das condições necessárias para melhor compreender e orientar as escolhas docentes no processo de leitura e de escrita. / Read and produce satisfactorily texts in various discursive contexts, represent essential skills to literacy condition, which should reach students with higher levels of schooling, such as completing primary education. However, this is not the reality in Brazil, whose indexes provided by external evaluations indicate low levels of proficiency in portuguese language. By this context, it is necessary to review the practical and theoretical assumptions that underpin the current approaches to language teaching. Thus, this study was proposed to analyze the teaching practice around the work with reading and writing as forms of literacy, on the assumption that the approach around the textual /discursive genres does not explore their potential for effective literacy of students. For the collection of data which are the corpora of this study, the application of the questionnaire was carried out and the collection of bimonthly plans and a didactic sequence aimed at textual production developed by collaborator teaching, the development and implementation of a didactic sequence aimed at the production of chronic gender in order to literacy practices, and the production of the initial version and final version of the texts produced by the students, in order to enable a qualitative analysis of teaching practice and the examination of the texts of the students in the light of the theory of genres. It is argued in this paper, the reading and writing teaching and social practices under the sociointeractionist perspective, supported by Linguistics enunciation, focusing on the approach of genres, with a view to presenting a proposal for intervention focused on chronic genre that provides literacy practices, presented in the form of an educational notebook, back to the final grades of elementary school. Therefore, it is appropriate to resume about the concepts of language, language and its implications for teaching; consideration about the impact of the pragmatic turn on the research and development of official documents; the search for alignments between the perspectives of theories of gender and literacy practices; the setting of chronic gender and recognition of their teachable dimensions in search of the necessary conditions to better understand and guide the choices teachers in the reading and writing process.

PEIXOTO, Renata Castelo. Ensino de português para surdos em contextos bilíngues: análise de práticas e estratégias de professoras ouvintes nos anos iniciais do ensino fundamental. 2015. 284f. – Tese (Doutorado) Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-26T12:03:07Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_rcpeixoto.pdf: 8622095 bytes, checksum: 2134d6d5f8d20f28c848783b14132204 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-26T12:41:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_rcpeixoto.pdf: 8622095 bytes, checksum: 2134d6d5f8d20f28c848783b14132204 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T12:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_rcpeixoto.pdf: 8622095 bytes, checksum: 2134d6d5f8d20f28c848783b14132204 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa intenciona descrever e analisar práticas e estratégias de ensino de Português para surdos do ensino fundamental I em contextos bilíngues, em particular observar se este ensino considera a estrutura gramatical da Libras e a relação não sonora e visual do surdo com a escrita. Pretende também investigar como o domínio da Libras pelo professor ouvinte repercute na escolha e exploração dos textos e quais as concepções docentes do professor sobre a escrita do surdo. Considerando estes objetivos optamos pela metodologia de cunho etnográfico através da observação participante (BOGDAN; BIKLEN, 1994; EVANS-PRITCHARD, 2005; CARDOSO DE OLIVEIRA, 1994; GEERTZ, 2012; DA MATTA, 2010) Essa metodologia guiou nossa permanência de um ano letivo (2013) em duas escolas para surdos de Fortaleza, participando das aulas de Português e de momentos de leitura e escrita em duas turmas dos anos inicias do ensino fundamental em cada escola. Os dados registrados por meio de notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1994), fotografias e filmagens, apontam que as docentes entendem que o ensino de Português para o surdo deve acontecer sem a mediação do som e com a participação da Libras e que elas propõem estratégias visuais de ensino, assim como estratégias que estabelecem o contraste entre as línguas e que apresentam o Português de maneira diferenciada. Apesar disso, a ação docente e a escola ainda sofrem influências de concepções oralistas, associacionistas e estruturalistas, valorizando intervenções centradas na repetição e em palavras e frases, em detrimento da reflexão e do uso de textos, assim como acreditam que, por não fonetizar a escrita, o surdo permanece sempre em processo de alfabetização, favorecendo a apresentação de materiais e tarefas inadequados a faixa etária dele. As professoras demostram compreender que a leitura/escrita para o surdo envolve tradução, mas a dificuldade delas em realizar tal tarefa leva-as a evitar a produção e a leitura de textos, especialmente os trechos com sentido mais complexo, para não incorrer no português sinalizado. Também há dificuldade em trabalhar as diferenças morfossintáticas entre as línguas. Entendemos que as problemáticas identificadas apontam para a falta de apoio pedagógico nas instituições, assim como de uma formação básica (cursos de Pedagogia bilíngue) e continuada que ofereça mais do que cursos de Libras comuns, que as instrumentalize para um uso da Libras direcionado à exploração e tradução de textos, assim como a compreensão da Pedagogia visual/surda, com aplicação dessa proposta na construção de estratégias de ensino que explorem os elementos visuais espaciais da língua de sinais.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:03Z : No. of bitstreams: 1 000856318.pdf: 4359907 bytes, checksum: 2756b95e0a763c06df4b73cb38965ad2 (MD5) / O objetivo deste trabalho é analisar as atividades gramaticais propostas no material didático oferecido pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo direcionado para o 6º ano do ensino fundamental. O material é referência norteadora para a atividade docente e tem sido utilizado em toda rede estadual como instrumento de ensino e aprendizagem, sob orientação das gestões escolares e monitoramento das diretorias de ensino. Por meio destas reflexões pretendo observar qual o direcionamento metodológico e linguístico assumido pelos elaboradores do material, procurando detectar, por exemplo, o tipo de abordagem adotada por eles. Os volumes escolhidos para o trabalho são os cadernos do aluno e do professor do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental, volume 1, situações de aprendizagem 1, 2 e 3. A análise terá como princípio, o tratamento dado às atividades propostas com substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. A intenção não é verificar a qualidade das atividades, mas entender seu direcionamento teórico-metodológico e propor alternativas que agreguem valor a elas. Não nos isentaremos, com isso, de realizar uma análise crítica, embasada por uma fundamentação teórica consistente. São diversas as possibilidades de se lidar com a gramática em sala de aula, desde as mais tradicionais, até as que possibilitam uma reflexão ampla dos fenômenos linguísticos em seus contextos de realização. Entendo que saber o momento de utilizar esta ou aquela e levar o aluno a perceber as possibilidades de cada uma e a importância delas para a realização de uma comunicação (oral ou escrita) eficiente, são papeis do professor. Para que isso ocorra é necessário que ele estude, pesquise, crie e desafie. Neste trabalho também será abordada a implantação e intenção do Currículo Oficial do Estado. Ele foi criado para nortear e auxiliar na realização das atividades... / The objective of this study is to analyze the grammatical activities proposed in the teaching materials offered by the State Department of Education of São Paulo directed to the 6th grade of elementary school. The material is guiding reference for the teaching activity and has been used throughout the state system as a teaching tool and learning under the guidance of school managements and monitoring of educational boards. Through these reflections intend to observe which methodological and linguistic direction taken by manufacturers of the material, seeking to detect, for example, the approach adopted by them. The volumes chosen for the job are the notebooks of the student and the teacher of the 6th year (5th grade) of elementary education, Volume 1, learning situations 1, 2, and 3. The analysis will have as a principle, the treatment given to activities proposed with nouns, adjectives, verbs and adverbs. The intention is not to verify the quality of activities, but to understand its theoretical and methodological guidance and propose alternatives that add value to them. We do not exempt ourselves from, with this, carrying out a critical analysis, grounded by a consistent theoretical framework. There are several possibilities to deal with grammar in the classroom, from the most traditional, to those that allow a broad reflection of linguistic phenomena in their achievement contexts. I understand that knowing when to use this or that and take the student to realize the possibilities of each and their importance for the realization of communication (oral or written) efficien, are teacher roles. For this to happen it needs to study, search, create and challenge. This work will also discuss the deployment and intent of the Official State Curriculum. It is meant to guide and assist in carrying out the activities and the search for contents that include its guidelines. Finally, the scope of this...

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-07-03Bitstream added on 2014-11-10T11:57:56Z : No. of bitstreams: 1 000789098.pdf: 3353458 bytes, checksum: 751feaa9fa32a581b94e08d76ab58edd (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Neste trabalho, buscamos entender, por meio da análise da grafia de palavras, em que medida as segmentações não-convencionais podem ser resultado das representações de relações entre características de enunciados falados e escritos. Na busca por respostas, analisamos as segmentações não-convencionais que ocorreram em produções escritas de um grupo de alunos que, na época das produções, cursavam os quatro últimos anos do Ensino Fundamental (EF) em uma escola da rede pública do Estado de São Paulo. As hipóteses que orientaram nosso trabalho foram as de que segmentações que não coincidem com as convenções ortográficas, feitas por estudantes do EF II, podem ser representativas (1) das hipóteses dos escreventes acerca dos limites gráficos de palavra em relação aos constituintes prosódicos; e (2) da inserção do sujeito/escrevente em práticas orais e letradas constitutivas de seu aprendizado institucional da escrita. Como consequência destas hipóteses, nossos objetivos foram os de: (1) identificar possíveis critérios prosódicos envolvidos nas decisões dos escreventes do EF II sobre como segmentar palavras na escrita; e (2) observar como e em que medida as marcas de segmentação não-convencional de palavras indiciam, nos textos analisados, relações estabelecidas entre os sujeitos/escreventes e suas práticas sociais orais e letradas. Assim, as ocorrências de segmentação não-convencional de palavras foram analisadas tendo como pressuposto teórico uma concepção de escrita como sendo constituída de modo heterogêneo (CORRÊA, 2004). Para a análise prosódica dos dados, neste trabalho, tomamos por base a teoria de Nespor & Vogel (1986) sobre os domínios prosódicos. Na análise dos dados, vimos que, ao iniciarem a primeira série do EF II, os escreventes apresentam maior número de dados de hipossegmentação, o que quantitativamente os aproxima de tendências observadas por autores como Cunha (2004) ao ... / In this work, we seek to understand, by analyzing the spelling of words, in which way the unconventional written words segmentation can be resulted of representation of relationship between characteristics of spoken and written statements. In the search for answers, we analyzed the unconventional segmentation of words that occurred in texts produced by of a group of students which ones at the time of the production attended the last years of Elementary School, of a public school of São Paulo. The hypotheses that guided our work were the one that segmentation done by the students of Elementary School may be representative (1) hypotheses about the scribes charts word boundaries in relation prosodic constituents; and (2) of the insertion of the writer in oral and literate practices, our objectives were: (1) to identify possible prosodic criteria are involved in the decisions of the writers of Elementary School about how segmentation a word, and (2) to observe how and in that measured the unconventional segmentation established, in the analyzed text, relationship for the writers among their oral and literate practices. Thus, the unconventional segmentations of word were analyzed based on the idea in heterogeneous way constitution of the writing (CORRÊA, 2004). For the prosodic analysis, in this work, we use the theory of Nespor e Vogel (1986), about the prosodic domains. In analysis, we conclude that, to start the first grade of Elementary School, the writers have a higher number of hippossegmentation of word, which quantitatively approximate the trends observed by authors such as Cunha (2004) that analyzed unconventional segmentation word at the beginning of the acquisition process of writing. Qualitatively, we observe the predominance of one of the prosodic structures, is that, clitic followed by prosodic word (cl+w), where the clitic becomes, in interpreting the writer, one pretonic syllable. However, at the end of the Elementary School, ...

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente pesquisa foi desenvolvida por meio dos estudos dos livros didáticos (Português) adotados pela Prefeitura Municipal de Criciúma e utilizados no Ensino Fundamental II entre os anos de 2013 a 2016. Teve como objetivo pesquisar a relação dos quadrinhos inseridos nos livros didáticos observando se ocorre ou não a interação com o conteúdo a ser trabalhado, ou ainda se há ausência dessa interação entre as imagens e textos inseridos nos quadrinhos e o conteúdo proposto. Para esse fim, utilizei as seguintes questões: Qual o papel que as histórias em quadrinhos desempenham dentro dos livros didáticos da educação básica? As tiras de histórias em quadrinho, tão presentes nos livros didáticos, são utilizadas de forma a explorar todo o seu potencial criativo e crítico no processo de ensino-aprendizagem? Os livros instigam o universo estético com a visualização e leitura imagética das histórias em quadrinhos? Os dados alcançados foram analisados em diálogo com autores como Vergueiro (2009, 2013), Ramos (2009), Cagnin (1975), Eisner (1999), McCloud (1995, 2006), Rahde (2000) que discutem os quadrinhos na educação e como meio de comunicação verbal e visual. Buscou-se também aporte de Bakhtin (1988, 1992, 2000) que discute a questão de gêneros textuais e de Hernandez (2000, 2007) na perspectiva da cultura visual e sua contribuição para uma educação integradora onde imagem, texto e realidade fazem parte desse contexto. A presente pesquisa tem caráter qualitativo bibliográfico, desenvolvendo-se a partir de um levantamento dos quadrinhos existentes nos quatro livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, adotados pela Prefeitura Municipal de Criciúma (SC) durante os anos de 2014 a 2016. Por meio da pesquisa desenvolvida, pode-se perceber que os livros didáticos têm uma estreita ligação com os quadrinhos, sendo eles o gênero textual mais utilizado em suas páginas, no entanto é perceptível a lacuna existente na interação entre as imagens e os textos de forma a permitir que os alunos compreendam e reflitam sobre sua aprendizagem. De modo geral, há grande ocorrência de atividades fragmentadas e mecanicistas.

Orientador: Lourenço Chacon / Banca: Luciani Ester Tenani / Banca: Fabiana Cristina Komesu / Banca: Raquel Salek Fiad / Banca: Ana Paula Nobre da Cunha / Resumo: No presente trabalho, tivemos como objetivo comparar a distribuição das segmentações não-convencionais de palavras encontradas em textos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, a fim de traçar um perfil dessas ocorrências em função das variáveis: (a) tipos de escolas (públicas e privadas); (b) anos letivos (1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano e 5º ano); e (c) sexo/gênero (masculino e feminino). Para tanto, compusemos um banco de dados - denominado EscIn -composto por 4.230 textos resultantes da aplicação de uma proposta de atividade de escrita, do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, de cinco escolas privadas e de dez escolas públicas do Município de Marília (SP), durante o ano de 2012. A partir desse banco de dados, formamos uma amostra estratificada de 10% dos dados de cada variável de nosso objetivo, perfazendo um total de 427 textos do corpus a ser analisado. Fizemos análise estatística descritiva e inferencial dos dados de segmentação não-convencional, comparando as variáveis. Os resultados das ocorrências de segmentações não-convencionais mostram que: (1) ocorrem em maior percentual nas escolas públicas do que nas escolas privadas; (2) tendem a diminuir em ambos os tipos de escolas com a progressão dos anos letivos, mas, de forma diferente - nas escolas públicas a queda é contínua, com um pico do 2º para o 3º ano, já nas escolas privadas a queda é acentuadamente do 1º para o 2º ano e, a partir do 3º ano, o percentual zera; e (3) são mais numerosas entre os meninos do... / Abstract: In this study, our objective was to compare the distribution of unconventional segmentations words found in texts of the 1st to 5th grade of elementary school in order to draw a profile of these occurrences depending on variables: (a) type of school (public and private); (b) school years (1st year, 2nd year, 3rd year, 4th year and 5th year); and (c) sex/gender (male and female). To this end, we wrote a database - called EscIn - composed of 4,230 texts resulting from the application of a proposal for a writing activity, from 1st to 5th year of elementary school, five private schools and ten public schools in the city of Marilia (SP) during 2012. From this database, we formed a stratified sample of 10% to each variable of our goal, making a corpus total of 427 texts to be analyzed. In descriptive and inferential statistical analysis data of unconventional segmentation, we compare the variables. The results of unconventional segmentations occurrences show that: (1) occur in higher percentage in public schools than in private schools; (2) tend to decrease in both types of schools with the progression of school years, but differently - in public schools fall is continuing, with a peak in the 2nd to the 3rd year, already in private schools fall is sharply from the 1st to the 2nd year and, from the 3rd years, the percentage resets; and (3) are more numerous among boys than among girls in public schools, but not in private schools. The way of to segment writers is shown since, as ... / Doutor