Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Banca: Ana Luiza Gomes Pinto Navas / Resumo: OBJETIVOS:(1) verificar a existência (ou não) de marcas hesitativas no início de enunciados no discurso de crianças; (2) caracterizar as marcas hesitativas encontradas; e (3) verificar em que medida a presença/ausência de marcas de hesitação no início desses enunciados se explicaria por fatos recuperáveis na produção dos discursos das crianças.MÉTODOS: Foram analisadas situações de entrevistas de quatro crianças com 5-6 anos de idade que frequentavam o nível Infantil II de uma escola pública de Educação Infantil na época da coleta dos dados. As entrevistas foram gravadas, em áudio e em vídeo, no interior de uma cabine acústica, com material de alta fidelidade. Posteriormente, as gravações foram transcritas por seis transcritores especialmente treinados para essa tarefa. Foram utilizadas normas de transcrição que priorizavam a detecção de pontos e de marcas de hesitações. Para a análise de fatos recuperáveis das condições de produção dos discursos das crianças, foi adotado o par dialógico pergunta-resposta. RESULTADOS: Foram observados: maior ocorrência de enunciados iniciados sem marcas hesitativas do que com essas marcas; ausência de diferença estatística entre marcas simples e marcas combinadas de hesitação; preferência pelo silêncio (pausa silenciosa e corte brusco) como marca hesitativa usada pelas crianças em inicio de seus enunciados, seguido de sonorização (pausa preenchida e alongamento hesitativo) e de apoio em estruturas gramaticais (repetição hesitativa e gaguejamento); correlação entre presença/ausência de hesitação em início de enunciado e tipo de pergunta (aberta/fechada) realizada pelo interlocutor, uma vez que, quando a pergunta era do tipo fechada, os enunciados iniciaram-se, na maioria dos casos, sem marca hesitativa e, quando a pergunta era do tipo aberta, na maioria dos casos, com marcas hesitativas. CONCLUSÃO: Embora as crianças tenham iniciado seus enunciados, na... / Abstract: (1) to verify the existence (or not) of hesitating marks in the beginning of utterances in children‟s discourse, (2) to characterize the hesitating marks found, and (3) to determine to what extent the presence / absence of hesitation marks in the beginning of the utterances could be explained by recoverable facts in children‟s discurses. METHODS: interview situations were analyzed with four children between 5-6 years old attending Child Level II in a public school of Childhood Education at the time of data collection. The interviews were recorded on audio and video, inside a soundproof cabin, with high fidelity equipment. Afterwards, the recordings were transcribed for six transcribers specially trained for this task. Transcription rules that prioritized detection points and hesitation marks were used. For the analysis of recoverable facts in the production conditions of children‟s speech, we adopted the dialog question-answer pair. RESULTS: We observed: higher incidence of utterances initiated without hesitating marks; no statistical difference between simple and combined hesitation marks; preference for silence (silent pause and rough cut) as hesitating mark used by children in early of its utterances, followed by sound (filled pauses and hesitated stretching) and support in grammatical structures (hesitated repetition and stuttering)); correlation between the presence / absence of hesitation in the beginning of utterance and question type (open/closed) carried out by the caller since, when the question was closed type, the utterances were initiated, preferably without hesitating marks, and when the question was open type, preferably with hesitated marks. CONCLUSION: Although children have started their utterances, preferably without hesitating marks, the presence/absence of these marks and the type of the hesitating marks showed to be dependent on the condition of children‟s discourse. / Mestre

Resumo: Esta dissertação relata uma pesquisa de campo realizada com alunos da quarta série do 1º grau do meio urbano do município paranaense de São José dos Pinhais. O objetivo principal desta pesquisa foi verificar o nível lingüístico dos alunos, pais e professores residentes em meio urbano, com a finalidade de contrastá-lo com o nível lingüístico, já anteriormente verificado, dos alunos, pais e professores residentes em meio rural. O segundo objetivo visa testar variáveis econômico-culturais dos pais e professores do meio urbano, para verificar se estas se correlacionam positivamente com o desempenho lingüístico dos alunos pesquisados. Para esses fins foram utilizados questionários padronizados que testaram o conhecimento teórico da língua Portuguesa dos alunos e professores e sua capacidade de compreender um texto e de utilizar a linguagem-padrão. Para detectar o nível lingüístico dos pais dos escolares foram utilizados questionários testando apenas sua capacidade de utilizar a linguagem-padrão. Com relação às variáveis a serem correlacionadas com o nível lingüístico dos alunos, aplicou-se um questionário de informação aos professores e um questionário econômico-cultural aos pais. O resultado mostrou que os escolares do meio urbano possuem nível lingüístico superior ao dos escolares do meio rural. Os professores do meio urbano possuem igualmente nível lingüístico superior ao dos professores do meio rural . Esta diferença, no entanto, e relativamente pequena. As variáveis extra lingüísticas testadas revelaram influência positiva no desempenho lingüístico dos escolares do meio urbano.

Submitted by GABRIELA MELLO COSTA null (gabrielaunesp@yahoo.com.br) on 2016-12-06T21:36:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_versão_final.pdf: 2352782 bytes, checksum: 9e7339bc0f6604b9f2fcf6dbfbdb95d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-09T12:49:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 costa_gm_me_mar.pdf: 2352782 bytes, checksum: 9e7339bc0f6604b9f2fcf6dbfbdb95d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-09T12:49:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 costa_gm_me_mar.pdf: 2352782 bytes, checksum: 9e7339bc0f6604b9f2fcf6dbfbdb95d0 (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Item merged in doublecheck by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-20T15:57:42Z Item was identical to item(s): 138251, 145119 at handle(s): http://hdl.handle.net/11449/139438, http://hdl.handle.net/11449/145029 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A narrativa oral de história tem sido amplamente utilizada em pesquisas para identificação de alterações na linguagem. Existe ainda escassez de procedimentos sistemáticos no Brasil para avaliação da habilidade de narrativa oral. O Test of Narrative Language é um teste norte-americano que avalia compreensão e produção de histórias, e possui três formatos de apresentação: (1) sem figuras, (2) figuras em sequência, (3) figura única. O objetivo geral desse trabalho foi investigar o desempenho de falantes do português brasileiro na versão brasileira do Test of Narrative Language. Os objetivos específicos foram: (1) comparar o desempenho entre as diferentes faixas etárias de crianças com desenvolvimento típico de linguagem, falantes do português brasileiro, na versão brasileira do TNL; (2) correlacionar o desempenho das crianças com desenvolvimento típico de linguagem, falantes do português brasileiro, nas tarefas de produção e de compreensão da narrativa, da versão brasileira do TNL; (3) comparar o desempenho das crianças com desenvolvimento típico de linguagem, falantes do português brasileiro, nos diferentes formatos de apresentação propostos pelo TNL. Participaram dessa pesquisa 140 sujeitos, entre cinco e 11 anos e 11 meses de idade com desenvolvimento típico de linguagem, divididos em sete grupos, de acordo com a faixa etária prevista pelo teste. Os resultados da comparação entre os grupos etários apontaram para diferenças com significância estatística entre o grupo de cinco anos quando comparado a todos os outros grupos, bem como para o grupo de seis anos quando comparado ao grupo de oito, nove, dez e onze anos. O grupo de sete anos não diferiu estatisticamente dos grupos de seis e oito anos, e uma das explicações para esse resultado foi a escolaridade dos sujeitos dessa faixa etária, já que metade do grupo cursava o primeiro ano e metade o segundo ano. Os grupos a partir de oito anos não tiveram diferença estatisticamente significante entre eles, e as explicações levantadas para esse resultado foram: (1) o teste adaptado para o português brasileiro teria um “efeito teto” na faixa etária de oito anos, ou (2) a partir dos oito anos as crianças apresentariam “estabilidade” no desenvolvimento da habilidade de narrativa oral. Observou-se que há correlação do desempenho de compreensão e produção nos grupos etários de cinco, seis e sete anos, o que não ocorre para os demais grupos. Quanto aos formatos, podemos observar que o método visual de sequencia de figuras mostrou ser um facilitador para a compreensão das histórias para todos os grupos etários e que o melhor desempenho para produção de história foi com uma única figura para as faixas etárias de nove e 11 anos. Conclui-se que, na análise da narrativa, deve-se levar em conta tanto a faixa etária quanto a escolaridade da criança, e tanto as habilidades de compreensão quanto as de produção, pois estas podem se correlacionar no início do desenvolvimento da habilidade narrativa e só se tornarão independentes quando a criança adquirir grande repertório narrativo. É necessário também considerar qual o método utilizado para eliciar narrativa e qual a natureza do apoio visual fornecido, pois estes fatores têm influencia no desempenho da criança. / FAPESP: 2014/08040-4

Submitted by RICARDO BEZERRA DE ALBUQUERQUE null (rbezerra63@gmail.com) on 2017-07-15T12:23:45Z No. of bitstreams: 1 TESE AUKÉ COMPLETA para publicação.pdf: 22521410 bytes, checksum: 733945ba1c0a6ec472afb78457fde3d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-07-18T20:45:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 albuquerque_rb_dr_ia.pdf: 22521410 bytes, checksum: 733945ba1c0a6ec472afb78457fde3d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T20:45:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 albuquerque_rb_dr_ia.pdf: 22521410 bytes, checksum: 733945ba1c0a6ec472afb78457fde3d8 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / O trabalho apresenta o processo de criação do texto dramatúrgico Auké - A Ilha Invisível e a produção pictórica criada especificamente para ele. O texto dramatúrgico discute os desdobramentos que a comunicação cria a partir do encontro entre personagens oriundos de mundos diferentes e os desentendimentos relacionais consequentes. O trabalho busca integrar a pintura com a dramaturgia teatral para compor uma nova sintaxe estética tanto visual quanto teatral a partir das afinidades e diferenças entre as duas linguagens. A tese aborda também a transformação da pintura ao estar nesse novo lugar que não é o espaço expositivo tradicional público e/ou privado. A pesquisa revela o processo de escrita do texto dramatúrgico e o resultado obtido dessa inter-relação com a pintura. Assim, a dramaturgia e a pintura ao se fundirem num propósito comum criam um campo conceitual e experimental que se desdobra em uma nova práxis artística. / The work presents the process of creation of the dramaturgic text Auké – A Ilha Invisível ( Auké – The Invisible Island) and the pictorial production specially created for it. The dramaturgic text discusses the unfolding ways that communication creates from the meeting of the characters coming from different worlds and the consequent quarrels in their relationship; The work aims at integrating the painting with theatrical dramaturgy to compose a new aesthetics syntax both visual as well as theatrical starting with the similarities and differences between the two languages. The thesis also approaches the transformation of picture by being in that new place which is not the private and or public traditional space for exhibition. The research reveals the process of writing the dramaturgic text and the result obtained out of that interrelation with the painting. Therefore, the dramaturgy and the painting when merging in a common purpose create a conceptual and experimental field that unfolds into a new artistic practice.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-27Bitstream added on 2014-06-13T20:39:05Z : No. of bitstreams: 1 lima_ws_me_sjrp.pdf: 1076568 bytes, checksum: 2b137d2ad2832d04670f7d9c091eb474 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Durante esta pesquisa, foram investigados conceitos relacionados à computação reconfigurável, processo de compilação e funcionamento da compilação Java, especialmente no que se refere à manipulação de bytecodes. O principal objetivo é a elaboração conceitual de um compilador capaz de traduzir bytecodes de um aplicativo Java para código binário obediente ao conjunto de instruções do processador Nios II da Altera®, acompanhada de algumas implementações. Com este compilador, será possível a construção de programas para dispositivos que utilizem o processador Nios II, como dispositivos de sistemas embarcados, a partir da linguagem Java. Isto proporciona uma forma ágil para a elaboração de aplicativos para sistemas desse tipo. Implementações relevantes foram desempenhadas de forma a comprovar o funcionamento do referido compilador. Tais implementações abrangeram suporte de bytecodes referentes a um subconjunto da linguagem Java, bem como a criação de estruturas de representação intermediária e mecanismos para geração de código final. Além disso, foram desenvolvidos um simulador e um montador de instruções do Nios II de forma a auxiliar no andamento do trabalho. Como resultado, pôde-se verificar que é possível o desenvolvimento de tal ferramenta e que sua existência contribui para o desenvolvimento de outras ferramentas ou aplicativos inseridos no contexto de computação reconfigurável. / During this research, concepts concerning about reconfigurable computing, compiling process and Java compilation were investigated, especially relating to bytecode generation. The goal of this research is twofold: first, the conceptual development of a compiler that is able to translate bytecodes from a Java application to binary code compliant with Altera™ Nios II processor instruction set, and second, provide a set of appropriate implementations for the proposed compiler. With this compiler, it will be possible to construct programs for devices that use Nios II processor, as embedded systems devices, from Java language, providing an agile manner for applications’ building for this kind of systems. Relevant implementations were performed to prove compiler’s functionalities. Such implementations covered bytecodes’ support to a Java language subset, as well as intermediate structures and final code generation mechanisms. Besides, a simulator and an assembler for Nios II instructions were developed to help this work’s evolution. As result, it was possible to verify that the development of such tool is feasible and contributes to the generation of other tools and applications inserted in the context of reconfigurable computing.

Made available in DSpace on 2016-03-16T02:04:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477618-Texto+Parcial-0.pdf: 629058 bytes, checksum: 54289eba75824b4da7024bc45f6037e1 (MD5) Previous issue date: 2015 / Studies of this work correspond in a discussion between film, literature and narrative, the environment and the word universe written, advancing the research to hybrid text born of changes between the different narrative techniques, typical of the languages of cinema and literature in order to move a story with effect predetermined for all the senses. Away, therefore, the debate on what that is the narrative or non-narrative to the cinema or literature, but focused on consolidated subjects in both languages. Worrying especially with the uses and appropriations or written properties, his fusions, the script as the literary text, realizing the result narrative produced, considering what has been successful or unsuccessful in format transitions in different reversal of circumstances, such as narratological solutions, stylistic and technical. Finally, make a fiction history as a long and predominantly literary narrative in space that goes from zero creation to the point of publishing, including all creative processes. However, an especially text developed for the first time in a special way for the project analysis to get all needs and critical points to give creative writing experience in its entirety. Still, making the elements of the work of fiction with eyes open exclusively to the act of narrating. What all the stories provoke any reader anywhere in the world. / Os estudos desse trabalho correspondem a uma sequência do debate das relações entre o cinema, a literatura e a narrativa, no ambiente e universo da palavra escrita, avançando a discussão do texto híbrido nascido a partir da comutação de técnicas narrativas distintas, próprias das linguagens de cinema e literatura no propósito de movimentar uma história com efeitos de sentidos pré-determinados. Afastando-se, portanto, do debate sobre o que é narrativo ou não-narrativo para o cinema ou para a literatura, mas por aquilo que se entende estar plenamente consolidado por ambas as linguagens. Preocupando-se especialmente com os usos e as apropriações ou fusões das propriedades escritas, tanto do roteiro cinematográfico quanto do texto literário percebendo o resultado narrativo produzido, considerando o que foi bem ou mal sucedido nas transições de formato, em circunstâncias distintas de inversão, como: soluções narratológicas, estilísticas e técnicas. Para tanto, conceber o corpus, cria-lo, em forma de obra ficcional de narrativa longa predominantemente literária, no espaço que vai do ponto zero da criação ao texto impresso, passando por todos os processos criativos, e assim mesmo especialmente permanecendo um texto desenvolvido, no primeiro momento, de forma especial à análise do projeto: inserindo todas as necessidades e os pontos cruciais para dar cabo da experiência na sua totalidade. Ainda assim, fazendo com que os elementos da obra ficcional se preocupem exclusivamente em narrar, movimentar e contar uma história e tudo que a história em sim mesma provoca ao leitor.

Orientador: Alessandra Del Ré / Coorientador: Selma Leitão / Banca: Marina Célia Mendonça / Banca: Christelle Dodane / Banca: Rosa Attié Figueira / Banca: Marianne Cavalcante / Resumo: A partir de uma perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN, 1988; BRUNER, 1991, 2004; FRANÇOIS, 1994) que leva em consideração os movimentos dialógicos e o encadeamento dos enunciados, pretendemos, neste trabalho, estabelecer uma relação entre as explicações e argumentações, produzidas na fala de crianças em processo de aquisição da linguagem, e identificar em que medida é possível aproximar e distanciar essas noções presentes no discurso infantil, na tentativa de revelar, assim, suas contribuições para o desenvolvimento linguístico da criança. Para tanto, analisaremos os dados de duas crianças, sendo uma falante do português (G., 24-37 meses) e a outra do francês (M., 23-36 meses). Os dados foram transcritos a partir da ferramenta CHAT (CLAN) e em seguida analisados a partir de categorias de análise elaboradas a partir de nossa abordagem teórica. Em um primeiro momento, observamos de que forma a explicação e a argumentação foram abordadas em trabalhos anteriores, especialmente na França, onde notamos que a maior parte dos autores refere-se a ambos como conceitos similares. Porém, partindo da perspectiva de Leitão (2000, 2001, 2007a, 2007b, 2008), e em concordância com ela, questionamos tal procedimento, revelando, por meio da análise dos dados, que há diferenças relevantes e que ignorá-las - já que elas são difíceis de serem apreendidas - faz com que deixemos de lado importantes nuances linguageiras na fala da criança. Com o objetivo de verificar os fenômenos da explicacão e da argumentação, analisaremos os dados das crianças, tanto linearmente, observando cada uma das sessões e o desenvolvimento desses elementos na fala das duas crianças, quanto os fragmentos mais significativos, na busca por identificar as diferenças e as intersecções desses dois elementos. Os resultados revelam que a argumentação e a explicação são utilizadas pelas crianças desde muito cedo e que, apesar de... / Résumé: À partir de une perspective dialogique-discursive (Bakhtine, 1988; Bruner, 1991, 2004; FRANÇOIS, 1994) qui prend en compte les mouvements discursives et l'enchaînement des énoncés, nous voulons établir une relation entre les conduites explicatives et argumentatives qui se pose dans le discours des enfants dans le processus d'acquisition du langage et identifier dans quelle mesure il est possible d'approcher et distancer ces notions présentes dans la parole de l'enfant, dans une tentative de révéler ses contributions au développement linguistique et cognitif. À cette fin, nous allons analyser les données de deux enfants, un enfant brésilien (G., 24- 37 mois) et une enfant française (M, 23-36 mois). Les donnés ont été transcris à partir du programme CHAT (CLAN) et ensuite ont été analysés par des catégories d'analyse elaborés à partir de l'approche théorique. Dans un premier moment, avant de traiter les donnés, on a observé la façon dont l'argumentation et l'explication ont été abordées dans les travaux précédents dans lequels nous avons constaté que la plupart des auteurs réfèrent à «l 'explication » et « l'argumentation » comme termes de sens similaires. Cependant, du point de vue de Leitão (2000, 2001, 2007a, 2007b, 2008), et en accord avec elle, nous avons questioné cette procédure, en révélant, à travers l'analyse des données, que ces deux types de élements ont des différences et similarités significatives et les ignorer, puisqu'elles sont difficiles à appréhender, il nous amène à mettre de côté des importants nuances langagières dans la parole d'enfant. À partir des données des deux enfants, nous allons montrer que la tentative de distinction de ces deux conduites contribue à réfléchir sur ses implications pour le développement langagièr de l'enfant puisque les deux requièrent différents (et similaires) mécanismes linguistiques au moment de sa... / Doutor

Orientador: Alessandra Del Ré / Co-orientador: Nildicéia Aparecida Rocha / Banca: Marina Célia Mendonça / Banca: Ester Mirian Scarpa / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo trazer reflexões acerca da constituição da subjetividade e identidade de uma criança brasileira que inicia a aquisição/aprendizagem de espanhol aos 4 (quatro) anos de idade em um colégio bilíngue (Português/Espanhol) e, desde então, passa a utilizá-la em ambiente familiar. Partimos da hipótese de que o contato com essa outra língua, o espanhol, - considerando que a língua materna da criança é o português brasileiro (doravante PB) -, permitiria à criança, no processo de constituição de sua subjetividade, um deslocamento identitário que emerge de movimentos discursivos configurados nos gêneros ou formatos (BRUNER, 1984, 1983). Para refletirmos sobre as questões levantadas, partimos de uma perspectiva dialógica-discursiva, buscando trazer as contribuições de Bakhtin (2010, 2000) e do Círculo (BAKHTIN/VOLOSHINOV, 2006, 1997, 1976) para os estudos de Aquisição de Linguagem, aquisição/aprendizagem de L2/LE e bilinguismo. Considerando as condições de contato com o espanhol que F. apresenta, postulamos, como segunda hipótese desta pesquisa, que os processos de aquisição/aprendizagem podem ser coexistentes e interdependentes. Para tanto, negamos a hipótese de Krashen (2003,1981) a partir de reflexões sobre os conceitos de interferência e code-switching que, ainda que estejam presentes na literatura sobre aprendizagem de L2/LE e sobre bilinguismo, respectivamente, tampouco são fenômenos claramente delimitados. Analisamos neste trabalho 10 (dez) sessões de gravações em áudio e vídeo da criança F.(5;3-5;12), em situações de interação com mãe e/ou com a pesquisadora-observadora, em ambiente familiar. Nelas, ao observarmos os encadeamentos discursivos entre F. e o outro, verificamos marcas singulares nas produções linguísticas infantis que nos evidenciaram o deslocamento identitário, movimentos dentro de domínios... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Resumen: Esta investigación tiene por objetivo reflexionar sobre la constitución de la subjetividad e identidad de un niño brasileño que inicia la adquisición/aprendizaje de español a los 4 (cuatro) años de edad desde un colegio bilíngue (Portugués/Español) y, enseguida, pasa a utilizarla en el entorno familiar. Partimos de la hipótesis de que el contacto con esta otra lengua, el español, - considerando que la lengua materna del niño es el portugués brasileño (ahora en adelante PB) -, le permitiría al niño, en el proceso de constitución de su subjetividad, un desplazamiento identitario que emerge de movimientos discursivos que se configuran en los géneros o formatos. (BRUNER, 1984,1983). Para reflexionar sobre las cuestiones planteadas, partimos de una perspectiva dialógico-discursiva, buscando traer las contribuciones de Bajtín (2010, 2000) y del Círculo (BAKHTIN/VOLOSHINOV, 2006, 1997, 1976) a los estudios en Adquisición de Lenguaje, adquisición/aprendizaje de L2/LE y bilingüismo. Considerando las condiciones de contacto con el español que presenta F., postulamos, como segunda hipótesis de esta investigación, que los procesos de adquisición/aprendizaje pueden coexistirse y ser interdependientes. Para ello, rechazamos la hipótesis de Krashen (2003,1981) a partir de reflexiones sobre los conceptos de interferencia y code-switching que, aunque estén en la literatura sobre aprendizaje de L2/LE y sobre bilingüismo, respectivamente, tampoco son fenómenos claramente delimitados. Analizamos en este trabajo 10 (diez) secciones de grabaciones en audio y video del niño F.(5;3-5;12), en situaciones de interacción con la madre y/o con la investigadora-observadora, en el entorno familiar. En dichas situaciones, al observar los encadenamientos discursivos entre F. y el otro, verificamos marcas... (Resumen completoclicar acceso eletronico abajo) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-30T14:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000466617-Texto+Completo-0.pdf: 2259108 bytes, checksum: 907b10d5e6c2f24fc68e256a38273eff (MD5) Previous issue date: 2015 / The aim of this paper is to understand the viral aspect of the social media with respect to language communicative dimension. Viral is a phenomenon that rises due to both expansion of the personal computer’s access and the settlement of the cyberspace, which behavioral paradigm is the all-to-all communication. In order to study the viral phenomenon, it is used different social-cognitive approaches which include mainly the Relevance Theory (Sperber & Wilson, 1995) and Memetics (Dawkins, 2001). First, we seek to understand the viral structure, as well as its means of propagation and social transmission. Then, we analyze the impact that the viral has in the accessibility. Finally, we verify the chief pragmatic functions that the viral can exert in virtual dialogues. / Este trabalho tem como objetivo entender o aspecto viral das mídias sociais com relação à dimensão comunicativa da língua. Os virais são um fenômeno que nasce graças à ampliação de acesso dos computadores domésticos e ao povoamento do ciberespaço, cujo paradigma comportamental é a comunicação todos-todos. Para melhor estudar o fenômeno viral, faz-se uso de diferentes propostas de natureza cognitivo-social, as quais incluem, majoritariamente, a Teoria da Relevância (Sperber & Wilson, 1995) e a Memética (Dawkins, 2001). Primeiramente, buscamos entender a estrutura dos virais, assim como os meios de propagação por onde ocorre a transmissão social. Em seguida, analisamos o impacto que os virais têm na acessibilidade. Por fim, verificamos as principais funções pragmáticas que os virais podem exercer em diálogos virtuais.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000394302-Texto+Completo-0.pdf: 1134100 bytes, checksum: a710ae0297b2dcee4d76cb10ebe5273b (MD5) Previous issue date: 2007 / This research is dedicated to the phenomenon of morphological regularization that involves the systematization of regular forms applied to irregular verbal forms by the child acquiring Brazilian Portuguese (BP). The corpus includes speech from BP monolingual children, with ages between 2:0 and 5:0, living in Rio Grande do Sul. The study was motivated by the necessity of an explanation of this morphological phenomenon, present in the child’s grammar, from a perspective of a Linguistic Theory, and also a detailed morphological description of these speech data. The objective is to propose an alternative study to the morphological ‘errors’ (variant morphological forms, as we propose here), such as “trazi”, “fazo”, and “sabo”, produced during the acquisition of verbal morphology, by means of the theoretical backgrounds of Optimality Theory (OT). To reach the objective, we propose an analysis that can fill the blank in the studies of this kind of speech production; we intend to describe morphologically and analyze, under an OT perspective, the verbs regularized by children. The corpus comes from a cross. sectional study (Lorandi, 2004) and longitudinal studies (Database Inifono CEAAL/PUCRS; Simões, 1997; and Silva, thesis in process) and it is constituted by spontaneous children speech, recorded in audio tapes and/or observed by the researchers.There are 19 data that reveal the children’s knowledge about the morphological subsystem of their language, and that indicate that the child is guided by faithfulness constraints to the root, when the production of regularized forms takes place. Thus, we believe that interesting considerations could be made in this dissertation, pointing to a reflection concerning the so valuable aspects of the grammar of the child and the acquisition of verbal morphology, that can be seen by the production of variant morphological forms. / A presente pesquisa se dedica ao estudo do fenômeno de regularização morfológica que envolve a sistematização, pela criança, de formas regulares aplicada a formas verbais irregulares do Português Brasileiro (PB). O universo do estudo inclui a fala de crianças monolíngües do PB, com idades entre 2:0 e 5:0 anos, residentes no Rio Grande do Sul. O estudo é motivado pela necessidade de uma explicação desse fenômeno morfológico presente na gramática infantil a partir de uma Teoria Lingüística, bem como uma descrição morfológica desses dados de fala. O objetivo é propor uma alternativa de estudo aos “erros” morfológicos (formas morfológicas variantes, conforme proposto neste estudo), tais como “trazi”, “fazo” e “sabo”, produzidos durante a aquisição da morfologia verbal, à luz da Teoria da Otimidade. Para tanto, é proposta uma análise que busque preencher a lacuna verificada nos estudos desse tipo de produção de fala, com o intuito de descrever morfologicamente e analisar, sob uma perspectiva de gramática tal como concebida pela Teoria da Otimidade, os verbos regularizados pela criança. O corpus é proveniente de um estudo transversal (Lorandi, 2004) e de estudos longitudinais (Banco de Dados Inifono CEAAL/PUCRS; Simões, 1997; e Silva, projeto em andamento) e é constituído por produções de fala espontânea, gravadas em fitas de áudio e/ou observadas pelas pesquisadoras.São 19 dados que revelam o conhecimento da criança sobre o subsistema morfológico da língua e que indicam que ela se guia por restrições de fidelidade ao radical no momento da produção de formas regularizadas. Dessa forma, acredita-se que considerações interessantes puderam ser tecidas ao longo deste trabalho, no sentido de propor uma reflexão acerca de aspectos tão valiosos da gramática da criança e da aquisição da morfologia verbal, evidenciados pela produção de formas morfológicas variantes.