Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-08-31T11:36:01Z No. of bitstreams: 1 rachelterrignocunhareis.pdf: 2353630 bytes, checksum: 3f0886407ff853318bb9961c5e287455 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T16:37:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rachelterrignocunhareis.pdf: 2353630 bytes, checksum: 3f0886407ff853318bb9961c5e287455 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T16:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rachelterrignocunhareis.pdf: 2353630 bytes, checksum: 3f0886407ff853318bb9961c5e287455 (MD5) Previous issue date: 2018-07-13 / A presente dissertação objetiva investigar o uso de dicas nas modalidades oral e verbal para inferência lexical em inglês, como língua estrangeira, em Histórias em Quadrinhos Eletrônicas (HQtrônicas). Foram implementadas HQtrônicas, com dicas em links e sem dicas, com base em teorias de aprendizagem mediada pelas novas tecnologias. Esse estudo experimental foi realizado para testar os ambientes de leitura enquanto auxiliadores na realização de inferência e aprendizagem de vocabulário. No plano teórico, este trabalho fundamenta-se na Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia de Mayer (1997; 2001) que busca explicar o processamento da informação em ambiente de aprendizagem multimodal, e nos pressupostos da Abordagem Conexionista (ELLIS, 1998; LEITE, 2008; ZIMMER, 2008). No âmbito da metodologia, o experimento foi aplicado a 162 participantes de nível elementar de inglês como língua estrangeira, divididos em dois grupos: experimental e controle. O grupo experimental é subdividido em grupos A, B e C, no total de 132 alunos. O grupo A recebeu dicas orais e verbais, o grupo B recebeu dicas orais e o grupo C apenas dicas verbais. O grupo controle, grupo D, é composto de 30 alunos. Esse grupo não recebeu dica. Essa distinção foi feita, a fim de investigarmos os impactos das dicas no processo de inferência lexical de alunos de inglês como língua estrangeira. Para a análise foram considerados os resultados obtidos nos testes de vocabulário e questionários de avaliação. Os resultados indicam que o uso de dicas pode contribuir significativamente para a inferência e aprendizado de vocabulário, com destaque para o uso integrado de dicas orais + verbais. Com esta pesquisa, buscou-se fornecer subsídios teóricos e práticos para a elaboração de exercícios de inferência lexical e ainda contribuir para a disseminação do uso do gênero HQtrônicas no ensino e aprendizado de línguas estrangeiras. / The present work is aimed at investigating the use of the oral and written tips in lexical inference of English, as foreign language, in the reading of webcomics. For this, two webcomics were prepared, with and without tips, based on new technology learning theories. This experimental study was accomplished in order to test the reading environments as auxiliaries in lexical inference and learning. On theoretical grounds, the work is based on the assumptions of the Cognitive Theory of the Multimedia Learning by Mayer (1997; 2001) which seeks to explain the information processing in a multimodal learning environment, and on the assumptions of the Connectionism Approach (ELLIS, 1998; LEITE, 2008; ZIMMER, 2008). In the methodology, the experiment was applied to 162 students of English as Foreign Language teaching and learning in elementary level, divided into two groups: experimental and control group. The experimental group is subdivided into groups A, B and C, composed by 132 students in total. Group A received oral and written tips, group B received oral tips and group C received just the written tips. The control group, group D is composed by 30 students. It did not receive any tips. This distinction was made, in order to investigate the impact of the tips in the lexical inference of English learners as a foreign language. In the analysis it was used the data generated in vocabulary test and the evaluated research questionnaire data. The results show that the use of tips may contribute significantly to inference and vocabulary learning. We highlight the use of oral and written tips together. We hope to provide, through this research, theoretical and practical allowance for development of lexical inference exercises, and we also expect to contribute with the dissemination of the genre webcomics in the teaching learning of foreign languages.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-06-27T18:26:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Arte contemporânea, cotidiano e experiência estética em sala de aula 2015.pdf: 11145404 bytes, checksum: c94520cab31257d4334db3e907d3895f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-06-27T18:37:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Arte contemporânea, cotidiano e experiência estética em sala de aula 2015.pdf: 11145404 bytes, checksum: c94520cab31257d4334db3e907d3895f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-06-27T18:41:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Arte contemporânea, cotidiano e experiência estética em sala de aula 2015.pdf: 11145404 bytes, checksum: c94520cab31257d4334db3e907d3895f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T18:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Arte contemporânea, cotidiano e experiência estética em sala de aula 2015.pdf: 11145404 bytes, checksum: c94520cab31257d4334db3e907d3895f (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Sem bolsa / Esta pesquisa se configura pela narrativa, do modo discorrido por Josso, ao trazer experiências da sala de aula e sua relação com a arte contemporânea como foco principal. A partir de uma questão básica: a arte contemporânea, em sala de aula pode contribuir para transformar as práticas cotidianas em experiência estética? A arte contemporânea é pensada como possibilidade de uso do mundo a partir de Bourriaud. O cotidiano está aventado como propõe Certeau, uma vez que a ele dediquemos uma atenção diferenciada, em que o corriqueiro possa ser pensado de modo a ser transformado em experiência estética da forma apontada por Dewey. O texto está organizado em três capítulos. No capítulo I, discuto sobre a arte contemporânea em suas materialidades, sua ligação com o cotidiano e a experiência estética. Nos capítulos II e III, apresento as experiências proporcionadas em sala de aula, lugar de onde foi tramada a pesquisa, do meio do meu trajeto como revela Lancri. Ao ver a arte contemporânea como potência, uma vez que não lida com verdades estabelecidas de antemão, percebo, nas suas questões, motes de discussão sobre o momento em que vivemos. Desse modo, a pesquisa traz uma reflexão a respeito da disponibilidade da arte contemporânea em lidar com o mais comum do cotidiano, e este ser ressignificado pelas práticas em sala de aula. / This research sets up the narrative in the way proposed by Josso, by bringing the classroom experience and his relationship with contemporary art as the main focus. From a basic question: contemporary art in the classroom, can it help to transform everyday practices in aesthetic experience? Contemporary art is thought as a possibility to use the world (BOURRIAUD). Everyday practices as suggested by Certeau, if to it was dedicated a special attention, in what the trivial was transformed in an aesthetic experience as proposed by Dewey. The text is organized into three chapters. In chapter I it argues about contemporary art in its materiality, its link with the everyday life and the aesthetic experience. Chapters II and III present the experiences provided in the classroom, once it was there the research was hatched in the middle of my trajectory as proposed by Lancri. In watching contemporary art as power, since it does not deal with truths established beforehand, I realize, in its questions, it presents a reflection about the availability of contemporary art dealing with the prosaic and this being reframed by the practices in the classroom.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-06-27T18:53:14Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt1.pdf: 329945 bytes, checksum: 8b0518cf3d5561eaf658480deb8c0272 (MD5) CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt2.pdf: 3479690 bytes, checksum: 8cff783007a199f581e4f953c917ad7f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-06-30T20:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 3 CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt1.pdf: 329945 bytes, checksum: 8b0518cf3d5561eaf658480deb8c0272 (MD5) CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt2.pdf: 3479690 bytes, checksum: 8cff783007a199f581e4f953c917ad7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-06-30T20:17:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt1.pdf: 329945 bytes, checksum: 8b0518cf3d5561eaf658480deb8c0272 (MD5) CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt2.pdf: 3479690 bytes, checksum: 8cff783007a199f581e4f953c917ad7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T20:17:18Z (GMT). No. of bitstreams: 3 CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt1.pdf: 329945 bytes, checksum: 8b0518cf3d5561eaf658480deb8c0272 (MD5) CARLA VIVIANE THIEL LAUTENSCHLAGER pt2.pdf: 3479690 bytes, checksum: 8cff783007a199f581e4f953c917ad7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / Sem bolsa / A presente dissertação com o título “Lugares para a imagem: Reflexões sobre as espacialidades na pintura” desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais (Mestrado) apresenta o resultado de pesquisa realizada entre os anos de 2013 e 2014 e propõe trazer para o debate questões metodológicas, teóricas e poéticas, que envolvem o processo de criação da pesquisadora. A prática pictórica é o fio condutor, desencadeando reflexões sobre acaso, visualidade e espaço. Tais questões são problematizadas no processo de criação de pinturas, abordando argumentos pertinentes ao gesto e a imagem. As ações de escorrer tinta, sobrepor camadas e cortar o suporte, propõem a ativação de qualidades processuais no objeto/pintura. / This dissertation entitled "Places for the image: Reflections on the spatiality in painting" developed in the Post-Graduation in Visual Arts (Master) presents the results of research carried out between 2013 and 2014 and proposes to bring the debate methodological, theoretical and poetic issues involving the process of creating the researcher. The pictorial practice is the thread, triggering reflections on chance, and visual space. Such issues are problematized in the process of creating paintings, addressing relevant arguments to the gesture and the image. The actions of drain ink, superimposed layers and cut the support, proposes the activation of procedural qualities in the object / painting.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-07-01T15:05:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) EBERSOL, Isadora.pdf: 5599759 bytes, checksum: c55bda0822847d2a84b38133c3546fea (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 EBERSOL, Isadora.pdf: 5599759 bytes, checksum: c55bda0822847d2a84b38133c3546fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:14:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 EBERSOL, Isadora.pdf: 5599759 bytes, checksum: c55bda0822847d2a84b38133c3546fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T15:14:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 EBERSOL, Isadora.pdf: 5599759 bytes, checksum: c55bda0822847d2a84b38133c3546fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-28 / Sem bolsa / O trabalho busca refletir sobre a construção visual e representação das identidades de gênero no cinema contemporâneo a partir de filmes que utilizem o universo infantil para relativizar o que se entende por masculino e feminino e questionar as convenções aceitas e perpetradas de gênero. Neste sentido, o enfoque desta investigação se concentra nos filmes Tomboy (Céline Sciamma, 2011) e Minha Vida em Cor-de-Rosa (Ma vie en rose, Alain Berliner, 1997) e nas relações que podem ser estabelecidas entre os protagonistas desses filmes. É a partir da ideia de deslocamento de gênero e sexualidade que o foco da pesquisa é direcionado para a representação dos sujeitos que constroem suas identidades de gênero em trânsito ou nos espaços de interstícios entre o que se convenciona chamar de masculino e feminino, abalando de alguma forma a dicotomia que rege esses dois polos. O recorte da análise busca compreender o trabalho da direção de arte no audiovisual e seu processo criativo e de que forma ela constrói o discurso de gênero. Deste modo, procuro analisar a construção visual dos personagens Laure/Mikaël e Ludovic, bem como dos espaços em que estão inseridos dentro da narrativa, partindo de uma perspectiva estética-discursiva e criando relações com os estudos de gênero e sexualidade que servem de eixo teórico da pesquisa. / The work aims to reflect on the gender identities visual construction and representation in contemporary cinema from movies using the infant universe to relativize what is meant by male and female and question the accepted and perpetrated gender conventions. In this sense, the focus of this research focuses on Tomboy films (Céline Sciamma, 2011) and Ma vie en rose, (Alain Berliner, 1997) and relations that can be established between the protagonists of these films. It is from the gender and sexuality displacement and movement idea that the focus of the research is directed to the representation of subjects that build their gender identities in transit or in the interstices space between what is usually called male and female, somehow undermining the dichotomy that governs these two poles. The analysis clipping seeks to understand the art direction’s work in audiovisual and his creative process and how it builds the discourse of gender. Therefore, I seek to analyze the characters Laure / Mikaël and Ludovic visual construction’s and the spaces in which they are inserted within the narrative, from an aesthetic-discursive perspective and creating relations with gender and sexuality studies that form the theoretical research axis.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-07-01T15:10:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CASTILHOS, Joelma Santos.pdf: 5481334 bytes, checksum: 6e567078bd58131d0e0da99a720dac35 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T16:11:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 CASTILHOS, Joelma Santos.pdf: 5481334 bytes, checksum: 6e567078bd58131d0e0da99a720dac35 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T16:14:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 CASTILHOS, Joelma Santos.pdf: 5481334 bytes, checksum: 6e567078bd58131d0e0da99a720dac35 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T16:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 CASTILHOS, Joelma Santos.pdf: 5481334 bytes, checksum: 6e567078bd58131d0e0da99a720dac35 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este projeto de qualificação refere-se a uma pesquisa realizada de maio de 2013 a dezembro de 2014 junto ao Programa de Pós Graduação/ Mestrado em Artes Visuais, da Universidade Federal de Pelotas, UFPel, em Pelotas, RS. Nesse trabalho desenvolvi uma pesquisa relacionada ao aprofundamento e à reflexão de um trabalho que chamei de Oficinas de Explorações Radicantes, ou seja, aquelas que proporcionam experiências ético-estéticas e artísticas no Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação, FaE, da UFPel. As questões de pesquisa nasceram do desejo de inventar encontros, de refletir sobre os efeitos que um trabalho de proposição em Artes faz emergir entre os alunos do Curso de Pedagogia que vivem em uma suposta situação de anestesia estética, ética e afetiva. Investigo as narrativas éticas, estéticas e artísticas desses alunos num contexto acadêmico de graduação em Pedagogia da universidade citada. A metodologia da pesquisa é do tipo qualitativa, tendo como método principal a Sociopoética, cujos dispositivos se utilizam do corpo como produtor de dados, de um diário de campo do pesquisador e dos pesquisados, das expressões artísticas dos alunos, registradas em suportes expressivos - visuais, corporais, gestuais, sonoras etc. – bem como suas narrativas, capturadas em imagens, vídeos e gravações durante o processo. Investigo os percursos e desdobramentos de práticas estético artísticas desenvolvidas por mim com uma turma de 30 alunos de graduação do sexto semestre do curso de Pedagogia, durante um semestre. Com eles construí um campo de investigação a partir de uma perspectiva ético-estética, por meio de experiências e proposições pautadas no corpo, que pudessem desencadear e reconstruir suas ações cotidianas- existenciais e profissionais- incidindo sobre sua formação docente à luz de contribuições conceituais e sensíveis no campo da Educação Estética e da Arte. / Este proyecto de calificación se refiere a un estudio realizado de mayo de 2013 a diciembre de 2014 junto al Programa de Pos Graduación/Maestría en Artes Visuales, de la Universidad Federal de Pelotas. UFPel, en Pelotas, RS. En este trabajo desarrollo un estudio relacionado a la profundización y a la reflexión de un trabajo que denominé Talleres de Exploraciones Radicantes, o sea, aquellas que proporcionan experiencias ético-estéticas, artísticas y de cuidado en el Curso de Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Educación, FaE, da UFPel. Los temas de la pesquisa nacieron del deseo de inventar encuentros, de reflejar sobre los efectos que un trabajo de proposición en Artes hace emerger, entre las alumnos del Curso de Pedagogía que viven en situación de "anestesia" social, ética y afectiva. Deseo investigar las narrativas éticas, estéticas y artísticas de estes alumnos en un contexto académico de graduación en Pedagogía de la universidad citada. La metodología del estudio fué del tipo socio-poética, cuyos dispositivos utilizan un diario de campo del investigador y de los participantes, de las expresiones artísticas de los alumnos, registradas en soportes expresivos - visuales, corporales, gestuales, sonoros, etc. - bien como sus narrativas, capturadas en imágenes, videos y grabaciones durante el proceso. Estudié los recorridos y desdoblamientos de la práctica desarrollada por mí con un grupo de 30 alumnos de graduación, del sexto semestre, durante un semestre, trabajando desde la construcción de un campo empírico de investigación a partir de una perspectiva artístico-afectiva y ético-estética. Esto por medio de la construcción de experiencias y propuestas pautadas en el cuerpo que puedan desencadenar la necesidad de reconstruir la acción cotidiana de los alumnos e incidir sobre su formación docente a la luz de contribuciones conceptuales y sensibles en el campo de la Educación Estética y del Arte.

The object of this work are the tales of Cada homem é uma raça,, of Mozambican writer Mia Couto, whose prose is marked for the confluence of dissimilar components. His narratives show a historical support figuring episodes about the independence and the Mozambican civil war; but there is also the strong presence of unusual elements concerning the myth and the imaginary. Moreover, there are two different worlds: the European colonizer s world and the African colonized s world. The objective of this research was to discover the place and the function of the dualities presents in the texts. We departed of a tales appreciation, considering their double aspect . Then, the narratives were analyzed, and a possibility of interpretation was indicated, with base in theories that discuss the behavior of communities in situations of domination and oppression. It was possible to perceive that the double constructions are find at the three main levels (narration, characters, language), configuring expedients - similar to the magic (or marvelous) realism - that work like tactics of cultural resistance. This can be observed in the character s astute way of thinking and acting; in the mode like, in a form narrative occidental, elements of another order cultural are introduced; in the language, in the use of an instrument other (the Portuguese Language) to express a self condition. Then, the fiction of Cada homem é uma raça should work like a way of resistance to a hegemonic and oppressor thought. / O objeto deste trabalho são os contos de Cada homem é uma raça, do escritor moçambicano Mia Couto, cuja obra é marcada pela confluência de elementos díspares. Suas narrativas apresentam, de uma parte, um fundo histórico, em que figuram episódios relacionados à independência e à guerra civil moçambicana; de outra parte, ocorre a presença acentuada de elementos insólitos, relativos ao mito e ao imaginário. Além disso, existem dois mundos diferentes: o do europeu colonizador e o do africano colonizado. Procurou-se descobrir qual o lugar e a função das dualidades presentes de maneira muito marcada nos textos. Para isso, partiu-se de uma consideração dos contos a partir do estranhamento provocado pelo seu caráter ambivalente . Realizou-se uma análise detalhada das narrativas, e apontou-se uma possibilidade de interpretação, com base em teorias que tratam do comportamento das comunidades diante de situações de dominação e opressão. Foi possível perceber que as formulações ambivalentes se encontram nos três níveis principais (da narração, das personagens, da linguagem), configurando recursos (semelhantes aos do realismo maravilhoso latino-americano) que funcionam como táticas de resistência cultural. Isso pode ser observado, com relação às personagens, nos modos de pensar e agir astuciosos; quanto à narração, na maneira como, em uma estrutura narrativa consagrada no Ocidente, são introduzidos elementos de outra ordem cultural; no que se refere à linguagem, no uso de um instrumento outro (a Língua Portuguesa), ou antes, de um espaço alheio, para expressar uma condição própria. Desse modo, a ficção de Cada homem é uma raça funcionaria como um modo de resistência a um pensamento hegemônico e opressor.

A quick search through the Internet allows us to find an expressive number of free English courses, representing not only the possibilities that this new means of communication offers, but also the importance that this language took, mainly due to the cultural and economical domination exerted by the countries related to it. Thus, through this work, I try both investigate to what extent these courses manage to provide educational purposes by on-line means, and to identify the underlying teaching approaches observed in the corpus. Also, having as a starting point both the strictly cultural and social character of learning (Vygotsky, 1934: 117-131), and the assumption that negotiations involving the exchange of information through interaction help in the acquisition of a new language, I try to verify the nature of the interaction between teacher, student and content, related by the courses. The instrument used in the research was the checklist for evaluation of on-line language courses , proposed by Freire et al (2003: 245-276). It is divided into seven areas, likely to be found in any given interface, which constituted the categories of analysis of this work: contextual, technical, instructional, interactive, affective, evaluative and operational. The results show that a great part of these courses are based on behaviorist conceptions about teaching and learning a new language, which are implemented through the translation and grammar method. In general, the proposals that try to escape from this model are not able to organize themselves in terms of activities offered to the students. In regards to the kind of interaction provided, it is just rudimental or, according to Primo (2003: 1-16), a reactive interaction. Therefore, a great part of the on-line English courses analyzed are just repositories and/or virtual conveyors of information, corroborating Mason (1998) who argues that the most common model of courses is the one based on the content and, in which one can notice the migration to the internet of the contents previously available in the traditional classroom, with static contents, structured in pages on the web and with a low level of interaction. However, it is important to emphasize all of the courses analyzed have their own value, because they represent rehearsal about how to teach through this new way, willing to be improved and mainly, an alternative way to socialize information. / Uma rápida busca na Internet permite encontrar um número expressivo de cursos gratuitos de inglês, representativos não só das possibilidades que esse novo meio oferece mas, também, da importância que a referida língua assumiu, principalmente devido ao domínio cultural e econômico dos países a ela relacionados. Assim, por meio desse trabalho, busquei investigar em que medida esses cursos conseguem viabilizar propósitos educacionais via meio on-line e identificar quais são as abordagens de ensino implícitas no corpus encontrado. Ainda, tendo como ponto de partida a natureza cultural e social da aprendizagem (Vygotsky, 1934: 117-131) e, que as negociações envolvendo troca de informações na interação auxiliam na aquisição da língua estrangeira, procuro verificar a natureza da interação entre professor, aluno e conteúdo, articulada pelos cursos. O instrumento utilizado na pesquisa foi o Roteiro para avaliação de cursos on-line de idiomas , proposto por Freire et al (2003: 245-276). Ele é dividido em sete áreas, passíveis de serem encontradas em uma interface, que se constituíram nas categorias de análise desse estudo, a saber: contextual, técnica, instrucional, interativa, afetiva, avaliativa e operacional. Os resultados evidenciam que grande parte dos cursos tem concepções behavioristas sobre o que é ensinar e aprender uma língua estrangeira, que são implementadas por meio do método da tradução e gramática. Em geral, as propostas que buscam fugir desse modelo não conseguem organizar-se em termos de atividades oferecidas aos alunos. No que se relaciona ao tipo de interação oferecida, ela é apenas rudimentar ou, na classificação de Primo (2003: 1-16), uma interação do tipo reativa. Sendo assim, grande parte dos cursos de inglês on-line analisados se constituem como repositórios e/ou transmissores virtuais de informação, corroborando a afirmação de Mason (1998), ao dizer que o modelo mais comum de cursos é o apoiado no conteúdo e, no qual se percebe a migração do conteúdo antes existente na forma presencial para a Internet, com conteúdos estáticos, estruturados em páginas na Rede e baixo nível de interação. Entretanto, cabe salientar, cada curso analisado investe-se de valor por representar um ensaio de como ensinar nesse novo meio, passível de ser aperfeiçoado e, principalmente, uma forma alternativa de socializar informações.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nossa análise tem como objetivo refletir acerca da produção de efeitos de sentidos que se constituem em um espaço de leitura de mídia impressa. Dessa forma, nos determinamos a descrever e a interpretar o processo de leitura na coluna Sexo e Saúde do Folhateen do Jornal Folha de S. Paulo, como parte da constituição de sentidos a partir da formulação desse objeto de leitura. Entendemos que os modos de formular as questões sobre a sexualidade na coluna SS trazem marcas que nos permitem dar visibilidade aos aspectos ideológicos e condições de produção em que os dizeres sobre o sexo estão inscritos. Sendo assim, recortamos a pergunta, regularidade na coluna S.S., como marca textual que traz vestígios que apontam para a constituição de efeitos de sentidos a partir de uma formulação sobre a sexualidade. Dividimos nossa análise em oito partes que tratam do processo de formulação na coluna. A pergunta, na coluna Sexo e Saúde, não se constitui apenas em um gesto de autoria. Sua formulação está amparada em uma ideologia que coloca as questões da sexualidade em um âmbito ideológico e de moral. A pergunta não traz respostas sobre o sexo, mas perpetua sentidos do discurso da sexualidade. Os sentidos que se constituem na coluna estão estabilizados e são repetidos (ressoam) em uma ordem que reúne ditos e não-ditos, material e simbólico. A partir dessa relação entre o que é formulado e o imaginário, entendemos ser a pergunta o elo material entre o texto e o discurso.

Recent researches suggest that metaphor should not be considered just as a resource of poetic imagination or a rhetoric figure, because it is present in our routine lives, not only associated to the language but in our thoughts and actions. This research tries to highlight the pertinences of zoomorphic metaphors found in Capricho magazine sample as element that prove and spreads the declassification of the female subject. For this research, launched the following hypotheses: 1) the zoomorphic metaphors represent types of reduction of feminine sexuality; 2) this kind of metaphors are bodily lived; 3) prejudiced and stereotyped points of views like these are reinforced by the media whenever they´re used; 4) the advertisement of zoomorphic metaphors are found related to discipline. It is believed to help explain how the language reflects the socials levels thinking, as favor the point of view of those who chooses this kind of magazine as reading material. In this gender studious regard, information was researched, in authors like: Almeida (2002), Louro (1995;1998), Pires (2002), Scott (1995), Strey (1998;1999), among others. The research looks basically for positive bases, approaching the issue power in the ideas of Foucault (2002; 2001), and in the ideas of Lakoff & Johnson (2002) to research about metaphors. / Estudos recentes sugerem que a metáfora não deva ser considerada um recurso da imaginação poética apenas ou um ornamento retórico, pois está presente em nossa vida cotidiana, não somente na linguagem, mas no pensamento e na ação. Esta pesquisa busca salientar a pertinência das metáforas zoomórficas encontradas nos exemplares da revista Capricho, como elementos que comprovam e propagam a desqualificação do sujeito feminino. Para esse estudo, partiu-se das seguintes hipóteses: 1) as metáforas zoomórficas representam formas de cerceamento da sexualidade feminina; 2) qualificações metafóricas dessa natureza são vivenciadas corporeamente; 3) visões preconceituosas e estereótipos são reforçados pela mídia quando essas metáforas são utilizadas; 4) a propagação de metáforas zoomórficas encontrase relacionada ao caráter disciplinar que recai sobre corpos e mentes. Acredita-se, com isso, contribuir para a explicitação de como as representações sociais são repletidas e perpetuadas através da linguagem, bem como favorecer a visão crítica dos que escolhem a revista como objeto de leitura.Buscaram-se subsídios, no âmbito dos Estudos de gênero em autores como, Almeida (2002), Louro (1995; 1998), Pires (2002), Scott (1995), Strey (1998; 1999), entre outros. Abordando a questão do poder busca-se respaldo, basicamente, nas formulações de Foucault (2002; 2001). Para o estudo sobre as metáforas, em Lakoff & Johnson (2002).

The aim of this study is to investigate the beliefs about evaluation of a prospective and practice teacher, as well as check up the relationship of these beliefs with her practice in the pedagogic process as a whole. Her teaching was developed in a Language Course in a public university implemented in an extensionist attempt. In order to accomplish this research, it was used the action research method which Thiollent (1999) defines as a kind of social research with empirical background accomplished through a problem diagnostic, the elaboration of action hypothesis and effective actions in a way that theory and practice can be associated, aiming at the problem solution or understanding. In this sense, researchers and peers together and cooperatively try to solve the problem. The research was developed in 3 phases: the pre-intervention phase was realized through an interview and a questionnaire to identify how the student-teacher represents herself as a student and what are her beliefs about teaching, learning and evaluation. The intervention phase comprised the classroom practice and study weekly meetings, resulting in one semester of this Language Course. The aim of the study meetings was to reflect about the student-teacher concepts and experiences about learning, teaching, and evaluation. Besides this, the meetings offered an opportunity to diagnose the problems and create action hyphothesis that were capable of softening or solving them, considering the specific theoretical support. The post-intervention phase was composed of an interview and a questionnaire to know the beliefs that changed and the ones that did not change. At the study end, the results suggest that the undergraduate teacher reflections indicate effective changes in the procedure evaluation aspects. But most of the time her concepts are still identified with the traditional paradigm which conceives the evaluation as an instrument to evidence the teacher and student tasks fulfillment, as a way to control the participation and engagement in class, and finally as a selection instrument. In this sense, it can be thought that a first step was given by the student-teacher towards a replacement of her concepts about the evaluative process, considering that several aspects of her behaviour have already been modified. / Este trabalho tem por objetivo investigar as crenças a respeito de avaliação de uma professora-acadêmica de um curso de línguas, de uma universidade pública, implementado dentro de uma iniciativa extensionista, e a relação dessas crenças com a sua prática no processo pedagógico como um todo. Para a realização desta pesquisa, utiliza-se o método de pesquisa-ação, que Thiollent (1999) define como um tipo de pesquisa social, com base empírica, efetivada através do diagnóstico de um problema, do levantamento de hipóteses de ações e ações propriamente ditas, de modo que teoria e prática associem-se, objetivando a resolução ou o esclarecimento do problema encontrado, de forma conjunta e cooperativa, entre o pesquisador e o participante da situação problema. A pesquisa realizou-se em três fases. A fase de Pré-Intervenção, na qual foram feitos uma entrevista e um questionário com o objetivo de identificar como ela representa-se como aluna e quais as sua concepções a respeito do ensino, aprendizagem e avaliação. A fase de Intervenção, que se constitui da prática em sala de aula e de encontros semanais de estudo, totalizando um semestre do curso de extensão. O objetivo dos encontros era refletir sobre os conceitos e experiências de aprendizagem, ensino e avaliação da acadêmica, diagnosticar os problemas e hipotetizar ações capazes de amenizá-los ou solucioná-los com base na bibliografia da área. E a fase de Pós Intervenção, que se constituiu de entrevista e questionário para saber quais concepções mudaram e quais permanecem. Ao finalizar o trabalho, os resultados sugerem que as reflexões da acadêmica apontam para mudanças efetivas nos aspectos procedimentais da avaliação. Mas os seus conceitos, na maior parte do tempo, ainda se identificam com o Paradigma Tradicional, que concebe a avaliação como instrumento de comprovação da realização das tarefas de professor e aluno, como controle de participação ou engajamento tal qual se refere à acadêmica na última etapa e, finalmente, como instrumento de seleção. Desta forma, pode-se pensar que um primeiro passo foi dado pela professora-acadêmica em direção ao um reposicionamento dos seus conceitos a respeito do processo avaliativo, considerando que em vários aspectos a sua conduta já foi modificada.