Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457568.pdf: 1055276 bytes, checksum: 50b70f667fb0ade5435fe7ec78337c4d (MD5) Previous issue date: 2014-01-07 / "O cheiro triste das bergamotas" is a dissertation on Creative Writing, and consists of a literary work (short stories) followed by a theoretical essay about the author process of creation: his notes, which covers the following areas: voice, transcendence, experience and observation, autonomy, point of view, dialogue, identity, sphericity, and plot. The dissertation is also comprised of an attachment to the history of writing stories. / Esta disserta??o, O cheiro triste das bergamotas, ? constitu?da por uma obra liter?ria (livro de contos), seguida por um ensaio te?rico sobre o processo de cria??o do autor, em forma de notas, em que aborda os seguintes aspectos: a voz, transcend?ncia, viv?ncia e observa??o, autonomia, ponto de vista, di?logo, identidade, a esfericidade e o enredo. A disserta??o ? composta, ainda, por um anexo com o hist?rico da escrita dos contos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457666.pdf: 756346 bytes, checksum: fcb71e977748a82fdffe530497eb3cb7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / This work is a contribution to the contemporary debate between Relevance Theory (Sperber and Wilson, 1986, 1885; Carston, 2002) and the Theory of Generalized Conversational Implicature (Levinson, 2000). The main difference between the two theories regards to how they describe some implicatures considered salient or predictable. These implicatures are called explicatures in Relevance Theory, and default implicatures in Levinson‟s theory. While the latter argues that default implicatures are automatically generated, being triggered by specific types of utterances or expressions, Relevance Theory argues that both implicatures and explicatures are generated by the same mechanism, which is always inferential and dependent on intention recognition. Thus, the difference between implicatures and explicatures in Relevance Theory is justified by another property, namely, the fact of the latter to be considered as an explicit content capable of affect the truth-conditions of utterances. Therefore, the concepts of default implicature and explicature are not equivalent and arise from the two different bias of these theories, given their descriptive and explanatory goals. This fact makes comparisons between the two concepts difficult, especially because Relevance Theory has a commitment to the cognitive mechanisms responsible for the generation of implicatures and explicatures, being an interdisciplinary theory, while Levinson proposes a more focused discussion inside Linguistics, without the commitment to underlying cognitive mechanisms. Considering these differences, in recent years it has become common to perform experiments that supposedly test the predictions of these two theories, ignoring the fact that Levinson does not make clear predictions about how the default implicatures are processed. In view of these issues, the objectives of this work are the following : a) to show the problems of Levinson‟s model when it is taken from a cognitive point of view, especially with respect to the cognitive expenditure generated by the cancellation of default implicatures in many cases where they are inconsistent with the context, b ) to argue that default implicatures do not form a natural class, being composed of several distinct phenomena, and c) to show that Relevance Theory, although presenting clear and plausible predictions about the processing of implicatures and explicatures, has no valid criterion able to differentiate these two types of inference. Our conclusion is that the concepts on which this discussion is based are entities without identity. Thus, by applying the scientific principle of Occam's Razor, we argue that these levels do not have, at least so far, justification to be considered a separate level of implicatures / Este trabalho pretende contribuir para o debate atual entre a Teoria da Relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1986, 1885; CARSTON, 2002) e a Teoria das Implicaturas Conversacionais Generalizadas de Levinson (2000). A diverg?ncia principal entre as duas teorias diz respeito ao modo como descrevem certas implicaturas consideradas mais salientes ou previs?veis. Tais implicaturas s?o chamadas de explicaturas na Teoria da Relev?ncia, e de implicaturas default na teoria de Levinson. Enquanto o ?ltimo defende que implicaturas default s?o geradas de forma autom?tica e desencadeadas por certos tipos de enunciados ou express?es, por?m, a primeira considera que implicaturas e explicaturas s?o geradas por um mesmo mecanismo inferencial, o qual ? sempre dependente de reconhecimento de inten??es. Assim, a diferen?a tra?ada entre implicaturas e explicaturas, na Teoria da Relev?ncia, ? justificada por outra propriedade, qual seja, o fato de essas ?ltimas serem conte?dos expl?citos capazes de interferir nas condi??es de verdade dos enunciados. Os conceitos de implicatura default e de explicatura, portanto, n?o s?o equivalentes, e surgem de um recorte diferente das duas teorias tendo em vista seus objetivos descritivo-explanat?rios. Isso torna complexa a compara??o entre os dois conceitos, especialmente porque a Teoria da Relev?ncia compromete-se com os mecanismos cognitivos respons?veis pela gera??o das implicaturas e explicaturas, sendo uma teoria interdisciplinar, enquanto Levinson prop?e uma discuss?o mais centrada na lingu?stica, sem se comprometer com mecanismos cognitivos subjacentes. Mesmo tendo em vista essas diferen?as, contudo, nos ?ltimos anos tornou-se comum a realiza??o de experimentos que supostamente testam as previs?es das duas teorias, ignorando-se o fato de que Levinson n?o faz predi??es sobre como as implicaturas default s?o processadas. Os objetivos desse trabalho, tendo em vista essas quest?es, s?o os seguintes: a) mostrar os problemas da teoria de Levinson se tomada de um ponto de vista cognitivo, principalmente com rela??o ao gasto cognitivo gerado pelo cancelamento das implicaturas default nos muitos casos em que s?o incompat?veis com o contexto; b) argumentar que as implicaturas default n?o constituem uma classe natural, abarcando fen?menos diversos; c) mostrar que a Teoria da Relev?ncia, embora tenha previs?es plaus?veis sobre o processamento de implicaturas e explicaturas, n?o possui crit?rios necess?rios e suficientes capazes de diferenciar esses dois tipos de infer?ncias. A nossa conclus?o ? de que os conceitos sobre os quais esse debate se funda s?o entidades sem identidade cara. Assim, atrav?s da aplica??o do princ?pio cient?fico da Navalha de Occam, defendemos que esses n?veis intermedi?rios n?o t?m, ao menos at? o momento, sua exist?ncia justificada como um n?vel separado das implicaturas

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457563.pdf: 3617693 bytes, checksum: 7e4164fa0832cba15cad0800f8f2925c (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Pesquisas sobre Bilinguismo e Multilinguismo encontraram evid?ncia de que diferentes l?nguas competem entre si por ativa??o na mente de bil?ngues e multil?ngues (Dijkstra, Van Heuven, 2002; Dijkstra, 2003, Green, 1998). O presente estudo busca investigar a intera??o crosslingu?stica na produ??o oral de Portugu?s por bil?ngues Ingl?s-Espanhol e Espanhol-Ingl?s todos alunos de Portugu?s como terceira l?ngua (L3). Para o estudo, doze participantes foram divididos em dois grupos de acordo com a sua primeira l?ngua. Para a coleta de dados, os participantes narraram a hist?ria em imagens "Frog, where are you?" de Mercer Mayer (1969). Os participantes tamb?m preencheram o Question?rio de Experi?ncia Lingu?stica e Profici?ncia (LEAP-Q na sigla em ingl?s) (Marian, Blumenfeld e Kaushanskaya, 2007.) As intera??es crosslingu?sticas foram codificadas de acordo com os n?veis lingu?sticos em: sint?ticas, morfol?gicas e de vocabul?rio. Testes estat?sticos foram realizados para se determinar os n?veis lingu?sticos mais transferidos e de qual l?ngua fonte partiram: se do Ingl?s ou do Espanhol. De acordo com Hammarberg (2001), fatores como a tipologia, o status de l?ngua estrangeira da segunda l?ngua (L2), a profici?ncia e o modo de linguagem podem prever as intera??es entre os diferentes idiomas em multil?ngues. Com base nos fatores para intera??o lingu?stica, duas quest?es de pesquisa foram feitas: 1) Quais os fatores que exercem maior influ?ncia na produ??o oral de uma terceira l?ngua: a dist?ncia tipol?gica ou o status de l?ngua estrangeira da L2?; 2) Quais n?veis lingu?sticos da l?ngua-alvo (Portugu?s) ser?o mais influenciados pelas duas l?nguas previamente adquiridas (o Ingl?s e o Espanhol): o vocabul?rio, a morfologia ou a sintaxe? Baseando-se nessas quest?es te?ricas, duas hip?teses mutuamente excludentes foram feitas: 1) Haver? maior intera??o crosslingu?stica partindo do Espanhol do que do Ingl?s devido ? menor dist?ncia tipol?gica do Espanhol em rela??o ao Portugu?s, se comparado ao Ingl?s (Carvalho e Silva, 2006; Rothman, 2010); 2) Quando o Ingl?s for a segunda l?ngua dos falantes, ele gerar? mais intera??o com o Portugu?s como L3 devido ao status de l?ngua estrangeira compartilhado entre a L2 e a L3 (Hammarberg, 2001.) Os resultados mostram que o fator tipologia parece desempenhar um papel mais importante no tipo de intera??o encontrada na amostra pesquisada. Quando o Espanhol como L2 revelou-se fonte mais recorrente de intera??es, isso coincidiu com a sua dist?ncia tipol?gica ser mais pr?xima ao Portugu?s do que o Ingl?s. A transfer?ncia de vocabul?rio ocorreu com maior frequ?ncia do que a gramatical (morfol?gica e sint?tica). O Ingl?s como L2 n?o mostrou taxa significativa de intera??o com o Portugu?s. / Extensive research on Bilingualism and Multilingualism has found evidence that different languages compete for activation in the bilinguals and multilinguals‟ mind (Dijkstra, Van Heuven, 2002; Dijkstra, 2003, Green, 1998.) The present study investigates crosslinguistic interaction in the oral productions of Portuguese by English-Spanish and Spanish-English bilinguals. For the study, twelve participants all learners of Portuguese as a third language were divided in two groups according to their first language (either English or Spanish). For the data collection, participants narrated the picture story Frog, where are you? by Mercer Mayer (1969). Participants also filled out the Language Experience And Proficiency Questionnaire (LEAP-Q) (Marian, Blumenfeld, and Kaushanskaya, 2007.) The instances of language interaction were coded as syntactic‟, morphological‟, and vocabulary‟. Statistics tests were run in order to determine which of the linguistic levels were highly present in the tokens and from which source language: English or Spanish. According to Hammarberg (2001), factors such as typology, second language (L2) status, proficiency, and language mode can predict the interactions among different languages in multilinguals. Based on the factors for interaction, two research questions were asked: 1) Which factors exert more influence in third language oral production: the typological distance or the L2 status?; 2) Which linguistic features in the target language (Portuguese) will be more influenced by the two previously acquired languages (English and Spanish): vocabulary, morphology or syntax? Based on these questions, two mutually exclusive hypotheses were formulated: 1) There will be more language interaction from Spanish than English due to the closest typological distance of Spanish in relation to Portuguese, if compared to English (Carvalho and Silva, 2006; Rothman, 2010;) 2) When English is the speakers‟ second language, it will generate more language interaction to Portuguese as L3 due to the foreign language status shared by the L2 and the L3 (Hammarberg, 2001.) The results show that the typology factor seems to play a more important role in the types of interaction found in the sample researched. When Spanish as L2 was a more recurrent source of language interaction, it coincided with its closest typological distance in relation to Portuguese. Vocabulary interaction occurred more frequently than syntactic or morphological interaction. English as L2 did not show significance in the interaction of items with Portuguese.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458535.pdf: 2531916 bytes, checksum: 20259d44fb2ac5f3b6a100e6aa0ab7f6 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / This thesis investigates the acquisition of personal pronouns in Brazilian Portuguese (BP) from the perspective of Distributed Morphology. Based on a corpus composed by interactions of 3 toddlers recorded naturalistic and periodically from 1 year and 7 months to the age of 3, the study presents quantitative and qualitative data of the production of personal pronouns in subject and object positions, as well as null and overt subject and object production. From morphosyntactic analyses of 1st person contexts, it was found that the children in this corpus do pass through an Optional Person Stage, during which they alternate between agreeing inflected verbs and default inflected ones, being the last identical to 3rd person inflected forms. Exploring the morphological case issue, only two cases came out in the acquisition of BP: the accusative, responsible by the insertion of the clitics me and te; and the oblique, causing the insertion of the stressed pronouns mim and ti. It is proposed that case attribution may take place via Lowering Morphological Merger: accusative case is given to 1st and 2nd person pronouns which are VP-internal and oblique case to 1st and 2nd person pronouns that are PP-internal. After the accusative item insertion, there may still be the action of Local Dislocation Morphological Merger to rearrange the pronoun to a proclitic position, typical of BP. Thus, this research has contributed with longitudinal data of pronoun and verbal inflection acquisition by Brazilian children, what may engage future investigations, including those which compare the acquisition of these aspects by other languages speaking children / Esta tese trata da aquisi??o dos pronomes pessoais no portugu?s brasileiro (PB) na perspectiva da Morfologia Distribu?da. Com base em um corpus composto por falas de tr?s crian?as gravadas de forma natural?stica e longitudinal entre 1 ano e 7 meses e 3 anos de idade, a investiga??o apresenta dados quantitativos e qualitativos da produ??o de pronomes pessoais nas posi??es de sujeito e objeto, bem como da express?o de sujeitos e objetos plenos e nulos. Por meio de an?lises morfossint?ticas de contextos de 1? pessoa, verificou-se que as crian?as do corpus passam por um Est?gio de Pessoa Opcional, em que alternam entre verbos flexionados e com flex?o default, igual ? de 3? pessoa. Na explora??o do caso morfol?gico, constataram-se apenas dois casos na aquisi??o do PB: o acusativo, respons?vel pela inser??o dos cl?ticos me e te; e o obl?quo, inserindo as formas t?nicas mim e ti. Prop?s-se que o Merger Morfol?gico Descendente (EMBICK & NOYER, 1999; 2005) determina o caso acusativo para pronomes de 1? e 2? pessoas em posi??o interna a sintagmas verbais (VP) e caso obl?quo para pronomes de 1? e 2? pessoas internos a sintagmas preposicionais (PP). Ap?s a inser??o de itens acusativos, h? ainda a atua??o do Merger Morfol?gico de Deslocamento Local, que reordena linearmente os pronomes para a posi??o procl?tica, t?pica do PB. Assim, a pesquisa contribuiu com dados longitudinais da aquisi??o de pronomes e da flex?o verbal por crian?as brasileiras, o que poder? servir como base para novas pesquisas, incluindo as que comparem a aquisi??o destes aspectos por crian?as falantes de outras l?nguas

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459043.pdf: 2299193 bytes, checksum: 3fe607eb290c6813b53083e52bb26b7c (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / The present study has as its aim to analyze, in an interdisciplinary approach, stance adverbs in Academic Brazilian Portuguese (PBA in Portuguese). This study is part of a bigger project from the Research Group Additional Language Use and Processing at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS), which investigates the general patterns of uses of this specific type of language in order to create a proficiency test of PBA, since the number of international students has been increasing in Brazil. In addition, it seeks to stimulate more research in academic Portuguese and stance, to contribute to the development of academic Portuguese assessments for foreign students and to empower these students to write academic texts in PBA. To do so, with Corpus Linguistics tools and anchored in the studies of English adverbs by Biber, this research focuses on stance adverbs through the analyses of a subcorpus formed by specialized texts written by undergraduate students of approximately 2 million words compiled by the research group. This research aims to investigate whether these linguistic resources are used and, if so, to discuss the most frequent ones. The results suggest that the authors use stance adverbs, influencing the meaning of the utterances produced. The most common stance adverbs found are epistemic, confirming our hypothesis based on Biber s studies, which state that the most common stance adverbs in English are the epistemic ones / O presente estudo tem como objetivo analisar, em uma abordagem interdisciplinar, adv?rbios de posicionamento em Portugu?s Brasileiro Acad?mico (PBA). Este estudo ? parte de um projeto maior do Grupo de Pesquisa Uso e Processamento da Linguagem Adicional (UPLA), do PPGL da PUCRS, que investiga os padr?es gerais de uso deste tipo espec?fico de linguagem, com o intuito de criar um teste de profici?ncia de PBA, tendo em vista que o n?mero de estudantes universit?rios advindos de outros pa?ses tem aumentado no Brasil; al?m disso, visa estimular mais pesquisas na ?rea de portugu?s acad?mico e posicionamento, contribuir para o desenvolvimento de avalia??es do portugu?s acad?mico para o aluno estrangeiro e capacitar estes estudantes a redigir textos acad?micos em PBA. Para tal, com o uso das ferramentas da Lingu?stica de Corpus (LdC), e ancorados nos estudos feitos com adv?rbios de l?ngua inglesa por Biber, na classifica??o de Searle dos atos de fala ilocucion?rios e nos estudos do portugu?s culto brasileiro feito por Neves, esta pesquisa enfoca os adv?rbios de posicionamento atrav?s da an?lise de um subcorpus de estudo, formado por textos escritos por estudantes de gradua??o, de aproximadamente 2 milh?es de palavras, compilado pelo grupo de pesquisa. Buscamos descobrir se estes recursos lingu?sticos s?o utilizados e, em caso afirmativo, mostrar os mais frequentes. Os resultados mostram que os autores utilizam adv?rbios de posicionamento, interferindo no valor dos enunciados produzidos. Os adv?rbios de posicionamento mais comuns s?o os epist?micos, confirmando nossa hip?tese baseada nos estudos de Biber, que afirma que os adv?rbios de posicionamento mais comuns no ingl?s s?o os epist?micos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460302.pdf: 2447989 bytes, checksum: f05671046c37aab5207b00cdb7a06ddc (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / This study focuses on the process of elision of /a/, /e/ and /o/ at word boundaries in the speech of individuals from Porto Alegre-RS, Brazil and Porto, Portugal based on samples collected through personal experience interviews with 24 subjects from each of the places mentioned. The aim was not only to describe the process in both varieties but also to compare the results obtained with the same methodology. In order to do that, the analysis followed in light of Prosodic Phonology (NESPOR & VOGEL, 1986) and Variation Theory (LABOV, 1972) allowing the investigation of the action of prosodic aspects such as word boundaries, rhythm and speech rate, segmental aspects and social aspects like age and gender. Although the results of the statistical analysis run in Goldvarb have shown a higher frequency of elision in Porto compared to Porto Alegre- highlighting the epenthesis process that haven't been described as a systematic variable rule in Porto up to this moment - they indicated that the Phonetic Quality of the vowel in the Second Position, the Type of Sequence, Word Boundary and Word Stress Distance condition the elision process of vowels /a/, /e/ and /o/ in both varieties. Regarding the Phonetic Quality of the Second Position, we concluded that there is a dependency relation concerning the role of the stress of the target vowel and that, when unstressed, all vowels are favoring contexts for the application of elision. However, considering the variable Type of Sequence, the first position happened to be relevant. In this case, stressed function words as well as content words showed favoring behavior while clitics blocked the process. The statistical analysis revealed that the process is blocked in the context of intonational phrases. The discussion about the role of Prosodic Boundary was resumed taking the result of the acoustic analysis, which evidenced that the incidence of pause is the main cause of elision, regardless of the boundary in the context. Still considering the boundary, we also discussed the application of Prosodic Phonology (NESPOR & VOGEL, 1986) for classifying structures in spontaneous speech, once it was possible to find ruptures in all the boundaries tested. The result for the Word Stress Distance variable - the only one in which discrepancies between Porto Alegre and Porto were verified - led to the discussion on the rhythmic pattern of Brazilian Portuguese (BP) and European Portuguese (EP). The evidences showed that the first one tends to a syllabic pattern, and the second one tends to a stress pattern. Speech rate, which was analyzed according to acoustic measures, also suggested a syllabic rhythm in the variety from Porto Alegre for pointing out the subjects lower average of syllables per second and a lower production of elision. However, a stress pattern was attributed to the variety from Porto due to the higher frequency of elision and higher average rate of speech. Testing Speech Rate also made it possible to establish the distinction between age groups concerning the application of elision in Porto. With regards to the linguistic unity of Brazilian and European varieties, it could be argued that there is one system only, as the phonological process in question demonstrated the same conditioning for both samples, highlighting rhythm, which has already been asserted in literature as responsible for the main differences between those varieties. / O presente estudo trata do fen?meno de elis?o das vogais /a/, /e/ e /o/ em fronteira vocabular na fala de Porto Alegre RS, no Brasil, e do Porto, em Portugal, a partir de amostras coletadas atrav?s de entrevistas de experi?ncia pessoal, com 24 informantes de cada uma das regi?es supracitadas. Objetivou-se, al?m de descrever os processos nas duas variedades da l?ngua portuguesa, comparar os resultados, obtidos a partir da mesma metodologia. Para tanto, a an?lise foi conduzida com o apoio te?rico da Fonologia Pros?dica (NESPOR e VOGEL, 1986) e da Teoria da Varia??o (LABOV, 1972, 1994, 2001), possibilitando a investiga??o acerca da atua??o de aspectos pros?dicos, como a fronteira pros?dica, o ritmo e a taxa de elocu??o, de aspectos segmentais e de aspectos sociais, como a faixa et?ria e o g?nero. Os resultados oferecidos pelo exame estat?stico, realizado atrav?s do programa Goldvarb, embora tenham revelado maior frequ?ncia de elis?o no Porto com rela??o ? frequ?ncia em Porto Alegre destacando-se o processo de ep?ntese, que at? o momento n?o havia sido descrito como regra de aplica??o sistem?tica na variedade do Porto apontaram as vari?veis Qualidade Fon?tica da Vogal em Segunda Posi??o, Tipo de Sequ?ncia, Fronteira Pros?dica e Dist?ncia entre os Acentos como condicionadoras aos processos de elis?o das vogais /a/, /e/ e /o/ em ambas as variedades. No que diz respeito ? Qualidade Fon?tica da Segunda Posi??o, concluiu-se que h? uma rela??o de depend?ncia com o papel do acento da vogal em quest?o e que, quando ?tonas, todas as vogais constituem contextos favorecedores ? aplica??o da elis?o. J? no que tange ? vari?vel Tipo de Sequ?ncia, tem-se como relevante a primeira posi??o, em que palavras funcionais acentuadas e palavras lexicais apresentaram comportamento favorecedor, e cl?ticos mostraram-se bloqueadores ao processo. A discuss?o sobre o papel da Fronteira Pros?dica, sobre a qual a an?lise estat?stica revelou bloqueio quando o contexto ocorre em fronteira de frase entonacional, foi retomada junto ao resultado da verifica??o ac?stica, na qual foi poss?vel constatar que, independente da fronteira em que est? o contexto, a incid?ncia de pausa ? a principal respons?vel pela n?o aplica??o da elis?o. Ainda com rela??o ? fronteira, discutiu-se a aplica??o da Fonologia Pros?dica (NESPOR e VOGEL, 1986) para a classifica??o de estruturas provenientes de fala espont?nea, visto que foi poss?vel constatar rupturas em todas as fronteiras atestadas. O resultado referente ? vari?vel Dist?ncia entre os Acentos, a ?nica em que se verificou resultado discordante entre as amostras de Porto Alegre e do Porto, encaminhou ? discuss?o sobre o padr?o r?tmico do portugu?s brasileiro (PB) e do portugu?s europeu (PE), oferecendo ind?cios de que o primeiro apresenta um ritmo com tend?ncia a sil?bico, enquanto o segundo apresenta um ritmo com tend?ncia a acentual. A Taxa de Elocu??o, vari?vel investigada a partir de verifica??o ac?stica, tamb?m ofereceu evid?ncias para o ritmo sil?bico na variedade de Porto Alegre, por apresentar uma m?dia mais baixa de s?labas por segundo entre seus falantes e a produ??o mais baixa de elis?o, ao passo que ? variedade do Porto foi atribu?do o padr?o acentual, associado ? maior frequ?ncia de elis?o e ? taxa de elocu??o m?dia mais elevada. A verifica??o da Taxa de Elocu??o permitiu, ainda, esclarecer a distin??o entre os comportamentos das faixas et?rias com rela??o ? aplica??o da elis?o no Porto. Sobre a quest?o da unidade lingu?stica entre as variedades brasileira e europeia da l?ngua, conclui-se que o estudo oferece ind?cios para argumentar em favor de um ?nico sistema, visto que o processo fonol?gico em estudo apresentou os mesmos condicionamentos para as amostras de Porto Alegre e do Porto, destacando-se o ritmo, assim como j? sacramentado pela literatura em Lingu?stica, como respons?vel pela principal distin??o entre as duas variedades.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461226.pdf: 1526247 bytes, checksum: 99d92a1fcd932876874213507aff9b1b (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / In this work aimed at examining two of the most important aspects of reading in the digital environment: 1) the awareness of the reader about the main processes involved in the accomplishment of a reading task with a specific goal and 2) the ways to develop the reading task and achieve the goal. The observation of these aspects mentioned above occured in two steps: first, each of the ten subjects of our research received two key-words to make a common search on them through the internet; then, each of the ten subjects was asked to write a report of the search and, at this point, they were asked to write, in descriptive or punctuated way, what they could remember having performed, when they were in front of the computer screen, on which a software had previously been installed to record what happened on the screen itself, and also to record the audio narrated by the subject. The core of this work considered the main types of reading and browsing behaviors, and aimed at finding out what the working memory of the reader can still keep from the procedures used when the reading task was performed, from the observation of the paths that the reader followed in the digital environment, i. e., in hypertext. In addition, a detailed survey data on procedures involving their search was presented in a written report, where an answer to the main questions concerning the processes involved, such as the awareness of the processes in pursuit of the goal of reading and the correlations between all this and the success or failure in the search, was sought. We emphasize that, as tools to get answers to these questions, we made use of the video record generated by the software, as well as the description of these videos and written accounts of the ten subjects (all of them undergraduate and graduate students from the Letters and Linguistics faculty at PUCRS). Finally, a session at the end of this dissertation was dedicated to the analyzes, correlations and conclusions about what was observed and described in the reports and records of each subject. / Neste trabalho buscamos examinar dois importantes aspectos da leitura em ambiente digital: 1) a consci?ncia do leitor sobre os principais processos envolvidos na realiza??o de uma leitura com um objetivo espec?fico e 2) os caminhos de leitura para alcan?ar tal objetivo. A observa??o de tais aspectos supracitados ocorreu a partir de dois passos: no primeiro, cada um dos dez sujeitos de nossa pesquisa recebeu duas palavras-chave para fazer uma busca comum sobre elas, consultando a internet; no segundo, cada sujeito escreveu um relato logo ap?s a busca, onde indicou de forma descritiva ou pontuada o que conseguiu lembrar de ter executado, quando esteve diante da tela de um computador no qual um programa havia sido previamente instalado para gravar o que aconteceu na tela e tamb?m capturar o ?udio narrado pelo sujeito. O cerne deste trabalho foi indicar alguns tipos de comportamentos de leitura e navega??o, com a inten??o de saber o que a mem?ria do leitor ainda guardava sobre os procedimentos utilizados, a partir da observa??o dos caminhos que o leitor percorreu em ambiente digital, ou seja, no hipertexto. Em seguida, houve um levantamento detalhado de dados sobre os procedimentos que envolveram as buscas dos sujeitos; levantamento o qual foi apresentado em um relato escrito, onde buscamos responder ?s principais quest?es relativas aos processos envolvidos, como a consci?ncia dos processos em busca de um objetivo de leitura e as correla??es entre tudo isso com o ?xito ou fracasso da mesma. Ressaltamos que, como ferramentas para obter respostas para essas quest?es, utilizamos registros de v?deo e ?udio gerados pelo software HYPERCAM 3, a descri??o desses v?deos e os relatos escritos dos dez sujeitos (estudantes de Letras). Por fim, reservamos tamb?m um espa?o no final dedicado ?s an?lises, correla??es e conclus?es sobre o que foi observado e descrito nos relatos e registros de cada um dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461272.pdf: 203714 bytes, checksum: 8929e7158713eb1080e44bfd7d7e8498 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / This dissertation belongs to an area that became popular very recently in Brazil: Creative Writing. I set out to work within this area on the elaboration of a storybook. The book " The Widow of Ephesus and other tales " tries to approach a fine line between reality and fiction. I will attempt to shorten these differences including in its fiction the theoretical work in this dissertation. I started by fictionalizing the author himself stipulating an alias as the author of the book. This author is already dead and his post-mortem books are to be edited by also a fictional editor. This editor found some notes after the death of the author, and with these notes I was unable to create theoretical and fictional material with all the creative process by the author in question, always having a distance created by a witness narrator (editor). In fictional form, I was able to bring out some theoretical questions about the creative process in the actual body of fiction within the creative text . The editor participates in the structure of the book, by observing his works from outside, (such as the included editor and friend of the author beyond a critical works). So, this is the character who organizes the editor s notes, post-mortem anthology of the author (fictional core of the stories) and also the appendix of editing: a biography and an essay. With these three literature genres biography, essay and short stories, although the first two are included as fiction in the dissertation, I could draw a link between work and life, factual reality and fantasy, and between transcendent image and logic imposed by reasoning. Yet to achieve a greater connection between reality and fiction, there is an ambiguous relation between editor and author constructing while the reader can walk through the three genres in question. This emotional connection will give closure to the proposal of approximation between reality and fiction. / Essa disserta??o est? inscrita em uma ?rea de concentra??o muito recente no Brasil: Escrita Criativa. O trabalho que me propus dentro dessa ?rea foi a elabora??o de um livro de contos. O livro A Vi?va de ?feso e outros contos tenta se aproximar de uma linha t?nue entre realidade e fic??o. O trabalho proposto tenta encurtar essas diferen?as incluindo na pr?pria fic??o o trabalho te?rico. Para isso comecei por ficcionalizar o pr?prio autor estipulando um pseud?nimo para o escritor do livro. Esse mesmo escritor j? est? falecido ao serem editadas suas obras p?stumas por um editor tamb?m ficcional. Em algumas anota??es encontradas por esse editor, ap?s a morte do escritor, foi que consegui criar material te?rico e ficcional de todo processo criativo do autor em quest?o, tendo sempre um afastamento criado por um narrador testemunha (editor). De forma ficcional, consegui introduzir no texto criativo algumas quest?es te?ricas sobre o processo criativo no pr?prio corpo da fic??o. A participa??o do editor na estrutura do livro funciona como estrangeiro das suas obras, pois o inclui como editor e amigo do autor al?m de um cr?tico das obras. Assim, ? esse personagem que organiza a nota de editor, a antologia p?stuma do autor (n?cleo ficcional dos contos) e tamb?m o ap?ndice da edi??o: uma biografia e um ensaio. S?o com esses tr?s g?neros liter?rios biografia e ensaio e contos, mesmo que os dois primeiros inclu?dos como fic??o na disserta??o, que consegui fazer um link entre obra e vida, realidade factual e fantasia, entre imagem extrapessoal e a l?gica imposta pelo racioc?nio. Ainda para conseguir uma maior conex?o entre realidade e fic??o, existe uma rela??o amb?gua entre editor e autor que vai se cristalizando ao passo que o leitor consegue percorrer os tr?s g?neros em quest?o. Essa liga??o afetiva que vai dar o fechamento para a proposta de aproxima??o entre realidade e fic??o que me propus na cria??o dessa obra.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462294.pdf: 1055862 bytes, checksum: 887bf2e599bbfe8ec48c5ddef18fb9df (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / The objective of this thesis is to deal with the linguistic transgression in the discourse of teachers about the student with bad behavior Aluno-Problema (AP) , analyzing how that discourse realizes the teacher s attitudes in favor of AP. A ducrotian principle states that language is argumentative, and expressed in speeches in the form of normative arguments (therefore), because it may follow the linguistic system pattern, and of transgressive arguments (however), because it may transgress this same pattern. Another principle is that a lexical item has its meaning in it (Ducrot, 1990) that leads to possibilities for continuation in the speech and prevents several other continuations. The expression AP linguistically guides the discourse to normative threads of the type AP therefore rejection and prevents threads of the type AP however aid: it is difficult to deal with AP; they are not well accepted in school environments. That is a pattern. The discourses of the teachers interviewed on the AP s behavior should follow the pattern of the corpus of this work, in relation to linguistic guidelines of the expression AP, which would be AP therefore neg-aid. In the analyzed discourses we have found, on the contrary, a transgression of the pattern, i.e. AP however aid. We believe that, to accomplish this transgression, the teacher is, in fact, following a pattern that refers to the guidelines of the lexical item teacher. In other words, in the Language, the lexical item teacher guides for "one who helps" "one who understands" "one who accepts". Thus, the transgression is justified to follow the "duties" of this profession. In this sense, to violate a pattern, to follow another one, becomes beneficial to the AP. The title of our work is justified along these lines. An important aspect of an argumentative discourse meaning is the relationship among normative argumentative threads and transgressive ones, that constitutes it. Thus, we analyzed those relations, searching for the meaning of those words (therefore and however), in a corpus that consists of 7 interviews/speeches of teachers who work at two elementary schools of Concei??o do Coit?/Bahia. The work is based on the Theory of Argumentation within Language (ANL) defended by Oswald Ducrot, and J. S. Anscombre, and on its current form, the Theory of Semantic Blocks (TBS), developed by Marion Carel and Oswald Ducrot. The choice of this theoretical approach is due to the fact that the ANL/TBS has as most important principles, the assumptions that the arguments are in the language, but not outside it, and that the meaning of a linguistic entity is composed by other speeches that the entity mentions. / O objetivo deste trabalho ? tratar da tem?tica da transgress?o lingu?stica no discurso do professor sobre o Aluno-Problema (AP), analisando como ela se constitui numa tomada de posi??o, numa atitude do professor a favor do AP. Um princ?pio ducrotiano ? de que a l?ngua ? argumentativa e se expressa nos discursos na forma de argumentos normativos (em portanto), porque seguem a norma que est? no sistema lingu?stico e em argumentos transgressivos (em no entanto), porque transgridem essa mesma norma.Outro princ?pio ? que uma palavra possui uma significa??o nela mesma (Ducrot, 1990) que orienta para possibilidades de continua??o no discurso e impede v?rias outras continua??es. A express?o AP, orienta linguisticamente para encadeamentos mormativos do tipo AP portanto rejei??o e impede encadeamentos do tipo AP portanto ajuda: ? dif?cil lidar com AP: eles n?o s?o bem aceitos nos ambientes escolares: essa ? uma norma. Os discursos dos professores entrevistados sobre o AP, deveriam seguir a norma estabelecida para o corpus deste trabalho, em rela??o ?s orienta??es lingu?sticas da express?o AP, que seria AP portanto neg-ajuda. Nos discursos analisados encontramos ao contr?rio, uma transgress?o da norma, ou seja, AP no entanto ajuda. Acreditamos que ao realizar essa transgress?o, o professor est? na realidade seguindo uma norma que se refere ?s orienta??es da palavra professor. Ou seja, na L?ngua, a palavra professor orienta para aquele que ajuda que compreende que aceita. Assim, a transgress?o se justifica para seguir os deveres da profiss?o. Nesse sentido, transgredir uma norma, para seguir outra, se torna ben?fica para o AP. Por isso o t?tulo do nosso trabalho. Parte importante na constru??o do sentido argumentativo de um discurso ? a rela??o entre encadeamentos argumentativos normativos e transgressivos que o constitui. Assim, analisamos essas rela??es no corpus formado por sete entrevistas/discursos, de professores do n?vel fundamental de duas escolas, da cidade de Concei??o do Coit?/Bahia, em busca do sentido desses discursos. O trabalho se baseou teoricamente na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) de Oswald Ducrot e J.S. Anscombre, e na sua forma atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot. A op??o pela abordagem te?rica deve-se ao fato de que a ANL/TBS tem como princ?pios, as no??es de que a argumenta??o est? na l?ngua e n?o fora dela, e de que o sentido de uma entidade lingu?stica ? constitu?do pelos discursos que essa entidade evoca.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462363.pdf: 7334357 bytes, checksum: 97de84280b70609c1c31d9236869e85a (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / This research lies in the field of Theory of Literature, with resulting theoretical implications of Sociology of Reading, Sociology of Literature and Cultural Studies. In this perspective, we analyze the attractive color pink, especially those with heart Romances of Sabrina, Bianca and Julia series, 1980s literature, emphasizing the preference for reading by women, through works not canonized, and its importance in reader training. That choice was because the decade mentioned represents the pinnacle of Sabrina, Bianca and Julia series, with the women as their main readers; to recognize that this kind of literature in that context has not received due attention and analysis; and believe that, although not legitimized by literary criticism, the school and the academic environment, the color pink, the sentimental nature, literature encourages youth reading habits and behaviors develops readers; should thus be part of literary readings in school and university level, a theoretical discussion and mediation, respectively process. Therefore, it is necessary to delineate the female images from some categories drawn from the study of these series of novels, such as male and female physical and psychological profile; love versus hate; love triangle; heavenly or conducive to love and affective language setting. Furthermore, it is essential to ascertain whether sensory and emotional aspects of reading (identification with covers, titles, plots, characters and places) foster reading and can be considered as one of the expedients for the construction of literary taste. The methodology is supported by a literature review and qualitative research on the horizon of ethnomethodological research. Who reads one color pink romance has so much story to tell whoever reads as any other literary genre. The practice of reading this type of novel becomes a possibility for dialogue, debate and formation of opinions, a deepening of behavioral, social, cultural and historical issues, in time and space separate process / Esta pesquisa situa-se no campo da Teoria da Literatura, com implica??es te?ricas advindas da Sociologia da Leitura, Sociologia da Literatura e dos Estudos Culturais. Nessa perspectiva, analisam-se os atrativos da literatura cor-de-rosa, em especial os Romances com cora??o das s?ries Sabrina, Julia e Bianca, da d?cada de 1980, enfatizando a prefer?ncia pela leitura por mulheres, atrav?s de obras n?o canonizadas, e sua import?ncia na forma??o leitora. Tal escolha se deu porque a d?cada mencionada representa o auge das s?ries Sabrina, Julia e Bianca, tendo as mulheres como suas principais leitoras; por reconhecer que esse tipo de literatura no referido contexto ainda n?o recebeu a devida aten??o e an?lise; e por acreditar que, mesmo n?o sendo legitimada pela cr?tica liter?ria, pela escola e pelo meio acad?mico, a literatura cor-de-rosa, de cunho sentimentalista, estimula o gosto juvenil pela leitura e desenvolve comportamentos leitores; devendo, assim, fazer parte das leituras liter?rias no ?mbito escolar e universit?rio, num processo de media??o e discuss?o te?rica, respectivamente. Para tanto, faz-se necess?rio delinear as imagens femininas a partir de algumas categorias tra?adas com base no estudo dos romances dessas s?ries, tais como: perfil f?sico e psicol?gico masculino e feminino; amor versus ?dio; tri?ngulo amoroso; cen?rio paradis?aco ou prop?cio ao amor e linguagem afetiva. Al?m disso, torna-se essencial constatar se aspectos da leitura sensorial e emocional (identifica??o com capas, t?tulos, enredos, personagens e lugares) fomentam a leitura, bem como se podem ser considerados como um dos expedientes para a constru??o do gosto liter?rio. A metodologia utilizada tem como suporte uma revis?o de literatura e a pesquisa de cunho qualitativo, no horizonte da investiga??o etnometodol?gica. Quem l? um romance cor-de-rosa tem tanta hist?ria para contar quanto quem l? qualquer outro g?nero liter?rio. A pr?tica da leitura desse tipo de romance torna-se uma possibilidade de interlocu??o, debate e forma??o de opini?es, num processo de aprofundamento de quest?es comportamentais, sociais, culturais e hist?ricas, em tempo e espa?o distintos.