A fundamental assumption behind most machine learning (ML) algorithms and analyses is the sequential execution. That is, any update to the ML model can be immediately applied and the new model is always available for the next algorithmic step. This basic assumption, however, can be costly to realize, when the computation is carried out across multiple machines, linked by commodity networks that are usually 104 times slower than the memory speed due to fundamental hardware limitations. As a result, concurrent ML computation in the distributed settings often needs to handle delayed updates and perform learning in the presence of staleness. This thesis characterizes learning with staleness from three directions: (1) We extend the theoretical analyses of a number of classical ML algorithms, including stochastic gradient descent, proximal gradient descent on non-convex problems, and Frank-Wolfe algorithms, to explicitly incorporate staleness into their convergence characterizations. (2)We conduct simulation and large-scale distributed experiments to study the empirical effects of staleness on ML algorithms under indeterministic executions. Our results reveal that staleness is a key parameter governing the convergence speed for all considered ML algorithms, with varied ramifications. (3) We design staleness-minimizing parameter server systems by optimizing synchronization methods to effectively reduce the runtime staleness. The proposed optimization of a bounded consistency model utilizes the additional network bandwidths to communicate updates eagerly, relieving users of the burden to tune the staleness level. By minimizing staleness at the framework level, our system stabilizes diverging optimization paths and substantially accelerates convergence across ML algorithms without any modification to the ML programs.

Esta dissertação tem como problema de pesquisa: quais são as representações de professores e de alunos sobre a Provinha Brasil? Objetiva: (1) identificar e problematizar as representações – significados, modos de operacionalização e usos – sobre a Provinha Brasil a partir das falas de professores de três turmas de 2º ano do Ensino Fundamental e (2) inventariar e analisar o que representa ser avaliado pela Provinha Brasil na perspectiva dos alunos. A Provinha Brasil é uma avaliação em larga escala com função diagnóstica, aplicada no início e no final do 2º ano do Ensino Fundamental, visando aferir os progressos no rendimento dos alunos (em leitura e matemática) e dar subsídio ao planejamento dos professores. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas de âmbito federal, estadual e municipal. Se enquadra em uma abordagem de pesquisa qualitativa, utilizando as seguintes ferramentas metodológicas: entrevista semiestruturada, observação e “aula-conversa”, esta última ferramenta criada para produção dos dados junto aos alunos. Os conceitos-ferramentas utilizados na investigação foram: Representação cultural (HALL, 1997) e Governamento (FOUCAULT, 1982). As análises mostraram que: os significados que as professoras atribuem à Provinha Brasil envolvem enxergá-la como um parâmetro, a partir da legitimação dos conhecimentos e habilidades abordados pelo exame, por serem similares aos que trabalham em suas salas de aula, mas que não têm fortes impactos nas suas práticas, sendo um reforço ao que elas já vinham observando sobre seus alunos. Os modos de operacionalização mostram que as professoras tentam tornar o momento de aplicação tranquilo, para que os alunos consigam fazer a prova e para que esse jeito de conduzir o processo, motivando os alunos, tenha impacto nos desempenhos. As professoras se põem contrárias a focar suas aulas na preparação dos alunos para “irem bem” na avaliação, mas os preparam, fazendo questões de múltipla escolha esporadicamente, para dar conta dos rituais de exame. Quanto aos usos, as professoras tentam “fazer desse limão uma limonada”, usando a Provinha Brasil dentro de sua potência, que é dar uma visão geral do desempenho da turma. Elas também apontam que interpretam os resultados, às vezes categorizando os alunos nos níveis que a avaliação propõe, e pensam ações para dar conta das aprendizagens não consolidadas pelos alunos. Os alunos representaram a avaliação como uma novidade bem aceita e trouxeram à tona significações partilhadas culturalmente sobre “prova”. Mesmo em menor número, alguns alunos também representaram a avaliação como um lugar de desconforto, a partir da insegurança, do nervosismo e das dúvidas, fruto de uma relação recém iniciada com o instrumento “prova”. Também relacionaram a avaliação à autorresponsabilização, trazendo outro significado partilhado culturalmente, uma vez que produzem uma ligação entre desempenho e futuro. / This dissertation has as research problem: what are the representations from teachers and students about the Provinha Brasil? It aims to: (1) identify and problematize the representation – meanings, ways of operationalization and the uses – about the Provinha Brasil based on the talks of three teachers from 2nd grade of elementary school and (2) listing and analyze what represents being evaluated by the Provinha Brasil on the students’ perspective. The Provinha Brasil is a large-scale assessment with diagnostic function that is applied at the beginning and at the end of 2nd grade of elementary school, aiming to assess the progress in student achievement (in reading and mathematics) and to contribute to teachers’ lesson plan. The research was realized in three public schools from different spheres, federal, state and municipal. It is a qualitative research that uses as methodological resources: the semi structured interview, the observations and “class-talk”, this last one created to produce data with the students. The main concepts that were used in this investigation were Cultural Representation (HALL, 1997) and Government (FOUCALT, 1982). The analyses revealed that: the meanings that teachers attribute to the Provinha Brasil involve consider it as a parameter, based on the legitimation of knowledge and abilities that are approached by the exam, because they are similar to the ones worked in their classrooms, but they do not have a strong impact in their practices, being considered a reinforcement to the things they have already observed about their students. The ways of operationalizing shows that the teachers try to make it a calm moment, in order to the students can answer the text and so that, this way of conducting the process, motivating the students, may cause an impact on their performance. The teachers do not put the focus of their classes on the preparation of their students to “do it well” in the evaluation, but they prepare them, proposing questions of multiple choice, occasionally, so the ritual of the exam is practiced. Concerning the uses, the teachers try to “make a lemonade out of lemons”, using the Provinha Brasil in its force, that is to give a general view from the group performance. They also point out that they interpret the results, sometimes categorizing the students in the levels proposed by the evaluation and planning actions to work on these nonconsolidated learning aspects of the students. The students represent the evaluation as a novelty well accepted and bring out meanings culturally shared concerning the meaning of “test”. Even though being in a small number, some students also represent the evaluation as a uncomfortable place, due to the insecurity, the jitters and the doubts, that come from a relation that began recently with the“test” as an instrument of assessment. They also associate evaluation and self-responsability, bringing out another meaning culturally shared, since they produce a connection between performance and future.

A presente tese tem como objetivo geral analisar as linhas do dispositivo da Numeramentalidade na constituição das práticas avaliativas em larga escala, mais especificamente, tomando a Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA – como foco empírico. Metodologicamente, analisam-se documentos referentes à ANA com inspiração na maneira foucaultiana de fazer pesquisa, utilizando algumas das ferramentas teórico-analíticas criadas pelo autor. Dessa forma, busca-se mostrar o funcionamento do dispositivo da Numeramentalidade através de suas linhas constitutivas, isolando as estratégias e os jogos de verdade na produção de saberes, as táticas ou técnicas para condução das condutas de si e dos outros e os modos de constituição de subjetividades. Ao colocar em funcionamento esse conceito, entendido como um dispositivo de nossa época, foram traçadas tramas discursivas entre as suas linhas, as mesmas que constituem os resultados e as análises da tese. A primeira trama aborda a produção do risco do analfabetismo infantil e as estratégias de produção numérica das práticas avaliativas para comparar. A segunda trama trata da metodologia adotada nos testes de desempenho da ANA, marcada pela medição e por processos classificatórios, a partir dos quais é possível discutir a construção de níveis de leitura e escrita proposta pelas escalas de proficiência. Na terceira trama argumenta-se que o dispositivo da Numeramentalidade, através dos saberes estatísticos, dos processos classificatórios e das verdades que coloca em jogo, produz formas-sujeito e subjetividades numeramentalizadas. Por fim, considera-se a produtividade do conceito de Numeramentalidade para analisar as práticas avaliativas em larga escala. Através da analítica desenvolvida, formula-se a tese desta pesquisa: as linhas do dispositivo da Numeramentalidade que operam nas práticas avaliativas em larga escala, mais especificamente, na Avaliação Nacional da Alfabetização, produzem visibilidades e dizibilidades sobre a alfabetização das crianças através dos jogos de verdade das estatísticas e dos processos classificatórios, em articulação com discursos pedagógicos e psicológicos, produzindo tipos de sujeito e subjetividades numeramentalizadas. / This thesis has as main purpose to analyse the lines of Numeramentality dispositif in the composition of assessment practices on a large scale, more specifically, taking the “Avaliação Nacional da Alfabetização.” – ANA – as empirical focus. Methodologically, we analysed documents related to ANA with inspiration in Foucault's way of doing research, using some of the theoretical and analytical tools created by the author. Thus, we seek to show the functioning of Numeramentality dispositif through its constituent lines, isolating strategies and the truth games in the production of knowledge, the tactics and techniques for conducting the conduct of others and one’s self, as well as the subjectivities constitution modes.Once this concept was put into operation, which is understood as a dispositif of our time, discursive plots were drawn between its lines, which are the same presented in the results and analyses of this thesis. The first plot deals with the production of the risk of child illiteracy and the numerical production strategies of assessment practices to be compared. The second plot deals with the methodology used in performance tests of ANA, marked by measurement and qualifying processes, from which it is possible to discuss the construction of reading and writing levels proposed by the proficiency scales. The third plot argues that the Numeramentality dispositif through the statistical knowledge, the qualifying process and the truths that puts at stake, produces form- subject and a “numeramentalized” subjectivity. Finally, it is taken into account the productivity of the Numeramentality concept to analyse assessment practices on a large scale. Through the developed analytics, the thesis of this research is formulated: the lines of the dispositif of Numeramentality that operate in the evaluative practices in large scale, more specifically, in the “Avaliação Nacional de Alfabetização”, produce ways of being and ways of saying on children's illiteracy through the truth statistical games and qualifying processes in conjunction with pedagogical and psychological discourses, producing discursively types of subject and “numeramentalized” subjectivity.

Context. Technical debt (TD) is a metaphor reflecting technical compromises that sacrifice long-term health of a software product to achieve short term benefit. TD is a strategy for the development team to obtain business value. TD can do both harm and good to a software based on the situation of TD accumulation. Therefore, it is important to manage TD in order to avoid the accumulated TD across the breaking point. In large-scale distributed projects, development teams located in different sites, technical debt management (TDM) becomes more complex and difficult compared with traditional collocated projects. In recent years, TD metaphor has attracted the attention from academics, but there are few studies in real settings and none in large-scale globally distributed projects. Objectives. In this study, we aim to explore the factors that have significant impact on TD and how practitioner manage TD in large-scale distributed projects. Methods. We conducted an exploratory case study to achieve the objectives. The data was collected through archival records and a semi-structured interview. For the archival data, hierarchical multiple regression was used to analyze the relationship between identified factors and TD. For interview data, we used qualitative content analysis method to get a deep understanding of TDM in this studied case. Results. Based on the results of archival data analysis, we identified three factors that show significant positive correlation with TD. These three factors were task complexity, global distance, and maturity, which were evaluated by the architect during the semi-structured interview. The architect also believed that these factors have strong relationships with TD. TDM in this case includes seven management activities: TD prevention, identification, measurement, documentation, communication, prioritization, and repayment. The tool used for TDM is an internally implemented tool called wiki page. We also summarize the roles involved and approaches used with respect to each TDM activity. Two identified TDM challenges in this case were TD measurement and prioritization. Conclusions. We conclude that 1) TDM in this case is not complete. Due to the lack of TD monitoring, the measurement of TD is static and lacks an efficient way to track the change of cost and benefit of unresolved TD over time. Therefore, it is difficult to find a proper time point to repay a TD. 2) The wiki page is not enough to support TDM, and some specific tools should be combined with wiki page to manage TD comprehensively. 3) TD measurement and prioritization should get more attention both from practitioners and academics to find a suitable way to solve such challenges in TDM. 4) Factors that make significant contribution to TD should be carefully considered, which increase the accuracy of TD prediction and improve the efficiency of TDM.

Com os próximos grandes projetos the observação do Universo, a cosmologia entrará em uma era de alta precisão de medidas. Novos dados trarão um novo entendimento da evolução do Universo, seus principais componentes e do comportamento da gravi- dade. Sendo assim, é fundamental também ter uma boa predição teórica para a formação de estrutura de larga escala em regime não-linear. A melhor maneira de resolver as equações hidrodinâmicas que descrevem o nosso universo é por meio de simulações cosmológicas na rede. Entretando, estas contém desafios, como a correta inclusão de física bariônica e a diminuição do alto tempo computacional. Uma outra abordagem muito usada é o cálculo das funções de cor- relação por meio de métodos perturbativos (em inglês, Standard Perturbation Theory, ou SPT). Entretanto, esta contém problemas variados: pode não convergir para algu- mas cosmologias e, caso convirja, não há certeza de convergência para o resultado correto. Além disso, há uma escala privilegiada nos limites integrais que envolvem o método perturbativo. Nós calculamos o resultado por esse método até terceira ordem e mostramos que o termo de terceira ordem é ainda maior que o de 2-loops e 3-loops. Isso evidencia alguns problemas descritos com o método perturbativo. O método de Teorias Efetivas de Campo aplicado ao estudo de LSS busca corrigir os problemas da SPT e, desta forma, complementar os resultados de simulações na rede. Em outras áreas da física, como a Cromodinâmica Quântica de baixas energias, EFTs também são usadas como um complemento a essas simulações na rede. EFTs melhoram a predição do espectro de potência da matéria por meio da inclusão dos chamados contra-termos, que precisam ser fitados em simulações. Estes contratermos, que são parâmetros livres, contém importante informação sobre como a física em pequenas escalas afeta a física nas escalas de interesse. Explicaremos os resultados para a predição em 3-loops de EFT, trabalho inédito. É possível usar as EFTs também no problema de conectar a campo de matéria com outros traçadores, como os halos e as galáxias, chamado de bias. Com as EFTs podemos construir uma base completa de operadores para parametrizar o bias. Será explicado como utilizar esses operadores para melhorar a predição do bias em escalas não-lineares. Serão calculados esses termos de EFT em simulações. Também será mostrado como renormalizar o bias em coordenadas de Lagrange. Por fim, será explicada outra importante aplicação das EFTs em cosmologia, mais especificamente em teorias de inflação. EFTs parametrizam desvios nas teorias de um campo único no chamado regime de slow-roll. / With future cosmological surveys, cosmology will enter in the precision era. New data will improve the constraints on the standard cosmological model enhancing our knowledge about the universe history, its components and the behavior of gravity. In this context, it is vital to come up with precise theoretical predictions for the formation of large-scale structure beyond the linear regime. The best way of solving the fluid equations that describe the large-scale universe is through lattice simulations, which faces difficulties in the inclusion of accurate baryonic physics and is very computationally costly. Another approach is the theoreti- cal calculation of the correlation statistics through the perturbative approach, called Standard Perturbation Theory (SPT). However, SPT has several problems: for some cosmologies, it may not converge and even when it converges, we cannot be sure it converges to the right result. Also, it contains a special scale that is the loop momenta upper-bound in the integral. In this work, we show results for the 3-loop calculation. The term of third order is larger than the terms of 2-loops and 3-loops, making explicit SPT problems. In this work, we describe the recent usage of Effective Field Theories (EFTs) on Large Scale Structure problems to correct SPT issues and complement cosmological simulations. EFTs are used in other areas of physics, such as low energy QCD, serving as a complement to lattice calculations. EFT improves the predictions for the matter power spectrum and bispectrum by adding counterterms that need to be fitted. The free parameters, instead of being a problem, bring relevant information about how the small-scale physics affects the scales for which we are trying to make statistical predictions. We show the calculation of the 3-loop EFT counterterms. EFTs are also used to explain main points connecting the matter density field with tracers like galaxies and halos. EFTs highlighted how to construct a complete basis of operators that parametrize the bias. We explain how we can use EFT to improve the bias prediction to non-linear scales. We compute the non-linear halo-bias by fitting the bias parameters in simulations. We also show the EFT renormalization in Lagrangian coordinates. Finally, we explain another critical EFT application to cosmology: in primordial physics. It can be used to parametrize deviations to the slow-roll theory within the inflationary paradigm.

Modern Cosmology offers us a great understanding of the universe with striking precision, made possible by the modern technologies of the newest generations of telescopes. The standard cosmological model, however, is not absent of theoretical problems and open questions. One possibility that has been put forward is the existence of a coupling between dark sectors. The idea of an interaction between the dark components could help physicists understand why we live in an epoch of the universe where dark matter and dark energy are comparable in terms of energy density, which can be regarded as a strange coincidence given that their time evolutions are completely different. Dark matter and dark energy are generally treated as perfect fluids. Interaction is introduced when we allow for a non-zero term in the right-hand side of their individual energy-momentum tensor conservation equations. We proceed with a phenomenological approach to test models of interaction with observations of redshift-space distortions. In a flat universe composed only of these two fluids, we consider separately two forms of interaction, through terms proportional to the densities of both dark energy and dark matter. An analytic expression for the growth rate approximated as f = Omega^gamma, where Omega is the percentage contribution from the dark matter to the energy content of the universe and gamma is the growth index, is derived in terms of the interaction strength and of other parameters of the model in the first case, while for the second model we show that a non-zero interaction cannot be accommodated by the index growth approximation. The successful expressions obtained are then used to compare the predictions with growth of structure observational data in a Markov Chain Monte Carlo code and we find that the current growth data alone cannot impose constraints on the interaction strength due to their large uncertainties. We also employ observations of galaxy clusters to assess their virial state via the modified Layzer-Irvine equation in order to detect signs of an interaction. We obtain measurements of observed virial ratios, interaction strength, rest virial ratio and departure from equilibrium for a set of clusters. A compounded analysis indicates an interaction strength of 0.29^{+2.25}_{-0.40}, compatible with no interaction, but a compounded rest virial ratio of 0.82^{+0.13}_{-0.14}, which means a 2 sigma confidence level detection. Despite this tension, the method produces encouraging results while still leaves room for improvement, possibly by removing the assumption of small departure from equilibrium. / A cosmologia moderna oferece um ótimo entendimento do universo com uma precisão impressionante, possibilitada pelas tecnologias modernas das gerações mais novas de telescópios. O modelo cosmológico padrão, porém, não é livre de problemas do ponto de vista teórico, deixando perguntas ainda sem respostas. Uma possibilidade que tem sido proposta é a existência de um acoplamento entre setores escuros. A ideia de uma interação entre os componentes escuros poderia ajudar os físicos a entender por que vivemos em uma época do universo na qual a matéria escura e a energia escura são comparáveis em termos de densidades de energia, o que pode ser considerado uma estranha coincidência dado que suas evoluções com o tempo são completamente diferentes. Matéria escura e energia escura são geralmente tratadas como fluidos perfeitos. A interação é introduzida ao permitirmos um tensor não nulo no lado direito das equações de conservação dos tensores de energia-momento. Prosseguimos com uma abordagem fenomenológica para testar modelos de interação com observações de distorções no espaço de redshift. Em um universo plano composto apenas por esses dois fluidos, consideramos, separadamente, duas formas de interação, através de termos proporcionais às densidades de energia escura e de matéria escura. Uma expressão analítica para a taxa de crescimento aproximada por f = Omega^gamma, onde Omega é a contribuição percentual da matéria escura para o conteúdo do universo e gamma é o índice de crescimento, é deduzida em termos da interação e de outros parâmetros do modelo no primeiro caso, enquanto para o segundo caso mostramos que uma interação não nula não pode ser acomodada pela aproximação do índice de crescimento. As expressões obtidas são então utilizadas para comparar as previsões com dados observacionais de crescimento de estruturas em um programa para Monte Carlo via cadeias de Markov. Concluímos que tais dados atuais por si só não são capazes de restringir a interação devido às suas grandes incertezas. Utilizamos também observações de aglomerados de galáxias para analisar seus estados viriais através da equação de Layzer-Irvine modificada a fim de detectar sinais de interação. Obtemos medições de taxas viriais observadas, constante de interação, taxa virial de equilíbrio e desvio do equilíbrio para um conjunto de aglomerados. Uma análise combinada indica uma constante de interação 0.29^{+2.25}_{-0.40}, compatível com zero, mas uma taxa virial de equilíbrio combinada de 0.82^{+0.13}_{-0.14}, o que significa uma detecção em um intervalo de confiança de 2 sigma. Apesar desta tensão, o método produz resultados encorajadores enquanto ainda permite melhorias, possivelmente pela remoção da suposição de pequenos desvios do equilíbrio.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa busca verificar se à possÃvel avaliar em larga escala a escrita de textos de alunos do 1 ano do ensino fundamental. Para tanto, foram analisadas diferentes produÃÃes textuais de crianÃas, participantes de prÃ-testes realizados pela equipe de avaliaÃÃo do PAIC-Alfa (Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa). Durante a pesquisa foram sistematizados possÃveis critÃrios de anÃlise visando a uma melhor investigaÃÃo de escritas no 1 ano, tomando uma proporÃÃo maior, num quantitativo maior de alunos. Tais critÃrios tentam contemplar aspectos essenciais da produÃÃo textual, tÃo subjetivos na avaliaÃÃo da escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, na medida em que sÃo analisadas produÃÃes textuais de crianÃas em fase de alfabetizaÃÃo. Os dados foram colhidos em uma pesquisa de campo durante os prÃ-testes, ocasiÃes em que tambÃm foram aplicados questionÃrios de investigaÃÃo para algumas das professoras das turmas testadas, no intuito de aprofundar os estudos acerca da alfabetizaÃÃo e da produÃÃo textual das crianÃas que estavam sendo avaliadas. Para aprofundar a anÃlise qualitativa, tambÃm foi realizado um laboratÃrio com especialistas em avaliaÃÃo e alfabetizaÃÃo, em que foram observadas categorias de anÃlise da produÃÃo escrita de crianÃas no 1 ano do Ensino Fundamental. Este estudo foi importante para entender peculiaridades das escritas infantis, achados preciosos, que revelaram a capacidade de crianÃas que, com menos de sete anos, estudantes de escola pÃblica, conseguiram escrever textos, com sentido, significado e obedecendo a padrÃes convencionais da escrita; e aquelas que nÃo o conseguiram jà tinham, no mÃnimo, se aproximado de escritas prÃ-silÃbicas e silÃbicas, nÃveis tambÃm interessantes em crianÃas com essa idade e avaliadas no meio do 1 semestre do ano letivo. Os resultados desse trabalho mostraram que à possÃvel a avaliaÃÃo da escrita em larga Escala de crianÃas em processo de alfabetizaÃÃo, especificamente, no 1 ano do Ensino Fundamental, considerando a avaliaÃÃo como diagnÃstica e com o objetivo da intervenÃÃo na aprendizagem. / This research aims to verify whether it is possible to evaluate large-scale writing texts for students of 1st year of elementary school. Thus, we analyzed different textual productions of children participating in pre-tests conducted by the evaluation team of the Alfa-PAIC (Age Literacy Program in One). During the study, we systematized possible criteria for analysis in order to better investigate written in the 1st year, taking a greater proportion, a greater quantity of students. These criteria attempt to cover essential aspects of textual production, as the subjective assessment of writing. This is a qualitative and descriptive in that it is analyzed textual productions of children in the literacy phase. In the research field during the pre-tests, data were collected and questionnaires were applied to research some of the teachers of the classes tested in order to deepen the studies of literacy and the textual production of the children who were being evaluated. For further qualitative analysis, a laboratory evaluation specialists and literacy was held in which categories were observed analyzing the written production of children at 1 year of elementary school. This study was important to understand the peculiarities of writing for children, precious findings, which revealed the ability of children with less than seven years, public school students, were able to write texts with meaning, significance and obeying the conventional standards of writing, and those who had not succeeded, at least, approached written pre-syllabic and syllabic levels also interesting for children at this age and evaluated in the middle of the first semester of the school year. The findings showed that it is possible to evaluate large-scale writing of children in the literacy process, specifically, in the 1st grade of elementary school, considering the evaluation as a diagnostic and intervention with the goal of learning.

nÃo hà / O presente estudo apresenta as caracterÃsticas e as estruturas de cinco sistemÃticas avaliativas de acompanhamento dos processos ensino-aprendizagem de cunho nacional, regional e municipal que avaliam a alfabetizaÃÃo, a saber: AvaliaÃÃo Nacional da AlfabetizaÃÃo (ANA), Provinha Brasil, o Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Estado do Cearà (SPAECE-Alfa), Provinha do PAIC (Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa) e AvaliaÃÃo Municipal do 1 Ano, desenvolvidas em um municÃpio do estado do CearÃ. Observa-se, ainda, seus percursos metodolÃgicos na produÃÃo de indicadores que conduzam com eficiÃncia o processo de alfabetizaÃÃo de crianÃas. Levando em consideraÃÃo que todas se tratam de avaliaÃÃes que mensuram a alfabetizaÃÃo, a pesquisa parte do pressuposto da (in)existÃncia de diÃlogos que complementem a efetivaÃÃo de suas propostas. Para tanto, elencamos como objetivos do trabalho descrever a estrutura geral e especÃfica de cada avaliaÃÃo em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo; fazer estudo comparativo das avaliaÃÃes em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo; confrontar os resultados das avaliaÃÃes em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo de um municÃpio do estado do CearÃ. A metodologia da pesquisa à de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso, com cunho descritivo. Como principais resultados, no que tange ao objeto desse estudo, identificaram-se falhas estruturais quanto ao retorno dos resultados à sociedade; observaram-se quadros semelhantes ocorridos entre as instÃncias administrativas de cada avaliaÃÃo; e que ambas estÃo interligadas a programas especÃficos de apoio à alfabetizaÃÃo e à formaÃÃo de professores. / The present study shown the characteristics and the structures of five evaluative systematic monitoring of the teaching-learning processes of imprint national, regional and municipal that evaluate the literacy: National Evaluation of Literacy (NEL), Provinha Brasil, Permanent System of Basic Education Evaluation of Cearà (PSBEEC)-alpha, Provinha do PAIC (Literacy Program at the right age) and Municipal evaluation of the 1st year, developed in a city on the state of CearÃ. It will also be observed, its methodological pathways in the production of indicators that lead with efficiency the literacy process of children. It was also observed, its methodological pathways for the production of indicators that lead with efficiency the literacy process of children. whereas all treat of assessments that measure literacy, the search assumes the (in)existence of dialogs that complement the realization of its proposals. From the mentioned, this work had as objectives to write the general structure and specific to each evaluation on a large scale in the area of literacy; to make comparative study of evaluations on a large scale in the area of literacy; to confront the results of evaluations on a large scale in the area of adult literacy a city on the state of CearÃ. The research methodology is qualitative, in the form of case study, with a descriptive feature. The main results, referring to the object of this study, we identified structural failures with respect to the return of the results to the society; it was observed similar frameworks that occurred between the administrative instances of each evaluation; and that both are linked to specific support programs for literacy and the training of teachers.

Esta pesquisa teórica investiga a controvérsia acadêmica sobre avaliações em larga escala no Brasil, sistematizando as posições/argumentos desse debate na forma de um continuum argumentativo, além de delinear tensões discursivas e contextuais que circundam e perpassam a polêmica sobre a avaliação da escola básica. A revisão de literatura pertinente e a apreciação dos discursos acadêmicos gravitantes da temática, do ponto de vista teórico-metodológico, orientaram-se pela noção de polifonia (BAKHTIN, 2005; MAINGUENEAU, 2002; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2016). Ou seja, pelo esforço de abordar, de forma simultânea e equipolente, as várias vozes que se pronunciam diversamente sobre o tema das avaliações em larga escala no Brasil. Desse modo, a incursão teórica segue por três eixos de sistematização/interpretação: 1) a reconstituição da trama histórica do desenvolvimento do aparelho de avaliação externa no Brasil, por meio de uma periodização interpretativa que põe em relevo as tensões e disputas centrais que incidiram nas discussões entre acadêmicos e especialistas da avaliação; 2) o mapeamento dos conceitos abrangentes (categorias-chave da problemática educacional estreitamente vinculadas à esfera da avaliação), evidenciado tensões potencialmente constitutivas da controvérsia da avaliação; 3) o desvelamento do embate ideológico-discursivo no campo da avaliação e seu desdobramento políticopedagógico em diferentes zonas argumentativas - gradações de um continumm com diferentes graus de apoio e recusa às avaliações externas e em larga escala. Por fim, ao relacionar as tensões discursivas geradoras e as tensões contextuais constitutivas da controvérsia em questão, propõe-se uma formulação teórica exploratória sobre a gênese do continuum argumentativo, com potencial de orientar possíveis desdobramentos teóricos e empíricos da investigação aqui empreendida. / This theoretical research investigates the academic controversy about large scale assessments in Brazil, systematizing the views/arguments of this debate in a form of a continuum argumentation, outlining the discursive and contextual tensions that surround and permeate the polemics about large scale assessment in basic school. The relevant review of the literature and the appraisal of academic discourses about the theme, from the theoretical-methodological point of view, were supported by the notion of polyphony (BAKHTIN, 2005; MAINGUENEAU, 2002; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2016). By the effort to approach, simultaneously and in an equipollent way, the different voices that are expressed diversely about the theme of large scale assessment in Brazil. Therefore, the theoretical incursion is in accordance with three pillars of systematization/interpretation: 1) The reconstruction of a historical plot about the development of external assessment apparatus in Brazil, by means of interpreting the periods that highlight the tensions and central disputes in the discussions between scholars and experts in assessment; 2) The mapping of broad concepts ( key-categories of the educational problematic closely linked to the sphere of evaluation), highlight tensions that potentially constitute the controversies of assessment.; 3) the unveiling of the ideologically-discursive conflict in the field of assessment and its political-pedagogical unfolding in different argumentative areas gradations of a continuum with different degrees of support and the refusal of external assessment in large scale. Finally, in relating the discursive tensions generators and the constitutive contextual tensions of the controversy at issue, an exploratory theoretical formulation is proposed about the genesis of the continuum argumentative, with the purpose to guide possible theoretical and empirical unfolding of investigation here pursued.

O tomateiro, Solanum lycopersicum L., assume mundialmente grande importância econômica na cadeia produtiva de olerícolas, contribuindo para a geração de empregos e renda. Este cultivo esta susceptível à incidência de pragas e doenças durante todo o seu ciclo. Insetos e ácaros pragas causam danos em todas as regiões em que o tomateiro é cultivado, exigindo cuidados constantes e muitos tratos culturais para evitar perdas da produtividade da cultura. Dentre os ácaros fitófagos, Aculops lycopercisi (Massee) (Eriophyidae), microácaro do tomateiro, assume grande importância econômica na cultura. Embora o uso de produtos químicos seja o principal método de combate às pragas deste cultivo, outros métodos menos explorados podem apresentar potencial adequado. Existe hoje interesse em se viabilizar o controle biológico de A. lycopersici com o uso de ácaros predadores. Dentre estes, Euseius concordis (Chant) (Phytoseiidae) parece apresentar grande potencial. Diante disso, existe a necessidade de se estabelecer métodos piloto de criação em larga escala deste predador, tornando possível seu uso em campo. O objetivo deste trabalho foi avaliar a possibilidade de se estabelecer um método piloto de criação em larga escala deste predador com o uso de pólen polvilhado sobre plantas de Canavalia ensiformis L. em condições de laboratório, e de avaliar seu potencial de predação sobre A. lycopersici em tomateiro, em telados. Os resultados mostraram que a provisão de pólen de Typha domingensis (Pers.) sobre plantas de C. ensiformis permite a produção de grandes números de E. concordis em condições controladas. Mostraram também que este predador pode causar redução considerável da densidade de A. lycopersici quando liberado à quantidade de 60 a 120 predadores de maneira preventiva em tomateiros, com a provisão paralela de pólen de T. domingensis. Estudos complementares que visem ao uso prático desse processo devem envolver a liberação de 60 a 120 predadores por planta e avaliação do efeito durante todo o ciclo fenológico da cultura. / Worldwide, Solanum lycopersicum L. is one of the main horticultural crops, contributing to the generation of jobs and income. This crop is susceptible to the incidence of pests and diseases throughout its cycle. Insects and pest mites cause damage in all regions where the tomato is grown, requiring constant care and numerous cultural treatments to avoid losses of crop yield. Among the phytophagous mites, Aculops lycopercisi (Massee), the tomato russet mite, is of great economic importance to this crop. Although the use of chemicals is the main method of pest control on this crop, other alternative methods may have adequate potential. There is great interest now on the use of biological methods including the use of predatory mites for the control of A. lycopersici. Among these predators, Euseius concordis (Chant) (Phytoseiidae) seems to present great potential. Given this, there is a need to establish methods of pilot large scale production of this predator, making possible its use in the field. The objective of this work was to evaluate the possibility of establishing a pilot large scale production method of this predator with the use of pollen provisioned on plants of Canavalia ensiformis L. under laboratory conditions and to evaluate its predation potential on A. lycopersici on tomato plants, in a screen-house. The results showed that the provision of pollen of Typha domingensis (Pers.) on C. ensiformis plants allows the production of large numbers of E. concordis under controlled conditions. They also showed that this predator can cause a considerable reduction of the density of A. lycopersici when released at the quantity of 60 to 120 predators per tomato plant with the parallel supply of pollen of T. domingensis. Complementary studies envisioning the practical use of this process should involve the releasing 60 to 120 predators per plant and evaluating the effect during the whole phenological cycle of the crop.