This diploma thesis deals with adult teacher competencies. It describes current situation in adult education and it focuses on measuring quality level of teacher competencies. There is given the main overview of adult education specifics. These are the prerequisites for defining adult teacher competencies. There is given specific adult teacher competencies and related roles which are generally based on teacher's activities during educational courses. Next part describes present conception of teacher's competencies. These theories and presented model of roles are accepted as basis of establishment of classification of adult teacher competencies with emphasis on participant of educational process. Survey of adult teacher competencies was focused on three groups of respondents (participants, teachers, ordering party) and it determines the importance of competencies described in classification. Keywords Adult teacher competencies, adult teacher's roles, adult education specifics, model of roles, competency classification.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorena Rodrigues de Oliveira.pdf: 651971 bytes, checksum: 7e24670a3ef09c0c10a8353d95d619a3 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The temporary teachers working in schools in state of Sao Paulo as a means of remedying the problem of shortages of professors, replacing any absences. There are about 17,000 teachers working as a eventual teacher, which can be considered on duty at school, without any guarantee and employment stability. The main objective of this research is to draw a profile of teachers in any Board of Education Caieiras, metropolitan region of São Paulo state and identify the vision they express about their work and their situation professional. It's knowing who they are, as perceive their work and their relationship with the organization school. For this, a search was conducted qualitative, whose instruments for collecting data, in 2009, were the questionnaires, semi-structured interviews with teachers and any document analysis. The research has as reference, mainly the work of Gimeno Sacristán (1999), Vorraber (1995) and Huberman (1995). Results presented in charts and tables suggest that interviewed teachers are mostly young teachers with little training time, are formed predominantly in private institutions. In relation to the vision that express about their work demonstrate that they feel devalued and exhibit a difficult relationship with other teachers in schools and working with students / Os professores eventuais atuam nas escolas da rede estadual de São Paulo como meio de sanar o problema das faltas dos professores titulares, substituindo eventuais ausências. São cerca de 17 mil professores trabalhando como professores eventuais, que podem ser considerados plantonistas da escola, sem qualquer garantia e estabilidade profissional. O objetivo principal desta pesquisa é traçar um perfil de professores eventuais na Diretoria de Ensino de Caieiras, região metropolitana do estado de São Paulo e identificar a visão que eles expressam acerca do seu trabalho e de sua situação profissional. Trata-se de conhecer quem são, como percebem o seu trabalho e sua relação com a organização escolar. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos para a coleta de dados, no ano de 2009, foram a aplicação de questionários, entrevistas semi-estruturadas com professores eventuais e análise documental. A pesquisa tem como referencial, principalmente, os trabalhos de Gimeno Sacristán (1999), Vorraber (1995) e Huberman (1995). Os resultados apresentados em quadros e tabelas sugerem que os professores entrevistados são, na maior parte, professores jovens e com pouco tempo de formação; são formados, predominantemente, em instituições privadas. Em relação à visão que expressam acerca de seu trabalho demonstram que se sentem desvalorizados e manifestam uma difícil relação com os demais professores das escolas em que atuam e com os alunos

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-03T20:47:42Z No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-24T14:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T14:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) Previous issue date: 2016-11-01 / O Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão do CEFET/RJ, em novembro de 2015, aprovou um regulamento de capacitação docente para solucionar algumas questões relacionadas aos critérios e exigências de liberação para capacitação docente. Apesar de já existir um regulamento aprovado, a maioria dos docentes demonstra desconhecer estes critérios e exigências, o que reflete em diversos questionamentos e solicitações de liberação para capacitação completamente equivocadas. Diversos problemas também são ocasionados em alguns casos de liberação de docentes para a capacitação sem que ocorra a contratação de um docente substituto, ocasionando uma limitação na oferta de algumas disciplinas, contribuindo de forma negativa para o aumento do tempo de retenção dos discentes na instituição. O objetivo central desta pesquisa é propor mudanças no Plano Institucional de Capacitação Docente para o CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo. A forma utilizada para a coleta de dados foi a aplicação de um questionário estruturado com 10 questões fechadas. A população da pesquisa está representada pelos docentes lotados no CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo que atuam em todos os níveis de ensino. No caso desta pesquisa a amostra representada foram os 45 docentes lotados no CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo que responderam ao questionário. Durante a realização desta pesquisa, foi possível perceber que as políticas públicas de incentivo à Capacitação Docente que constam no Regulamento de Capacitação Docente utilizado do CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo estão alinhadas com o Plano Institucional de Capacitação Docente e o Plano de Desenvolvimento Institucional do CEFET/RJ. O Campus- Nova Friburgo deve traçar suas prioridades e necessidades mais urgentes de capacitação docente e avaliar as possibilidades de ampliação e oferta de novos cursos adequando a formação acadêmica atual e futura de seus docentes. Como proposta para mitigar o desconhecimento do Plano Institucional de Capacitação Docente sugere-se a utilização do núcleo de progressão permanente para docentes (NPPD) no CEFET/RJ- Campus -Nova Friburgo para divulgar e esclarecer dúvidas relacionadas aos trâmites legais para abertura de processos de capacitação e progressão docente. / The Board of Research Education and Extension CEFET / RJ, in November 2015, approved a teacher training regulation to address some issues related to criteria and release requirements for teacher training. Although there is already a regulation adopted, most teachers demonstrates ignore these criteria and requirements, reflecting on several questions and requests for release completely wrong training. Several problems are also caused in some cases release teachers for training though without hiring a teacher substitute, causing a restriction in the supply of some disciplines, contributing negatively to the increase of the students retention time in the institution. The main objective of this research is to propose changes in the Teacher Training Institutional Plan for the CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo. The form used for data collection was the application of a structured questionnaire with 10 closed questions. The research population is represented by teachers crowded in CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo who work at all levels of education. In the case of this research represented the sample were 45 teachers crowded in CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo who answered the questionnaire. During this research, it was revealed that public policies to encourage Teacher Training contained in Teacher Training Regulations used the CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo are aligned with the Institutional Plan for Teacher Training and Institutional Development Plan CEFET / RJ. The Campus- Nova Friburgo should draw their most urgent priorities and needs of teacher training and evaluate expansion opportunities and offering new courses suiting the current academic education and future of their teachers. As a proposal to mitigate the lack of the Institutional Plan Teacher Training suggests the use of core permanent progression for teachers (NPPD) in CEFET / RJ Campus -New Freiburg to disclose and questions regarding legal procedures for opening processes training and teaching progression.

The aim of this diploma thesis is to identify differences in the perception of the quality of further education processes from the viewpoint of the participant, the lecturer and the director of the educational institution. The partial aim of the thesis is to confirm or to rebut the hypothesis based on experience from one's own practice that the lector is the most important factor influencing the quality of further education processes. The theoretical part is divided into two chapters, the first chapter characterizing the process and the quality of further education including the methods and tools used to manage the quality of the processes in further education, the role of quality management in the organizations providing further education. The second chapter deals with various factors influencing the quality of the continuing education processes. The practical part of the thesis includes a research of the quality of the processes of further education, in which quantitative and qualitative methods are used. Outputs from the research survey provide the basis for answering research questions and confirming or refuting the hypothesis. Quantitative research uses a questionnaire survey for participants in further education that looks at their view on the quality of further education. The results of the...

p. 1-153 / Submitted by Antonio Geraldo Couto Barreto (ppgms@ufba.br) on 2013-10-17T13:03:10Z No. of bitstreams: 1 TESE raimunda defesa.pdf: 1794902 bytes, checksum: 4018e1421325f5abd35b35d0ba20c5bc (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2013-10-30T19:33:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE raimunda defesa.pdf: 1794902 bytes, checksum: 4018e1421325f5abd35b35d0ba20c5bc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-30T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE raimunda defesa.pdf: 1794902 bytes, checksum: 4018e1421325f5abd35b35d0ba20c5bc (MD5) Previous issue date: 2013 / comprometer a saúde física e mental dos indivíduos é necessária, para respaldar programas de suporte ao docente. O estudo objetivou descrever características clínico-comportamentais de professores universitários no sertão paraibano, tendo como objetivos secundários: avaliar correlação entre Resiliência, História de Trauma, Transtorno do Estresse Pós-traumático - TEPT, Impulsividade, Religiosidade, e Qualidade de Vida na população estudada; determinar a frequência de transtornos psiquiátricos em professores, nas diferentes áreas acadêmicas; e avaliar associação entre resiliência e transtornos mentais. Mediante estudo transversal, de natureza censitária, foram coletados dados de variáveis sociodemográficas. Aplicou-se escala de Resiliência e de TEPT (PCL-C), questionários de História de Trauma, de Qualidade de Vida SF 36 e entrevista M. I. N. I. Plus (Mini International Neuropsychiatric Interview), que explorou os transtornos mentais. Análise estatística descritiva da caracterização demográfica dos 240 professores, mostrou que 81,3% tinham menos de 50 anos de idade e 52,5% eram do sexo masculino; Correlação de Spearman indicou associação negativa e significativa (p< 0, 001) entre todos domínios do SF - 36 e TEPT; Comparação entre Resiliência e História de Trauma, mostrou associação significativa entre Resiliência e eventos traumáticos relacionados a experiências físicas e sexuais (p=0,040). Foi evidenciada baixa pontuação para TEPT; alta pontuação para Resiliência e maior exposição a trauma e desastres em geral na população de professores. Episódio Depressivo Maior Atual (EDM), Transtorno Misto de Ansiedade– Depressão e Transtorno de Ansiedade Generalizada (TAG) apresentaram maior prevalência. Teste qui–quadrado mostrou que área de Sociais Aplicadas apresentou o maior percentual (13,9%) para EDM atual. Ser mais ou ser menos resiliente não estava associado com o EDM. Professores universitários expostos a peculiaridades ambientais específicas e com Episódio Depressivo Maior Atual, apresentaram alta pontuação em todos os domínios de Qualidade de Vida. / Salvador

This work conducted at Centro de Estudos Superiores de Maceió CESMAC and investigated the utilization of teaching suporting techniques tools in the process of distant education. It made use of Portal Educacional to examine their contribuition in the formation process of the lecturer, their use by the professors in the semipresent training modality and also to report their academic application in the institution. The focus of the research was located in every unit of CESMAC: Faculdade de Ciências Juridicas; Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde; Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas; Faculdade de Educação e Comunicação; Faculdade de Ciências Humanas e Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas, in which participants were the professors who, to a greater or lesser extent, made use of the portal in the period of four months, from August to November/2005. The methodology used was base don a case study with a qualitative. The first chapter of the work deals with the necessity and utility of the ICT in the initial formation of the instructor, the is related to the utilization of the ITC in the semipresent university teaching and the third in the utilization of the Educational Portal. / Esta pesquisa investiga a utilização das ferramentas de suporte à docência na educação a distância, a partir das possibilidades oferecidas por portais educacionais para a formação docente e a utilização deste pelos professores do ensino superior na modalidade semipresencial e do relato do uso das ferramentas do Portal Universitário pelos professores do Centro de Estudos Superiores de Maceió. O locus da pesquisa englobou todas as Faculdades do CESMAC: Faculdade de Ciências Jurídicas; Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde; Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas; Faculdade de Educação e Comunicação; Faculdade de Ciências Humanas e Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas. Os envolvidos foram os professores que mais e menos utilizaram o Portal Universitário de agosto a novembro de 2005. A metodologia utilizada foi o estudo de caso com abordagem qualitativa. No estudo são tratadas a necessidade e utilidade das TIC na formação inicial dos professores, o uso das TIC no ensino superior semipresencial e a utilização do Portal Educacional pelos professores do ensino superior .

This research aims to understand how the operating conditions for carrying out actions related to collective work during interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of secondary education in the context of the implementation process of the Restructuring Proposal Curriculum of Secondary Education (PREM) under the coordination of the Secretary of the State Education RS (SEDUC / RS). To achieve this goal, we propose to answer the following research question: To what extent teaching practices developed in the interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of high school, have characteristics of collective work? We take as sources of information: (1) 09 Teachers responsible for SI; (2) 09 Teachers responsible for other disciplines that make up the current curricular matrices of high school and; (3) (09) members of Pedagogical Coordination of state schools of Eastern RS Education. Used as instruments to collect information on these subjects, basically individual interviews. From the data collected information we can say that there was no awareness that it should be made a collective work, which articulate teachers of different areas of knowledge, development of projects to be developed in the IS discipline. The planning of these activities was the responsibility almost entirely, SI teacher himself, with a little help from members of the Pedagogical Coordination of schools. There is no involvement of all teachers in the proposal, as teachers of other subjects, at no time sought the professor SI to develop some activity together. Hardly the collective teaching work will establish in schools without the Pedagogical Coordination guarantees periodically, discussion spaces and activity planning among teachers. We conclude that, without specific training for all school teachers, to carry out projects that combine different curriculum components for the planning, hardly there will be a collective teaching. / Esta pesquisa tem por objetivo compreender como operam os condicionantes para a realização de ações referentes a trabalho coletivo durante as interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, no contexto do processo de implementação da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino Médio (PREM) sob coordenação da Secretária de Educação do Estado do RS (SEDUC/RS). Para alcançar esse objetivo, nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: Em que medida o trabalho docente, desenvolvido nas interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, apresentam características próprias de trabalho coletivo? Tomamos como fontes de informação: (1) 09 professores responsáveis pelos SI; (2) 09 professores responsáveis pelas demais disciplinas que compõem as atuais matrizes curriculares do Ensino Médio e; (3) 09 Membros das Coordenações Pedagógicas de Escolas Estaduais de Ensino Médio do RS. Utilizamos, como instrumentos para coletar informações junto a esses sujeitos, entrevistas individuais. A partir das informações coletadas podemos afirmar que não houve a conscientização de que deveria ser feito um trabalho coletivo, que articulasse os professores das diferentes áreas do conhecimento, na elaboração de projetos a serem desenvolvidos na disciplina de SI. O planejamento dessas atividades ficou sob responsabilidade, predominantemente, do próprio professor de SI, com uma pequena ajuda dos membros da Coordenação Pedagógica das escolas. Não há o envolvimento de todos os professores na proposta, pois os professores das demais disciplinas, em nenhum momento, procuraram o professor de SI para desenvolver alguma atividade em conjunto. Dificilmente o trabalho docente coletivo irá se instaurar nas instituições escolares sem que a Coordenação Pedagógica garanta, periodicamente, espaços de discussões e planejamentos de atividades entre os professores. Concluímos que, sem uma formação específica para todos os professores da escola, para a realização de projetos que articulem diferentes componentes curriculares para o planejamento de atividades, dificilmente, haverá um trabalho docente coletivo.

(in English): The diploma thesis explores the means of expressing interpersonal function (metadiscourse) in English academic lectures. This function includes means mitigating the proposition of authors (hedges), expressions boosting its credibility (booster), instances reflecting attitude of the author (attitude markers) and means referring to both, the author himself (self-mentions) and the audience (engagement markers). For the purpose of the analysis, the integrative approach of Ken Hyland was chosen. It explores interpersonal resources as well as interactive resources in written academic discourse. Means organizing text into an intelligible and comprehensible unit will be also studied. The excerpted instances of metadiscourse were examined with respect to their function and realization form. In a case of realization forms, we expected to find means expressing modality (modal verbs, adverbs, adjectives), evaluative adjectives and adverbs, conjunctions and an array of personal pronouns referring to the participants of lectures. The findings showed surprising deviations in the categories of boosters, extended frame markers and attitude markers. Remaining categories, despite the different mode of the data (spoken academic language) corresponded with Hyland's findings from written academic discourse.

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The transition from school to tertiary study of mathematics is rightly coming under increasing scrutiny in research. This paper employs Tall’s model of the three worlds of mathematical thinking to examine key variables in teaching and learning as they relate to this transition. One key variable in the transition is clearly the teacher/lecturer and we consider the perspectives of both teachers and lecturers on teaching related matters relevant to upper secondary and first year tertiary calculus students. While this paper deals with a small part of the data from the project, which aims to model the transition, the results provide evidence of similarities and differences in the thinking of teachers and lecturers about the transition process. They also show that each group lacks a clear understanding of the issues involved in the transition from the other’s perspective, and there is a great need for improved communication between the two sectors.