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Įtakos smurtui prieš vaikus turi tėvų gyvenimo istorija, asmenybės tipas, socialinė ir kultūrinė tėvų gyvenimo aplinka. Tiriant smurtą prieš vaikus išskiriamos trys jo formos: emocinis, seksualinis ir fizinis. Siekiant didesnio tikslumo ir aiškumo, įvardijamos ir kitokios smurto rūšys. Tai egzistencinis smurtas, religinis arba kulto smurtas, su lytėjimu susijęs smurtas. / The family is a place where are ensure emotional and physical security of children. International relations and laws guarantees the right to life in the family. But lately parents or others members of family commits acts of violence against children. Children felt violence every day. The violence was sudden and unexpectd. Parents, friends or classmates many of cases commit acts of violence against children. Children felt the violence psysical and psychological, insults, humiliations, discrimination and neglect. Consequences of violence are importants and dramatic. / La famille est le cadre le plus apte a proteger l'enfant et a assurer sa securite physique et emotionnelle. Ces dernieres annees on pu documenter la violence commise par des parents ou d'autres members de la famille sur des enfants. Les enfants rappellent qu'ils sont aussi blesses par la repetition frequente, quotidienne de petits actes de violence. La violence soit soudaine et inattendue, la plupart des auteurs des gestes violents contre les enfants sont des gens qu'ils connaissent et auxquels ils devraient pouvoir la confiance: parents, petit ami, camarades de classe. La violence contre les enfants inclue la violence physique ou psychologique comme les insults et humiliations, la discrimination, l'abandon ou la maltraitance.

In this thesis I propose a new approach to the study of the “childlike” in five works from the first half of the 20th century: Les Enfants terribles (1929) by Jean Cocteau, “Un diamant gros comme le Ritz” (1922) by F. Scott Fitzgerald, La Métamorphose (1915) by Franz Kafka, Le Petit Prince (1943) by Antoine de Saint-Exupéry and L’Arrache-coeur (1953) by Boris Vian. Distinct from both childhood narratives and narratives for children, these texts nevertheless exhibit a childlike quality that can best be described as an in-between state of ambiguity. In the first section of the thesis, I look at the “between” identity of the children. There are children who fly and who are extraterrestrials. There are others who have adult jobs and who even marry. In fact, I call these ambiguous characters, “les enfantins”. In the second section of the thesis, I show that the language is “between”. In 1951, child psychologist Jean Piaget published “La Formation du symbole chez l’enfant”, a work in which he studies the tendency of young children to take one object for another. I show how this type of almost magical thinking that Piaget calls “symbolic thought” appears in the “récit”. In the final section of my thesis, I study areas in the story where the reader finds himself in a “between” position, unable to establish whether what he is reading is occurring or whether it belongs to the imaginary symbolic thought of the child. Here I focus on the readers’ hesitation, contrasting it with the hesitation that Tzvetan Todorov explores in the genre of the fantastic. While this thesis is a close reading of five specific works, it incites several theoretical questions that can be applied more widely to studies concerning the “literary child”: what constitutes a child character in a work, what effect does a child character have on the language of the text, and how does a child character affect the way a text is read? / Thesis (Master, French) -- Queen's University, 2008-02-14 12:16:39.799

Submitted by FRANCIELE RUIZ PASQUIM null (franpedago@yahoo.com.br) on 2018-01-04T04:08:52Z No. of bitstreams: 1 2017 TESE FRANCIELE RUIZ PASQUIM.pdf: 3258190 bytes, checksum: 212912461ffbeb0b54aa68038005bfcd (MD5) / Approved for entry into archive by Telma Jaqueline Dias Silveira null (telmasbl@marilia.unesp.br) on 2018-01-04T12:44:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pasquim_fr_dr_mar.pdf: 3258190 bytes, checksum: 212912461ffbeb0b54aa68038005bfcd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T12:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pasquim_fr_dr_mar.pdf: 3258190 bytes, checksum: 212912461ffbeb0b54aa68038005bfcd (MD5) Previous issue date: 2017-12-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Dans cette thèse, sont présentés les résultats de recherche de Doctorat en Éducation, lièe au Projet Intégreé de Recherche “Histoire de l’Enseignement de Langue at Littérature au Brésil”, tous coordonnés par Maria do Rosário Longo Mortatti. Afin de comprendre la contribution de l'enseignante et bibliothécaire brésilienne Lenyra Camargo Fraccaroli (1908-1991) à l'histoire de la littérature pour les enfants au Brésil, sa conception de la littérature pour les enfants est formulée, pendant plus de 50 ans de sa carrière. professionnelle, en tant que bibliothécaire pédagogique, pour la formation culturelle des enfants, à travers la création de bibliothèques pour les enfants dans l'état de São Paulo. L’Enseignant formé Escola Normal de São Paulo en 1932, et bibliothécaire à Escola de Sociologia e Política de São Paulo, en 1943, il a travaillé à la bibliothèque pour les enfants municipale à São Paulo depuis 25 ans, et après sa retraite en tant que membre de différentes institutions en relation avec la lecture, les livres et les enfants, y compris Academia de Literatura Infantil e Juvenil (ABLIJ), dont elle a été la fondatrice et la présidente. Par une approche historique, centrée dans recherche documentaire et bibliographique, mis au point par la recherche des procédures, la récupération, la réunion, la sélection et la commande des sources documentaires, a élaboré un outil de recherche contenant 280 références textes écrits par Fraccaroli et références de texte d'autres auteurs qui traitent des aspects de leur vie et de leur performance professionnelle. Parmis les textes Fraccaroli assemblés ont été choisis comme corpus d'analyse de sa configuration textuelle, ce qui suit: “Como despertar na infância o prazer pela leitura, tornando-a um hábito” (1975) e “Bibliotecas infantis” (1976) e Bibliografia de literatura infantil em língua portuguesa (1953).En raison de son expérience en tant que bibliothécaire des enseignants, sur la base des études de psychologie de l'éducation du XXe siècle, Fraccaroli a rencontré dans cette catalogue, 1843 livres disponibles sur le marché de l'édition brésilienne du temps, ce qui indique la détermination de l'âge auquel chaque destiné . Selon Fraccaroli, les livres de la littérature pour enfants devraient être adaptés au développement de la psyché de l'enfant, passant de “leitura recreativa” pour “leituras de níveis mais elevados”, reprenant la classification présentée dans l'éducateur des textes et psychologue Manuel Bergström Filho Lourenço (1897- 1970). Il a été conclu que le statut d'expert dans la littérature pour enfants et de défendre les droits des enfants aux bibliothèques, aux livres et à la lecture, Fraccaroli a contribué à l'éducation culturelle des enfants brésiliens, compte tenu de ses enfants, la production des auteurs de la littérature enfantine des auteurs brésiliens et la permanence d'une manière d'indiquer et de guider les lectures pour les enfants, toujours présents de nos jours. / Nesta tese, apresentam-se resultados de pesquisa de Doutorado em Educação, vinculada à linha "História do ensino de literatura infantil e juvenil" do Grupo de Pesquisa e ao Projeto Integrado de Pesquisa - História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil, todos coordenados por Maria do Rosário Longo Mortatti. Com o objetivo de compreender a contribuição da professora e bibliotecária brasileira, Lenyra Camargo Fraccaroli (1908-1991), para a história da literatura infantil no Brasil, enfoca-se sua concepção de literatura infantil, que foi formulada ao longo de 50 anos de sua trajetória profissional, como bibliotecária educadora, em prol da formação cultural de crianças, por meio da criação de bibliotecas infantis no estado de São Paulo. Formada professora pela Escola Normal de São Paulo, em 1932, e bibliotecária pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo, em 1943, atuou na Biblioteca Infantil Municipal em São Paulo, durante 25 anos e, após sua aposentadoria, como membro de diferentes instituições relacionadas à leitura, ao livro e às crianças, dentre as quais a Academia Brasileira de Literatura Infantil e Juvenil (ABLIJ), da qual foi fundadora e presidente. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais, elaborou-se um instrumento de pesquisa contendo 280 referências de textos escritos por Fraccaroli e referências de textos de outros autores que tratam de aspectos de sua vida e sua atuação profissional. Dentre os textos de Fraccaroli reunidos, foram selecionados, como corpus para análise de sua configuração textual, os seguintes: “Como despertar na infância o prazer pela leitura, tornando-a um hábito” (1975) e “Bibliotecas infantis” (1976) e Bibliografia de literatura infantil em língua portuguêsa (1953). Em decorrência de suas experiências como bibliotecária educadora, com base nos estudos da psicologia educacional do século XX, Fraccaroli reuniu, nesse catálogo, 1843 livros disponíveis no mercado editorial brasileiro da época, indicando a determinação da idade a que se destinava cada um. Segundo Fraccaroli, os livros de literatura infantil deveriam ser adequados ao desenvolvimento do psiquismo infantil, passando da “leitura recreativa” para as “leituras de níveis mais elevados”, retomando a classificação apresentada em textos do educador e psicólogo Manuel Bergström Lourenço Filho (1897–1970). Concluiu-se que, na condição de especialista em literatura infantil e em defesa dos direitos das crianças às bibliotecas, ao livro e à leitura, Fraccaroli contribuiu para formação cultural da infância brasileira, tendo em vista sua significativa contribuição no que se refere ao aperfeiçoamento do mercado de livros para crianças, à produção de literatura infantil de autores brasileiros e à permanência de um modo de indicar e orientar leituras para crianças, ainda presente nos dias atuais. / In this thesis, we present results of a doctoral study in Education in the scope of Research Group and Integrated Research Project "History of teaching children and youth literature", coordinated by Maria do Rosário Longo Mortatti. Aiming to contribute to the understanding of the contribution of the Brazilian teacher and librarian, Lenyra Camargo Fraccaroli (1908-1991) in the history of children's literature in Brazil, focuses his conception of children's literature, which was formulated over 50 years of his professional career, as an educator librarian, for the cultural formation of children, through the creation of children's libraries in the state of São Paulo. Trained as a teacher at the Escola Normal de São Paulo in 1932 and a librarian at the Escola de Sociologia e Política de São Paulo in 1943, she worked at the Biblioteca Infantil Municipal de São Paulo for 25 years and, after her retirement, as a member of different institutions related to reading, books and children, among which the Brazilian Academia Brasileira de Literatura Infantil e Juvenil (ABLIJ), of which she was founder and president.By means of historical approach, focusing on documentary and bibliographical research, using procedures such as locating, recovering, assembling, selecting and ordering documentary sources, it was elaborated a research guide that contains 280 references of texts written by Fraccaroli and references of texts by other authors dealing with aspects of their life and their professional performance. Among the collected Fraccaroli texts, the following were selected as corpus for analysis of their textual configuration: “Como despertar na infância o prazer pela leitura, tornando-a um hábito” (1975) e “Bibliotecas infantis” (1976) e Bibliografia de literatura infantil em língua portuguesa (1953).As a result of his experiences as an educatorl librarian, based on the studies of educational psychology of the twentieth century, Fraccaroli collected in this Bibliografia…1843 books available in the Brazilian publishing market of the time, indicating the age of each one. According to Fraccaroli, children's literature should be adapted to the development of children's psyche, moving from "leitura recreativa" to " leituras de níveis mais elevados", returning to the classification presented in texts by educator and psychologist Manuel Bergström Lourenço Filho (1897- 1970). It was concluded that, as a specialist in children's literature in defense of the rights of children in libraries, books and reading, Fraccaroli contributed to the cultural formation of Brazilian children, to the production of children's literature by Brazilian authors and to the permanence of indicating and guiding the readings for children, still present in the present. / CAPES

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La présente étude vise à vérifier si la forme de maltraitance subie par l’enfant modère les effets d’un programme d’entrainement aux habiletés parentales (PEHP) sur la probabilité de fermeture du dossier de l’enfant et la probabilité que l’enfant fasse l’objet d’un nouveau signalement fondé aux services de protection de la jeunesse (PJ). L’étude porte sur 736 enfants ayant eu un dossier actif aux services de PJ de Montréal entre 2007 et 2015. Le groupe expérimental est composé de tous les enfants dont le parent a participé au PEHP Incredible Years (n=368). Un groupe contrôle a été apparié au groupe expérimental sur la base d’un score de propension. Des régressions de Cox ont révélé qu’à partir du moment où les parents ont participé au PEHP, la probabilité de fermeture du dossier des enfants suivis pour des motifs de négligence augmente davantage que celle des enfants suivis pour des motifs de mauvais traitements psychologiques. La participation au PEHP n’a pas d’effet sur la récurrence de la maltraitance signalée, et ce, peu importe la forme de mauvais traitements subis. Les résultats démontrent que la participation des parents à un PEHP permet d’augmenter la probabilité de fermeture du dossier de leur enfant, et donc, de diminuer les durées de prise en charge en PJ. / Abstract: The study examines whether the form of maltreatment experienced by the child moderates the effects of a parent training program (PTP) on the probability that the child’s case will be closed and that the child will be the subject of a new founded report to child protective services (CPS). This study involved 736 children on whom the Montreal CPS agency had an active file between 2007 and 2015. The experimental group was composed of all children with a parent who participated in the PTP Incredible Years (n=368). A control group was matched with the experimental group based on a propensity score. Cox regression revealed that once parents have participated in the PTP, the probability that their children’s cases will be closed increases more for children being followed because of neglect than for those being followed because of emotional maltreatment. Participating in the PTP has no effect on the recurrence of reported maltreatment, regardless of what form of maltreatment the child has been subjected to. Results show that a parent’s participating in a PTP increases the probability that his or her child’s CPS case will be closed and hence reduces the length of time that the child must receive protective services.

Cette thèse a pour objectif d’analyser Les enfants du capitaine Grant (1868) et Un capitaine de quinze ans (1878) de Jules Verne à l’aide de la théorie de l’initiation littéraire proposée par Simone Vierne, afin de comprendre les rouages du processus initiatique en fonction du lectorat ciblé. Un chapitre théorique, intitulé Théorie de l’initiation littéraire, propose une définition détaillée du concept d’initiation, autant dans son sens anthropologique que littéraire. Ce chapitre offre aussi une réflexion sur les effets de la violence dans la littérature pour la jeunesse – violence que Jules Verne, comme plusieurs autres auteurs et chercheurs – juge salutaire. Les deux chapitres suivants sont consacrés à l’analyse du contenu initiatique des Enfants du capitaine Grant et d’Un capitaine de quinze ans. Ces romans font pour la première fois l’objet d’une étude comparative approfondie qui s’attache à l’initiation sous ses trois principaux aspects : 1) les personnages, 2) les épreuves initiatiques, 3) la violence et la peur. En effet, ces deux romans à portée initiatique présentent plusieurs ressemblances au niveau des personnages, des univers diégétiques et de l’intrigue, mais on remarque néanmoins qu’Un capitaine de quinze ans, qui présente un novice adolescent, comporte des scènes beaucoup plus effrayantes et violentes que Les enfants du capitaine Grant, roman qui met en scène un héros enfant. Par la violence des épreuves et la variation de certaines données initiatiques, les deux romans s’adressent vraisemblablement à deux publics qui se distingueraient nettement dans l’esprit de Jules Verne : les enfants et les adolescents.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:25:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_carmo_gomes_pereira_cavalcanti.pdf: 1174555 bytes, checksum: 61bab175737c0aef90fc88316db00e57 (MD5) Previous issue date: 2016-05-10 / Fundação de Amparo a Ciência e Tecnologia / Cette dissetartion jette un autre regard par rapport aux études du bégaiement, casse-tête difficil et compliqué, nommé bégaiement imprimé par Van Riper, qui était bègue et l un des plus expressifs précurseur dans la recherche de son etiologie. Les propositions thérapeutiques plus divulguées se partagent en deux paradigmes : l un centré dans le symptôme et l autre dans le sujet. Des Chercheurs liés au premier paradigme cherchent inscrire au corps la genèse du trouble ou de la pathologie, ainsi appelé par plusiers, laissant de coté les positions discursives, en considérant la connaissance ordinaire la dynamique dysphonctionnele de la famille en tant qu agent precepteur du bégaiement. Ce travail a pour but analyser le discours des familiers d enfants appelés bègues dans le Groupe d Études et Accueil au Bégaiement Enfantin(GEAGI) pour idenfier l évidence de Mythes, en plus du silence de l enfant, ainsi que faire de descripticion sur le changement de Formation Discursive dans le discours de la famille et la participation du chercheur no GEAGI. Ce projet aura un approche qualitatif et sera développé au GEAGI dans une Université à Recife, ayant comme population cinq familles qui ont cherché l hospitalité spontanée dans ce groupe. La méthode utilisée sera la discursive à partir du travail systématique avec l écoute familière et, comme procedure, des découpages discursifs des familles enregistrées en audio et transcrits littéralement pour une analyse postérieure ; ayant comme ancrage l interdiscursivité qui se manisfèste dans la dynamique familière et dans les scéances. Nous abordons dans cette recherche sur la perspective linguistique-discursive comme thérapeutique, pour croire que cela fait naître une saute qualificative dans la parole du sujet, favorisant le chanchement de position du sujet bègue au sujet courant. Nous avons utilisé le support méthodologique de l Analyse du Discours de ligne française AD, fondée par Pêcheux et développé au Brésil par Orlandi, et d autres studieux, articulant à des études de quelques spécialistes en bégaiment tel que Azevedo, Freire entre autres. En considérant l AD comme structure et évenement, nous cherchons mettre en évidence l espace discursif comme s il était le lieu où le bégaiment se trouve. En nous éloignant, ainsi, de perspectives organisationnistes et incluant le sujet et le langage au cadre de l orthophonie nous croyons, comme Azevedo, être le bégaiment un trouble du langage directement lié aux conditions de production et à l extériorité. On conclut en mettant en évidence les changements chez les Formations Discursives des familles etudiées, en resignifiant les conceptions de s exprimer avec aisance/sans aisance, ce qu engendre des effets pour la déconstruction d une approche autoritaire des parents ; de l image stigmatisé de bavard qui emprisonne l enfant, en favorisant la perception tant pour partie de l enfant comme pour des familles que la position discursive n est pas fixe, immuable. / Esta dissertação lança um outro olhar relativo aos estudos da gagueira, quebra-cabeças difícil e complicado, denominação de gagueira cunhada por Van Riper, que era gago e um dos mais expressivos precursores na busca de sua etiologia. As propostas terapêuticas mais divulgadas se dividem em dois paradigmas: o centrado no sintoma e o centrado no sujeito. Pesquisadores filiados ao primeiro paradigma procuram marcar, no corpo, a gênese do distúrbio ou patolo-gia, como é por muitos nomeada, negligenciando as posições discursivas, considerando co-nhecimento vulgar a dinâmica disfuncional da família como agente precipitador da gagueira. Este trabalho tem por escopo analisar o discurso de familiares de crianças ditas gagas no Gru-po de Estudos e Atendimento à Gagueira Infantil (GEAGI) para identificar a evidência de mitos, além do silenciamento da criança, bem como descrever a mudança de Formação Dis-cursiva no discurso da família de crianças identificadas como gagas e constatar a mudança da posição sujeito da criança a partir do discurso das famílias e participação do pesquisador no GEAGI. A abordagem desta pesquisa será qualitativa e desenvolvida no GEAGI em Univer-sidade do Recife, tendo como população cinco famílias que buscaram atendimento espontane-amente neste grupo. O método utilizado será o discursivo a partir do trabalho sistemático com escuta familiar e, como procedimento, recortes discursivos das famílias constituídos longitu-dinalmente gravados em áudio e transcritos literalmente para posterior análise, tendo como ancoragem a interdiscursividade que emerge na dinâmica familiar e nas sessões. Abordamos, nesta dissertação, a ótica linguístico-discursiva como possibilidade terapêutica, por acreditar-mos que esta suscita um salto qualitativo na fala do sujeito, favorecendo a mudança de posi-ção de sujeito gago para sujeito fluente. Utilizamos como aparato teórico metodológico a Análise do Discurso de linha francesa (AD), fundada por Pêcheux e desenvolvida no Brasil por Orlandi e outros estudiosos, articulando a estudos de alguns especialistas em gagueira como Azevedo, Freire, entre outros. Ao considerar a AD como estrutura e acontecimento, procuramos evidenciar o espaço discursivo como sendo o lugar em que a gagueira se encon-tra. Distanciamo-nos, assim, de perspectivas organicistas e incluimos o sujeito e a linguagem no cenário fonoaudiológico. Acreditamos, com Azevedo, ser a gagueira um distúrbio de lin-guagem diretamente relacionado às condições de produção e à exterioridade. Concluímos o trabalho, evidenciando as mudanças nas Formações Discursivas das famílias estudadas, a res-significação das concepções de fluência/disfluência, o que gera efeitos para a desconstrução de uma relação autoritária dos pais; da imagem estigmatizada de falante, que aprisiona a cri-ança, favorecendo a percepção, tanto por parte da criança como das famílias de que a posição discursiva não é fixa, imutável.

No / Existing research on the impact of growing up in care focuses upon either the care experience itself or the period of transition from care to independence. Our knowledge of outcomes largely ceases when former residents of the care system reach their early twenties. There are strong social justice reasons for extending research into the older adult lives of such young people. We know a great deal about the multiple disadvantages that such individuals face as children. But research is largely silent about their subsequent adult lives. While we must be cautious in drawing causal links to the childhood care experience as the time period since life in care extends, we know that early experiences can affect care-leavers across their life coursejust as childhood experience affects all adults in a variety of ways. In this review, we highlight evidence drawn from research in Australia, the United Kingdom, Canada, Ireland, and the United States, with particular attention paid to the first two of those countries. We use a wide range of sources and identify areas for further consideration, including access to personal records, mental health, education, and parenting. By doing so, we seek to open up this area for further research with the hope that such research will lead to an increasing recognition of care-leavers' needs and thus to improvements in social policy and service provision.

Ce mémoire a pour objet d’étude Laissez les enfants venir à moi d’Antoine van Dyck, peint entre 1618 et 1620. Cette œuvre est un ajout singulier au canon existant puisqu’elle se présente sous la forme d’un portrait historié; de là sa qualification d’invention dans ce mémoire. Comme il s’agit de la première fois que le terme « invention » est utilisé pour décrire cette œuvre d’art en particulier, l’objectif implicite de l’étude est de montrer la vraisemblance de cette affirmation. Dans une optique d’abord historique, l’œuvre sera analysée dans le contexte de sa réalisation, soit la jeunesse de l’artiste et son apprentissage dans le milieu anversois du début du XVIIe siècle. L’iconographie du thème du Christ bénissant les enfants sera également considérée afin de mettre en lumière l’invention du portrait historié, avant de conclure avec l’aspect performatif de l’image créée par Van Dyck et son incidence sur le spectateur.