Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8326_Tese Margarete Sacht Góes.pdf: 5266763 bytes, checksum: 0cd2cd6c390774479053312ae884aa6b (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / Este trabalho se constitui a partir dos estudos realizados na linha de pesquisa Educação e Linguagens, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. Adota uma abordagem sócio-histórica para a investigação qualitativa no campo das Ciências Humanas e tem por objetivo investigar as relações entre desenho e escrita elaboradas por crianças de quatro anos de idade que frequentavam uma instituição de educação infantil. Para a análise dos dados produzidos, toma por base os pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin, a partir da perspectiva enunciativo-discursiva, cuja abordagem de linguagem ajuda a compreender o desenho e a escrita em sua dimensão discursiva, como enunciação. Com base nos processos observados nas relações ensino-aprendizagem e na interação verbal entre os sujeitos da pesquisa, seleciona, para a primeira parte do estudo, situações de ensino-aprendizagem vivenciadas pelas crianças e pela professora na sala de atividades. Na segunda parte das análises, seleciona produções realizadas para interlocutores reais e imaginários e finaliza com a análise de dados, inferindo que a distinção entre desenho e escrita é uma construção escolar, sustentando, desse modo, a tese de que as diferentes linguagens mantêm relações entre si no curso do processo de apropriação da linguagem escrita e essa coexistência permite a ampliação da imaginação criadora, a produção de marcas singulares e idiossincráticas nos textos produzidos pelas crianças, além de proporcionar uma compreensão de como as crianças se constituem no mundo.

Orientador: Kanavillil Rajagopalan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-02T12:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_MarceloR.B._M.pdf: 1452728 bytes, checksum: b20a7ca7a4a53010c9e2a941999309be (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Aqui nada mais se fará que o levantamento de alguns esboços meus de leitura, mas é bem verdade que por trás destas leituras o tema da Modernidade esteja presente em quase todos os momentos. O texto parte da leitura do Cosmopolis - The Hidden Agenda of Modernity, de Stephen Toulmin (ver TOULMIN, 1990), tentando observar a construção de uma concepção de Modernidade que tome capaz compreender, dentro da Lingüística, como se deu o desenrolar deste ideário moderno nos estudos da linguagem. Ao leitor que já tivera o prazer de ler o livro de Toulmin, as devidas desculpas pelo reducionismo e apagamento de partes inteiras que continham fatos históricos e discussões filosóficas bastante interessantes. Mil perdões!!! Mil perdões também aos que desejavam uma leitura, por assim dizer, mais histórica. Ainda que este texto esteja em harmonia com o texto de Toulmin e, por tabela, ao texto de Eric Hobsbawm The Crisis of Seventeeth Century, grandes passagens e fatos isolados são parcialmente tratados ou, aqui, completamente esquecidos. Desculpas também, antecipadamente, pelo excessivo número e tamanho das citações. Como quis aqui, elas talvez revelem os diálogos deste trabalho com outros mais. Elas podem servir ao leitor também como chaves para a leitura deste texto que apresento: ora porque refletem muito do que penso sobre linguagem, ora porque confirmam o pouco que sei sobre linguagem. O objetivo é um só: supor a leitura para chegar à Lingüística, e comprar a idéia de Toulmin de que a Modernidade viveu duas trajetórias distintas ao longo dos séculos ¿ a saber a Humanista e a Naturalista - imaginando para a Lingüística como teria se desenvolvido esta agenda teórica nos estudos da linguagem. Assim como para Toulmin é impreciso fundar pontos estanques para surgimento da Modernidade, para lingüistas a tarefa de precisar a chegada da Modernidade nos estudos da linguagem também não é dos mais fáceis encargos. o que parece sensato é ver como se desenvolveram as duas filosofias conseqüentes de duas distintas abordagens para os estudos da linguagem (e por que não os marcos Saussure e Chomsky ?), e perceber como estariam (não determinando a priori um conceito de Modernidade) estas duas filosofias relacionadas à agenda da Modernidade proposta por Stephen Toulmin. Saussure não perde a sua coroa de rei, mas é encarado como um cientista de seu tempo, dividido entre as mazelas do racionalismo e um re-renascimento. Quase cinqüenta anos mais tarde, o norte americano Noam Chomsky e sua proposta Gerativista acabam por trazer de volta o racionalismo do século XVII para os estudos da linguagem / Abstract: The aim of this work is to discuss the concept of Modernity in the study of Ianguage, but not by imposing a priori some concepts of rationalism, humanism, or others. From the Iectures of Toulmin and Baker & Hacker, we traveI across Saussurre and Chomsky, trying to see what traces were important to Linguistic construct the agenda of Modernity / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Alfredo Pereira de Queiroz Filho / Banca: Belarmino Cesar Guimarães da Costa / Resumo: A emergência das novas tecnologias de comunicação e informação tem transformado profundamente o modo de produzir mapas. As recentes ferramentas de mapeamento online abriram o mundo dos mapas para as pessoas em geral, permitindo que não cartógrafos criassem, individualmente ou colaborativamente, suas próprias representações espaciais. A presente pesquisa busca investigar as mudanças culturais introduzidas pelas tecnologias do ciberespaço nas práticas de mapeamento e nas representações criadas por elas. Desse modo, iremos apresentar uma discussão teórica sobre os caminhos que a cartografia contemporânea vem tomando nesse novo contexto técnico-cultural / Abstract: The emergence of new technologies of communication and information has deeply transformed the way of making maps. The recently online mapping tools opened the world of maps to people in general, allowing non-cartographers to create, individually or collaboratively, their own spatial representation. This work searches to investigate the cultural changes introduced by cyberspace technologies in the practices of mapping and in the representations resulted from them. Then, we will present a theoretical discussion about the paths that contemporary cartography has been taking in this new technical-cultural context / Mestre

Esta pesquisa teve como objeto de estudo a linguagem oral no contexto escolar. Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos da oralidade e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com esta modalidade da língua em sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos docentes de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em investigar o tratamento dado à linguagem oral pelos docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007,2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Antunes (2003), com foco nas questões que abordam o trabalho com a Linguagem oral sob o contexto do interacionismo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para uma melhor compreensão do papel que a escola exerce como instituição formadora, esta pesquisa foi realizada com análise de documentos oficiais que norteiam a prática docente, de entrevistas com cinco professores participantes da pesquisa e de uma articulação elaborada entre os documentos oficiais e o planejamento de ensino de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que não há uma articulação eficaz entre esses documentos e as indicações propostas no planejamento dos professores. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com a linguagem oral pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nesses documentos, os professores ainda sentem a necessidade de cursos de formação continuada específica para trabalhar a oralidade, uma vez que a compreensão das práticas que envolvem a linguagem oral é complexa e desafiadora. / This research had as its object of study oral language in the school context. Although the productions are numerous academic studies on the oral and concentration of efforts to implement meaningful practice working with this type of language in the classroom, still perceive a gap between what is taught by teachers of English in their training and practice of these teachers. From this evidence it is thought that the purpose of this study, which was to investigate the treatment of oral language by teachers who work in the final years of elementary school. This is a qualitative study based on the theoretical contributions of Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007.2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Ali (2003), focusing on issues dealing with the job Oral language in the context of interactionism. This perspective suggests a new configuration in the Portuguese language classes and a change of attitude of the school as a whole in relation to work with the language. For a better understanding of the role that the school plays as a training institution, this research was performed with analysis of official documents that guide the teaching practice, interviews with five teachers participating in the research and drafted a joint between official documents and planning education each of the subjects. It was observed that there is an effective link between these documents and the proposed indications in teacher planning. The results also show that working with the oral language may be more bound to do individual teaching of each subject than the possible indications given in these documents, teachers still feel the need for continuing education courses specific to work orality since the understanding of the methods involving oral language is complex and challenging.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-04-09Bitstream added on 2014-06-13T20:17:15Z : No. of bitstreams: 1 canto_ts_me_rcla.pdf: 3186094 bytes, checksum: 185fc9dc1340a2d0e290cf1b0451b53a (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A emergência das novas tecnologias de comunicação e informação tem transformado profundamente o modo de produzir mapas. As recentes ferramentas de mapeamento online abriram o mundo dos mapas para as pessoas em geral, permitindo que não cartógrafos criassem, individualmente ou colaborativamente, suas próprias representações espaciais. A presente pesquisa busca investigar as mudanças culturais introduzidas pelas tecnologias do ciberespaço nas práticas de mapeamento e nas representações criadas por elas. Desse modo, iremos apresentar uma discussão teórica sobre os caminhos que a cartografia contemporânea vem tomando nesse novo contexto técnico-cultural / The emergence of new technologies of communication and information has deeply transformed the way of making maps. The recently online mapping tools opened the world of maps to people in general, allowing non-cartographers to create, individually or collaboratively, their own spatial representation. This work searches to investigate the cultural changes introduced by cyberspace technologies in the practices of mapping and in the representations resulted from them. Then, we will present a theoretical discussion about the paths that contemporary cartography has been taking in this new technical-cultural context

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-24T22:42:26Z No. of bitstreams: 1 JadsonDisst.pdf: 3499973 bytes, checksum: 5deaf9020f758e9c07f86e9e62890129 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T22:42:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JadsonDisst.pdf: 3499973 bytes, checksum: 5deaf9020f758e9c07f86e9e62890129 (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / The Named Entity Recognition (NER) process is the task of identifying relevant termsintextsandassigningthemalabel.Suchwordscanreferencenamesofpeople, organizations, and places. The variety of techniques that can be used in the named entityrecognitionprocessislarge.Thetechniquescanbeclassifiedintothreedistinct approaches: rule-based, machine learning and hybrid. Concerning to the machine learningapproaches,severalfactorsmayinfluenceitsaccuracy,includingtheselected classifier, the set of features extracted from the terms, the characteristics of the textual bases, and the number of entity labels. In this work, we compared classifiers that use machine learning applied to the NER task. The comparative study includes classifiers based on CRF (Conditional Random Fields), MEMM (MaximumEntropy Markov Model) and HMM (Hidden Markov Model), which are compared in two corpora in Portuguese derived from WikiNer, and HAREM, and two corporas in English derived from CoNLL-03 and WikiNer. The comparison of the classifiers shows that the CRF is superior to the other classifiers, both with Portuguese and English texts. This study also includes the comparison of the individual and joint contribution of features, including contextual features, besides the comparison ofthe NER per named entity labels, between classifiers andcorpora. / O processo de Reconhecimento de Entidades Nomeadas (REN) ? a tarefa de iden- tificar termos relevantes em textos e atribu?-los um r?tulo. Tais palavras podem referenciar nomes de pessoas, organiza??es e locais. A variedade de t?cnicas que podem ser usadas no processo de reconhecimento de entidades nomeadas ? grande. As t?cnicas podem ser classificadas em tr?s abordagens distintas: baseadas em regras, baseadas em aprendizagem de m?quina e h?bridas. No que diz respeito as abordagens de aprendizagem de m?quina, diversos fatores podem influenciar sua exatida?, incluindo o classificador selecionado, o conjunto de features extra?das dos termos, as caracter?sticas das bases textuais e o n?mero de r?tulos de entidades. Neste trabalho, comparamos classificadores que utilizam aprendizagem de m?quina aplicadas a tarefa do REN. O estudo comparativo inclui classificadores baseados no CRF (Condicional Random Fields), MEMM (Maximum Entropy Markov Model) e HMM (Hidden Markov Model), os quais s?o comparados em dois corporas em portugu?s derivados do WikiNer, e HAREM, e dois corporas em ingl?s derivados doCoNLL-03 e WikiNer. A compara??o dos classificadores demonstra que o CRF ? superior aos demais classificadores, tanto com textos em portugu?s, quanto ingl?s. Este estudo tamb?m inclui a compara??o da contribui??o, individual e em conjunto de features, incluindo features de contexto, al?m da compara??o do REN por r?otulos de entidades nomeadas, entre os classificadores e os corpora.

The following paper aimed at relating speech disorders and parental speech (parental meaning given to the children), presenting its consequent implications in Speech Therapy Treatments. The basis was a qualitative methodology through Content Analysis. Eighteen pairs of relative/legal responsible-child diagnosed with having Speech Disorder and sent to the Language and Speech Study Center of the Speech Therapy Service at the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). The used instruments were: analysis of the relative-child interaction, in which the pair communication and the constitution of the Subject was observed; the Parental Speech Interview, where the parents wishes concerning the child were checked, the meaning given to the speech disorder and its consequences; and the Patient s Record File, which were used as complementary information to the data. The initial results, obtained through the generalization of the Interview data, compare the participants in what concerns parental meaning to the child and the disorder. It was observed that, besides the behavioral and temper characteristics of the children being connected to the parental speech, they did not present any relation with the Speech Disorder, being unfeasible to point any psychic cause related to the disorder. It was possible to notice through a particular view on each case, obtained through the Interaction Analysis plus the interviews, a lack of space to the children s speech in 78% of the cases. It was testified that in 60% of the cases the children were not able to appropriate their own speeches (they could not speak and communicate their wishes through their speech parts), because there was no subjective space available to them. This way, through the discussions raised in comparison to the information on the Patient s Record Files, it was possible to infer clinical interventions in Speech Therapy: the adoption of meanings that are part of the child s history during the service; the dislocation of the language concept as object for the language as function; as well as the suggestion of a look at the transference topics between clinic and patient. Therefore, the research could reach the goal of associating Speech disorder to the space directed to the child through parental meanings and launch new therapeutic directions to Speech Therapy, based on the Psychoanalytic Theory. / Este trabalho objetivou relacionar o desvio fonológico e o discurso parental (significação parental dada à criança), apresentando suas conseqüentes implicações nos Tratamentos Fonoaudiológicos. Para tanto, baseou-se em uma metodologia qualitativa, a partir da Análise de Conteúdo. Participaram da pesquisa 18 (dezoito) pares familiar/responsável-criança diagnosticados como com Desvio Fonológico e encaminhados ao Centro de Estudo de Linguagem e Fala (CELF) do Serviço de Atendimento Fonoaudiológico (SAF) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Os instrumentos utilizados foram: a Análise da Interação Familiar-Criança, através da qual se observou a comunicação do par e a constituição de Sujeito; a Entrevista do Discurso Parental, onde foram verificados os desejos parentais em torno da criança, o significado destinado ao desvio fonológico e suas conseqüências; e as Pastas de Registro dos pacientes, que serviram como informação complementar aos demais dados. Os resultados iniciais, obtidos por meio da generalização dos dados das Entrevistas, compararam os participantes quanto à significação parental destinada tanto à criança quanto ao desvio. Observou-se que, apesar das características comportamentais e temperamentais das crianças estarem ligadas aos discursos parentais, estes não apresentaram relação com o Desvio Fonológico, sendo que através deste estudo não foi possível apontar uma causa psíquica ao distúrbio. Todavia, através de uma visão particularizada de cada caso obtida através das Análises das Interações somadas às Entrevistas, notou-se uma falta de espaço à fala das crianças em 78% dos casos. Atestou-se que, em 60% dos casos, as crianças não haviam se apropriado de suas próprias falas (elas não puderam falar-se e comunicar seus desejos a partir de suas falas), por não haver espaço subjetivo destinado a elas. Sendo assim, a partir das discussões levantadas em comparação às informações das Pastas de Registro dos pacientes, foi possível inferir intervenções clínicas à Fonoaudiologia: a adoção de significantes que marcam a história da criança, durante os atendimentos; o deslocamento da concepção de linguagem como objeto para a linguagem como função; e a sugestão de um olhar às questões transferenciais entre clínico e paciente. Desta forma, a pesquisa pôde atingir o objetivo de associar o Desvio Fonológico ao espaço destinado à criança através das significações parentais e lançar novos direcionamentos terapêuticos à Clínica Fonoaudiológica, embasados na Teoria Psicanalítica.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao sandro.pdf: 701083 bytes, checksum: f1e1d58c3b48f6e2c123d7f8a56b08a9 (MD5) Previous issue date: 2009-01-19 / This work, taking L archéologie du savoir as starting point, intends to show the principle basis in Michel Foucault s archeologic analysis, which favors the registration of events in its opening and presents a history of the ideas. As well as an archaeologist, the philosopher digs the soil of a knowledge, place in evidence the layers that were sedimented and avoids the reports of a conventional epistemology, which looks for a justification in rational method, it elects and determines which objects were important in the composition of knowledge area. In Nassaince de la clinique, we can find a marginal history, which is based in different objects and presents another format for the medicine`s history. In this discourse it`s possible to see the records of medical activity, that starting as an attempt of classification for disease phenomenon which in its wild nature, escapes from these formats. The proximity of the eye that sees the disease`s issues with the analytical language and mathematical model of records, it makes possible the emergence of the clinic in an openness area. But it is only with the clinical anatomy medicine gets its strength from positivity, gives new structure to observation that, in physiological settings, are approximate to the other sensory perceptions, creating a revolution in language and the kind of look / Este trabalho parte da L archéologie du savoir e mostra a base constitutiva da análise arqueológica de Michel Foucault, que privilegia o registro dos acontecimentos em sua abertura e apresenta uma história das idéias. Assim como um arqueólogo, o filósofo escava o solo de um conhecimento, coloca em evidência as camadas que se sedimentaram e evita os relatos de uma epistemologia convencional, que busca fundamentação nos moldes racionais, elege e determina quais foram os objetos importantes na composição de uma área de saber. Em Naissance de la clinique encontramos uma história marginal, que busca objetos diversos e apresenta uma outra formatação para a história da medicina. Neste espaço do discurso é possível perceber os registros da atividade médica, que parte de uma tentativa de classificação para o fenômeno da doença que, na sua natureza selvagem, escapa a essas formatações. A proximidade do olhar que observa o acontecimento das moléstias, com a analítica da linguagem e o modelo matemático de registros, possibilita o surgimento da clínica em um espaço de abertura. Mas é somente com a anatomoclínica que a medicina ganha sua força de positividade, confere nova estrutura às observações que, nas configurações fisiológicas, são aproximadas das outras percepções sensoriais, gerando uma revolução na linguagem e no olhar

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dilene_maria_araujo_leandro.pdf: 20916124 bytes, checksum: bed83876cb372ef09c3e09c45b90a208 (MD5) Previous issue date: 2012-10-31 / This research had as its object of study oral language in the school context. Although the productions are numerous academic studies on the oral and concentration of efforts to implement meaningful practice working with this type of language in the classroom, still perceive a gap between what is taught by teachers of English in their training and practice of these teachers. From this evidence it is thought that the purpose of this study, which was to investigate the treatment of oral language by teachers who work in the final years of elementary school. This is a qualitative study based on the theoretical contributions of Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007.2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Ali (2003), focusing on issues dealing with the job Oral language in the context of interactionism. This perspective suggests a new configuration in the Portuguese language classes and a change of attitude of the school as a whole in relation to work with the language. For a better understanding of the role that the school plays as a training institution, this research was performed with analysis of official documents that guide the teaching practice, interviews with five teachers participating in the research and drafted a joint between official documents and planning education each of the subjects. It was observed that there is an effective link between these documents and the proposed indications in teacher planning. The results also show that working with the oral language may be more bound to do individual teaching of each subject than the possible indications given in these documents, teachers still feel the need for continuing education courses specific to work orality since the understanding of the methods involving oral language is complex and challenging. / Esta pesquisa teve como objeto de estudo a linguagem oral no contexto escolar. Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos da oralidade e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com esta modalidade da língua em sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos docentes de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em investigar o tratamento dado à linguagem oral pelos docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007,2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Antunes (2003), com foco nas questões que abordam o trabalho com a Linguagem oral sob o contexto do interacionismo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para uma melhor compreensão do papel que a escola exerce como instituição formadora, esta pesquisa foi realizada com análise de documentos oficiais que norteiam a prática docente, de entrevistas com cinco professores participantes da pesquisa e de uma articulação elaborada entre os documentos oficiais e o planejamento de ensino de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que não há uma articulação eficaz entre esses documentos e as indicações propostas no planejamento dos professores. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com a linguagem oral pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nesses documentos, os professores ainda sentem a necessidade de cursos de formação continuada específica para trabalhar a oralidade, uma vez que a compreensão das práticas que envolvem a linguagem oral é complexa e desafiadora.

Pour comprendre le développement de la conscience métacognitive d'enfants plurilingues, il est nécessaire d'examiner quels sont les facteurs qui seraient susceptibles de la développer ou de la freiner. La conscience rnétacognitive est considérée comme un élément essentiel de développement des capacités d'apprentissage. Définie en tant que capacité à planifier et à contrôler les processus réflexifs, une conscience métacognitive accrue est susceptible d'aider l'enfant plurilingue à prendre le contrôle de l'organisation de son propre apprentissage. L'examen de l'influence des facteurs susceptibles de l'améliorer a été conduit à partir d'une approche par les biographies langagières. Les résultats suggèrent que l'apprentissage d'une langue étrangère à un âge où l'enfant peut prendre conscience de son apprentissage, est l'un de ces facteurs d'amélioration. Les avantages de l'expérience d'apprentissage d'une langue étrangère sont aussi bien d'ordres sociaux que métacognitifs. / Nowadays children more often come into contact with multiple languages at different ages and in variable contexts. Consequently, they may at times be required to communicate in situations in which they lack sufficient understanding of the language used. Knowing about communication, that is, being aware of the interaction, of the potential obstacles and of different strategies to overcome them, is essential to bring exolingual situations to a successful end. Are there features of language acquisition that affect the development of this facet of metacognitive awareness? ln this thesis a specific aspect of early plurilingualism is examined. Reactions of children who learned a new language at an age and in a context in which they were able to be conscious about their learning are compared to those of children who learned a new language from birth onwards. Results demonstrate that a conscious language learning experience is a relevant factor in the development of metacognitive awareness