Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at investigating how authors of Portuguese for foreigners textbooks work with the reading ability in relation to the use of the bottom-up strategies. In order to verify how the relation between reading ability and linguistic competence works, I have decided to analyze the reading sections of four Portuguese for foreigners textbooks that are been used nowadays and which contains the teacher s book. First of all and within this context, the methodology of data analysis was based on Leontiev s version of Activity Theory (1977), for the purpose of identifying what actions are developed by the student during the activity of learning Portuguese and checking whether these actions may become operations. Secondly, it was found theoretical support in Richter s Holistic Model (2004, 2005) as a way to describe the reading tasks of those textbooks and elaborate a model of a standard class. This model which was based on an interactive reading teaching and applied to a complex spiral vision, was compared to the corpus of this study, to verify what material would be closer to the ideal one for internalization of specific formal items. The study theoretical support was centered in the following aspects: textbook as a genre; Vygotsky s social-interactionist teaching, emphasizing key-concepts as mediation, internalization and zone of proximal development; Activity Theory, textbook according to Activity Theory; reading and cognition and reading models. The results suggest a tendency of the authors of the analyzed corpus to consider the bottom-up strategies as irrelevant ones for the student to construct the meaning of the text. / Este trabalho tem como objetivo investigar como autores de livros didáticos de português para estrangeiros trabalham a habilidade de leitura no que se refere ao uso das estratégias bottom-up. A fim de verificar como se dá a relação entre habilidade de leitura e competência lingüística, escolhi analisar as seções de leitura de quatro livros didáticos de Português para estrangeiros que possuem livros do professor e estão sendo usados atualmente em sala de aula. Nesse contexto, a metodologia de análise dos dados foi pautada, primeiramente, na Teoria da Atividade na versão de Leontiev (1977), procurando identificar quais são as ações desenvolvidas pelo aluno durante a atividade de aprender Português e se essas ações podem vir a se transformar em operações. Em um segundo momento, buscou-se sedimentação teórica no Modelo Holístico de Richter (2004, 2005), como forma de descrever as tarefas de leitura dos livros e de elaborar um modelo de aula padrão. Esse modelo, embasado a favor de um ensino de leitura interativo, aplicado a uma visão em espiral de complexidade, foi cotejado com o corpus deste estudo, no intuito de verificar qual material estaria mais próximo do ideal para a internalização de itens formais específicos. A fundamentação teórica foi centrada nos seguintes aspectos: livro didático visto como um gênero textual; ensino sócio-interacionista de Vygotsky, ressaltando conceitos-chave como mediação, internalização e zona de desenvolvimento proximal; Teoria da Atividade, livro didático segundo a Teoria da Atividade; leitura, cognição e modelos de leitura. Os resultados obtidos sugerem uma tendência dos autores do corpus analisado a considerar as estratégias bottomup irrelevantes para que o aluno construa o significado do texto.

Este trabalho pretende contribuir para as reflexões acerca do ensino de segunda língua dentro da perspectiva instaurada pela Análise do Discurso. Visamos, a partir da análise de livros didáticos usados para o ensino de língua espanhola no Brasil, discutir as concepções de língua, cultura e ensino vigentes nesses métodos, bem como as imagens de professor e aluno construídas pelos discursos que os atravessam. Pretendemos, com isso, reafirmar o lugar da Análise do Discurso enquanto espaço de ressignificação dessas práticas, colocando em causa as noções de ideologia, cultura e identidade nas reflexões sobre o ensino de segunda língua. Para tanto, inicialmente propomos uma discussão sobre diferentes concepções de língua, trabalho que fazemos olhando, especialmente, para as contribuições de Saussure, Chomsky, Bakhtin e Pêcheux. Assumindo o espaço do discurso como o lugar teórico a partir do qual falaremos, procuramos mostrar os deslocamentos sofridos pela noção de língua enquanto materialidade dos discursos. Nosso olhar, nesse ponto, recai especialmente sobre a noção de real da língua, que nos permite pensar sua incompletude. Ocupamo-nos, em seguida, da noção de cultura, e trabalhando sobre as contradições que envolvem sua definição, procuramos mostrar como a cultura também está afetada pelo real enquanto espaço do não-todo. Ao trabalhar a relação entre sujeito, língua e cultura, mostramos seu papel na construção dos processos identitários e propomos olhar para a cultura enquanto espaço simbólico, lugar de interpretação. Ao discutir a relação entre a cultura e o ensino de segunda língua, analisamos, ainda, os efeitos do estereótipo sobre o olhar dos sujeitos para a cultura do outro. No terceiro capítulo deste trabalho apresentamos as análises dos livros didáticos, apontando aqueles dizeres que, pela sua recorrência, acabam por determinar os espaços de professor e aluno na sala de aula de língua estrangeira, os quais são levados a agir de acordo com as instruções que lhes são dadas pelo livro didático. Nessa análise, vêm à tona, ainda, as noções de competência e o desejo do todo que permeia essas obras. Por fim, propomos um olhar para o papel da Análise do Discurso na formação de professores de segunda língua e para a literatura como um espaço de acolhimento na/pela língua para o sujeito, procurando colocar em causa a complexidade da relação entre o sujeito e a língua do outro, espaço de necessárias reacomodações identitárias. / Con este trabajo pretendemos, desde las perspectivas que se han instaurado en el campo del Análisis del Discurso, contribuir para las reflexiones sobre la enseñanza de segunda lengua. Tenemos por objeto, con los análisis hechos de los libros didácticos para la enseñanza de lengua española en Brasil, discutir las concepciones de lengua, cultura y enseñanza que están presentes en estos métodos, así como las imágenes de profesor y alumno que se construyen por el discurso que traspasa los libros. Deseamos, con esto, reafirmar el lugar del Análisis del Discurso como un espacio para las resignificación de estas prácticas. Así proponemos inicialmente una discusión sobre las concepciones de lengua de Saussure, Chomsky, Bakhtin y Pêcheux. Del espacio teórico del Análisis del Discurso, en que se entiende la lengua como materialidad de los discursos, mostramos los desplazamientos que sufrió esta noción en especial por la intervención de la concepción de real de la lengua, que permitió pensarla en su incompletud. Nos ocupamos, en el capítulo que sigue, de la noción de cultura. Trabajamos sobre las contradicciones en que está envuelta y buscamos mostrar como a ella también le afecta el real que tomamos como un espacio del imposible. Poniendo en contacto sujeto, lengua y cultura, hablamos del atravesamiento de la cultura en los procesos de construcción de una identidad para/por el sujeto, proponiendo que la comprendamos como espacio simbólico, lugar de interpretación. Analizamos aún, respecto a la cultura y la enseñanza de segunda lengua, los efectos del estereotipo en el modo como el sujeto se acerca a la cultura del otro. En el tercero capitulo presentamos los análisis de los libros didácticos, poniendo en destaque aquellos discursos que por su recurrencia determinan los espacios que dedican los libros didácticos a profesor y alumno, instruidos a actuar en la clase de lenguas. Damos relieve aún a la discusión sobre la competencia y el deseo de totalidad que está presente en estas obras, para, por fin, destacar la importancia del Análisis del Discurso en la formación de profesores para la enseñanza de segunda lengua y hablar sobre la literatura como un espacio en el cual el sujeto puede ser acogido en/por la lengua. Lo que se busca con esto es proponer que se vea la complejidad de la relación entre el sujeto y la lengua del otro, espacio en el cual ocurren reacomodaciones identitarias.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Sociedade e Cooperação Internacional, 2016. / Texto liberado parcialmente pelo autor. Conteúdo restrito: Capítulos 1, 2 e a Conclusão. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-07-07T12:28:42Z No. of bitstreams: 1 2016_JoãoRodriguesQuaresmaNeto.pdf: 741599 bytes, checksum: 31b6c62ca53e956e581dea2986304c22 (MD5) / Rejected by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br), reason: Boa tarde, O arquivo era parcial e foi submetido como total. ATENÇÃO: O ARQUIVO PARCIAL JÁ SE ENCONTRA NA REDE. >< Atenciosamente, on 2016-07-11T17:26:25Z (GMT) / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-07-13T13:12:05Z No. of bitstreams: 1 PARCIAL_2016_JoãoRodriguesQuaresmaNeto.pdf: 579949 bytes, checksum: b628ffdb17d9c3d486a94fc4304692a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-08-15T21:25:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PARCIAL_2016_JoãoRodriguesQuaresmaNeto.pdf: 579949 bytes, checksum: b628ffdb17d9c3d486a94fc4304692a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-15T21:25:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PARCIAL_2016_JoãoRodriguesQuaresmaNeto.pdf: 579949 bytes, checksum: b628ffdb17d9c3d486a94fc4304692a0 (MD5) / Esta dissertação resulta de um esforço reflexivo híbrido produzido no Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional (PPGDSCI) da Universidade da Brasília (UnB). De forma interdisciplinar, foi analisado como a diretriz da Formação Cidadã, no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), contribui para o fomento do respeito à diversidade de gênero por meio de livros didáticos (LD) de História do Ensino Médio no atual triênio (2015-2017). O corpus analisado foi composto pela coleção mais utilizada no Distrito Federal (Oficina de História) e o aporte teórico-metodológico utilizado é proveniente do diálogo com a tradição brasiliense em Análise Crítica de Discurso (ADC). Como resultado foi demonstrado alcances e limites dessa prática de governança materializada no corpus supracitado. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This Master’s thesis is a result of a hybrid reflexive effort conducted in the Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional (PPGDSCI) at the University of Brasília (UnB). In an interdisciplinary basis, it was analyzed how the Formação Cidadã [Citizenship Development], issued from the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) [National Program of School Books], help to promote respect for gender diversity through History books used in Secondary Schools during the current triennial (2015-2017). The analyzed corpus was composed by the most consumed collection in the Distrito Federal (Oficina de História). The theoretical and methodological approach applied comes from a dialogue with a local tradition in Critical Discourse Analysis (CDA). In terms of analytical outcome, it demonstrates scopes and limitations of this governance practice materialized in the corpus abovementioned.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Doutorado em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-10-04T16:28:30Z No. of bitstreams: 1 2016_DanielLouzadadaSilva.pdf: 2039446 bytes, checksum: 861bb9f23f26f0e4161aea1839a069c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2016-10-04T17:27:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_DanielLouzadadaSilva.pdf: 2039446 bytes, checksum: 861bb9f23f26f0e4161aea1839a069c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_DanielLouzadadaSilva.pdf: 2039446 bytes, checksum: 861bb9f23f26f0e4161aea1839a069c2 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo analisar o tratamento dado aos conceitos biodiversidade, conservação e sustentabilidade pelo livro didático (LD) de biologia de ensino médio do Programa Nacional do Livro Didático de 2015 (PNLD 2015) do ponto de vista da circulação de ideias entre diferentes coletivos de pensamento. As nove coleções de LD de biologia do PNLD 2015 tiveram texto e imagens fotográficas analisadas procurando identificar o discurso que expressam em relação às questões ambientais. Os capítulos de ecologia de cada coleção foram analisados integralmente quanto a texto e fotografias, exceto exercícios. Em todos os livros, as fotografias de pessoas foram quantificadas quanto a faixa etária, representação étnico-racial, e enquadramento da imagem. Nos capítulos de ecologia também foram quantificados grupos taxonômicos dos animais fotografados. Analisou-se divergências e convergências entre os marcos teóricos e marcos legais de referência. Os resultados indicam que os autores mesmo partindo de base conceitual semelhante apresentam discursos divergentes, e um mesmo exemplo pode ilustrar realidades opostas. Conservação e preservação são conceitos tratados como sinônimos pela maior parte dos autores. Entre os marcos legais, predominam os tratados internacionais sobre a legislação nacional. O uso de imagens mostrou uma representação humana de adultos, homens e brancos, ou seja, há pouca diversidade étnico-racial, de gênero e de faixa etária. Em relação às imagens de animais, predominaram mamíferos e aves. Exemplos de conservação relacionaram-se mais a espécies ameaçadas do que a ecossistemas. Quanto à circulação de ideias, o LD relaciona-se a quatro coletivos de pensamento, um acadêmico, um político-jurídico, e dois outros normativos. A circulação do conceito de biodiversidade aparece mais diretamente relacionada ao coletivo de produção acadêmica. O conceito de conservação aparece indiretamente com exemplos de processos de conservação biológica e de conservação de recursos naturais. Sustentabilidade é um conceito utilizado com diversos significados, muitas vezes, entendidos como solução para os diferentes problemas socioambientais. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The treatment biodiversity, conservation and sustainability concepts receive in nine collections of high school biology textbooks of 2015 Brazilian National Textbook Program (PNLD 2015) were analyzed from the point of view of the circulation of ideas among different collectives of thought. We compared differences and similarities between the theoretical frameworks an legal benchmarks. Our results indicate that even starting from similar conceptual basis, textbooks have divergent discourses and the same example may be used to illustrate opposite realities. Among the legal marks, international treaties prevail over national law. Photos and text of those collections of biology textbooks of PNLD 2015 were analyzed seeking to identify the ideas imparted in relation to environmental issues. Text and photographs at Ecology chapters of each collection were fully analyzed, except homework assignments. People depicted on photos were classified according to age group, ethnic and racial representation, and framing of the image. Animals presented in pictures were grouped according to their taxonomic class status. The use of images showed a human representation of white male adults. i.e., there is little ethnic and racial, gender and age diversity. Most photographed animals were mammals and birds. Examples of conservation related to endangered species prevail over ecosystems conservation. As for the circulation of ideas, the LD relates to four collective thoughts, an academic one, a legal-political one and the other two normative. Biodiversity concept appears strongly related to the academic collective of thought. Conservation concept is indirectly presented in examples of biological processes of conservation and preservation of natural resources. Sustainability is a concept used with several meanings, often understood as a solution to different environmental problems.

When the foreign language teacher is planning classes and creating didactic material, he/she must bear in mind certain factors, such as an analysis of students` needs, their interaction, the use of authentic materials, linguistic autonomy focusing the sociocultural context, among some others (GELABERT et al., 2002). These conditions also appear in the legal orientations that guide the teaching of a Foreign Language in Brazil. As a way of teacher`s support in Brazil, the National Program of Textbook (PNLD) distributes textbooks to public elementary and high schools, among which, Spanish language textbooks. This research aims to analyze the relation between teacher`s work and the textbook, through the beliefs of two teachers of Spanish as a Foreign Language of public schools in a city of Rio Grande do Sul. To do so, the contexts of two schools were described and after that, the beliefs of the two teachers were analyzed and also the way that these beliefs influence their actions. This is a qualitative research, based on the study of beliefs in learning, according to Barcelos (2000, 2001, 2004, 2010) and Silva (2007, 2011), with an emphasis on the contextual approach of beliefs. The theoretical support of this analysis also includes: the production of didactic material for Foreign Language teaching, according to Leffa (2003), Gelabert et al. (2002), García (2011) and Ferro and Bergmann (2008); the formation of the Foreign Language teacher, according to Coracini (1999), Celani (2001) and Leffa (2001); the teaching approaches according to Misukami (1986); and the teacher`s role under the perspective of Kumaravadivelu (2008). For the collection of the data, semi structured interviews were carried out with the teachers and also talks were held with the school principals and pedagogic coordinators, besides secondary data sources, such as the Political Pedagogical Projects of the schools, students`s notebooks, the National Curricular Parameters (PCNs) and the Curricular Orientations for the High School (OCEM). Results indicate that the beliefs of the participating teachers are diverse, what guides and determines different actions relating the didactic material, especially their attitude towards the textbook, reflecting in the way the teachers act in their respective contexts. Thus, while one of them uses the didactic material in a traditional way, textbook centered, aiming to teach how to translate texts, the other teacher produces her Didactic Material and uses it in an interactive way, aiming to contribute to form a student who will be prepared to act in different situations and also to reflect and discuss about many topics. Also, despite the geographical proximity of the schools, the contexts are socially distant. / Ao planejar as aulas e elaborar o material didático, o professor de Língua Estrangeira deve ter em perspectiva determinados fatores, como análise das necessidades dos alunos, interação, uso de materiais autênticos, autonomia linguística com foco no contexto sociocultural, entre outros (GELABERT et al., 2002). Essas condições também fazem parte das orientações legais que regem o ensino brasileiro de Língua Estrangeira. No Brasil, como forma de apoio ao professor, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribui livros didáticos às escolas públicas do ensino básico, sendo o Espanhol uma das disciplinas contempladas. A presente pesquisa tem por objetivo analisar a relação entre o trabalho docente e o livro didático, por meio das crenças de duas professoras de Espanhol Língua Estrangeira de escolas públicas em uma cidade do Rio Grande do Sul. Para isso, foram descritos os contextos das duas escolas e, em seguida, levantadas e analisadas as crenças das duas professoras e a forma como essas crenças influenciam suas ações. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, fundamentada no estudo de crenças na aprendizagem, segundo Barcelos (2000, 2001, 2004, 2010) e Silva (2007, 2011), sendo priorizada a abordagem contextual das crenças. O aporte teórico da análise também inclui: a elaboração de material didático para o ensino de Língua Estrangeira, segundo os trabalhos de Leffa (2003), Gelabert et al. (2002), García (2011) e Ferro e Bergmann (2008); a formação do professor de Língua Estrangeira, segundo Coracini (1999), Celani (2001) e Leffa (2001); as abordagens de ensino segundo Misukami (1986); e o papel do professor sob a perspectiva de Kumaravadivelu (2008). Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e conversas com os diretores de escolas e coordenadores pedagógicos, além de fontes secundárias de dados, como os Projetos Político-Pedagógicos das escolas, os cadernos dos alunos, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Orientações Curriculares para Ensino Médio (OCEM). Os resultados indicam que as crenças das professoras participantes apresentam diferenças entre si, o que orienta e determina diferentes ações em relação ao material didático, especialmente sua postura em relação ao livro didático, refletindo-se na forma de atuação das professoras em seus respectivos contextos. Desse modo, enquanto uma delas utiliza o material didático de maneira tradicional, centrada no livro didático, com o objetivo de ensinar a traduzir textos, a outra professora elabora seu MD e o utiliza de maneira interativa, com o objetivo de contribuir para formar um aluno preparado para agir em diferentes situações e para refletir e discutir sobre diferentes temas. Além disso, os contextos, apesar da proximidade geográfica entre as escolas, são socialmente distantes.

This study aims to map genres used in the teaching of Natural Sciences in the Brazilian school context, more specifically in the 6th year textbooks. Therefore, the research is based on the theoretical and methodological perspective of Systemic Functional Linguistics (SFL), especially in studies related to genre analysis (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012). We adopted as universe of analysis two textbooks offered by the Programa Nacional do Livro Didático (PLND) to Brazilian public schools of basic education in the 2014-2016 triennium (BRASIL, 2013). We selected as corpus chapters of these textbooks that approach three specific contents: living beings nutrition, garbage and macrocosm. The analytical procedures of the corpus followed the principles of Register and Genre Theory (EGGINS; MARTIN, 1997; MARTIN; ROSE, 2008). This analytical approach foresee the grammatical (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) and discursive descriptions (MARTIN, 1992; MARTIN; ROSE, 2007) as the basis for identification of record patterns (HALLIDAY, 1989; MARTIN, 1992), which enables check genres used to teach the selected content (VEEL, 1997; COFFIN, 2006; MARTIN; ROSE, 2008; CHRISTIE; DEREWIANKA, 2010). The results in terms of mapped genres were similar to families identified by Veel (1997): procedures, reports, explanations and arguments. Our analysis allowed identifying an unpredicted family by the author, the family of histories. The occurrence of histories in the corpus is due to the Brazilian political-educational context, since the guiding documents of Natural Sciences teaching, such as the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998), advise working with contents that allow students to understand the relationships between the current scientific knowledge and its historical evolution. In addition, we also found a genre uncatalogued in previous studies of SFL. We call this genre, which we endorse as part of the family of procedures, procedure for analysis, since its social communicative purpose is request analysis on a given fact/social situation, especially those related to the environmental impact of human actions. The occurrence of this genre is also justified due to political and educational context of Brazil, since the PCN indicate as the goal of teaching Natural Sciences the interpretation of environmental imbalance situations resulting of human interference. Finally, our analysis allowed identifying that genres perform social and communicative purposes not only on the paradigmatic axis (MARTIN; ROSE, 2008), that is, as members of a specific family of genres, but also on the syntagmatic axis, this is, in the way they are combined in the structure of the macro genre book chapter. Our study found that each genre fulfills specific roles in the development of the content in the analyzed chapters. In general, we can ensure that reports and explanations perform the function of expanding the content addressed, the procedures serve to enlarge the content, arguments genres act to take the students to adopt particular placement in relation to the content, and histories serve to historically contextualize the subject studied. In short, although more research of this nature are necessary to strengthen or to reconsider the data we found, these results signal some important aspects of school culture in relation to the Natural Sciences teaching in the Brazilian context, and already show some language characteristics that can be used by language and/or Natural Sciences teachers in reading and writing activities about the phenomena of nature. / O presente estudo tem como objetivo principal mapear gêneros usados no ensino da área de ciências naturais em contexto escolar brasileiro, mais especificamente em livros didáticos (LDs) de 6º ano. Para atingir tal propósito, a pesquisa se fundamenta na perspectiva teóricometodológica da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), especialmente nos estudos relacionados à análise de gêneros (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012). Adotamos como universo de análise dois LDs oferecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PLND) às escolas públicas brasileiras de educação básica, no triênio 2014-2016 (BRASIL, 2013). Selecionamos como corpus capítulos desses LDs que abordam três conteúdos específicos: alimentação dos seres vivos, lixo e macrocosmo. Os procedimentos analíticos do corpus seguiram os princípios da Teoria de Gênero e Registro (EGGINS; MARTIN, 1997; MARTIN; ROSE, 2008). Essa abordagem analítica prevê as descrições gramatical (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e discursiva (MARTIN, 1992; MARTIN; ROSE, 2007) como base para a identificação de padrões de registro (HALLIDAY, 1989; MARTIN, 1992), o que possibilita verificar os gêneros usados para ensinar os conteúdos selecionados (VEEL, 1997; COFFIN, 2006; MARTIN; ROSE, 2008; CHRISTIE; DEREWIANKA, 2010). Os resultados encontrados, em termos dos gêneros mapeados, apresentaram semelhança às famílias identificadas por Veel (1997): a dos procedimentos, a dos relatórios, a das explicações e a dos argumentos. Nossa análise permitiu identificar ainda uma família não prevista pelo autor, a família das histórias. A ocorrência de histórias no corpus se deve ao contexto político-educacional brasileiro, uma vez que os documentos orientadores do ensino de ciências naturais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), aconselham o trabalho com conteúdos que possibilitem ao aluno perceber as relações existentes entre os conhecimentos científicos atuais e sua evolução histórica. Além disso, verificamos também um gênero não catalogado nos estudos prévios da LSF. Denominamos esse gênero, que defendemos fazer parte da família dos procedimentos, de Instrução para análise, pois seu propósito sociocomunicativo é solicitar a análise de um dado fato/situação social, em especial aqueles relacionados ao impacto ambiental das ações humanas. A ocorrência desse gênero também se justifica em função contexto políticoeducacional do Brasil, já que os PCNs indicam como objetivo do ensino de ciências naturais a interpretação de situações de desequilíbrio ambiental resultante da interferência humana. Para concluir, nossa análise permitiu identificar que os gêneros realizam propósitos sociocomuncativos não só no eixo paradigmático (MARTIN; ROSE, 2008), ou seja, como membros de uma dada família de gêneros, mas também no eixo sintagmático, isto é, no modo como são combinados na estrutura do macrogênero capítulo de livro. Nosso estudo verificou que cada gênero cumpre função específica no desenvolvimento do conteúdo nos capítulos analisados. De modo geral, podemos assegurar que os relatórios e as explicações desempenham a função de ampliar o conteúdo abordado, os procedimentos servem para retomar o conteúdo, os gêneros dos argumentos atuam para levar o aluno a adotar determinado posicionamento em relação ao conteúdo e as histórias servem para contextualizar historicamente o assunto estudado. Em suma, embora sejam necessárias mais pesquisas dessa natureza para reforçar ou reconsiderar os resultados por nós encontrados, tais dados sinalizam alguns aspectos importantes da cultura escolar no que se refere ao ensino de ciências naturais no contexto brasileiro e já demonstram algumas características da língua que podem ser utilizadas por professores de linguagem e/ou de ciências naturais em atividades de leitura e escrita sobre os fenômenos da natureza.

This paper presents a survey within the framework of teacher education from a textbook analysis activity offered by the National Textbook Program. With this, the aim is to investigate how the process of assigning meaning around the content of Spatial Geometry by academics of course degree in mathematics at the Universidade Federal de Santa Maria. For this, we used the preparation of conceptual maps (Novak, 1984) as a method for the evaluation of existing concepts in cognitive structure of participants and a screenplay by analysis, which contained the steps of analysis and, finally, a questionnaire with subjective questions about the activity carried out. This work was conducted in the contributions of the theory of meaningful learning (Ausubel, 2003), which defines the meaningful learning as the relationship between the concepts present in the cognitive structure (subsumer) and which will be learned. Besides, sets a potentially significant material as being that able to relate to the prior knowledge of the learner. That way, you want to show to future teachers a educational material cannot be chosen anyway as instructional material, it is necessary to know if your student will be able to learn the desired content through the way it is exposed in the book. With the activity performed, one can show the importance of this conscious choice, since, when research participants drew up a second concept map in order to detect learning met cases where failed to learn from the material which were told to analyze. / Este trabalho apresenta uma pesquisa no âmbito da formação de professores a partir de uma atividade de análise de livros didáticos oferecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático. Com isso, busca-se investigar como se dá o processo de atribuição de significado em torno do conteúdo de Geometria Espacial pelos acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Santa Maria. Para isso, utilizou-se a elaboração de Mapas Conceituais (Novak, 1984) como método de avaliação dos conceitos existentes na estrutura cognitiva dos participantes e um roteiro de análise, que continha os passos da análise e, por fim, um questionário com perguntas subjetivas sobre a atividade realizada. Este trabalho foi realizado nos aportes da teoria da Aprendizagem Significativa (Ausubel, 2003), que define a aprendizagem significativa como sendo a relação entre conceitos, os presentes na estrutura cognitiva (subsunçores) e os que serão aprendidos. Além do mais, define um material potencialmente significativo como sendo aquele capaz de se relacionar com o conhecimento prévio do aprendiz. Dessa forma, deseja-se mostrar aos futuros professores que um material didático não pode ser escolhido de qualquer maneira como material instrucional, é necessário saber se seu aluno terá condições de aprender o conteúdo desejado através da maneira como está exposto no livro. Com a atividade realizada, pode-se mostrar a importância dessa escolha consciente, visto que, quando os participantes da pesquisa elaboraram um segundo mapa conceitual no intuito de detectar a aprendizagem, encontrou-se casos onde não conseguiram aprender com o material ao qual foram orientados a analisar.

Os temas relacionados à saúde humana são tradicionalmente desenvolvidos desde os anos iniciais da escolarização formal, sendo obrigatórios na Educação Básica no Brasil desde 1971. Por se tratar de um termo polissêmico, a saúde, assim como os fatores que a influenciam e determinam podem ser entendidos de diversas formas que acabam por conformar distintas abordagens para o ensino do tema em sala de aula. Dentre os materiais de apoio ao professor, o livro didático, pelo papel que desempenha no cotidiano escolar, pode ser considerado como importante, senão o principal, instrumento de organização curricular, inclusive no que tange à abordagem relacionada à saúde. Portanto, o modo como a saúde está presente nesse material influencia diretamente o entendimento que alunos e professores têm sobre o tema, assim como os objetivos educacionais a ele relacionados. O presente trabalho, embasado nos referenciais teóricos dos campos da Saúde Coletiva e da Epidemiologia Social, tem como objetivo investigar como e a partir de que concepções os conteúdos relacionados à saúde humana são abordados nos livros didáticos de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil e qual a importância atribuída aos diversos fatores que influenciam e determinam o processo saúde-doença. Foram analisadas as onze coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático em 2010, a partir do mapeamento dos temas relacionados à saúde, das concepções de saúde presentes, do papel atribuído aos seus determinantes e dos objetivos educacionais relacionados ao tema. Apesar de importantes diferenças encontradas entre eles, os livros tendem a abordar o tema a partir de uma perspectiva que enfatiza e reduz a saúde a seus aspectos biológicos, atribui pouca relevância aos seus determinantes sociais e tem como foco o indivíduo e seu conjunto de comportamentos e hábitos, sendo a modificação ou adequação destes o principal objetivo a ser alcançado. Sugere-se que esse material incorpore os avanços conceituais da área da saúde, a fim de tratar o tema a partir de uma moldura mais ampla que leve em conta os aspectos de distintas naturezas que interferem na situação de saúde dos indivíduos, grupos e população, com vistas a tornar mais significativas e contextualizadas as discussões sobre a saúde em sala de aula. / The issues related to human health are traditionally developed since the early years of formal schooling, being mandatory in Basic Education in Brazil since 1971. Health, due to is a polysemic term, as well as the factors that influence and determine health situation can be understood in different ways, that ultimately conform distinct approaches to the teaching of this subject inside and outside the classroom. Among the various materials in support of the teacher, the textbook, because of the role it plays in everyday school life, can be considered as important, if not the main instrument of curriculum organization, including those related to health issues. Indeed, how health is present in this material directly influences the understanding that students and teachers have on the subject, as well as the educational objectives related to it. This study, based on the theoretical fields of Collective Health and Social Epidemiology, aims to investigate how and from what conceptions content related to human health are discussed in Science textbooks for the early years of Elementary School (Ensino Fundamental) in Brazil and what is the role attributed to several factors that influence and determine the health-disease process. We analyzed the eleven collections approved by the National Textbook Program in 2010 (PNLD 2010) from the mapping of health issues, the understandings and conceptions on health present in these materials, the role assigned to its determinants and the educational objectives related to the topic. In spite of significant differences between them, the textbooks examined tend to approach the issue from a perspective that emphasizes and reduces health discussions to its biological aspects; attaches little importance to the social determinants of health and focuses on the individual and whole behaviors and habits pointed the modification or adaptation of these as the main objective to be achieved. It is suggested that this material addresses the conceptual advances in the health area, in order to address the issue from a broader framework that takes into account the different aspects that affect the health status of individuals and population groups, in order to make more meaningful and contextualized the discussions on health in the classroom.

Este trabalho propõe-se a compreender a concepção de linguagem em livros didáticos de Língua Portuguesa para o ensino infantil na escola angolana. O estudo insere-se no campo da pesquisa em Educação e no campo da pesquisa em Linguística Aplicada nas áreas de ensino e aprendizagem de língua e nos estudos sobre letramento escolar, especialmente naqueles que tratam do livro didático. O corpus do estudo compreende um conjunto de seis volumes de livros didáticos de Língua Portuguesa, publicados entre 2007 e 2013, destinados ao Ensino Infantil, correspondente aos seis anos da escolaridade inicial do sistema de ensino de Angola (África). Do ponto de vista metodológico, a abordagem desse corpus consiste em uma pesquisa documental comportando, em primeiro lugar, a caracterização da estrutura global dos livros; em segundo lugar, a descrição geral dos componentes curriculares neles presentes (conteúdos selecionados e atividades propostas) e, finalmente, a análise das concepções de linguagem que embasam os conteúdos selecionados e as tarefas propostas nos livros. / This study aims to comprehend the concept of language/language in the textbook of Portuguese Language for Angolan Kindergarten School. This study is part of the research field of Education and the Research field in Applied Linguistic in the area of teaching and learning language and in school literacy studies, especially in those dealing with the textbook. The corpus of the study comprises a set of six volumes of textbooks intended for Portuguese Childhood Education, which corresponds to the initial six years of schooling in the Angola Educational System. From a methodological point of view, the approach of this corpus consists of a documents research comprising, in first place, the characterization of an overall structure of the book; secondly a general description of the curriculum components present therein (content and proposed activities selected), and finally the analysis of the conception of language/supposed language in Books. The study points to a conception of language as a representation of thoughts restricted to morphological and syntactic level of language (Formation of words and phrases construction) in the set of books.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Taking into account the increasing interest of recognizing the oral language as one of the objects of Portuguese Language (LP) teaching, such as writing, reading and grammar are traditionally recognized, and the few researches about the treatment attributed to oral language at Portuguese textbooks (LDP), in this research, developed between 2012 and 2014, from Bakhtin‟s socio-historic and discursive perspective, it was investigated in which measure, the proposals involving oral language, presented at LDP, can promote the development of practices that can result in a rethinking of this language teaching. For that, it was selected as corpus, six LDPs for elementary school, whose sets were approved in the editions of National Program of Textbook (PNLD) of 1999, 2011 e 2014. Through the analysis involving oral language in these textbooks, it was noticed possible signals of a rethinking at LP teaching, considering the relations between oral and written suggested to be established during the development of the proposals: there is a prevalence of approach relations between the language modalities, in which the written is took as a piece of instrument in order to develop the oral expression skills; and there is a meaningful decrease of the proposals based on a dependency relation of oral to written, it means, of oralization of written texts . These signals are also found in the role that is projected to be performed by the teacher and the pupils during the development of the proposals. To the teacher, it is projected a less participative paper, and to the pupil, a more active paper, what is seen due to the detailed explanations, given to the pupil, about the actions to be realized by him in each proposal, and, in the more recent textbooks, due to teacher‟s orientations to be given directly to the pupil. In spite of the advances in the treatment attributed to oral language, it is still visible more worrying with written development, particularly, in the textbooks Português através de textos and Vontade de Saber: Português . Thus, a rethinking in LP teaching, regard to oral language, can be developed in the future, since the oral modality needs to fight for its space as a true teaching object at Portuguese classes. / Tendo em vista o crescente interesse em fazer com que a oralidade seja reconhecida como um objeto de ensino nas aulas de língua portuguesa (LP), tal como a escrita, a leitura e os conhecimentos linguísticos são tradicionalmente reconhecidos, e o contingente reduzido de pesquisas sobre o tratamento atribuído a esse objeto no livro didático de português (LDP), dedicou-se, nesta pesquisa, desenvolvida entre 2012 e 2014, a partir de uma perspectiva sócio-histórico-discursiva bakhtiniana, a investigar até que ponto as propostas de trabalho com o oral, presentes em LDP, podem favorecer o desenvolvimento de práticas que possam resultar em uma reconfiguração no ensino dessa língua. Para isso, tomou-se como corpus de pesquisa, seis LDPs para ensino fundamental II, cujas coleções foram aprovadas nas edições do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 1999, 2011 e 2014. Mediante a análise das propostas de trabalho envolvendo oralidade nesses livros, notam-se possíveis indicativos de uma reconfiguração no ensino de LP a partir de relações entre oral e escrita sugeridas para serem estabelecidas no desenvolvimento das propostas: há predomínio de relações de aproximação entre as modalidades da língua, nas quais ocorre a instrumentalização da escrita para o desenvolvimento da expressão oral; e há considerável diminuição das propostas que se fundamentam em uma relação de dependência do oral com a escrita, ou seja, de oralização do texto escrito . Esses indicativos também se se estendem ao papel que se projeta para ser assumido pelo professor e pelos alunos no decorrer do desenvolvimento das propostas. Ao professor cabe um papel menos intervencionista e ao aluno, um papel mais ativo, o que se observa nas explicações minuciosas, fornecidas ao aluno, sobre as ações que deve realizar em cada proposta, e, nos volumes da coleção mais recente, pelo fato de as orientações ao professor serem dadas diretamente ao aluno. Apesar de avanços no tratamento do oral nesses LDPs, ainda é visível a continuidade de uma maior preocupação com o desenvolvimento da expressão escrita, em particular nos volumes das coleções Português através de textos e Vontade de Saber: Português . Assim, uma reconfiguração no ensino da LP, no que tange o eixo de ensino oralidade, está em vias de acontecer, visto que a modalidade oral precisa lutar pelo seu espaço como um objeto de ensino legítimo nas aulas de LP.