Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T06:11:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:47:49Z : No. of bitstreams: 1 189904.pdf: 3082158 bytes, checksum: 9a15e0ef83e1e874ede9e75f3287fc84 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo, à luz da teoria bakhtiniana, analisar como a noção de gênero do discurso está sendo incorporada nas atividades propostas para as práticas de produção textual escrita nos livros didáticos (LDs) de língua portuguesa, bem como quais os gêneros do discurso priorizados para essas atividades. A fim de alcançar o objetivo proposto, a metodologia para a coleta dos dados consta do levantamento das propostas de atividades de produção textual escrita nos LDs de língua portuguesa de 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental, escolhidos em maior número pelas escolas municipais da cidade de Joinville (SC). O corpus selecionado foram as coleções Encontro & reencontro em língua portuguesa (PRATES, 1998) e Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos (SILVA; BERTOLIN; OLIVEIRA, 1999). Analisando as atividades de produção textual escrita, constata-se a ausência de uma definição clara da noção de gênero e encontram-se outros direcionamentos propostos para essas atividades, que não são especificamente em torno dos gêneros do discurso, mas centradas em "denominações gerais", como "texto" e "história", e também nos "tipos" (seqüências) textuais narração, descrição e dissertação. Esses direcionamentos são encontrados, de uma forma geral, tanto nas práticas de produção textual como nas de leitura. Os gêneros do discurso priorizados para a produção textual escrita da esfera dos negócios/administração e do cotidiano são: bilhete, carta, convite, cardápio, cheque e currículo; da esfera jornalística: crônica, entrevista, legenda e notícia; da esfera artística: biografia/autobiografia, conto, diário, história em quadrinhos, paródia, poema, música e cântico; da esfera da publicidade: propaganda, cartaz e resenha; da esfera escolar é somente o resumo. Entretanto, mesmo diante dos vastos exemplos apresentados, observa-se que o trabalho com os gêneros do discurso nas práticas de produção textual escrita é pouco efetivo, pois as questões sócio-discursivas dos gêneros (sua dimensão extraverbal) ainda são muito pouco exploradas.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-27Bitstream added on 2014-06-13T18:43:42Z : No. of bitstreams: 1 velazquezcastellanos_sl_dr_arafcl.pdf: 3073880 bytes, checksum: 90a8312489b9436317d54482434a4420 (MD5) / Nesta pesquisa procurou-se compreender a representatividade dos livros escolares no Maranhão Império e a sua representação no ensino, tendo como recorte a sua produção e indicações de uso nas instituições escolares públicas e particulares de instrução primária e secundária. Procurou-se desvelar o universo do livro a partir dos jornais e dos seus agentes como os escritores, tipógrafos, redatores e colaboradores, que usaram este veículo para divulgarem suas idéias, criticar seus adversários e/ou se defenderem de diferentes formas de acusações e, para além disso, nos interessou em especial, verificar a importância da imprensa como lugar privilegiado da sociedade maranhense para reivindicar, criticar e oferecer para compra e doação, livros de diversa natureza e, em particular, os que se destinavam ao ensino das primeiras letras e das cadeiras ensinadas no secundário, com relevo ao Liceu Maranhense. Tratou-se de relacionar a produção, a circulação e as indicações de uso dos livros a um leitor escolarizado, mas também se buscou compreender outros lugares de leitura, exterior às escolas, como o gabinete de leitura, as bibliotecas e as conferências populares e pedagógicas. Relacionou-se a produção, a distribuição e as prescrições dos livros a partir das necessidades e interesses prementes para a organização e o funcionamento das escolas, assim como para a uniformização dos saberes onde os livros exerciam particular importância nesse desiderato. Discorreu-se sobre o processo de adoção, aprovação ou rejeição dos livros pelos órgãos de competência do governo como a Congregação do Liceu ou o Conselho da Instrução Pública e os seus atores como os Presidentes da Província, os Inspetores da Instrução Pública, os Delegados Literários e os professores. Verificou-se a procedência, as temáticas... / With this research the candidate aimed at analysing the representation of school books in Maranhao Imperio, within the scope of their production and use at public and private primary and secondary schools. The candidate aimed at discovering the world of the book, based on newspapers and related activities as typography, redaction and contributors who use the book to a wide range of purposes. These include publicising their ideas; criticise their opponents and/or defend themselves from different prosecutions. It was interesting to verify the importance of the press as a privileged means of claiming, criticising and offering to sell different types of books e.g. the ones teaching to read and write and topics taught in secondary school. The candidate establishes a link between the production, transmission and use of books to an instructed reader. He also aimed to understand the scope of reading venues outside the school, e.g. the Gabinete Português de Leitura; a Biblioteca Pública Provincial and the private libraries; popular and educational gatherings, amid other social places. The candidate established a link between the production and distribution of school books based on its needs and underlying organisational and functional interests aimed at knowledge standardization. This research also covers the adoption, approval, replacement and veto of school books by Governmental bodies, e.g. Congregação do Liceu or Conselho da Instrução Pública and their stakeholders, particularly the Presidentes da Província, Inspetores da Instrução Pública, Delegados Literários and the teachers. The candidate verified the origin, the themes and the authors of the books used by the scholars in the 1800, notably the maranhenses who wrote books targeting that public. As a result reference is made to theoretical and methodological... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora : Profª. Drª. Luciane Mulazani dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Matemática. Defesa: Curitiba, 16/02/2017 / Inclui referências : f. 98-100 / Área de concentração: Matematica / Resumo: Neste trabalho são apresentados passos de uma pesquisa de Mestrado na tentativa de descrever um caminho trilhado por livros didáticos de Matemática destinados à Educação do Campo, desde sua concepção até o instante em que o professor faz seu uso numa sala de aula da Escola Municipal do Campo Contestado, na Lapa - PR. Inicialmente, apresenta-se o contexto histórico do Programa Nacional do Livro Didático do Campo, o PNLD Campo, e os editais de convocação para o processo de inscrição, avaliação, escolha e distribuição de obras didáticas. Descreve-se o processo editorial de desenvolvimento do livro didático pautado na experiência profissional do pesquisador e adotam-se os procedimentos de pesquisa da História Oral para entrevistar a diretora e a professora de Matemática da escola, com a intenção de levantar tópicos relevantes que fundamentam a escolha e concepção de uso do livro didático de Matemática, bem como mapear as características da realidade em que a escola está inserida. Palavras-chave: Livro didático de Matemática; Educação do Campo; História Oral, Educação Matemática. / Abstract: This paper presents the steps taken in a research for the Master's degree thesis which describes a path followed by Math textbooks aimed at Field Education, since its conception to the moment when a teacher uses them in the classroom at Campo Contestado Municipal School, located in the city of Lapa, state of Paraná. Firstly, it is presented the historical background of the National Field Textbook Program (PNLD Field) and the call notice for registration, evaluation, choice and distribution of the textbooks. The editorial process of the development of the textbooks is described based on the researcher's professional experiences. The search procedures of Oral History were adopted to interview the principal and the Math teacher of the abovementioned school in order to gather important topics that base the choices and the conceptions of the use of Math textbooks, as well as to map some real situations which the school is taking part of. Keywords: Math textbook; Field Education; Oral History; Math Education.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007Bitstream added on 2014-06-13T18:52:18Z : No. of bitstreams: 1 dotti_af_me_arafcl.pdf: 3568723 bytes, checksum: e633b0cba2d6a820a5376ae1b911507d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Uma das possíveis finalidades da escola é a de tornar a cultura acessível aos alunos por meio da transposição didática, produzindo o saber escolar. Dentre os agentes que realizam a transposição didática estão o professor e o livro didático e, freqüentemente o recurso didático selecionado para realizar a transposição é a analogia, que permite associar o conteúdo a ser ensinado a um conhecimento prévio que se pressupõe que o aluno detenha e tem sido empregada como alternativa para explicar a realidade. Esta leitura sugere seu entendimento como representação, já que ambas tem a mesma finalidade. Ao compreender a analogia como representação, segundo a teoria das representações de Lefebvre, a partir daquelas presentes em livros didáticos de Ciências, indicados pelos Guias do Livro Didático de ambos os anos, 2002 e 2005, referentes ao último ano do ensino fundamental, foi possível refletir por que as analogias podem gerar equívocos conceituais e por que os livros didáticos utilizam-na na transposição didática que trazem. A conclusão, tomando por base leituras sobre cultura escolar, livro didático, analogia e representação e a análise dos livros didáticos é a de que vistas como representação, as analogias possuem o efeito de equivaler objetos diferentes ao dissimular contradições e podem levar a interpretações errôneas dos conceitos alvo; não são acompanhadas, nos livros didáticos, de recomendações aos professores e aos alunos sobre estes riscos e sobre seus limites; diferentes leitores podem realizar diferentes interpretações; os alunos podem não ter o conhecimento necessário para entender a analogia; as analogias possuem certa pré-disposição a gerar conflitos por sua natureza e; deveriam ser tomadas como uma etapa do conhecimento e serem superadas. Assim, os livros didáticos com o uso inadequado de analogias, podem... / One of the possible aims of school is to make culture accessible to students using didactic transposition, achieving school knowledge. Among the agents which make didactic transposition possible are teachers and textbooks and analogy is often chosen as a didactic resource to make this transposition happen. This analogy allows to associate context to be taught and previous knowledge (supposing the students have already achieved it) and it has also been used like an alternative to explain the reality. This reading suggests its understanding as representation, since both have the same aim. If we understand analogy as representation, according to theory of representation by Lefebvre, from those found in Science textbooks, indicated by Didactic Book Guides 2002 and 2005, concerning the last year of primary school, it is possible to understand why analogies can produce conceptual mistakes and why didactic books use them in didactic transposition. The conclusion, based on readings about school culture, textbook, analogy and representation and analysis of textbooks, is that, seen as representation, analogies have the effect of making different objects equivalent, when disguising contradictions and may lead to wrong interpretations of target concepts; they are not followed, in textbooks, by advice to teachers and students about these risks and their limits; different readers may have different interpretations; students may not have the necessary knowledge to understand the analogy; analogies, by nature have some pre-disposition to produce conflicts and ought to be taken as a step on knowledge and to be overcome. Thus, textbooks, with the inadequate use of analogies, may prevent the student s critical spirit from developing and may cause conceptual confusion, a problem which must be solved and guided by the teach, using representation overcome through... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-03-28Bitstream added on 2014-06-13T20:13:08Z : No. of bitstreams: 1 almeida_fc_me_bauru.pdf: 2833020 bytes, checksum: c01e3aadb9839f2cd43b28c57967821f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho tem como objetivo analisar os Livros Didáticos de Matemática para o Ensino Fundamental, 3º e 4° ciclos, em relação à abordagem dos Temas Transversais/Político-Sociais, como e quanto abordam estes temas, através da análise e estudo dos conteúdos referentes ao bloco de Grandezas e Medidas. Para a realização desta pesquisa utilizou-se da técnica de Documentação Indireta e da Análise Direta, em uma amostra de cinco coleções de livros didáticos de Matemática para o 3º e 4º ciclos, coleções essas avaliadas e recomendadas pelo MEC. A pesquisa foi fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, em estudos sobre o Livro Didático, especificamente o de Matemática e na teoria sobre Temas Transversais/Político-Sociais. A análise possibilitou perceber que há uma preocupação com a formação para a cidadania descrita nos documentos oficiais e que esses documentos, além de discutirem sobre os temas transversais, ainda que de forma restrita, sugerem maneiras de trabalhar os conteúdos transversais nas diversas disciplinas para o alcance da formação para cidadania. A análise possibilitou perceber também que, embora os Livros Didáticos proponham o trabalho com os temas transversais, esse trabalho não ocorre como é proposto pelos PCN - Temas Transversais, tampouco como sugere a teoria sobre temas político-sociais estudada nesta pesquisa, o que ocorre é uma contextualização simplista do conteúdo matemático através de problemas vinculados a uma abordagem prático-utilitária, não propiciando aos estudantes uma formação cidadã que almeje uma sociedade justa e emancipatória para todos. / The present work aims to analyse the Mathematics Schoolbooks for Elementary Education, concerning third and fourth cicles, in relation to the Transversal Themes/ Social-Political approach - how and how much the schoolbooks approach these themes – through the analysis and study of Quantities and Measurement contents. To accomplish this research the techniques of Indirect Documentation and Direct Analysis were applied to a sample of five collections of Mathematics Schoolbooks for third and fourth cicles, which were evaluated and recommended by MEC. The research was based on the Historical-Critical Pedagogy, studies about schoolbooks, especially the Mathematics ones, and the theory about Transversal Themes/ Social- Political Themes. The analysis demonstrated that there is a concern about the education for citizenship that is described on the official documents; besides they discuss the Transversal Themes in a limited form, they also suggest ways to work the transversal contents in several subjects, to achieve the education for citizenship. The analysis also demonstrated that, although the schoolbooks recommend the work with the transversal themes, it does not occur in the way the document PCN – Transversal Themes proposes, neither how the theory of social-political themes suggests; what occurs is a simplist contextualization of the mathematics contents through problems entailed by a practical utilitarian approach, what does not provide to the students the education for citizenship that aspires an equitable and emancipatoty society for everybody.

Orientador: Carlos Alberto Lobão da Silveira Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_MarcosdeOliveira_M.pdf: 402741 bytes, checksum: ba7dc0db25a967d7b062ee32fcba6463 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2012-10-15T21:18:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:46:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269705.pdf: 674043 bytes, checksum: 057d95853956ab5b4318956a106d251f (MD5) / Este trabalho busca analisar o lugar da disciplina de sociologia no ensino médio, no contexto brasileiro da época da ditadura militar, que se estendeu do ano de 1964 até 1984. Analisamos principalmente os livros didáticos utilizados em sala de aula nesse período autoritário, quando os saberes sociológicos eram transmitidos muitas vezes por meio de outras disciplinas escolares, esvaziados de seu conteúdo crítico. Deste modo, este trabalho investiga uma dessas disciplinas, a Organização Social e Política Brasileira (OSPB), introduzida pelo decreto-lei 869/69 que apresentava como objetivos a formação da cidadania e a transmissão de conhecimentos da realidade brasileira. Importante observar que assim como a sociologia, outras disciplinas também passaram por constantes exames realizados pela censura do período, sofrendo a triagem e o controle estatal, tanto nos conteúdos das aulas ministradas, como nos livros e demais materiais didáticos utilizados em seu ensino. Percebe-se, por meio dessas castrações na forma de transmissão do conteúdo de algumas disciplinas, que a ditadura militar impôs várias mudanças na educação. Mudanças estas que se encontram impressas nos livros e demais materiais didáticos ainda nos dias atuais. Este trabalho visa esclarecer como os saberes sociológicos ingressaram nas escolas por meio do ensino de OSPB, disciplina que substituiu, em grande medida, a disciplina de Sociologia na educação escolar da Ditadura Militar. Para tanto, parte-se das seguintes indagações: quais eram os conteúdos sociológicos trazidos nesses livros didáticos? Em que medida tais conteúdos respondiam aos propósitos ufanistas de legitimação do regime militar? Poderia, em alguns desses materiais, permanecer uma visão mais crítica da sociedade da época? Estas são algumas das problematizações que a presente pesquisa buscou esclarecer.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 267699.pdf: 4862118 bytes, checksum: 85ddef1ba39a8433b122141a6f2c7ad0 (MD5) / A temática ambiental apresenta atualmente diversas significações e formas de abordagem. Ao ser submetida ao texto pedagógico assume características e reproduz discursos específicos. O entendimento de como o ambiental se apresenta no ensino de geografia do Brasil dialoga nesta pesquisa com o ambiental produzido nos currículos nacional e estadual. Esse encontro se dá através da leitura de três livros didáticos de 7º ano do Ensino Fundamental e avalia as possíveis permanências e dissonâncias entre as propostas, os documentos e o livro didático. A opção pela análise do livro didático reconhece o mesmo como um aparato educacional e cultural capaz de produzir, reproduzir e dissolver realidades. Além disso, e diante de variadas ferramentas de ensinoaprendizagem disponíveis hoje em dia, o livro didático continua exercendo papel significativo no cotidiano escolar. As singularidades adquiridas pelo ambiental quando conformadas ao texto pedagógico nos encaminha para a reflexão das generalizações, simplificações, reducionismos e mera reprodução de informações veiculadas por esses materiais educativos, fato que não coincide com a indicação de abordagem da temática pelas propostas curriculares. A leitura do ambiental no livro didático de geografia oportuniza a discussão da temática vinculada às noções de problema e destruição, materializada por espaços mais ou menos impactados ou alterados e reforça a reprodução de uma realidade construída. A apresentação de um mundo já pensado moldado pelo texto pedagógico não permite o desenvolvimento do senso crítico e nem mesmo reconhece a complexidade inserida na questão. / The environmental theme currently presents several meanings and forms of approach. Once it#s submitted to a pedagogical text it takes up characteristics and reproduces specific speeches. The understanding of how the environment presents itself in the teaching of Brazil#s geography discusses in this research with the environmental produced in the national and state curricular planning. This junction is given through the reading of three textbooks from seventh grade and evaluates its possible permanences and dissonances among the proposals, the documents and the textbook. The option through the analysis of the textbook recognizes it as an educational and cultural tool capable of producing, reproducing and dissolving realities. Moreover, and facing various teaching/learning tools available nowadays, the textbook keeps fulfilling a significant role in the everyday school life. The singularities acquired by the environmental one when adapted to the pedagogical text leads us to the reflection of generalization, simplification, reductionism and mere reproduction of the information conveyed these educational material, a fact that does not coincide with the indication of approach of the theme by the curricular proposals. The reading of the environmental geography textbook takes advantage of the discussion of the theme conveyed to problem notions and destruction, takes form by spots more or less impacted or altered reinforces the reproduction of a constructed reality. The appearance of a pre-thought world moulded by the pedagogical text does not allow the development of the critical sense nor does it recognize the complexity inserted the issue.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação em Geografia / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 260933.pdf: 1766650 bytes, checksum: 3d362621b79bf94d29cb329111403148 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo central demonstrar o tipo de abordagem dos conteúdos sobre o desenvolvimento industrial na Região Sul do Brasil, presentes nos livros didáticos de Geografia da 6ª série do ensino fundamental, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2005, que esteve em vigência até o ano de 2007. A pesquisa aponta a presença de grandes distorções quanto às informações, abordagem conceitual e atualização nos conteúdos de Geografia sobre o desenvolvimento industrial na Região Sul. Os livros são distribuídos de forma gratuita aos alunos e professores da rede pública de ensino do país. Na análise dos conteúdos, mesmo considerando os chamados critérios classificatórios e critérios eliminatórios que orientam o processo de avaliação, constata-se que muitos conteúdos não poderiam estar presentes em obras consideradas aprovadas. Encontra-se desde erros crassos de localização e atualização das atividades econômicas, até a falta de adequação da abordagem conceitual com o processo histórico que caracterizou a formação da região. Um aspecto de grande relevância diz respeito a grande concentração das editoras e à semelhança nos conteúdos das diferentes obras, que parece proteger-lhes de uma avaliação mais criteriosa. As onze coleções de Geografia que fazem parte do PNLD 2005/2007, estão concentradas em apenas quatro editoras: Três coleções pertencentes à editora Moderna; três coleções da editora Saraiva /Atual; quatro coleções da editora Ática /Scipione e uma coleção pertencente à editora Quinteto. A análise desenvolvida neste trabalho dedica-se a investigar os conteúdos e não as metodologias apresentadas nos livros didáticos de Geografia. Cobra-se a responsabilidade que os autores e as editoras deveriam ter com esse material que além de servir como principal fonte bibliográfica a milhares de estudantes, serve também como meio de atualização a muitos professores. Os conteúdos didáticos são analisados com base em estudos realizados sobre o processo de industrialização na região, embasados na categoria de Formação Sócio-Espacial, destacando a Pequena Produção Mercantil como face dinâmica da formação social brasileira. Apresentam-se as influências presentes nos conteúdos didáticos das linhas tradicionais sobre a industrialização brasileira - Cepal e Dependência, observando as fragilidades das interpretações embasadas nessas linhas teóricas e destacando a contribuição da Teoria dos Ciclos de Acumulação da Economia, que não é encontrada nos livros didáticos de Geografia. Procura-se evidenciar no presente trabalho, o processo de diferenciação social ocorrido em várias áreas do Brasil Meridional, que criou condições para o desenvolvimento do processo de industrialização iniciado ainda no último quartel do século XIX. Difere-se assim, das interpretações encontradas em livros didáticos de geografia, que explicam o processo de industrialização ocorrido na Região Sul através da expansão econômica da Região Sudeste a partir da década de 1970. A análise dos conteúdos referentes à industrialização na Região Sul, visa demonstrar a falta de fidedignidade dos conteúdos dos livros didáticos de Geografia, em especial de Geografia Regional, que são destinados ao ensino escolar.