Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-18Bitstream added on 2014-06-13T20:32:26Z : No. of bitstreams: 1 bianchi_miz_me_rcla.pdf: 1770044 bytes, checksum: 0659788f0712d85948678b14257e3cf1 (MD5) / Governo do Estado de São Paulo / Este trabalho analisa a presença da História da Matemática em coleções do terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Três aspectos foram colocados como prováveis estímulos à presença da História da Matemática em Livros Didáticos atuais, além, é claro, da própria motivação interna de cada autor. São eles: a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN, as avaliações de Livros Didáticos pelo Ministério de Educação e Cultura MEC por meio do Programa Nacional do Livro Didático PNLD, e o fortalecimento da História da Matemática no Brasil como campo de pesquisa. Foi observado que as formas mais utilizadas pelos autores se enquadram nas categorias informação geral e informação adicional. Já a categoria denominada estratégia didática, considerada pelos especialistas como a mais interessante do ponto de vista do ensino- aprendizagem, pouco aparece nos Livros Didáticos, o que nos leva a concluir que a área tem muito a fazer. / In this study, the presence of the history of mathematics in textbooks intended for use in the fifth through the eighth grades was analyzed. Three aspects were considered as probable stimuli for the presence of mathematics history in current textbooks, beyond the internal motivations of the authors themselves: the publication of the Parâmetros Curriculares Nacionais (Brazilian National Curriculum Parameters - PCN), evaluations of textbooks by the Ministry of Education and Culture (MEC) as part of the National Didactic Book Program (PNLD), and the growing strength of Mathematics History as a field of study in Brazil. It was observed that the most common forms used by the authors fell into the categories general information and additional information. The category teaching strategy, considered by specialists to be the most interesting from a teaching-learning perspective, appears infrequently in the textbooks, which leads us to conclude that there is still much to be done in the field.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-01Bitstream added on 2014-06-13T20:53:53Z : No. of bitstreams: 1 vinhal_tp_me_prud.pdf: 907528 bytes, checksum: 71471ec097655a5c1938eafd7a8ac63b (MD5) / Este estudo está vinculado à linha “Infância e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, Presidente Prudente/SP e por essa razão, preocupa-se em investigar os processos educativos, em particular, o ensino da escrita nas 4as e 5as séries mediante a análise dos materiais didáticos e a prática docente. Para isso vale resgatar as profundas mudanças que ocorreram no ensino do país a partir dos anos 1980, tais alterações refletiram na educação no que tange à política e às concepções que começaram permear as práticas escolares. No campo político, temos em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases que norteia a educação nacional e fomenta a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1997. Esse documento torna-se referência para todas as escolas públicas nacionais. Na esfera educacional, novas perspectivas conduzem os pesquisadores a refletir sobre a escola que se tem e a instituição que se quer. Dessa maneira, temos o sociointeracionismo, que apesar de ser anterior a essa época, torna-se uma abordagem recorrente, principalmente na disciplina de Língua Portuguesa. Entre as características marcantes dessa concepção está a linguagem como atividade interacional em um contexto histórico e sociocultural. Em virtude disso, o texto passa a desempenhar um papel crucial, uma vez que nele se constitui a interação dos sujeitos que o realizam para determinado fim e a escrita é uma de suas manifestações... / This study is linked to the line Childhood and Education Program Graduate Education FCT / UNESP, Presidente Prudente / SP, therefore, is concerned with investigating the educational processes, in particular, the teaching of writing in 4 th and 5th grades through the analysis of teaching materials and teaching practice. For this it is worth revisiting the profound changes that have occurred in education in the country from the 1980s, these changes reflected in education regarding the policy and concepts that permeate school practices begin. Politically, we have in 1996, the Law of Guidelines and Bases that guides national education and fosters the development of the National Curriculum in 1997. This document becomes a reference for all national schools. In the educational sphere, new perspectives leading the researchers to reflect on the school and the institution that has what you want. Thus, we sociointeracionismo, which despite being previous to that time, it becomes a recurring approach, especially in the discipline of Portuguese. Among the striking features of this design is language as interactional activity in a historical and sociocultural context... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-06-28Bitstream added on 2014-06-13T20:03:52Z : No. of bitstreams: 1 moreno_jc_dr_assis_parcial.pdf: 188560 bytes, checksum: 532b727fc6fd2079792b77ea4867ea62 (MD5) Bitstreams deleted on 2015-05-28T14:25:08Z: moreno_jc_dr_assis_parcial.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2015-05-28T14:26:13Z : No. of bitstreams: 1 000725119_20150627.pdf: 174538 bytes, checksum: fcc5428506e6ee90bba9d4a9394d146c (MD5) Bitstreams deleted on 2015-06-30T11:22:12Z: 000725119_20150627.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-30T11:23:07Z : No. of bitstreams: 1 000725119.pdf: 2242549 bytes, checksum: c522f1efe1dcf7ac35020adffafd4632 (MD5) / Tomando os livros didáticos da disciplina de História, destinados à segunda fase do Ensino Fundamental, como objeto de estudo, o presente trabalho analisa as relações entre a produção didática e a circulação de modelos identitários, entendendo o manual didático como meio de comunicação e o autor (ou a autoria) como mediador cultural. Com tal intuito, procura-se construir um arcabouço metodológico, buscando conjuntamente analisar facetas do código disciplinar da História, a materialidade e as condições de produção dos livros didáticos, compreendidos como objetos culturais. Nesse sentido, propõe-se, por um lado, perceber os livros didáticos de História dentro da escolarização e da cultura impressa, sem esquecer o campo de forças que lhes dá sustentação em cada contexto. Concomitantemente, na análise de conteúdo, atenta-se aos aspectos específicos do ensino escolar de História, dentre os quais estão questões de identidade, linguagem, afetividade, desenvolvimento moral, cognição e horizonte de expectativas. O trabalho investiga três períodos da produção didática nacional: ‘1971-1979’, ‘1985-1992’ e ‘2005-2011’. Entendendo a questão da construção de identidades como um problema de longa duração para as sociedades modernas, cuja discussão retornou, ainda com maior intensidade, à ordem do dia nos finais do século XX e na primeira década do século XXI, analisa-se a construção discursiva da(s) identidade(s) brasileira(s), como um espelho no qual se projeta uma possível unidade orgânica. Centra-se a análise dos livros de História nas representações sobre a colonização da América Portuguesa, entendendo-se que dali emergem representações fundadoras, que, por sua constante reiteração, acabam tendo um peso maior, instalando-se com certa profundidade no imaginário social. Estas narrativas... / According to the textbooks of the history subject, designated to the elementary course, taken as a studying object, the current research analyses the relations between the educational production and the circulation of identities models, through the comprehension of the textbook as a mean of communication and the author (or the authorship) as a cultural mediator. For this purpose, this research looks for the methodology outline construction; and concomitantly the analysis of different sides of History subject code, the materiality and the production conditions of the textbooks, known as cultural objects. On this way, in one hand, the purpose is to know how the textbooks are in the schooling and the printed culture without ignoring the forces field that support it in each context. In the same thinking line, about the content analysis, the focus is on specific aspects of the school teaching of History, these aspects that show the identity, language, affection, moral development, cognition and expectation horizons issues. The research investigates three periods of the national didactic production: 1971-1979’, ‘1985-1992’ and ‘2005-2011’. The understanding of the identities construction issue as a long-term duration problem to the modern societies, whose problematical returned, even more intensely, to the current discussions at the late 20th century and the first decade of the 21st century, brings us to the analysis of Brazilian identity(ies) discursive construction, as a mirror where is intended its possible organic unity. The analysis concentration is on the representation about the Portuguese America colonization period in the history textbooks, because from there comes out founders representations, which, for their constant reiteration, they, as a result, gain a higher relevance, and implant themselves in the social... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-02-12Bitstream added on 2014-06-13T18:51:48Z : No. of bitstreams: 1 pereira_cmrb_me_prud.pdf: 247222 bytes, checksum: b591fc32aad0d49805f6e60af014af54 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O presente trabalho traz um estudo sobre os Guias de Livros Didáticos para o ensino fundamental – 5ª a 8ª séries – de Geografia, sob a perspectiva dos professores, supervisores e diretores da rede estadual de ensino de Londrina e Foz do Iguaçu, Núcleo Regional de Educação das mesmas cidades já citadas, bem como a coordenação atual do Guia de Livros Didáticos, editoras e autores de livros didáticos de Geografia para o ensino fundamental avaliados pelo Guia. Iniciado com uma análise da situação atual do ensino de Geografia, o estudo é orientado pelas relações existentes entre a escola, o professor, o livro didático e o ensino de Geografia. A educação brasileira é abordada partir das funções da escola e do papel do professor. Um resgate, da Constituição Federal de 1988, bem como da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), poderão ser encontrados ao longo do texto não com o objetivo de ponderar sobre estes longamente mas introduzir as linhas gerais que nortearam estas políticas para que possamos compreender melhor o surgimento do Guia de Livro Didático para o ensino fundamental de Geografia e a relação entre as políticas publicas e a avaliação no Brasil. Finalizamos o estudo indicando a continuidade dessa discussão a partir do enfoque Formação/Educação de Professores e a reflexão sobre o currículo dos cursos de licenciatura em Geografia. / Resumé: Le présent travail propose une étude sur les Guides des Livres Didactiques pour l’enseignement fondamentale en Géographie, dans la perspective des professeurs, des directeurs du réseau de l’état de l’enseignement de Londrina et Foz do Iguaçu, Noyau Regional de l’Education, des villes déjà citeés, bien comme la coordination actuelle du Guide dés Livres didactiques, dés editeurs et dês auteurs dés livres didactiques de Géographie pour lénseignement fondamentale évalués par le Guide. Au début, il a été fait une analyse de la situation actuelle de l’enseignement de Gégraphie. Cette étude a été orienté par les relations existantes entre l’école, le professeur, le livre didactique et l’enseignement de la Géographie. L’éducation brésilieñe s’approche des fonctions de l’école et aussi du rôle du professeur. Un rachat de la Constitution Fedérale de 1998, ainsi comme La Loi des Directrices et Bases de l’Education Nationale (LDB) les Directrices du Curriculum National de l’Enseignement Fondamentale, Les Paramètres du Curriculum National (PCNs). Le Programme National du Livre Didactique (PNLD) pourront être recontrés tout au long du texte pas comme l’objectif de raisonner longuement mais d’introduire des lignes générales qui ont guidé ces politiques pour qui nous puissons comprendre meilleur l’approche du Guide du Livre Didactique pour l’enseignement fondamentale de la Géographie et la relation entre les politiques publiques et l’évaluation au Brésil. Pour conclure l’étude on marque la continuité de cette discussot l’approche Formation/Education de Professeurs et la reflexion sur le curriculum des Cours de Licence en Géographie.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:12:39Z : No. of bitstreams: 1 moreira_kh_me_arafcl_prot.pdf: 647523 bytes, checksum: 2a7243472c5cc8c0b9e3995fd34400ef (MD5) / Esta dissertação apresenta um mapeamento das produções acadêmicas (teses e dissertações) sobre o Livro Didático de História (LDH), produzidas na região Sudeste entre 1980 e 2000. A localização das fontes foi em grande parte eletrônica, através da web e o principal site utilizado foi o da Capes pelo Banco de Teses lá existente. O referencial teórico metodológico foi Laurence Bardin (1977). Nosso objetivo foi apresentar um balanço do conjunto das fontes, respondendo sobre as temáticas, os procedimentos metodológicos e as tendências das produções acerca do LDH nas décadas de 1980 e 1990, na região Sudeste. Contudo, o levantamento das fontes nos permitiu uma análise quantitativa das produções sobre o LDH em todo o país entre 1980 e 2005, estabelecendo a localização geográfica e institucional das produções; as teses de doutorado e as dissertações de mestrado; a área de conhecimento e a abrangência temporal das produções. Concluímos com essa investigação haver uma produção razoável sobre o LDH, concentrada na região Sudeste, mais especificamente no estado de São Paulo, com a maior parte dos trabalhos produzidos no nível de mestrado e na área da Educação. A análise de conteúdo prevaleceu nos trabalhos em questão e a preocupação dos autores em elucidar a ideologia no LDH marca a tendência das produções realizadas na década de 1980. A partir de 1990 rompe-se com essa tendência nas produções sobre o LDH, surgindo outras tais como: a História do LDH; o uso do LDH pelo professor e a tendência do referencial teórico na História das Disciplinas Escolares nas produções mais recentes. Desse modo, o presente trabalho pretendeu ser uma colaboração para amenizar a falta de trabalhos de sínteses acerca do LD, reclamados por Choppin (2004).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-18Bitstream added on 2014-06-13T20:13:09Z : No. of bitstreams: 1 souzafilho_mp_me_bauru_prot.pdf: 1714135 bytes, checksum: a241ffe5f107b7d2ef82979a957188ed (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, foi feita uma análise em dez livros didáticos de física para o ensino médio, enfocando as atividades experimentais referentes aos conteúdos da eletricidade e magnetismo. A metodologia análise de conteúdo foi a técnica utilizada para nortear o trabablho. Foram elaborados instrumentos ou fichas de análise, que permitiram a coleta dos dados sob três níveis: estrutural, operacional e conceitual. Primeiramente, na análise estrutural, verificou-se a presença de atividades práticas e como elas se subdividem em relação aos conteúdos do eletromagnetismo. Analisou-se o tipo da atividade experimental; a presença de títulos, esquemas, figuras e/ou fotos; e a presença de uma relação de material. Os aspectos qualitativo/quantitativo e individual/coletivo também foram analisados. Posteriormente, no nível operacional, foi investigada a ação do aluno nas etapas do processo científico. Finalmente, na análise conceitual, verificou-se a presença de falhas conceituais e investigou-se o funcionamento das montagens. A segurança dos experimentos também foi avaliada. Concluiu-se discutindo as concepções de ensino e ciência implícitas nas atividades. Os dados foram organizados através de gráficos e tabelas, e a sua interpretação permitiu conhecer melhor o tipo de ensino experimental que está chegando ao aluno do ensino médio, através do livro didático / In this research, it was made an analysis in ten physical textbooks of the high school level, focusing the experimental activities of the electricity and magnetism contents. The methodology analysis of contents was the technique used to the work. We made instruments to the analysis that allowed the collect of data about three levels: structural, operational and conceptual. First, in the structural analysis, it was verified the presence of experimental activities and how they are divided about contents of electromagnetism. It was analyzed the kind of the experimental activity, the presence of titles; schemes, figures or photos and material lists were verified. The aspects quantitative/qualitative and individual/collective were analyzed, too. After that, in the operational level, was researched the student's action in the stages scientific process. Finally, in the conceptual analysis was verified some conceptual problems and the manner as the experimental works. The experiments were constructed and analyzed. The safety of the experiments was verified, too. It was made a discussion about teaching and science conceptions. The data were organized in graphics and tables, that allowed to know better the kind of experimental teaching made to the students

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 27/11/2015 / Inclui referências : f. 72-79 / Resumo: Investiga-se o tratamento que é dado aos conceitos de Natureza, Meio Ambiente e Ambiente nos livros didáticos de Biologia aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2012. Mais precisamente, a dissertação apresenta os contextos a partir dos quais ocorre a formação conceitual dos educandos quando se trata de estudos relacionados ao Ambiente, tendo como referência os conteúdos dos livros didáticos. A pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, descreve os oito livros aprovados e encaminha uma análise dos capítulos que tratam dos temas escolhidos. Em conclusão faz-se uma discussão sobre os conceitos, remetendo a uma reflexão sobre os tratamentos didáticos mais adequados para uma postura crítica dos professores em relação ao que é apresentado nos livros didáticos. Palavras-chave: Educação em Ciências; Livro Didático; Ambiente, Natureza, Conceito. / Abstract: This work studies the treatment given to the concepts of nature, surroundings and environment in Biology textbooks approved at the Textbook National Program (PNLD) in 2012. More precisely, it presents contexts from where the students concepts are being formed when it comes to studies related to the environment, with reference to the contents in these textbooks. The qualitative research, exploratory, describes the eight approved books and directs an analysis of the chapters dealing with the chosen theme. In conclusion it is discussed about concepts, referring to a reflection about most suitable educational treatment for a critical stance of teachers as to what is presented in textbooks. Keywords: Science in Education; Textbook; Environment, Nature, concept.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-03Bitstream added on 2014-06-13T18:58:25Z : No. of bitstreams: 1 belloni_e_me_assis.pdf: 3229500 bytes, checksum: 415a8c60a69fc66fef80aefef91da5bb (MD5) / A violência é um fenômeno social e historicamente construído muito presente no mundo contemporâneo. Trata-se de um fenômeno multifacetado e multideterminado exigindo para sua compreensão estudos interdisciplinares. A violência afeta indistintamente todas as populações e faixas etárias, mas a infância representa um segmento populacional mais desprotegido, no qual diferentes formas de violência se manifestam, a saber: violência física, psicológica, econômica, ideológica e outras. A violência pode manifestar-se na infância de forma explícita ou implícita: na família, na escola, nos meios de comunicação de massa, nos próprios livros didáticos. Esta pesquisa foi desenvolvida no ano de 2004 a partir de uma necessidade da autora de promover um olhar crítico sobre as ilustrações contidas nos livros didáticos de História, mostrando seu grau de importância no contexto geral do livro como veículo de informação e formação do aluno. Assim, o objetivo principal deste trabalho foi identificar a presença de diferentes formas de violência nos livros didáticos, através de análises de ilustrações presentes em uma coleção de livros de História de 5ª a 8ª séries, indicada pelo Ministério da Educação e Cultura para o ano de 2005. O enfoque metodológico pautou-se pelo referencial teórico da Psicologia Sócio-Histórica, em consonância com a concepção do objeto de estudo, e as análises das ilustrações foram feitas segundo os critérios da pesquisa qualitativa. Os resultados das análises evidenciaram que os livros pesquisados trazem de forma explícita e implícita diversas formas de violência nas ilustrações, entre as quais, a violência simbólica e, longe de ser neutro, o livro é um importante instrumento ideológico em sala de aula, ideologia esta que é passada não só pelo texto escrito como também através das imagens. / Violence is a historically constructed social phenomenon frequently observed in the contemporary world. It is a multifaceted and multi-determined phenomenon that demands interdisciplinary studies. Violence affects all populations and people of all ages alike ; however, infancy is the most unprotected population segment, during which different forms of violence can occur such as: physical ,psychological, economical, ideological and others. Violence can be present during infancy explicitly or implicitly : in the family, at school, in the mass communication media, and even in textbooks. This research was carried out in 2004, when the author decided to cast a critical look into the illustrations found in history textbooks, showing their importance to the general context of the book as information and formation means for students. The main objective of this work was to identify different forms of violence in textbooks through the analysis of the illustrations found in a collection of History books for 5th to 8th graders, and recommended by MEC (Federal Education and Culture Department) for the 2005 school year. The methodology adopted was based on the Socio-Historical Psychology literature related to the object of the study, and the analyses of the illustrations were done according to qualitative research criteria. Results showed that the illustrations in the textbooks contained many forms of implicit and explicit violence, including symbolic violence. Far from being neutral, the textbook is an important ideological instrument used in the classroom; it passes on an ideology not only through the written text but also through images.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Cassio Masculo.pdf: 45976159 bytes, checksum: e14b698e2594c2b79f9e6661dd9df6fe (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / This work presents the results of a research about Sérgio Buarque de Hollanda collection, published from 1971 to 1989, by Companhia Editora Nacional. This collection was composed of didactic books of General and Brazil s History, designated to students from the 5th to the 8th grade of elementary school. Sérgio Buarque de Hollanda was the principal writer of these books. Other teachers contributed for these work. They were teachers from the University of São Paulo and from the public schools. Considering that these books presented some innovations about editorial patterns and history teaching, the objectives of the investigation about them were: analyze the participation of different people involved in that elaboration, the contradictions between the political and educational changes of that period, the signs of scholar practice from the teachers and how these situations appears in didactic books of this collection. In order to do so, the documents from Companhia Editora Nacional were analyzed, principally the production of this collection and the other books of History, as well as the graphic aspects and the curricular contents of Sérgio Buarque de Hollanda collection. This research had Cultural History as theoretical reference, in special authors as Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo among others. Among the results of this research, and the ones that will be shown in this work, we distinguish Sérgio Buarque de Hollanda collection by its quality, serving as a tool of changes for those who want a better quality History teaching / Este trabalho apresenta os resultados do estudo sobre a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda, publicada no período de 1971 a 1989, pela Companhia Editora Nacional. A Coleção era formada por livros didáticos de História do Brasil e Geral, destinados aos alunos da 5ª a 8ª séries do antigo primeiro grau. A produção desses livros teve à sua frente o intelectual Sérgio Buarque de Hollanda e contou com a participação de outros professores da Universidade de São Paulo e da rede pública de ensino. Considerando que esses livros didáticos apresentavam um caráter inovador para os padrões editorias e de ensino de História da época, a investigação sobre os mesmos teve como objetivo analisar a participação dos diferentes sujeitos envolvidos na sua elaboração, as contradições de sua produção em face às mudanças políticas e educacionais do período, os indícios de práticas escolares dos professores e como todas essas situações se materializaram nos livros didáticos dessa Coleção. Para tal, foram analisados a documentação da Companhia Editora Nacional referente à produção dessa coleção e de outros livros didáticos de História, bem como, os aspectos gráficos e os conteúdos curriculares da Coleção Sérgio Buarque de Hollanda. A pesquisa teve como referencial teórico a História Cultural, sobretudo os autores que se dedicam a estudar a cultura escolar, como Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo entre outros. Dentre os resultados obtidos na pesquisa, e que serão apresentados neste trabalho, destaca-se a constatação de que a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda primou pela qualidade, servindo como ferramenta de mudanças para aqueles que visam a um ensino de História de melhor qualidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Riego Lavorente.pdf: 13634522 bytes, checksum: c97efc45b1f74ddf3f1fc150a37ab298 (MD5) Previous issue date: 2008-11-17 / This study is about the results of the research that we realized togheter the Post-Graduation Program in Math Education from PUC SP, wich the main purpose was to verify how the modern math culture influenced the transformation of the textbooks about modern math written by the teacher-author Osvaldo Sangiorgi. We veryfied a period of this author trajectory through the articles os Atualidades Pedagógicas magazine. We analyzed two collections of Osvaldo Sangiorgi textbooks, being one of them about modern math, with the purpose to analyze how these books are caracterized. Besides that, we brougth considerations about the Companhia Editora Nacional , that published all the books of the author. The methodological theoretical base that reflected our opinion about the analysis realized during this study based essentially in hermeneutic theories, that designs the textbooks as Forma Simbólica . Therefore, we proved the selling success of the modern math books of Osvaldo Sangiorgi, edited by Companhia Editora Nacional, analyzing documents found at IBEP storage Instituto de Edições Pedagógica (old Cia. Editora Nacional) and confronting these datas with the scholastic census of the refered time / O presente estudo trata dos resultados da pesquisa que realizamos junto ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP, cujo objetivo central foi verificar de que forma a cultura da Matemática Moderna influenciou nas transformações dos livros didáticos de Matemática Moderna do professor-autor Osvaldo Sangiorgi. Verificamos um período da trajetória deste autor por meio de artigos da revista Atualidade Pedagógicas . Analisamos duas coleções de livros didáticos de Osvaldo Sangiorgi, sendo uma delas referente à Matemática Moderna, a fim de averiguarmos como se caracterizaram esses livros. Além disso, trouxemos considerações a respeito da Companhia Editora Nacional, que publicou todos os livros do autor. A base teórica metodológica que refletiu nosso olhar frente às análises realizadas ao longo do trabalho baseou-se essencialmente em teorias hermenêuticas, que concebem o livro didático como Forma Simbólica . Por fim, comprovamos o sucesso de vendas dos livros de Matemática Moderna de Osvaldo Sangiorgi, editados pela Companhia Editora Nacional, analisando documentos encontrados no acervo do IBEP Instituto de Edições Pedagógicas (antiga Cia. Editora Nacional) e confrontando esses dados com o censo escolar da época em questão