Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T07:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_CarlosHumbertoAlves_D.pdf: 7805881 bytes, checksum: db72ed536bf2e30a1d7cb90ebb2739ec (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho incide sobre a história dos livros escolares, tomando como objeto de análise o funcionamento do circuito organizado em torno deles ao longo da segunda metade do século XIX e na primeira década do século XX no contexto escolar amazonense. Nos últimos anos tem crescido o número de estudos que tomam a história do livro e das edições didáticas como objeto de investigação. O campo da história da educação tem sido especialmente fértil para o desenvolvimento dessa produção, uma vez que novos interesses e interrogações passaram a orientar o trabalho dos pesquisadores em relação a esse gênero de livro. É no interior desse contexto de produção que este trabalho se inscreve. Para o seu desenvolvimento priorizou-se o modelo de análise proposto por Robert Darnton (1990), ao examinar o circuito de comunicação percorrido pelos livros nas diferentes fases que marcam sua existência: produção, difusão e consumo. Operando com um conjunto diversificado de fontes, o trabalho evidenciou algumas facetas do circuito do livro escolar no Amazonas, colocando em cena aspectos até então pouco conhecidos, tais como: os sujeitos, as práticas e os dispositivos que estiveram envolvidos na dinâmica de funcionamento deste circuito / Abstract: This thesis deals about the history of textbooks taking as the object of analysis the functioning of the circuit that was organized around them on the second half of the 19th Century and the first decade of the 20th Century in the Amazonian school context. The number of studies that takes book history and didactic editions as objects of research has been increasing in Brazil. It is in the interior of that production context that this work is inserted. For the development our research, we have used Robert Darnton¿s model of analysis in regard to the communication circuit made by the books in the different phases of their existence: production, diffusion and consumption. Working with different sources, the thesis showed some faces of textbook circuit in the State of Amazonas zeroing on some aspects not very well known, such as: the subjects, the practices and devices that were involved in the dynamics of textbook circuit / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T06:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manini_Daniela_M.pdf: 5625566 bytes, checksum: f96d7ca795cb94c8bb5e27a0c46c5359 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar como livros didáticos de Português (LDP) atuais, isto é, produzidos após a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e as avaliações do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), desenvolvem o ensino de gramática, frente que gera várias discussões na comunidade acadêmico-científica sobre que gramática ensinar e sob qual metodologia e muitas dúvidas aos professores de Português em exercício. Para tanto, esta dissertação é dividida em quatro capítulos: o primeiro - Gramática: histórico e fundamentação teórica - discorre sobre as primeiras discussões acerca da linguagem na cultura ocidental, de cunho filosófico, e que resultaram no aporte teórico da gramática tradicional, da tradição gramatical e dos estudos da Linguística Moderna. O segundo - A gramática na história da disciplina Língua Portuguesa e do LDP: tratamento didático e propostas teóricometodológicas - apresenta o desenvolvimento da disciplina Língua Portuguesa no Brasil e do LDP, ressaltando, em ambos os casos, o tratamento didático dado à gramática; além disso, apresenta algumas das principais propostas para o ensino de gramática feitas por linguistas brasileiros. O terceiro - Parametrização do ensino de gramática: PCN e PNLD - analisa a(s) proposta(s) para o ensino de gramática feita(s) pelos PCN e traz um breve histórico sobre o PNLD, com destaque para a evolução dos critérios de avaliação dos conhecimentos linguístico-gramaticais ao longo das edições do Programa (1999, 2002, 2005, 2008). O quarto - O que fazem os LDP - análise do corpus selecionado - traz a análise de volumes de três coleções didáticas com perfis distintos em relação à concepção de ensino de língua e ensino de gramática, aprovadas pelo PNLD/2008. / Abstract: The general objective of this research is to investigate how current Portuguese school books (LDP), which have been produced after the elaboration of the National Portuguese Curriculum (NPC) and after being evaluated by the textbook national program (PNLD), develop the teaching of grammar. The teaching of grammar and its different methodologies have been subject of discussion among academics and generates many doubts among Portuguese teachers. This dissertation is divided into four chapters. The first (Grammar: History and theoretical background) deals with he first philosophical discussions about language in Western culture, which provided theoretical background to the traditional grammar, the tradition of grammar and Modern Linguistic studies. The second (Grammar in the history of Portuguese Language teaching and LDP) provides an overview of the development of the subject "Portuguese Language in Brazil" and LDP, giving emphasis to the didactic approach to grammar. Chapter 2 also presents some of the main proposals to the teaching of grammar by Brazilian linguists. The third chapter (Parameters of the teaching of Portuguese: PCN e PNLD) analyses the proposal(s) to the teaching of Portuguese done by PCN. It also presents a brief history of PNLD, focusing on the evolution of the evaluation criteria of linguistic and grammar knowledge throughout the four editions of the Program (1999, 2002, 2005, and 2008). The fourth chapter (What the LDP Do - Analysis of Corpus) analyses the teaching of grammar and language in some volumes of three different text book collections, which have been approved by PNLD/2008. / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Esta tese busca refletir sobre os significados das fotografias dos livros didáticos de Geografia (LDG’s) e do importante papel que este instrumento tão utilizado tem no processo educacional. Analisamos os aspectos visuais das fotografias do espaço urbano brasileiro, em 39 LDG’s de meados do anos 1930 até 2017 para entendermos como são mostradas as suas fotografias, como elas revelam as transformações deste espaço urbano e de que maneira elas auxiliam no ensino de Geografia. Em 2015, 10 professores (autores, pareceristas e pesquisadores do LDG) responderam um questionário, que nos auxiliou a entender o sentido da escolha por determinadas fotografias nos LDG’s e seu potencial didático no ensino de Geografia. E em 2018; por meio de atividades de análise de fotografias; buscamos compreender como elas poderiam estimular o aluno à reflexão sobre as dinâmicas que moldam o espaço urbano brasileiro. As atividades foram feitas com 55 estudantes da rede pública de ensino do estado do Paraná. A metodologia utilizada nesta tese, baseou-se em revisão bibliográfica, atividades de análise de fotografias e questionários. As fotografias do LDG são um importante recurso para o professor na construção dos conceitos geográficos, possibilitando aos alunos serem atores da transformação social na escola e no espaço geográfico de suas cidades. Ao adotar a linguagem fotográfica o professor de Geografia estará contribuindo para a construção de aprendizagens mais significativas e estas aliadas aos conceitos geográficos trará um maior sentido a sua prática docente. Portanto é imprescindível que o professor de Geografia aproxime o aluno de abordagens didáticas que utilizem fotografias, para que a curiosidade e a reflexão possam se manifestar e gradativamente se transformarem em conhecimento geográfico. / This thesis seeks to reflect on the meanings of the photos of the Geography didactic books (GDB's) and the important role that this instrument has so much used in the educational process. We analyzed the visual aspects of the photographs of the brazilian urban space in 39 GDB's from the mid 1930s through 2017 to understand how their photographs are shown, how they reveal the transformations of this urban space and how they assist in the teaching of Geography. In 2015, 10 teachers (authors, referees and researchers of the GDB) answered a questionnaire, which helped us to understand the sense of choice for certain photographs in GDB's and their didactic potential in Geography teaching. And in 2018; by means of photo analysis activities; we sought to understand how they could stimulate the student to reflect on the dynamics that shape brazilian urban space. The activities were carried out with 55 students of the public network of the state of Paraná. The methodology used in this thesis was based on bibliographic review, photo analysis activities and questionnaires. GDB photographs are an important resource for the teacher in the construction of geographic concepts, enabling students to be actors of social transformation in school and in the geographic space of their cities. By adopting the photographic language the Geography teacher will be contributing to the construction of more meaningful learning and these allied to the geographic concepts will bring a greater sense to his teaching practice. Therefore it is imperative that the Geography teacher brings the student closer to didactic approaches that use photographs, so that curiosity and reflection can manifest themselves and gradually become geographic knowledge.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_silvia_swain_canoas.pdf: 1247869 bytes, checksum: 9e9c17771fe7bda3bc3688db00897e15 (MD5) Previous issue date: 1997-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste trabalho foi investigar quais as representações do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos como assunto alvo as operações de multiplicação e divisão, mais especificamente seu desenvolvimento no Campo Conceitual das Estruturas Multiplicativas de Gèrard Vergnaud. Para um traçado destas representações, fizemos dois estudos, estudo I e estudo II, que se completam. Nossas questões de pesquisa indagaram tanto sobre as representações simbólicas desse professor, quanto para um levantamento de suas concepções, referindo-se sempre ao Campo Multiplicativo. Mais especificamente, procuramos entender como esse professor trabalha com as continuidades e descontinuidades de raciocínio, e que relações ele estabelece entre os termos presentes nesse Campo. Nossas análises dos resultados apontaram duas perspectivas desse professor: 1) as professoras têm uma visão estreita do campo conceitual multiplicativo, principalmente no que diz respeito a exploração das situações presentes nesse campo; e 2) as professoras tendem a utilizar conceitos e procedimentos dentro de um domínio de validade que não são verdadeiros em outros domínios, sem contudo ter um entendimento claro do que é possível e do que não é possível ser conectado nesses domínios

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia S Canoas.pdf: 1232100 bytes, checksum: 7e73a85b1d521e0170dc222c70f32b79 (MD5) Previous issue date: 1997-12-18 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Silvia S Canoas.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5) Silvia S Canoas.pdf: 1232100 bytes, checksum: 7e73a85b1d521e0170dc222c70f32b79 (MD5) Previous issue date: 1997-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste trabalho foi investigar quais as representações do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos como assunto alvo as operações de multiplicação e divisão, mais especificamente seu desenvolvimento no Campo Conceitual das Estruturas Multiplicativas de Gèrard Vergnaud. Para um traçado destas representações, fizemos dois estudos, estudo I e estudo II, que se completam. Nossas questões de pesquisa indagaram tanto sobre as representações simbólicas desse professor, quanto para um levantamento de suas concepções, referindo-se sempre ao Campo Multiplicativo. Mais especificamente, procuramos entender como esse professor trabalha com as continuidades e descontinuidades de raciocínio, e que relações ele estabelece entre os termos presentes nesse Campo. Nossas análises dos resultados apontaram duas perspectivas desse professor: 1) as professoras têm uma visão estreita do campo conceitual multiplicativo, principalmente no que diz respeito a exploração das situações presentes nesse campo; e 2) as professoras tendem a utilizar conceitos e procedimentos dentro de um domínio de validade que não são verdadeiros em outros domínios, sem contudo ter um entendimento claro do que é possível e do que não é possível ser conectado nesses domínios

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-21Bitstream added on 2014-06-13T19:20:01Z : No. of bitstreams: 1 moreira_kh_dr_arafcl.pdf: 893256 bytes, checksum: 7c8dc8679b8208687f55688256686b87 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Inserida na perspectiva da história da educação, a presente tese de doutorado investiga os conteúdos historiográficos e didático-pedagógicos de oito obras didáticas de história do Brasil, destinadas ao ensino secundário, em circulação no campo educacional brasileiro no período de 1889 a 1950. A análise das mudanças e permanências concernentes aos conteúdos do livro didático de história do Brasil no período delimitado poderá contribuir para ampliar a reflexão sobre o estado atual da produção didática e do ensino de história do Brasil. Este texto está organizado em sete capítulos: 1: ―Livros didáticos como fontes para a História da Educação‖; 2: ―Livros didáticos de história do Brasil para o ensino secundário: legislação e programas (1890-1950)‖; 3: ―Localização, seleção e apresentação do corpus documental‖; 4: ―Análise dos conteúdos historiográficos dos livros de Joaquim Manuel de Macedo, João Ribeiro e Rocha Pombo‖; 5: ―Análise dos conteúdos historiográficos dos livros de Jonathas Serrano, Basílio de Magalhães e Joaquim Silva‖; 6: ―Reflexões sobre os temas e as narrativas dos autores didáticos‖; 7: ―Livros didáticos de história do Brasil (1889-1950): análise do conteúdo didático-pedagógico‖. À guisa de considerações finais, observamos a pertinência entre as concepções de governo, de história e de educação nesses sessenta primeiros anos de República. De uma parte, tal pertença possibilitou a permanência... / Inmersa en la perspectiva de la historia de la educación, la presente tesis doctoral investiga los contenidos historiográficos y didáctico-pedagógicos de ocho libros escolares de historia de Brasil, destinados a la enseñanza secundaria en el espacio educacional brasileño entre 1889 y 1950. El análisis de los cambios y permanencias de los contenidos historiográficos en el contexto delimitado podrá contribuir para ampliar la reflexión cerca del estado actual de la producción didáctica y de la enseñanza de historia de Brasil. La tesis está ordenada en siete capítulos: 1: ―Libros escolares como fuente para la Historia de la Educación‖; 2: ―Libros didácticos de historia de Brasil para la enseñanza secundaria: legislación y programas (1890-1950)‖; 3: ―Localización, selección y presentación del corpus documental‖; 4: ―Análisis de los contenidos historiográficos de libros escolares de Joaquim Manuel de Macedo, João Ribeiro y Rocha Pombo‖; 5: ―Análisis de los contenidos historiográficos de Jonathas Serrano, Basílio de Magalhães y Joaquim Silva‖; 6: ―Reflexiones alrededor de los temas y de las narrativas de los autores didácticos‖; 7: ―Libros didácticos de historia de Brasil (1889-1950): análisis del contenido didáctico-pedagógico‖. Como consideraciones finales, observamos la congruencia entre las concepciones de gobierno, de historia y de educación en estos primeros sesenta años de Republica. Por una parte, tal pertinencia posibilitó la permanencia del contenido historiográfico con la alteración del ápice de la narrativa no más en el Imperio, sino en... (Resumen completo clicar acceso eletronico abajo)

Dentre os biólogos é bem conhecido o papel central e organizador atribuído à evolução biológica dentro da Biologia, sendo essa centralidade apresentada pelo Ministério da Educação (MEC) como uma obrigação para os cursos de graduação em ciências biológicas, e como uma forte sugestão para a educação básica. Na prática, porém, existem inúmeros desafios que dificultam a implementação da evolução como eixo integrador da Biologia, havendo vários artigos publicados voltados para esse tema. Um dos instrumentos possíveis para a investigação dessa centralidade da evolução são os livros didáticos, dada sua abrangência em termos de acessibilidade decorrente do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), o qual asseguraria às escolas públicas o acesso a determinadas coleções selecionadas de acordo com critérios do MEC. Apesar das limitações potencialmente encontradas nos livros didáticos, em termos de esses terem a evolução como eixo integrador, livros de divulgação científica de autores como Ernst Mayr e Theodosius Dobzhansky demonstram claramente que a evolução pode ser efetivamente utilizada como articuladora de outros temas biológicos. Tendo em vista essa possibilidade de articulação, procurou-se investigar ao longo dos livros didáticos dos autores aprovados pelo PNLD se a evolução estava efetivamente sendo usada como um eixo integrador entre as diferentes temáticas biológicas. Para isso, se recorreu a uma análise semântica e integral dos livros desses autores, na busca de referências que carregassem significados evolutivos. Sendo esses dados posteriormente analisados em termos descritivos, quantitativos e iconográfico, o que revelou quais tipos de inferências evolutivas foram mais utilizadas em cada unidade temática dos livros, o quanto cada unidade se articula com a evolução e os tipos de diagramas que mais são utilizados para se explicar esse tema. Os resultados indicam assim que a evolução não estaria sendo um forte eixo integrador, já que os temas evolutivos apresentados são muito restritos tanto em termos de variedade quanto de unidades em que estão presentes, de modo que temas evolutivos essenciais são postos de lado, e unidades que naturalmente se relacionariam com a evolução não estariam fazendo jus a tal interrelação. Apesar disso, ao levar-se em conta o trabalho de outros pesquisadores com livros didáticos de Biologia, é possível afirmar que a estrutura organizacional dos livros didáticos tem se tornado mais flexível, apesar do que, as referências evolutivas continuariam presentes basicamente na própria unidade “evolução” e em alguns outros lugares pontuais, apresentando em alguns casos certa correlação com a presença de termos históricos. Sendo reveladora também a análise iconográfica, por indicar que boa parte dos diagramas evolutivos estão desenhados de maneira contra intuitiva, sendo na maior parte das vezes apresentados junto com explicações pobres sobre como tais diagramas deveriam ser lidos. Sugere-se, por fim, a potencialidade das análises realizadas para pesquisas mais abrangentes, que incluam livros de ensino fundamental e sucessões temporais das obras dos autores analisados, bem como o ganho em termos de entendimento e continuidade entre conteúdos ao se usar uma maior contextualização histórica e principalmente evolutiva, que não se restrinja às unidades finais dos livros, mas que se inicie desde a primeira página de cada obra. / Among the biologists, the central and organizational role attributed to the biological evolution in the biology is well known. This centrality role is presented by the Education Ministry (MEC) as a requirement for the graduation courses in biological sciences, and as a strong suggestion for the basic education. In pratice, however, there are many challenges that hinder the purpose of implementatios of the evolution as a biological integrative axis, there are several articles that focus in this issue. One of the possible tools for the investigation of this evolutionary centrality are the textbooks, this because its large range in terms of accessibility, as a result of the Textbook National Program (PNLD), which would ensure to the public schools the access to some textbooks collections selected according MEC criteria. Despite the potential limitations found in the textbooks, in terms of these have the evolution as a integrator axis, books of scientifical dissemination written by authors like Ernst Mayr and Theodosius Dobzhansky clearly demonstrate that the evolution may be actually used as an articulator of other biological themes. Given this possibility of articulation, we sought to investigate, in the textbooks of authors approved by the PNLD, if the evolution was effectivety beins used as an integrator axis between the different biological themes. For it we resort to a semantic analysis of these books texts in their entirety searching references with evolutionary meaning. These data are then analyzed by descriptives, quantitatives and iconographics criteria, reveling what kinds of evolutionary inferences were most used in each thematic unit, how much each unit is linked with the evolution, and what types of diagrams are more used to explain this theme. The results pointing that evolution is not being a strong integrator axis, since the evolutionary presented themes are very restricted in terms of variability and of units where the evolutionary terms may be found, so essential evolution themes are set aside, and units that naturally would relate to the evolution would not be doing justice to such interralation. Nevertheless, when we consider the published works of other authors with Biology textbooks, we can affirm that the organizational structure of the books would be gain a greater flexibility, nevertheless the evolutionary references remain present basically in the ìevolutionî unit and and few other punctual places, presenting in some cases correlation with the presence of historical terms. As also revealing the iconographic analysis, for indicating that most of the evolutive diagrams are drawn in a counterintuitive role, being at most often presented with poor explanations of how the diagrams should be read. It is suggested, finally, the promissing of the used analisys to more diversified research, incluing textbooks of elementary school and a temporal succession of works of analised authors, beside the gain in terms of understanding and continuity between contents when a largest historical and evolitionary context are used. Not restricted this themes to the final units of the books, but it starts from the first page of each work.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-16T08:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199021.pdf: 5052848 bytes, checksum: 4eadc1edeeb3924b9a98a1370e73cd11 (MD5) / Estudo investigativo de questões relacionadas a gênero em representações visuais. Observa como a mulher (em contraste com o homem) é representada em ilustrações e cartuns usados em livros didáticos de inglês, editados e impressos no Brasil. Visa revelar os discursos subjacentes à questão do gênero e analisa as representações visuais quantitativa e qualitativamente, considerando a linguagem verbal (fala) e não-verbal (desenho) na contrução da identidade e do papel dos participantes representados pictoricamente. Cartuns e ilustrações, aqui denominados representações visuais, apresentam características comuns no que se refere à forma (formato e estilo) e ao conteúdo (tema e significado) e são analisados como 'narrativas visuais' conforme Camargo, 1990 com base nos conceitos de ideologia, dominação e poder, são fundamentais para a abordagem linguística adotada _ Critical Language Study (Fairclough, 1989). A identidade e o papel dos participantes nas representações visuais são estabelecidos a partirdos signos verbais e não verbais. As representações de participantes masculinos, conteúdo (qualidade) e número (quantidade), são usadas para efeito de contraste com as representações de participantes femininos. A combinação dos signos verbais e não verbais é observada para investigar como ocorre a interação desses signos no macrocosmo das representações visuais, bem como o papel por eles desempenhado na construção da identidade e no papel dos participantes. Os dados qualitativos referentes a conotações e valores positivos ou negativos implícitos nas representações visuais são usados para determinar e comparar o conteúdo, enquanto os dados quantitativos referentes a freqüência e número, fornecem suporte à discussão em termos de contraste. Cinco séries de livros didáticos de inglês editados entre 1985 e 1995, contendo um total de 2.644 páginas foram o objeto de investigação. Das 2.414 representações visuais investigadas, 1.672 representam pictoricamente participantes do sexo masculinos, enquanto 773 representam participantes do sexo feminino. A análise qualitativa das representações revela diferenças no que se refere ao estatus e prestígio subjacentes aos papéis desempenhados pelas mulheres nas situações representadas pictoricamente. Os participantes do sexo masculino são freqüentemente representados em situações e profissões que envolvem prestígio e poder, em oposição às participantes do sexo feminino, que na maior parte das representações estão envolvidas com tarefas domésticas ou desempenhando funções às quais se atribui menor estatus social. A abordagem teórica segue a visão e o modelo de Kress e Leeuween (1990) para a leitura de imagens e ressalta a importância e a função de cartuns e ilustrações, bem como a necessidade de abordá-los mais abrangente e criticamente em sala de aula, uma vez que tais representações refletem uma ideologia, aqui entendida como 'um conjunto sistemático de idéias organizadas a partir de um ponto de vista' (Kress e Hodge, 1979). O estudo revela que como produtos de uma ideologia, as representações visuais não se restringem a tornar os textos mais atraentes e leves para o aluno, mas também transmitem, disseminam e reforçam valores e ideologias dominantes; tendendo portanto, a desfavorecer e desvalorizar a mulher no que se refere à divisão de gênero.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285725.pdf: 1627321 bytes, checksum: f747d62ee9a407298c938a62e60e0427 (MD5) / Este trabalho disserta sobre aspectos da escolarização catarinense no período correspondente aos anos de 1937 a 1945, conhecido como Estado Novo, quando o Governo Brasileiro passou a agir diretamente no ensino público nacional, em um projeto de nação que objetivava, dentre outras metas, homogeneizar o ensino. A partir de materiais empíricos da época analisada, se faz aqui uma análise do projeto de educação em questão, principalmente a partir dos livros didáticos aceitos e distribuídos pelo governo catarinense, os quais eram organizados pelo professor Henrique da Silva Fontes, que colocou o seu sobrenome na coleção, a Série Fontes. Por amostra etnográfica, são apresentadas também as experiências particulares de quatro alunos que viveram essa fase da educação brasileira, os membros da família Nardelli, da região do Alto Vale Itajaí. Os entrevistados são descendentes de imigrantes de origem trentina que ajudam a entender como foi para eles a experiência de nacionalização do ensino, quando tiveram que aprender a ler, a escrever em português e a fazerem parte do perfil desejado da comunidade nacional brasileira. / This paper seeks to understand aspects of schooling the state in the period corresponding to the years 1937 to 1945, known as "Estado Novo" (New State), when the Brazilian Government began to act directly in the national public education in a national project that aimed, among other goals, mix the teaching. Having a spatial area Laurentino, a city of Santa Catarina state, is done here an analysis of education at the time, mainly from the teaching materials accepted and distributed by the government of Santa Catarina, which were organized by Professor Henrique da Silva Fontes, who put his last name in the collection, the "Série Fontes". By ethnographic sample, are presented here the particular experiences of some students of the time in question, Nardelli family members, the region of "Alto Vale Itajaí". They are descendants of immigrants from Trentino (now part of Italy) that help us understand how it was for them the experience of nationalization of education, when they had to learn, to read, write in Portuguese and be a part of the profile of the Brazilian national community.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282701.pdf: 2082678 bytes, checksum: 5654b33574fdec4809bb08f684a775b4 (MD5) / De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), livros didáticos são muito importantes no processo de ensino e aprendizagem no contexto escolar. Desde 1996 há um programa do governo que define critérios para avaliar pedagogicamente livros didáticos brasileiros chamado de Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Em 2010, pela primeira vez, livros didáticos de Línguas Estrangeiras foram avaliados e os resultados já foram publicados. Esta pesquisa tem como objetivo investigar as alterações feitas na última edição de um livro didático brasileiro de língua inglesa, em comparação com a anterior, para que se tornasse #De acordo com os PCN# e avaliar duas de suas lições de acordo com dezoito perguntas da ficha de avaliação do PNLD 2011. Seis critérios foram definidos para selecionar o livro que seria avaliado: ele deveria ser parte de uma coleção para o Ensino Fundamental; ser usado em uma escola pública; ter a edição anterior publicada antes dos PCN e a última depois deles; apresentar na capa alguma relação com os PCN; ser de uma editora brasileira; e ter ambas as edições impressas no Brasil. Somente um livro didático apresentou essas características: #Take your Time#, publicado pela Editora Moderna. Os resultados identificaram mudanças pontuais no livro do aluno e no manual do professor: o projeto gráfico, figuras atualizadas, sugestão de projetos e de testes, e a introdução de novos textos de diferentes gêneros textuais. Em seguida, duas lições foram selecionadas e submetidas às dezoito perguntas escolhidas do questionário do PNLD 2011. Em termos gerais, os resultados desta pesquisa indicam que o livro didático avaliado segue parcialmente os PCN, mas não poderia ser considerado aprovado pelo PNLD. Este fato sinaliza a importância de estabelecer um conjunto de critérios que possam vir a avaliar a natureza das próprias atividades, bem como a importância de uma abordagem contextual para desvendar a relação entre a teoria, o livro didático e o professor em sua ação pedagógica no contexto de sala de aula. / According to the Brazilian National Curriculum Parameters (PCN), textbooks are very important tools in the process of teaching and learning in the schooling context. Since 1996, there is a governmental program that establishes criteria to pedagogically evaluate Brazilian textbooks called National Program of the Textbook (PNLD). In 2010, for the first time Foreign Languages textbooks were evaluated by PNLD and the findings were already published. This research aims at investigating the changes made in a Brazilian EFL textbook newer edition in comparison to its previous edition in order to be #De acordo com os PCN. and to evaluate two of its lessons according to eighteen questions from the 2011 PNLD questionnaire. Six criteria were established to select the textbook that would be evaluated: it had to be part of a collection for Ensino Fundamental; it had to be used in a public school; the previous edition had to be published before the PCN and the newer one, after them; it had to show in its front cover any relation to the PCN; its publishing house had to be Brazilian and both editions had to be printed in Brazil. Only one Brazilian EFL textbook presented these characteristics: #Take your Time., published by Moderna publishing house. The findings identified punctual changes in the students' book and in the teacher's manual: the graphic project, updated pictures, suggestion of projects and tests, insertion of new samples of different textual genres. Next, two lessons were selected and submitted to eighteen questions from the 2011 PNLD questionnaire. In general terms, the results indicate that the evaluated textbook partially followed PCN.s guidelines, thus it would not be approved by the PNLD. This fact signals the importance of establishing a set of criteria that can attempt to evaluate the nature of the activities themselves, as well as the importance of a contextual approach to unveil the relationship between the theory, the textbook and the teacher in action.