Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-15Bitstream added on 2014-06-13T18:20:46Z : No. of bitstreams: 1 amorim_if_me_arafcl.pdf: 914305 bytes, checksum: 31f4e504796cb58546aecc2c038f8785 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho é uma reflexão sobre a inserção de sistemas apostilados de ensino em escolas públicas municipais. Como o livro didático é o precursor deste tipo de material, este estudo faz um breve histórico das edições didáticas no Brasil, evidenciando convergências e divergências entre livros didáticos e apostilas, para definirmos se essas últimas podem ser consideradas uma inovação didática. A adoção de apostilas em escolas municipais é um fato intimamente ligado às políticas de descentralização do gerenciamento educacional. Fazemos, então, uma análise do processo de municipalização de ensino, focando nossa atenção no Estado de São Paulo, demonstrando como a municipalização iniciou-se no governo Montoro e finalmente efetivou-se no governo Covas, ressaltando a influência de instituições financeiras internacionais, assim como as bases legais que possibilitaram a delegação de responsabilidades aos governos municipais. Em seguida discorremos sobre o NAME, instituição vinculada ao Sistema COC de ensino e que tem atuação abrangente no noroeste paulista, fornecendo apostilas a um número significativo de municípios. Por fim, amparado pelos filósofos frankfurtianos signatários da Teoria Crítica este trabalho vale-se de categorias como Indústria Cultural e Semiformação para elucidação do objeto de estudo. / This work is a reflection about stud aid system of teaching’s insertion in public municipal school. Because the didactic book is the pioneer this tipe of material, this study makes a short description about didactic editions in Brazil, make evidenting convergences and divergences between didactic books and study aid, for we define if this are a didactic innovation. The study aid’s introduction in municipal schools is a fact connected with the politics of decentralization of educational management. We make, then, ananalise of process of muncipalition of teaching, directing our attention in Estate of São Paulo, showing the municipalition’s beginning in Montoro’s government and finally the permanention in Cova’s government, standing out the financial international institutions’ influence, as well as the legal bases what enabled the delegation of responsibility for the municipal government. Then, wrote about NAME, institutions linked with COC system of teaching and what includes the paulista northwest, furnishing study aid for a important number of municipal districts. Finally, supported by frankfurtianos philosophers, signatories of Criticism Theory this work use of category how Cultural Industry and Semiformation for to elucidate the study object.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-26Bitstream added on 2014-06-13T18:52:48Z : No. of bitstreams: 1 corsini_ama_me_bauru.pdf: 1754380 bytes, checksum: 4372d705ee2a0dfb73aae2236529dfe8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste estudo, o nosso objetivo foi analisar, de maneira criteriosa e com base em referenciais teóricos e metodológicos de natureza qualitativa, a perspectiva de ensino do tema 'Alimentação Humana' implícita em dez livros didáticos utilizados por professores do ensino fundamental, da 5ª a 8ª série, no município de Bocaina, SP. Estes livros foram adquiridos pelo MEC junto a editoras diversas e distribuídos a todas as escolas públicas do país. Trata-se portanto, de uma análise importante, pelo fato da aquisição e uso destes materiais envolverem o trabalho dos professores em nível nacional e questões políticas, didáticas, epistemológicas, sociais, entre outras, a problemática educacional do papel do ensino das ciências na reconstrução do conhecimento em Alimentação Humana, hoje entendido como importante, para a formação de um cidadão saudável. O pressuposto é o de que estes materiais devem denotar ao professor de que forma a sua perspectiva didática pode motivar a melhor compreensão de problemáticas sociais tal como a da Alimentação Humana', favorecer a (re)construção de conhecimentos sobre este assunto tão necessário aos dias de hoje através do exercício da cidadania. Baseia-se em estudos que mostram a importância de atividades de ensino/aprendizagem desenvolvidas na nova perspectiva didática, a denominada Ensino por Pesquisa, através da qual professores e estudantes podem aprender a atuar na sala de aula para alcançar objetivos educacionais contemporâneos, ensinar e aprender a (re)construir conhecimentos no sentido de garantir o seu bem estar e o da sua coletividade. Os resultados desta análise mostram que os autores destes materiais desconsideram esta questão, apresentam o assunto 'Alimentação Humana' em uma perspectiva de conhecimento ainda tradicional, pouco motivadora do ensino voltado para a (re)construção de conhecimentos nesta nova... / In this study, our objective was to analyze, in a judicious way and based on theoretical and methodological references of qualitative nature, the perspective of education of the 'Human alimentation's theme implicit into ten didactic books used by Ensino Fundamental teachers of 5th and 6th grades, at Bocaina municipal, SP. These books were acquired by MEC with several publishers and distributed to all public schools of the country. It's treated, so, of an important analysis by the fact that the acquirement and use of these material involve the teachers' work in national level and political questions, didactical, espistemological, social, and others, the educational problematic of science teaching responsibility in the reconstruction of knowledge of Human Alimentation, today know as important for a development of a health citizen. The presupposition is that these materials should denote teachers in which way the didactical perspective should motivate the best comprehension of social problematic as well Human Alimentation's favor the (re)construction of knowledge about this subject so necessary nowadays through citizenship exercise. Based on studies that show the importance of teaching/learning activities developed in the new didactical perspective, the denominated teaching by search through teachers and students can learn and act in classrooms to achieve contemporary educational objectives, teach and learn (re)constructing know ledges in the way to guarantee its welfare and is collectivity. The results of this analysis show that the authors of these materials disregard this question, show the subject Human Alimentation in a traditional perspective of knowledge, a little motivating of education focused to the (re)construction of this new perspective's knowledge, contraring, this way, the assumptions of a New Didactic in a scope of an education focused on citizenship exercises, being... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2897.pdf: 1606222 bytes, checksum: e0178353c5ec49bad091b36c9114b527 (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / Violence dwells in human societies ever since the first groupings one knows of. It is argued, in this sense, that violence has been reproduced through the civilizing process. This is the premise we depart from in order to identify an element that might participate in the process of reproduction of violence. We chose 5th Grade History books as the object of research. The essence of a historic fact cannot be changed, but the ways one approaches and presents it are quite variable. We focus our attention, therefore, on ways of approaching historic themes and facts. The theoretical background is that of Psychoanalysis. Freud considers that the subject is evil by nature, a fact that constitutes one of the major barriers to social life. Such ideas are based on the theory of drives, which, according to Freud, explains the social and individual life. This is the model that informs the comparison we made between the concepts of culture and individual theorized by Freud and the models of culture and individual in the didactic books. We noticed that the History didactic books use the resources of projection (in the Psychoanalytical sense) and euphemism to soften violence in History. They are ultimately an element that both socializes and trivializes violence. / A violência se faz presente nas sociedades humanas desde que se tem conhecimentos dos primeiros agrupamentos. Presume-se, assim, que a violência tem se reproduzido através do processo civilizador. Partindo deste pressuposto buscamos identificar um elemento que colaborasse neste processo de reprodução da violência. Escolhemos, então, livros didáticos de história do 5º ano como objeto de pesquisa. Sabemos que um fato histórico não pode ser mudado em sua essência, mas as formas de abordagem e apresentação dos mesmos são variáveis. Assim, focamos nossa atenção nas formas de abordagens dos temas e fatos históricos. Para tanto, utilizamos como referencial teórico a psicanálise freudiana. Freud considera os indivíduos maus por natureza e esta maldade é um dos maiores empecilhos para a convivência social. Para sustentar estas idéias nos valemos da teoria das pulsões, que, para Freud, explica o funcionamento social e individual. Isto nos subsidiou na comparação entre os conceitos de cultura e indivíduo teorizado por Freud e os modelos de cultura e indivíduo presente nos livros didáticos. Isto nos permitiu verificar a utilização nos livros didáticos de história os recursos de projeção (em sentido psicanalítico) e eufemismo para suavizar as violências ao longo da história, mas ainda assim pudemos caracterizar os livros didáticos que analisamos como um elemento socializador e banalizador da violência.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6833.pdf: 7506880 bytes, checksum: ad7a1806345138950bfa03aab6b20402 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research proposes to conduct an analysis of high school mathematics textbooks in STS education perspective, with goal of to identify possible relationships with Mathematical Modeling. In addition, we sought to reflect how the CTS approach in textbooks can contribute to the development of Mathematical Modeling. This is considered as relevant to the educational context discussion, because there are little researchs in the area that discusses the possible relationships between STS education, mathematics and mathematical modeling. For this, the methodological procedures will be based on qualitative research. Data collection will be based in the documentary research, since the research is to analyze textbooks. Already the data analysis is characterized by a content analysis. Expectations with respect to satisfy the research objectives relate to possible changes in the context of the role of mathematics in social context, to try to promote the appreciation of conception of mathematical as tool for understanding the interrelationships between political, economic , technological and scientific. Furthermore, it is expected that, in establishing the possible relationships between the CTS Education and Mathematical Modeling, new paths open to the research and reflections in these areas. / Esta pesquisa se propôs a realizar uma análise de livros didáticos de Matemática, direcionados ao Ensino Médio, na perspectiva da Educação CTS com o objetivo de identificar possíveis relações com a Modelagem Matemática. Para isso, os procedimentos metodológicos tiveram como base a pesquisa qualitativa. A coleta de dados pautou-se na pesquisa documental. Já a análise dos dados caracterizou-se pela Análise de Conteúdo. Esta pesquisa estabeleceu relações entre a educação CTS e a Modelagem Matemática, promoveu reflexões sobre possíveis mudanças no quadro do papel da Matemática no âmbito social, considerando a Matemática como ferramenta para compreender as inter-relações entre aspectos políticos, econômicos, tecnológicos e científicos, presentes também na Educação CTS.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-04T11:42:40Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3015058 bytes, checksum: 6ab71f3358d5aef216e64f84c1ba5480 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T11:42:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3015058 bytes, checksum: 6ab71f3358d5aef216e64f84c1ba5480 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It may be observed the development of several grammatical studies intended for syntactic analysis of the language overtime. On the other hand, there are few studies intended for semantic analysis of linguistic phenomena. Therefore, we have as the general objective of this thesis: to analyze how the aspects related to signification are presented in Portuguese language textbooks used at High School level. In order to do so, we tried to a) identify the phenomena of semantic scope which are most approached in textbooks, b) analyze how the most recurrent phenomena are explored in the component materials of the corpus; c) discuss a proposal of didactic approach in Semantics for the curricular contents of Portuguese Language and, finally, d) to propose a basic list of contents for the syllabus which associate the importance of the semantic level with the teaching of Portuguese Language. The corpus of analysis of this research is composed of 27 activities present in the following textbooks: Português: linguagens (CEREJA; MAGALHÃES, 2010), Língua Portuguesa: linguagem e interação (FARACO; MOURA; MARUXO JÚNIOR, 2010); Português: gramática, literatura, produção de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e Português: contexto, interlocução e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA, 2008). We justify the importance of the adoption of the textbook corpus because we believe that in this supporting material it is possible to constitute a qualitative analysis which allows to present the contribution and importance of a didactic systematization of Semantic contents in relation to Portuguese Language Teaching. In the analysis of this research, we dealt with the following phenomena due to their greater recurrence: semantic-lexical – synonymy, antonyms and ambiguity –, as well as aspects related to the semantic-grammatical nature of the words in which the meaning effects of certain grammatical constructions such as conjunctions, adverbs, and prepositions. As for semantic-lexical aspects, this research is mainly based on Ilari and Geraldi (2006) and Lyons (1979; 1987; 1997). In terms of semantic-grammatical aspects, we were mainly theoretically supported by Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) and Castilho (2010; 2014). Working with signification is fundamentally important for the establishment of the linguistic instrumentalization of the students, and this fact suggests the composition of a theoreticalmethodological proposal which we named as Didactic Semantics. / Ao longo do tempo, pode-se observar o desenvolvimento de numerosos estudos gramaticais, destinados à análise sintática da língua, em contrapartida, poucos trabalhos destinados à análise semântica de fenômenos linguísticos. Assim sendo, temos como objetivo geral desta tese: analisar como os aspectos relativos à significação são abordados em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Para tanto, buscamos a) identificar os fenômenos de escopo semântico mais abordados nos livros didáticos, b) analisar de que modo os fenômenos mais recorrentes são explorados nos materiais componentes do corpus c) discutir uma proposta de abordagem didática em Semântica para os conteúdos curriculares de Língua Portuguesa e, por fim, d) propor uma lista básica de conteúdos programáticos que associe a importância do nível semântico com o ensino de Língua Portuguesa. O corpus de análise desta pesquisa é composto por 27 atividades presentes nos seguintes LD: Português: linguagens (CEREJA; MAGALHÃES, 2010), Língua Portuguesa: linguagem e interação (FARACO; MOURA; MARUXO JÚNIOR, 2010); Português: gramática, literatura, produção de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e Português: contexto, interlocução e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA, 2008). Justificamos como importante a adoção do corpus Livro Didático (LD) por acreditarmos que nesse material de apoio é possível constituir uma análise qualitativa, que permita apresentar a contribuição e a importância de uma sistematização didática de conteúdos da Semântica em relação ao Ensino de Língua Portuguesa. Nas análises desta pesquisa, tratamos dos seguintes fenômenos por sua maior recorrência: semântico-lexicais – sinonímia, antonímia e ambiguidade –, além de aspectos relativos à natureza semântico-gramatical das palavras, no qual se destacam os efeitos de sentido de certas construções gramaticais como as conjunções, os advérbios e as preposições. Quanto aos aspectos de natureza semântico-lexical, pautamo-nos, principalmente, em Ilari e Geraldi (2006) e Lyons (1979; 1987; 1997). Com relação aos aspectos de natureza semântico-gramatical, ancoramo-nos, principalmente, em Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) e Castilho (2010; 2014). O trabalho com a significação configura-se como de fundamental importância para o estabelecimento da instrumentalização linguística dos alunos, tal fato sugere a composição de uma proposta teórico-metodológica por nós denominada de Semântica Didática.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-07T15:55:23Z No. of bitstreams: 1 arquivoototal.pdf: 4478741 bytes, checksum: 54dc0bb1dea778948262ab622bb39e2c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T15:55:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivoototal.pdf: 4478741 bytes, checksum: 54dc0bb1dea778948262ab622bb39e2c (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / This work has as general objective to investigate which historical transmutations occurred in the treatment given to the reading axis in the Portuguese Collection Languages - Middle Teaching (1994-2013), authored by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães. As specific objectives, we intend to: (I) Know the conception of language and reading imbricated in the constitution of this collection; (II) Know the treatment given to reading activities and textual comprehension; (III) Know the treatment given to discursive genres (written and multimodal). For accomplish this work, we resort to documentary research, having as corpus of analysis six didatic books that compose the two versions of the Portuguese Collection Languages - Middle Teaching. The results demonstrate that the two versions of the Portuguese Collection Languages - Middle Teaching potentiate Differentiated treatments to the approach of the axis reading. This materializes not only opposing treatments given to reading activities and textual comprehension, as well as distinct spaces given to this linguistic ability. The first collection is based on the conception of language as instrument of communication, materializing a notion of reading as decodingchanneled to foment didactic activities with focus in the recognition/location and replies of information scattered in the surface of texts of the literary sphere. The second collection is based on the conception of language as form of social interaction, materializing a notion of reading as attribution/production of meaning. That foments the potentialization of didactic activities with focus in the exploration of previous knowledge of the student, as well as in the formulation of hypotheses, inferences and other cognitive practices. In this sense, the Portuguese Collection Languages - Middle Teaching passed for a substantive transmutation in its structural architecture coming from the expansion of the contingent of discourse genres. Same aware that the quantitative of discursive genres could be broader, the collection brings differentiated discourse genres present in everyday routines. That contributes substantively, in favor of formation a competent user with respect to reading and producing text. / Este trabalho tem como objetivo geral investigar quais transmutações históricas ocorridas no tratamento dado ao eixo leitura na Coleção Português Linguagens - Ensino Médio (1994-2013), de autoria de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Como objetivos específicos, pretendemos: (I) Conhecer a concepção de linguagem e de leitura imbricadas na constituição dessa coleção; (II) Conhecer o tratamento dado às atividades de leitura e compreensão textual; (III) Conhecer o tratamento dado aos gêneros discursivos (escritos e multimodais). Para realização deste trabalho, recorremos à pesquisa documental, tendo como corpus de análise seis livros didáticos que compõem as duas versões da Coleção Português Linguagens - Ensino Médio. Os resultados demonstram que as duas versões da Coleção Português Linguagens – Ensino Médio potencializam tratamentos diferenciados à abordagem do eixo leitura. Isso materializa não apenas tratamentos contrapostos dado às atividades de leitura e compreensão textual, como também distintos espaços dados a essa habilidade linguística. A primeira coleção é alicerçada na concepção de linguagem como instrumento de comunicação, materializando uma noção de leitura como decodificação canalizada a fomentar atividades didáticas com foco no reconhecimento/localização e replica de informações propaladas na superfície de textos da esfera literária. A segunda coleção é alicerçada na concepção de linguagem como forma de interação social, materializando uma noção de leitura como atribuição/produção de sentido. Isso fomenta a potencialização de atividades didáticas com foco na exploração dos saberes prévios do alunado, bem como na formulação de hipóteses, inferências e outras práticas cognitivas. Nesse sentido, a Coleção Português Linguagens - Ensino Médio passou por uma substantiva transmutação em sua arquitetura estrutural procedente da ampliação do contingente de gêneros do discurso. Mesmo ciente de que o quantitativo de gêneros discursivos poderia ser mais amplo, a coleção traz diferenciados gêneros do discurso presentes nas rotinas cotidianas. Isso contribui substantivamente, em prol da formação de um usuário competente com relação à leitura e à produção de texto.

Made available in DSpace on 2015-08-18T17:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wilson Esau.pdf: 2859753 bytes, checksum: 0b4cd9eb1cea6609dc3852f8bbc62787 (MD5) Previous issue date: 2011-09-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A publicação de livros de Design no país é ainda recente e dispomos de pouquíssimos dados acerca de sua situação de mercado. Essas publicações figuram muitas vezes, na verdade, como apêndice dos catálogos das grandes editoras, que tratam o segmento como subsegmento de áreas mais amplas, como Artes ou Arquitetura e Urbanismo. Em contrapartida, é notável o crescimento das vagas de cursos de nível superior e de pós-graduação, bem como a ampliação do número de instituições de ensino que oferecem cursos nessa área, uma vez que cresceu, também, a abrangência de áreas de atuação do designer no mercado de trabalho. Nosso estudo busca identificar se existe realmente aumento do interesse na edição de livros nessa área e qual seria uma possível demanda desse nicho do mercado consumidor de livros no Brasil, levando-se em consideração, também, a chegada do livro digital ao país. Entendemos, na verdade, que o nicho das publicações de Design aqui vem sendo insuficientemente explorado, se considerarmos a crescente demanda acadêmica por publicações que reflitam e estruturem o pensamento do Design no Brasil e no mundo. Dai decorre que as pequenas e médias editoras ou, mesmo, as grandes editoras e as universitárias deveriam buscar conhecer um pouco melhor o interesse do leitor especializado, mas também do leigo - pela publicação de estudos ou pesquisas sobre o tema, revendo suas prioridades nos próximos anos e atendendo a esse mercado crescente, inclusive em constante diálogo com o professor dos cursos de Design, que, além de formador de opinião, é um canal de divulgação das obras de qualidade na área.

Submitted by Ronaldo Desidério Castange null (castange@live.com) on 2016-10-25T16:28:44Z No. of bitstreams: 1 dissertação Ronaldo Desiderio Castange.pdf: 3118428 bytes, checksum: 28730f0acd8ddef74779ea646b13520b (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-01T14:37:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 castange_rd_me_prud.pdf: 3118428 bytes, checksum: 28730f0acd8ddef74779ea646b13520b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T14:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 castange_rd_me_prud.pdf: 3118428 bytes, checksum: 28730f0acd8ddef74779ea646b13520b (MD5) Previous issue date: 2016-10-21 / A dissertação intitulada “Educação Ambiental em Resíduos Sólidos nos livros paradidáticos” integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP – de Presidente Prudente - SP, na linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”. Partimos do pressuposto que a Educação Ambiental deve ocorrer desde a educação Infantil e que os livros paradidáticos podem colaborar com este propósito. Nesta investigação tivemos como objetivo geral diagnosticar e avaliar como o tema Resíduo Sólido/Lixo comparece em livros paradidáticos, tendo como parâmetro as discussões atuais alinhadas à materialização de uma Educação Ambiental, em Resíduos Sólidos, crítica e transformadora. Consideramos relevante que as crianças compreendam o processo que envolve desde a extração das matérias primas até a destinação final dos resíduos e os impactos ambientais, na perspectiva que sejam sensibilizadas para evitar desperdícios, consumir de maneira consciente, reutilizar e reciclar, agindo como agentes multiplicadores no seu cotidiano. Entre os nossos intentos buscamos: contextualizar a relevância da Educação Ambiental em Resíduos Sólidos para a formação da criança; explicitar e discutir a maneira como o tema Resíduos Sólidos vem sendo apresentado na legislação, em documentos técnicos, oficiais, acadêmicos e em propostas curriculares; identificar os principais conceitos pertinentes ao tema Resíduo Sólido/Lixo e as possibilidades de abordagem destes conhecimentos com crianças no âmbito escolar; problematizar sobre o papel dos livros paradidáticos para Educação Ambiental em Resíduos; evidenciar os aspectos relevantes, as fragilidades, as lacunas dos livros e contribuir com sugestões teórico-metodológicas que complementem as discussões abordadas. Trata-se de uma pesquisa documental de natureza qualitativa. Realizamos um levantamento bibliográfico e a análise documental de livros paradidáticos, que abordam o tema Resíduo Sólido/Lixo ou assuntos afins (reciclagem, poluição e consumo), disponíveis em cinco escolas municipais de diferentes regiões da cidade de Presidente Prudente – SP. Ressaltamos a possibilidade de desenvolvimento da Educação Ambiental de forma lúdica e prazerosa através dos livros paradidáticos. Como resultados, encontramos 15 livros paradidáticos com aporte à temática dos Resíduos Sólidos/Lixo. De forma geral, percebemos que os livros que abordam um único tipo de material, como o plástico ou o vidro, conseguem aprofundamento maior nas discussões conceituais. Parte considerável das obras trata da questão dos resíduos somente após eles já terem sido gerados, deixando uma lacuna na compreensão do tema. Desta forma, apesar de algumas lacunas conceituais, os livros possuem potencial para o desenvolvimento de uma Educação Ambiental crítica e transformadora, tratando de temáticas atuais e voltadas ao cotidiano das crianças, tendo a figura do professor como importante na mediação das ideias e aprofundamento dos conceitos. / The dissertation entitled “Environmental Education in Solid Waste on the textbooks” integrates the Program of Education Postgraduate by “Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP – of Presidente Prudente – SP” in the research line “Formation Processes, Childhood and Youth”. We assume that Environmental Education should occur from Early Childhood Education and the textbooks may collaborate with this purpose. In this investigation we had as a general objective to diagnose and evaluate how the topic Solid Waste / Garbage appeared in textbooks having as parameter the current discussions aligned to the materialization of an Environmental Education in Solid Waste, critical and transformative. We consider it important that children understand the processes involved from the extraction of raw materials to the final disposal of waste and the environmental impacts from the perspective that they are sensitized to avoid waste, consume consciously, reuse and recycle, acting as multipliers in their daily lives. Among our intents we seek: contextualize the relevance of Environmental Education in Solid Waste for the children formation; explicit and discuss how the topic Solid Waste has been introduced in legislation, technical documents, official, academic and curricular proposals; identify the main concepts relevant to the topic Waste / Garbage and approach possibilities of such knowledge with children in schools scope; discuss about the role of textbooks for Environmental Education in Waste; Evince the relevant aspects, weaknesses, gaps of books and contribute to theoretical and methodological suggestions that complement the discussions addressed. It’s about a documentary research of a qualitative nature. We perform a literature review and documentary analysis of textbooks, on the topic Solid Waste / Garbage or related matters (recycling, pollution and consumption), available in five public schools in different regions of the city of Presidente Prudente - SP. We emphasize the possibility of development of Environmental Education by ludic and pleasurable way through textbooks. As a result, we found 15 textbooks with contribution to the topic of Solid Waste / Garbage. In general, we realized that the books that address a single type of material, such as plastic or glass, can deepen higher in conceptual discussions. A considerable part of the work deals with the issue of waste only after they have already been generated, leaving a gap in the understanding of the topic. Thus, despite some conceptual gaps, the books have the potential for developing a critical and transformative Environmental Education, dealing with current issues and aimed at daily lives of children, and the teacher figure as important in mediating ideas and deepening the concepts.

Submitted by NIJIMA NOVELLO RUMENOS null (nijimanr@yahoo.com.br) on 2016-11-07T14:29:03Z No. of bitstreams: 1 RUMENOS, N. N. 2016.pdf: 2475059 bytes, checksum: 84d5217c22f0238517399cf1e34c1b8f (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-11-08T12:16:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rumenos_nn_me_rcla.pdf: 1968188 bytes, checksum: d62baadc0ac848e8ef8faabe24b59cf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T12:16:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rumenos_nn_me_rcla.pdf: 1968188 bytes, checksum: d62baadc0ac848e8ef8faabe24b59cf0 (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Admitindo a importância que o tema “mudanças climáticas” apresenta para o processo educativo e a estreita relação entre esta temática e as Ciências Naturais, a presente investigação tem, como objetivo geral, identificar e analisar os significados atribuídos ao tema pelos livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental II, indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2014. A análise de dados foi baseada nos procedimentos da “Análise de Conteúdo”. A organização dos dados possibilitou a construção das seguintes categorias: “Considerações sobre o fenômeno do efeito estufa”, “Considerações sobre o fenômeno do aquecimento global”, “Causas das mudanças climáticas”, “Consequências das mudanças climáticas” e “Medidas de mitigação relacionadas às mudanças climáticas”. A maioria dos livros didáticos analisados apresenta o tema em questão a partir de informações científicas. Porém quando aborda a temática das complexidades e controvérsias, por exemplo, não explora questões relativas à criticidade face aos fenômenos ambientais e sua relação com o atual modo de produção e atuação de ordem política e ética, visando buscar a formação em seu aspecto crítico. / Admitting the importance of the theme "climate change" poses to the educational process and the close relationship between this topic and the Natural Sciences, this research has as main objective to identify and analyze the meanings attributed to the subject by sciences textbooks of elementary school, appointed by the National Textbook Program (PNLD) 2014. Data analysis was based on the procedures of "content analysis". The organization of the data enabled the construction of the following categories: "Considerations on the greenhouse phenomenon", "Considerations on the phenomenon of global warming", "Causes of climate change", "Impact of climate change" and "Mitigation measures related climate change ". Most textbooks analyzed presents the subject in question from scientific information. But when approaches the theme of the complexities and controversies, for example, does not explore issues related to criticality address the environmental phenomena and their relationship to the current mode of production and operation of political and ethics, aiming to seek training on their criticality.

O livro didático configura-se como um dos instrumentos pedagógicos mais utilizados pelos professores em sala de aula. Sabe-se que, a partir do contexto em que são produzidos, os livros didáticos sofrem interferências de diferentes ordens, sejam de cunho político, econômico, seja social ou cultural. Situado nos pressupostos da História Cultural, no que se refere à história do livro e da leitura, este trabalho analisa uma questão fundamental: Como o livro didático de História é apropriado por professores e alunos nas aulas de História? Além disso, os elementos presentes no livro didático, denominados paratexto, influenciam na leitura do livro quando são modificados através de edições? O objetivo também é compreender como professores e alunos se apropriam do livro didático e como os elementos do paratexto interferem (ou não) nessas apropriações. Isso nos permite refletir acerca da problemática no ensino de História, nos seus aspectos teóricos e metodológicos. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-11-25T13:27:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-25T13:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5) / The textbook configures itself as one of the pedagogical resources most used in the classroom by teachers. It is understood that, from the context in which they are produced, textbooks suffer interferences from different orders, whether of political, economic, whether social or cultural. This work is situated on the Cultural History’s pretext so far as it is concerned to the book’s history and reading, and it analyses a fundamental question: How the History textbook is appropriated for teachers and students in History classes? Add to that, present elements in the textbook, called paratext influence in book reading when they are modified through editions? The aim is also to understand as teachers and students appropriate of the textbook and as paratext elements interfere (or not) in these appropriations. That may us to reflect concerning of questionable teaching history in its theoretical and methodological aspects.