Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / En este relatorio, nos proponemos a discutir una propuesta de enseñanza desarrollada en Maestría Profesional en Letras PROFLETRAS, con alumnos de séptimo año de Enseñanza Fundamental del Colégio Estadual Poeta José Sampaio, en Nossa Senhora do Socorro, Sergipe. Esta propuesta se basa en la suposición de que el dominio de la lectura y de la escritura es una condición esencial para que el sujeto pueda hacer el uso del lenguaje con autonomía, creando y recreando sentidos a partir de los textos que lee y escribe. Sin embargo, los varios años de estudio no les ha propiciado eso a muchos discentes de la escuela pública. De ese modo, articulando postulados teórico-metodológicos de la Lingüística Textual, relativos a la enseñanza de géneros textuales y a la referencia, elaboramos un cuaderno pedagógico compuesto por un conjunto de estrategias de lectura y de escritura del género textual autobiografía. El cuaderno está destinado a profesores de Lengua Portuguesa que actúan en séptimo año de Enseñanza Fundamental. Aplicado en aula, una vez como experimento, ese material didáctico obtuvo resultados satisfatorios tanto en la propuesta de lectura como en la de la escritura. En esta última, de los catorze alumnos que participaron del proyecto, diez obtuvieron un mejor provecho en su proceso de producción de texto. Este material ofrece, por tanto, una contribución para el desarrollo y perfeccionamiento de habilidades de lectura y producción de texto de los estudiantes. / Neste relatório, propomo-nos a discutir uma proposta de ensino desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS, com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Poeta José Sampaio, em Nossa Senhora do Socorro, Sergipe. Esta proposta baseia-se no pressuposto de que o domínio da leitura e da escrita é uma condição essencial para que o sujeito possa fazer uso da linguagem com autonomia, criando e recriando sentidos a partir dos textos que lê e escreve. Entretanto, os vários anos de estudo não têm propiciado isso a muitos discentes da escola pública. Assim, articulando postulados teórico-metodológicos da Linguística Textual, relativos ao ensino de gêneros textuais e à referenciação, elaboramos um caderno pedagógico composto por um conjunto de estratégias de leitura e de escrita do gênero textual autobiografia. O caderno destina-se a professores de Língua Portuguesa que atuam no sétimo ano do Ensino Fundamental. Ao ser aplicado, em sala de aula, uma vez como experimento, esse material didático obteve resultados satisfatórios tanto na proposta de leitura quando na de escrita. Nesta última, dos catorze alunos que participaram do projeto, dez conseguiram melhor aproveitamento em seu processo de produção de texto. Este material oferece, portanto, uma contribuição para o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades de leitura e produção de texto dos estudantes.

Orientador: Silvana Serrani-Infante / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pavanello_MaristelaFantuccidePaula_M.pdf: 3914269 bytes, checksum: fcc4cb69cdab8a58c75c99d68c337cfd (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo investiga representações discursivas de gênero. em três livros didáticos de francês-língua estrangeira (FLE).editados na França e utilizados no Brasil.nesta década. São examinadas- especificamente. as representações discursivas do universo feminino na esfeJO pública (contexto profissional) e na esfera privada (contexto doméstico-familiar). Trabalha-se em um percurso transdisciplinar da Lingüística Aplicada com a Análise do Discurso. levando-se em conta a interdependência da materialidade lingüística e processo discursivo na produção de sentidos. Para a análise dessas representações. realiza-se um exame de ressonâncias discursivas em torno de itens lexicais e de modos de dizer. Dessa forma. é mostrada uma predominância de representações discursivas para a mulher. comparativamente assimétricas em relação às representações do universo masculino: a) na hierarquia do trabalho administrativo-empresarial. b) em profissões de especialização científico-tecno/ógica e educacional e c) na configuração de lugares de interlocução bloqueadores e desqualificadores para a mulher. Trata-se de um estudo, fundamentalmente, qualitativo, embora também sejam apresentadas informações quantitativas com o objetivo de organização do corpus. Enfim. esta pesquisa propõe-se como uma contribuição para a área de análise de material didático da Lingüística Aplicada.. com implicações para professores, autores de manuais, etc.. Outrossim, procura-se sensibilizar "formadores" para a necessidade de uma conscientização de professores de língua estrangeira sobre a importãncia do estudo das representações sociais e das ressonãncias discursivas que participam de sua construção, como critério imprescindível na avaliação do livro (e de outros materiais) didático (s). Neste estudo. considera-se, central a prática discursiva em contexto pedagógico, no qual o livro e sua utilização são elementos constitutivos das condições de produção dessa prática / Abstract: This study investigates discursive representations of gender in the French language textbooks used for foreign language teaching, edited in France and used in Brazil during fhe last ten years. We examine specificaly discursive representotions of women's world in the public sphere (professional context) and in the private sphere (domestic and family context). The research is conducted in a transdisciplinary method - Applied Linguistics and Discourse Analysis - taking into account the interdependence between "materialistic linguistics" and "discursive process" inciting the constitutive dimension of meaning. In these representations we examine the discursive resonances around lexical items and modes of speech. On this way the analysis raised the predominance of discursive representations of females by inequitable comparison to the males ones: a) administrotive functions; b) technological science and educational professions and c) disqualifying and blocking event configurations to female speech. We realized a study fundamental/y qualitative therefore quantitative information is presented organized the corpora. Finally, this research attempts to a contribution for didactic textbook analysis on Applied Unguistics area influencing teachers, creotors of textbooks, etc.. Moreover, another target of the study is to influence researchers on the need of foreign language teacher's owareness about the importance of studying social constructions of social representations and its discursive resonances as a compulsory criterion for didactic textbook evaluation (and other support materiais). Here we consider discursive practices as central in the pedagogical context in which the didactic textbook and its use are basic elements for the production conditions for these practices / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Roberto Rodrigues Paes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-08T10:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galatti_LarissaRafaela_M.pdf: 2365609 bytes, checksum: 5695486aea233980eb573cc06077ac91 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A partir da concepção do Esporte enquanto um fenômeno sócio-cultural de múltiplas manifestações, este estudo tem por objetivo contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em Jogos Esportivos Coletivos (JECs), tendo como foco crianças e adolescentes inseridos em ambientes de educação formal ou não-formal. Para tal, propomos a elaboração de um Livro Didático que trate dos JECs tanto em seus aspectos práticos como teóricos. Para tal, esta dissertação está organizada em três momentos: (1) a elaboração de um suporte teórico envolvendo quatro eixos centrais, sendo eles: a concepção fenomênica do esporte; as contribuições da pedagogia do esporte no processo de iniciação esportiva; os jogos esportivos coletivos (JECs) e um olhar a partir da ciência contemporânea sobre os temas tratados. Este capítulo tende a sustentar teoricamente o estudo e seu prosseguimento; (2) Livro Didático: Neste momento nos preocupamos em conceituar LD e trazer para a Educação Física conhecimentos ainda não explorados pela área que nos subsidie e indiquem procedimentos para a elaboração de um livro didático em Educação Física, assim como a justificativa por optarmos por este recurso e por termos selecionado como conteúdo os jogos esportivos coletivos. Ainda neste capítulo, trataremos da importância e qual a necessidade deste tipo de material para a área; (3) Na expectativa de avançar em relação a outros estudos que tratem dos JECs e esporte na infância, sugeriremos neste capítulo um livro didático sobre esportes com foco nos JECs, com uma linguagem adequada a este público. Para tal, utilizaremos o conceito de Seqüência Didática proposto por Dolz, J.; M. Noverraz & B. Schneuwly (2004), a fim de selecionarmos os conteúdos de forma adequada aos objetivos deste LD, que é contribuir para a compreensão dos JECs por parte de crianças e adolescentes que praticam os mesmos, tanto no âmbito da educação formal como não-formal / Abstract: From the conception of Sport as a social-cultural phenomenon of multiple manifestations, this study has the objective of contributing for the process of education and learning in Team Sports, having as focus children and adolescents in environments of formal or non-formal education. For such, we consider the elaboration of a Didactic Book as a partner on Team Games learning in its practical aspects as theoreticians. Being thus, this study is organized at three parts: (1) conceptions about Sport; the contributions of Sport¿s Pedagogy; Team Sports; and a look of contemporary Science on the treated subjects. (2) a conception about Didactic Book, bringing to the Physical Education knowledge not yet explored by the area that in subsidizes them and indicates procedures for the elaboration of a Didactic Book in Physical Education. Still in this chapter, we will deal with the importance and which the necessity of this type of pedagogical resource for the area, as well as the justification for opting to this resource and terms selected as content Sport Games. (3) In the expectation to advance in relation to other studies that deal with the Sport Games in infancy, we suggest in this chapter a didactic book on Sports with focus in the Games, with an adequate language to this public. For such, we will use the concept of Didactic Sequence, in order to select the contents and adequate form to the objectives of this didactic book, that converge in contributing to the understanding of the Sport Games on the part of children and adolescents who practice the same ones, considering in such a way its aspects technician-tacticians as social-educational / Mestrado / Ciencia do Desporto / Mestre em Educação Física

Este trabalho consiste em uma análise de materiais didáticos, mais precisamente das apostilas do ensino médio e de curso pré-vestibular, ambos pertencentes a um conhecido método de educação privado. A intenção da nossa pesquisa foi analisar como tais materiais abordam as questões teóricas e os exercícios de Língua Portuguesa, principalmente aqueles referentes à gramática, a fim de investigarmos se predominam atividades concernentes à gramática teórica, à gramática de uso, à gramática normativa ou à gramática reflexiva (Travaglia, 2006; 2007). Foi averiguado que, embora haja atividades que abordem a gramática de uso, a gramática normativa e a gramática reflexiva, os exercícios predominantes estão relacionados à gramática teórica, indicando que o livro didático é elaborado com base no resultado que os alunos apresentam em exames, como o vestibular, por exemplo (Fidalgo, 2006). Tal fato nos leva a crer que a apostila analisada neste trabalho contempla o ensino da gramática com o objetivo de particularizar não somente a compreensão das regras, mas também o uso e a funcionalidade da língua. / This paper consists of an analysis of didactic material, specially schoolbooks of high school and pre-entrance examination course; both of them from a well known private school. Our intention in this study was to analyze how this material approached some theoretical aspects and exercises of the Portuguese Language, specially the ones concerned to grammar, in order to verify if there is emphasis in activities related to the theoretical grammar, use of grammar, prescriptive grammar or reflective grammar (Travaglia, 2006; 2007).. It was verified that, even there are activities related to the use of grammar, prescriptive grammar and reflective grammar, the majority of the exercises are related to theoretical grammar, indicating the or schoolbook is prepared based on the results which students have gotten in some tests, like vestibular, for instance (Fidalgo, 2006). This fact makes us believe the schoolbook analyzed in this paper ponders the grammar teaching with purpose not only to comprehend the rules, but also the use and functions of the Language.

O e-learning, modalidade da educação à distância (EAD) que utiliza a Internet para facilitar o processo de ensino-aprendizagem, apresenta-se como uma forte contribuição para a mudança de paradigmas dos sistemas educacionais. No entanto, várias propostas de interfaces gráficas para ambientes virtuais de aprendizagem não são adequadas ao contexto de aplicação. Há vários guias voltados à construção de interfaces gráficas, mas muitas vezes, as recomendações fornecidas são conflitantes, não consideram o perfil do usuário e não contemplam aplicações de ensino. Diante deste contexto, o presente trabalho teve como objetivo a construção de um protocolo para identificação de atributos gráficos que influenciam a leitura de material instrucional pela Internet junto ao público-alvo por meio da técnica estatística conjoint analysis. Para realização deste estudo, seguiram-se as etapas da pesquisa experimental propostas por Gil (2002) e as fases do planejamento de um experimento de conjoint analysis definidas por Hair Jr. et alii (1998). Com base nos resultados obtidos, houve dificuldade em identificar a melhor combinação de atributos gráficos para facilitar a leitura de material didático pela Internet. Contudo, foi possível apontar algumas diretrizes para formatação de textos para e-learning, tendo como público-alvo os alunos de graduação em Administração da FEA-RP/USP, tais como: não utilizar o tipo de fonte Garamond, não utilizar a cor de texto verde-limão, não utilizar a cor do fundo de tela azul, utilizar o tamanho de fonte 18 pontos e utilizar o alinhamento de texto à esquerda. / E-learning is a strong contribution to change the paradigms of the educational system. There are some proposals of graphical interfaces to create an appropriate virtual environment of learning, however some of them are not suitable to application context. Frequently, the guides for graphical interface building bring us conflicting suggestions. They do not consider the usuary profile, and they do not regard the teaching instructions. In this way, the aim of this work was to produce a protocol for identification of the graphical attributes connected to lecture of didactical material in the Internet by means of conjoint analysis. The experimental research steps proposed by Gil (2002) and the planning of the trial using conjoint analysis by Hair Jr. et alii (1998) were used in this dissertation. The results did not point a better combination of graphical attributes that provides an easy reading of the didactical material in Internet. The analyses indicated some lines of direction for text formatting in the e-learning for graduation students of the Business Administration at FEA-RP/USP. Some of these directions are: Garamond fount type is inadequate, fluorescent green color is not good as text color, using blue as color of the background screen is not appropriate, the usage of the text alignment on the left is suitable.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-04T14:04:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Claudiane de Cassia Costa.pdf: 2494554 bytes, checksum: 3b8659e9c660caa9d43f26fc2d416f38 (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-01-06T18:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Claudiane de Cassia Costa.pdf: 2494554 bytes, checksum: 3b8659e9c660caa9d43f26fc2d416f38 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T18:46:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Claudiane de Cassia Costa.pdf: 2494554 bytes, checksum: 3b8659e9c660caa9d43f26fc2d416f38 (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / This study aims to identify the concepts of language in the literacy process present in didactic materials used by teachers and students at Ler e Escrever (Reading and Writing) Program. Bolsa Alfabetização Program is constituted as one of the main actions of the Program Ler e Escrever (Reading and Writing). This is a public policy which is a shown as a set of coordinated lines of action in order to promote the improvement of education across the state of São Paulo network. In the first chapter we trace considerations about teacher training from a historical perspective - initial and continuing education, with an evolutionary synthesis in the perspective of the state and public policies implemented by the Secretariat of Education of São Paulo, particularly, the Bolsa Alfabetização Program. In the second chapter we expose a brief history of literacy, emphasizing literacy methods in Brazil. Following, we present the language concepts, establishing relations with the history of literacy. At last, we discussed the concept of literacy that the program advocates, seeking to highlight the writing production as one of the activities in this process. In the third chapter we present the educational material proposed at the program, identifying the design language and, in turn, present in the teaching materials used by teachers and students participating at the Bolsa Alfabetização Program inside the state network program of education and to what extent this conception is present in and writing activities proposed in textbooks. Research has shown that language is explicitly assumed by the document although the methodological guidelines not quite as a discursive system that is organized as a means of interaction in use and for use, written and spoken, always in context. Alphabetization understood as the learning of the writing system, and written language in its various social uses and simultaneously. From a theoretical point of view, the research is based at the work of these authors (CAGLIARI, 2006; CALKINS, 1989; FERREIRO E TEBEROSKY, 1999; GATTI E BARRETO, 2009; MARCELO GARCÍA, 1999; MORTATTI, 1999, 2000, 2006, 2007, 2008, 2012; PIMENTA, 2012; SAVIANI, 2009; SMOLKA,1989; SOARES, 1988, 2004; TARDIF, 2014; GERALDI, 2011). / O presente trabalho tem por objetivo identificar as concepções de linguagem no processo de alfabetização presentes no material didático do Programa Ler e Escrever. O Programa Bolsa Alfabetização constitui-se como uma das principais ações do Programa Ler e Escrever. Trata-se de uma política pública, que apresenta um conjunto de linhas de ação articuladas, com vistas a promover a melhoria do ensino em toda a rede estadual do Estado de São Paulo. No primeiro capítulo, a partir de uma visão histórica, tecemos considerações sobre a formação do professor – a formação inicial e continuada, apresentando uma síntese evolutiva na perspectiva do estado e das políticas públicas implantadas pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, particularmente, o Programa Bolsa Alfabetização. No segundo capítulo, expomos uma breve história da alfabetização, ressaltando os métodos de alfabetização no Brasil. Na sequência, apresentamos as concepções de linguagem, estabelecendo relações com a história da alfabetização. Por último, discutimos o conceito de alfabetização que o programa defende, procurando destacar a produção escrita como uma das atividades desse processo. No terceiro capítulo, apresentamos o material didático proposto no programa, identificando a concepção de linguagem e, por sua vez, de alfabetização, presente nos materiais didáticos utilizados pelos professores e alunos participantes do programa Bolsa Alfabetização na rede estadual de ensino. Procuramos identificar em que medida essa concepção está presente nas atividades de escrita, propostas nos livros didáticos. A pesquisa mostrou que a linguagem é assumida explicitamente pelo documento, embora nas orientações metodológicas não totalmente como um sistema discursivo que se organiza como forma de interação, no uso e para o uso, escrito e falado, sempre de maneira contextualizada e a alfabetização compreendida como a aprendizagem do sistema de escrita e da linguagem escrita em seus diversos usos sociais e de forma simultânea. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta em (CAGLIARI, 2006; CALKINS, 1989; FERREIRO E TEBEROSKY, 1999; GATTI E BARRETO, 2009; MARCELO GARCÍA, 1999; MORTATTI, 1999, 2000, 2006, 2007, 2008, 2012; PIMENTA, 2012; SAVIANI, 2009; SMOLKA,1989; SOARES, 1988, 2004; TARDIF, 2014; GERALDI, 2011).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-01T17:26:16Z No. of bitstreams: 1 gisellameneguelli.pdf: 5829230 bytes, checksum: 13c99c5245474f485f35ea9af613335f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:05:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gisellameneguelli.pdf: 5829230 bytes, checksum: 13c99c5245474f485f35ea9af613335f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:05:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gisellameneguelli.pdf: 5829230 bytes, checksum: 13c99c5245474f485f35ea9af613335f (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo desta dissertação de mestrado é investigar a produção de novas formas de significação nas atividades de ensino-aprendizagem à distância provocada pelas mudanças por que a linguagem vem passando, uma vez que podemos falar da combinação e da articulação de várias linguagens mediadas por tecnologias de informação e comunicação. Mais detalhadamente, busca-se investigar o uso da hipermodalidade, conceito desenvolvido por Lemke (2002a), a partir das linguagens identificadas nas atividades didáticas propostas pela professora/tutora da disciplina Geografia II do curso de Pedagogia a distância de uma universidade federal localizada no estado de Minas Gerais e que significados elas transmitem; e, a partir das linguagens encontradas, como elas se relacionam e se realizam nas práticas discursivas da professora/tutora nas atividades da disciplina. Para essa análise ser feita, amparamo-nos teoricamente, sobretudo, nas contribuições de Lemke (2002a, 2002b) sobre hipermodalidade; de Kress (1998, 2003), Kress e Van Leeuwen (1996) acerca da linguagem visual e do modelo argumentativo de Vieira (2003). O corpus de análise constitui-se das atividades didáticas propostas na disciplina investigada. Utilizamos como instrumento de pesquisa um questionário aplicado com a professora e com a tutora da disciplina, a fim de que pudéssemos analisar as aulas tendo em vista a capacitação desses sujeitos na elaboração de conteúdos hipermodais. Os resultados obtidos apontam para uma compreensão de como os diferentes tipos de linguagem na hipermodalidade podem ser integrados de forma a facilitar o processo de aprendizagem, indicando, pois, caminhos mais eficientes para orientar professores, principalmente os que atuam na modalidade de educação a distância, na elaboração e avaliação de material didático hipermídia. Pode-se dizer que essa combinação oferece melhores condições de avaliar e propor avanços para as áreas da Linguística, da Educação e do Design Instrucional, visto que a contribuição teórico-metodológica desta pesquisa diz respeito ao uso da argumentação para estudos sobre a elaboração de materiais didáticos hipermodais (não estando limitada apenas a análises do verbal), os quais são basilares na preparação de um curso mediado por computador e, portanto, para a aprendizagem. Além disso, a relação que foi estabelecida entre a teoria da argumentação e a teoria da hipermodalidade (Lemke 2002a) abre uma discussão acerca das possibilidades de produção de sentidos que a articulação entre essas teorias pode elucidar. / The objective of this research is to investigate the production of new forms of meaning in teaching and learning at distance caused by the changes that the language has undergone, since today we can speak of the combination and coordination of multiple languages mediated by information and communication technologies. More specifically, we seek to investigate the use of hipermodalidade concept developed by Lemke (2002a), from the languages identified in the educational activities proposed by the teacher / tutor discipline Geography II of the course of the Education II at distance of a federal university in the state Minas Gerais and the meanings they convey, and from the languages found, how they relate and are held in the discursive practices of teacher / tutor in the activities of the discipline. For this analysis be done, admitted them in theory, especially the contributions of Lemke (2002a, 2002b) about hipermodality; of Kress (1998, 2003), Kress and Van Leeuwen (1996) about the visual language and the argumentative model of Vieira (2003). The corpus of analysis constitutes the educational activities proposed in the subject investigated. We used as instrument of research a questionnaire survey with the teacher and the tutor of discipline, so that we could analyze the lessons in order to train these individuals in developing content hipermodalities. The results point to an understanding of how different types of language in the hipermodality can be integrated in order to facilitate the learning process, indicating, therefore, more efficient ways to guide teachers, especially those who work in distance education, the design and evaluation of hypermedia courseware. It’s possible to say that this combination offers the best position to evaluate and propose improvements for the areas of Language, Education and Instructional Design, since the theoretical and methodological contributions of this research concerns the use of argument for studies on building materials teaching hipermodalities (not being limited to only the verbal analysis), which are basic for the preparation of a computer-mediated current and therefore for learning. Furthermore, the relationship was established between argumentation theory and the theory of hipermodality (Lemke 2002a) opens a discussion about the possibilities of production of meaning that the articulation between these theories can elucidate.

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-18T21:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sato_ElianeTiyokoNishimori_M.pdf: 696588 bytes, checksum: 4ac6383410cb114855b0c7e02f9a4ae7 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Devido à globalização, mudanças nas práticas sociais têm ocorrido e por isso a produção e a compreensão oral vêm ganhando destaque nas comunicações para fins comerciais, turísticos, educacionais e de lazer. Nesse sentido, sem prejuízo para as habilidades escritas, faz-se necessário desenvolver habilidades orais, o que implica mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Neste estudo, volta-se o foco para a compreensão oral, em que se procura analisar qual é a concepção de compreensão oral e de ensino e aprendizagem dessa habilidade que fundamenta as atividades dos Cadernos de Língua Estrangeira Moderna (LEM) - Inglês do Estado de São Paulo, direcionados ao Ensino Fundamental, ciclo II. De natureza qualitativa e de cunho interpretativista, este trabalho se baseia em uma análise documental, por meio da qual se estudam documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais para Língua Estrangeira (PCN-LE, 1998), a nova Proposta Curricular para LEM do Estado de São Paulo (2008) e os Cadernos do Professor de LEM - Inglês do Estado de São Paulo (2008), Ensino Fundamental, ciclo II, no intuito de analisar em que medida os princípios norteadores desses documentos se concretizam nas atividades de compreensão oral propostas por esses cadernos. A análise revelou que há desencontros entre esses princípios e as atividades, visto que a Proposta Curricular orienta que o desenvolvimento do inglês seja fundamentado por uma prática de ensino voltada para o letramento, mas na realidade, uma concepção estruturalista de compreensão oral e de ensino dessa habilidade subjaz essas atividades. Além disso, os dados mostraram que a visão sociointeracional de aprendizagem depreendida dos princípios norteadores dos documentos oficiais não se materializa nas tarefas propostas pelo referido material didático. Isso pode ter consequências mais sérias, uma vez que muitos professores têm uma formação deficitária e seguem rigorosamente o material didático. Dessa forma, os resultados da análise evidenciaram que a compreensão oral é avaliada, mas não ensinada nos Cadernos de LEM, pois as atividades privilegiam a identificação de itens isolados e descontextualizados, em detrimento de desenvolver a compreensão oral como processo ativo de construção de sentido, como ela tem sido considerada em visões contemporâneas (BUCK, 2001; FLOWERDEW; MILLER, 2005) / Abstract: Due to globalization, changes in social practices have taken place and that is the reason why speaking and listening skills have been getting attention in communication with commercial, touristic, educational and entertaining purposes. In this respect, without disregarding written skills, oral skills need to be developed, which means implementing changes in the teaching-learning process. This study in which listening is the focus aims at analyzing the nature of listening and how it is taught and learned through the English as a Foreign Language (EFL) Notebooks of São Paulo State in Elementary School. This qualitative and interpretive study makes use of document analysis as a research method. Official documents, such as National Curriculum Parameters (PCN-LE, 1998), the EFL Curriculum Proposal of São Paulo State (2008) and the EFL Teacher's Notebooks of São Paulo State for Elementary School (2008) are analyzed in order to understand to which extent the theoretical principles of those official documents are reflected in the listening comprehension tasks in the aforementioned textbooks. The analysis showed that there are mismatches between those theoretical principles and the tasks, because even though the EFL Curriculum Proposal of São Paulo State claims that English should be learned through an approach based on literacy, what happens in fact is that a structural view of listening and teaching of this skill underlies the activities. Furthermore, the data showed that the interactional view of learning which is implicit in the theoretical principles of the official documents is not reflected in the EFL Teacher's Notebooks tasks. This might have serious consequences due to the fact that a lot of teachers do not reflect on their professional practice and might just follow the textbook without making any changes. Therefore, the results of this analysis made evident that listening is tested, but not taught in the EFL Teacher's Notebooks, since the tasks privilege the decoding of isolated elements, rather than developing listening as an active process of meaning construction, as this skill has been considered in contemporary views. (BUCK, 2001; FLOWERDEW; MILLER, 2005) / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Ana Luiza B. Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_EneidaFatima_M.pdf: 7236361 bytes, checksum: 15c56e208684d9b63a0bad6f4d273251 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T03:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio_LilianedeQueiroz_M.pdf: 523079 bytes, checksum: dc68d3e806cfcb78a31f535d89cd6c34 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado