Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T16:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273350.pdf: 1430358 bytes, checksum: ea53e95e9371f8b0330598e2843f4571 (MD5) / Este trabalho procura refletir sobre novas possibilidades da utilização da ferramenta do vídeo com crianças, onde assuntos relativos à identidade sejam permeados por questões como a diversidade cultural. A pesquisa se desenvolveu através da construção coletiva de um audiovisual por um grupo de crianças da Vila Verde, situada na Costa da Lagoa, em Florianópolis, Santa Catarina. Esta localidade se caracteriza por preservar um modo de vida tradicional, a partir de uma cultura de base açoriana. Durante muito tempo seus habitantes viveram da pesca e da lavoura familiar, assim como o restante da ilha de Santa Catarina. No entanto, devido à sua dificuldade de acesso e comunicação com a cidade, a Costa da Lagoa resistiu aos impulsos do crescimento urbano, preservando modos de relações peculiares que caracterizam a cultura do local. O método de investigação proposto nesta pesquisa parte da perspectiva da mídia-educação, procurando estabelecer relações também entre os referenciais da antropologia visual e do vídeoprocesso. A possibilidade de a pesquisa ser desenvolvida através de um processo envolvendo uma montagem audiovisual permite observar como as crianças se apropriam da ferramenta de uma forma lúdica, enquanto se permitem experimentar diferentes formas de captar o seu entorno. O ato de "brincar de fazer um vídeo" se torna um momento de associação entre os discursos da mídia e as representações realizadas nas brincadeiras, na medida em que ambas retratam valores e significados de uma cultura.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:18:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224786.pdf: 925016 bytes, checksum: c23cfb3fc9e7e03473099a64942a849e (MD5) / Este trabalho é fruto de pesquisa de mestrado realizado no município de Jequié - Bahia, na Creche Nossa Senhora de Fátima, cujo objetivo principal foi verificar quais as contribuições do vídeo no processo ensino/aprendizagem de crianças entre 4 e 6 anos, tendo como arcabouço teórico a Escola de Vigotski. As ações pedagógicas com o vídeo se referenciaram em Ferrés(1996) e Rosado e Romano (1993), e consistiu em gravar as aulas desenvolvidas com as crianças, e reapresentá-las posteriormente como conteúdo temático. Os resultados apontam a probabilidade de utilização do vídeo, associado ao jogo de faz-de-conta, como uma ferramenta metodológica importante nas ações didático-pedagógicas. A pesquisa assinala ainda que é essencial políticas de investimento na formação do professor, tanto inicial, quanto continuada, que lhe proporcione suporte para a utilização das tecnologias audiovisuais no seu fazer pedagógico.

Orientadores: Roberto Berton de Angelo, Fernando C. Passos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-07-28T03:09:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo_MilenaMachado_M.pdf: 4143906 bytes, checksum: 50f1ebf8caf9fcb85899f70820dad6eb (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: A criação deum vídeo sobre uma prática corporal chinesa denominada Qi Gong (1) dos Símbolos é o tema deste projeto, no qual se procurou explorar as possíveis relações entre movimentos corporaisdo oriente e o meio vídeo. O conteúdo estético da obraem vídeo resultou da investigação do tempo interno e do conteúdo simbólico da prática corporal, que compuseram uma expressão audiovisual própria baseada na filosofia chinesa e na pesquisa de cada movimento que compõe o Qi Gong dos Símbolos. Este material teórico apresenta um levantamento sobre o histórico do Qi Gong dos Símbolos, pesquisas dos símbolos de cada movimento e reflexões sobre a realização do vídeo. (1) Qi Gong pronuncia-se tchi cun / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Multimeios

Orientador : Ana Luiza B. Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_EneidaFatima_M.pdf: 7236361 bytes, checksum: 15c56e208684d9b63a0bad6f4d273251 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

103 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-09-20T16:18:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-20T16:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-20T16:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) Previous issue date: 2012 / Ao notar os desafios e possibilidades que a incorporação das tecnologias da informação e comunicação nas instituições escolares vem impondo à prática docente, realizamos um estudo acerca dos sentidos construídos pelos professores a utilização delas na sua práxis pedagógica. Para isso, investigamos e refletimos sobre a formação, produção e disseminação de vídeo proporcionado pelo Projeto RIPE que tinha como um dos objetivos fortalecer a ação protagonista dos professores articulando as suas ações docentes com a produção de vídeos. Utilizando uma abordagem qualitativa, percebemos a observação participante e a entrevista semi estruturadas como os melhores meios de conhecer os integrantes e obter informações que revelam valores e sentidos atribuídos pelos professores para atividades de produção utilizando as tecnologia. Os resultados encontrados demonstram que ainda existe uma insegurança na utilização das tecnologias na prática docente, em grande medida por eles não se perceberem preparados para tal atuação e também pela constatação de que os estudantes têm mais conhecimento nessa área. Esse fato evidenciou a necessidade de uma formação docente que possibilite perceber as tecnologias como potencializadoras de construção de conhecimentos. No processo de produção de vídeos e sua disseminação, notamos que os professores sentiram mais prazer na sua atuação por estarem criando algo significativo para a realidade em que estavam inseridos, ocasionando mudança na práxis pedagógica, que se tornou mais colaborativa e horizontalizada. No entanto, também, constatamos aspectos que evidenciam dificuldade estruturais para a implementação das tecnologias nos espaços escolares e a necessidade de flexibilização do currículo para implementação de ações que possibilitem vivência culturais e experimentações de novas práticas. / Salvador