Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-24Bitstream added on 2014-06-13T20:52:44Z : No. of bitstreams: 1 souza_acp_me_rcla.pdf: 6507132 bytes, checksum: a4ba6e1c2a6b5b1061118d1485c4e613 (MD5) / See-Sp / Esta pesquisa tem como objetivo trabalhar a Análise Combinatória, fazendo uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Abordamos, em nossa fundamentação teórica, a Análise Combinatória contida na Matemática Discreta, iniciando a pesquisa com uma introdução histórica da Análise Combinatória, seguida por uma análise de livros didáticos e pela busca de trabalhos de outros autores que se referiam ao ensino e à aprendizagem desse conteúdo. Criamos três projetos para trabalhar com a metodologia de ensino adotada por nós, em três cenários diferentes, onde a pesquisadora assumiu três posturas diferentes frente ao problema da pesquisa: como uma professora-pesquisadora, com seus próprios alunos, em sua sala de aula; como uma pesquisadora, ministrando uma oficina de trabalho, em um encontro de Educação Matemática, tendo como participantes, professores, educadores matemáticos e até alunos da Licenciatura em Matemática; e, como uma pesquisadora, em Encontros em Educação Matemática, divulgando sua pesquisa. Através da análise dos dados, obtidos nas aplicações dos três projetos, pudemos mostrar como os participantes desses projetos se envolveram ao fazer uso da metodologia de ensino adotada e relatamos as contribuições que trouxeram para nossa pesquisa. Verificamos que houve envolvimento ativo dos participantes na construção de novos conceitos e conteúdos, através da resolução dos problemas propostos, por meio de um trabalho investigativo, que proporcionou uma aprendizagem com compreensão e significado, com resultados importantes para a prática docente. Esta pesquisa foi desenvolvida seguindo a Metodologia de Pesquisa apresentada por Thomas A. Romberg. / This paper has the objective to study the Combinatory Analysis using Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving. In our theoretical fundamentation we address the Combinatory Analysis contained in the Discrete Mathematics, starting the research with a historical introduction of the Combinatory Analysis followed by a review of textbooks and the search for other author’s articles concerning this content’s teaching and learning. We have developed three projects to apply the teaching methodology we adopted in three different settings, where the researcher played three distinct roles facing the research’s problem: a) as a teacher-researcher, with her own students in her own classroom; b) as a researcher, conducting a workshop in a Mathematical Education conference, with teachers, mathematics educators and graduate students; c) as a researcher, in Mathematics Education Conferences divulgating her research. By analyzing all the data obtained in the application of the three projects we could show how the participants were engaged in using the adopted teaching methodology and we also reported the contributions they have brought to our research. We could verify that there was significant involvement from all the participants in the construction of new concepts and contents by solving the proposed problems in an investigative way, providing a different learning, full of understanding and meaning, with very significant results in terms of teaching practice. This research was developed following the Research Methodology presented by Thomas A. Romberg.

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T15:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_EliTeresa_M.pdf: 1031494 bytes, checksum: a3281bf20791f04b01769a33334cfa58 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública estadual de Campinas-SP, no período compreendido entre 2005 e 2008. O objetivo da pesquisa consistiu na aplicação de uma estratégia de ensino na disciplina de História, baseada no jogo RolePlayingGame (RPG), em uma sexta série do ensino fundamental. A avaliação dessa estratégia foi baseada nos pressupostos teóricos da motivação intrínseca/extrínseca e das metas de realização no contexto escolar. A metodologia foi embasada na pesquisa-ação dado o duplo papel da autora como professora e pesquisadora. Os dados foram coletados através dos registros da pesquisadora, Histórias e fichas dos personagens produzidas pelos alunos, e os resultados da avaliação dissertativa. A conclusão principal foi do caráter motivador do jogo RPG para o ensino de História, também aponta para um incremento das metas motivacionais aprender e performance-aproximação nos alunos jogadores de RPG / Abstract: This research was developed, from 2005 to 2008, in a school of the municipal public system of Campinas-SP. The purpose of the research consisted on the application, in a sixth grade class, of a teaching strategy for the teaching of Histoty based on the RPG game. The evaluation of the teaching strategy was based on the motivation theory, especially on intrinsic/extrinsic motivation and achievement motivation in the school context. The research methodology was based research-action due to the double role of the author as teacher and researcher. The data were collected through the registries of the researcher, interviews with teachers, questionnaires with students and the results of the written evaluation. As conclusion, it was found the motivational character of RPG game for the teaching of History and also it points to an increase of motivational targets as learning and performance-approximation for the students who played the game / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

nÃo hà / Esta pesquisa analisou o potencial pedagÃgico da relaÃÃo entre a teoria e a prÃtica no ensino da QuÃmica atravÃs de prÃticas laboratoriais no ensino profissional de nÃvel mÃdio. Teve a seguinte questÃo de pesquisa: de que modo o ensino da QuÃmica, aliando teorias e prÃticas laboratoriais, potencializa a melhoria na qualidade da aprendizagem? Este estudo partiu da hipÃtese de que tal associaÃÃo contribui positivamente na melhoria do ensino de QuÃmica, bem como na relativizaÃÃo da assertiva de que a referida disciplina à de difÃcil compreensÃo por parte dos alunos. Esta pesquisa se caracterizou pelo uso dos mÃtodos dedutivo e indutivo, sendo uma pesquisa de campo de cunho bibliogrÃfico e de carÃter descritivo, utilizando-se a tÃcnica de pesquisa atravÃs de questionÃrios. A amostragem teve como base as turmas dos cursos de Enfermagem, InformÃtica e ComÃrcio, do 1 ano do ensino mÃdio da Escola de Ensino Profissional Manoel Mano, localizada no municÃpio de CrateÃs, no SertÃo dos Inhamuns, no Estado do CearÃ. Trata-se de uma amostragem por conveniÃncia. Teve resultado mensurado por critÃrios relativos à melhoria da qualidade da aprendizagem, pautada num rendimento acima da mÃdia, bem como na manutenÃÃo da regularidade dessa qualidade no decorrer do ano letivo. / This research examined the pedagogical potential of the relationship between theory and practice in Chemistry teaching through laboratory practice in professional education of high school level. It had the following research question: in which way the teaching of Chemistry, combining theories and laboratorial practices, enhance the improvement in the quality of learning? This study hypothesized that this association contributes positively to improve the teaching of Chemistry as well as relativizes the assertion that this discipline is difficult to understand by students. This research was characterized by the use of the deductive and inductive methods, being a field research of bibliographical and descriptive aspects, using the survey technique through questionnaires. The sampling was based on some classes of the courses of Nursing, Information Technology and Trade, in the first year of High School in Escola de Ensino Profissional Manoel Mano, in the city of CrateÃs, a small city in SertÃo dos Inhamuns, in CearÃ. It can be defined as a convenience sampling. Its result was measured by criteria related to the improvement in quality of learning, based on above average income, as well as the maintenance of this quality regularity during the school year.

The present thesis deals with a possible approach to the literary text in the teaching of literature in secondary school. It discusses the choice of the literary text, its reading, interpretation and meaning. The whole approach is demonstrated on Cormac McCarthy's novel The Road; the theoretical framework of the thesis is provided by Přemysl Blažíček's texts. The thesis aims to figure out whether Blažíček's literary thought is as viable and useful in the pedagogical process as it is in literary criticism and theory.

Магистерская диссертация углубляет современные научные представления о содержании категории залога в русском языке, систематизируя точки зрения ученых на категорию залога. Автор разработал систему упражнений по грамматике для иностранной аудитории. позволяющую развивать коммуникативную компетенцию учащихся. Система упражнения организована по тематическому принципу с опорой на актуальные проблемы современного общества. / The master’s thesis sheds light on the modern scientific views on the content of the category of voice in the Russian language systemizing various views on the category of voice. The author developed a system of grammar exercises for foreign students which helps to develop communicative competence. The system of exercises is organized on a thematic basis involving relevant issues of the modern society.

<p>U radu je razmatrana mogućnost efikasnijeg<br />osposobljavanja učenika da razumeju složene<br />dru&scaron;tvene odnose i razviju delatne socijalne<br />ve&scaron;tine. Akcenat je na udžbenicima razredne<br />nastave koji integri&scaron;u dru&scaron;tvene sadržaje.<br />Zagovaraju se modeli kojima se dru&scaron;tveni<br />sadržaji u udžbeniku prirode i dru&scaron;tva oblikuju<br />kombinacijom ekspozitornog i induktivnog<br />izlaganja, uz recepciono-estetički, egzemplarnoparadigmatski,<br />problemsko-otkrivajući i<br />multimedijalno-vi&scaron;eizvorni pristup.<br />Cilj empirijskog dela bio je da se utvrdi da li, i u<br />kojoj meri udžbenik učestvuje u usvajanju<br />dru&scaron;tvenih znanja, razvijanju socijalnih ve&scaron;tina,<br />stavova i vrednosti savremenog sveta. Izneta je<br />pregledna analiza prisutnosti i načina izlaganja<br />dru&scaron;tvenih sadržaja u udžbenicima razredne<br />nastave od 1945. do 2012. godine, utvrđeni su<br />stavovi nastavnika o uspe&scaron;nosti njihove<br />prezentacije u udžbeniku koji se koristi, i<br />sagledana su mi&scaron;ljenja učenika u pogledu<br />usvajanja dru&scaron;tvenih sadržaja iz udžbenika<br />prirode i dru&scaron;tva. Rezultatima istraživanja<br />konstatovano je da udžbenik razredne nastave<br />nije prevazi&scaron;ao tradicionalni koncept, i da je<br />ekspozitorno izlaganje informacija u gotovom<br />vidu jo&scaron; uvek opredeljujući način kojim se<br />predstavljaju dru&scaron;tveni sadržaji. Zaključuje se da je za efikasnije usvajanje i razvijanje<br />dru&scaron;tvenih znanja, ve&scaron;tina i vrednosti potrebna<br />metodička transformacija načina kojima se oni<br />prezentuju u udžbeniku; zbog čega su<br />recepciono-estetički, egzemplarnoparadigmatski,<br />problemsko-otkrivajući i<br />multimedijalno-vi&scaron;eizvorni model predloženi<br />kao adekvatna praktična re&scaron;enja u savremenom<br />udžbeniku prirode i dru&scaron;tva.</p> / <p>This paper discusses the possibility of more<br />effective training of students to understand the<br />complex social relationships and develop social<br />responsibility operative skills. The emphasis is<br />on class teaching textbooks in which social<br />content is integrated. This paper suggests<br />models in which the social contents in the<br />textbook of nature and society are modeled as a<br />combination of inductive and expository<br />presentation, and the receptive-aesthetic,<br />exemplary-paradigmatic, problem-solving and<br />multimedia-multiple sources accessing. The aim<br />of the empirical part was to determine whether,<br />and to what degree textbooks participate in the<br />development of social skills, learning behavior<br />and values of the modern world. An overview<br />analysis of presence and the mode of<br />presentation of social content in the textbooks<br />of class teaching from 1945 until 2012 is<br />presented. Teachers&#39; attitudes about the<br />effectiveness of their presentation in the<br />textbooks being used were identified, and<br />students&rsquo; opinions regarding the adoption of the<br />social nature of the content of textbooks were<br />perceived. The results of the research concluded<br />that the textbooks of class teaching has not overcome the traditional concept, and the<br />expository presentation of information in the<br />form of cash yet decisive manner that the<br />present social content. It is concluded that the<br />effective development of social knowledge,<br />skills and values requires methodical<br />transformation of the mode of presentation of<br />content, having receptive-aesthetic, exemplaryparadigmatic,<br />problem-discovering and<br />multimedia-multiple sources model proposed as<br />adequate practical solutions to contemporary<br />textbook of nature and society.</p>

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUZANIR LUIZA DE MOURA PEIXOTO.pdf: 2557039 bytes, checksum: bf64c150e9a549f58da8273cf2790866 (MD5) Previous issue date: 2011-09-15 / The current study had as a investigative focus the learning of the concept of aesthetics on the perspective of historical-cultural theory, especially based on the contributions of V. Davydov s developmental teaching theory. This research privileged a form of a teaching organization of an art content, in addition to conventional teaching procedures, would contribute to the formation of theoretical thinking, combining ownership of content required for formation of the aesthetics concept with the development of related intellectual capacities. With this intention, the investigative proposal was directed to research the following questions: How does the teaching of visual arts can be organized so that student learning results in the formation of concepts? Working on the concept of aesthetic theory and cultural history? What are the advantages and difficulties in implementing this type of teaching organization? The research objectives were: to investigate and analyze the application of the methodology proposed by Davydov for learning the aesthetics concept; organize the teaching of visual arts to a class of 3rd year of high school in order teach the aesthetics concept, identifying the advantages and difficulties of implementing Davydov s proposal considering the context of a public High School. The survey consisted on the implementation and monitoring of an didactic training experiment. Data were collected through an observation of teachers and students activities during the execution of the teaching experiment, with reference on the teaching plan developed from the perspective of cultural historical theory. Besides the observation of classes, we used semi-structured interview with the teacher of the class, document analysis and focus groups with students. The research subjects were the art teacher and students from the 3rd class in high school. In the development of the experiment were systematically evaluated the effects of teaching procedures carried out in the promotion and expansion of the students mental processes, especially the ownership / internalization of concepts, the mental domain actions that correspond to it, the development of logical thought procedures and the ability to apply more general concepts to particular situations. The results point to the real possibility of using the methodology of teaching art that, based on content, values the students intellectual capacities formation. The main contribution of this research was to show what is possible in developmental teaching, that students learn more effectively in the arts content, particularly as regards the formation concepts, but the teacher must attend to the contradictions that surround her achievement. It is believed that their results are also useful to all who care about the issue of teaching art. / O presente estudo teve como foco investigativo a aprendizagem do conceito de estética na perspectiva da teoria histórico-cultural, especialmente com base nas contribuições da teoria do ensino desenvolvimental de V. Davydov. A pesquisa privilegiou uma forma da organização do ensino de um conteúdo de arte que, para além dos procedimentos didáticos convencionais, viesse contribuir para a formação do pensamento teórico do conceito de estética pelos alunos. A proposta de investigação foi direcionada para as seguintes indagações: De que modo o ensino de artes visuais pode ser organizado para que a aprendizagem dos alunos resulte em formação de conceitos? Como trabalhar o conceito de estética na Teoria histórico-cultural? Quais as vantagens e dificuldades na concretização desse tipo de organização do ensino? Os objetivos da pesquisa foram: investigar e analisar a aplicação da metodologia proposta por Davydov para a aprendizagem do conceito de estética; organizar o ensino de artes visuais para uma turma do 3º ano do Ensino Médio tendo em vista a aprendizagem do conceito de estética; identificar as vantagens e dificuldades da proposta de Davydov considerando o contexto de uma escola pública de Médio. A pesquisa consistiu na realização e acompanhamento de um experimento didático-formativo. Os dados foram coletados por meio de observação da atividade do professor e dos alunos no decorrer da realização do experimento didático. Além da observação das aulas, foi utilizada a entrevista semi-estruturada com o professor da classe, a análise de documentos e o grupo focal com os alunos. Os sujeitos da pesquisa foram o professor de arte e os alunos de uma turma de 3º ano do ensino médio. A análise focou efeitos dos procedimentos de ensino na promoção e ampliação dos processos mentais dos alunos, especialmente, quanto à apropriação/interiorização do conceito de estética. Os resultados mostram a possibilidade do ensino do conteúdo de estética como conceito a ser formado pelos alunos. A principal contribuição da pesquisa foi revelar as contradições que se apresentam no ensino desenvolvimental no contexto concreto da escola. Acredita-se que seus resultados são úteis também a todos que se preocupam com o tema da didática de artes.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CED - Julia Rita Franco Pereira.pdf: 1217889 bytes, checksum: 82dc13dd07dffd46799c4edfe486c122 (MD5) Previous issue date: 2006-10-05 / This work presents a study of case on the educational practices developed in a school unit of the state net of teaching, in the cycle II of the elementaryl teaching. It based on data research of the students socioeconomic and cultural profile implemented by the System of School Evaluation of São Paulo State Saresp 2005, through the Student s Questionnaire, the investigation tries to apprehend the methodology and didactic-pedagogic strategies taken to the classrooms. From that panel, through interviews with the teachers and the pedagogic coordinator, it is attempted to infer the conception of knowledge and the underlying theoretical-methodological presuppositions to the process teaching-learning, as well as the appropriation of the resources available by the Technologies of the Information and Communication on the planning and development of the school curriculum, for the administration of the information and elaboration of the knowledge for the students. When verifying the central presence of the text book on the teaching organization, in the way of the learning and as a source of information (almost exclusive) in the school context. Does the investigation approach concepts and theoretical presuppose of the knowledge construction, refered on the subject which they are the educational action foundations? (Mizukami, 1986), and in other contributions that helped in the understanding of the observed pedagogic practices and they could be for the interpretation of the data under a philosophical-historical perspective (Saviani, 1992; 1994) and in the images that represent the construction of the knowledge process (Machado, 2004) / Este trabalho apresenta um estudo de caso sobre as práticas docentes desenvolvidas em uma unidade escolar da rede estadual de ensino, no ciclo II do ensino fundamental. Com base nos dados de pesquisa do perfil socioeconômico e cultural dos alunos implementada pelo Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo Saresp 2005, através do Questionário do aluno, a investigação procura apreender a metodologia e as estratégias didático-pedagógicas levadas às salas de aula. A partir desse painel, por meio de entrevistas com os docentes e o coordenador pedagógico, intenta-se depreender a concepção do conhecimento e os pressupostos teórico-metodológicos subjacentes ao processo ensino-aprendizagem, bem como a apropriação dos recursos disponibilizados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação no planejamento e incrementação do currículo escolar, para a gestão da informação e elaboração do conhecimento pelos alunos. Ao constatar a presença central do livro didático na organização do ensino, na condução da aprendizagem e como fonte de informação (quase que exclusiva) no contexto escolar, a investigação aborda conceitos e pressupostos teóricos da construção do conhecimento, referenciando-se na questão sobre quais são os fundamentos a ação docente? (Mizukami, 1986), e em outras contribuições que ajudassem na compreensão das práticas pedagógicas observadas e pudessem servir para a interpretação dos dados sob uma perspectiva filosófico-histórica (Saviani, 1992; 1994) e nas imagens que representam o processo de construção do conhecimento (Machado, 2004)

The thesis deals with teaching local region using project method in Geography classes at lower secondary school. The aim is to create a teaching material proposal. This material is a project for teaching local region, using Lipno region as an example. The theoretical part focuses on basic principles of project teaching method, its characteristics and the issue of teaching local region. In the practical part there are worksheets. These worksheets are author's final teaching methods proposals.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Paulo Renato Simon.pdf: 1863417 bytes, checksum: bed605e7d076d7a615149b3a286f5546 (MD5) Paulo Renato Simon.pdf.txt: 167176 bytes, checksum: 0a526446858b1b6fcf27b1bacfd67fa6 (MD5) Paulo Renato Simon.pdf.jpg: 3655 bytes, checksum: c347b59c38473c5a84c67e07851f709f (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present paper shows the results of a survey with 32 students from High School a Night class that is concomitant with the Vocational Education at Colégio Evangélico Panambi, from Panambi - RS. For this research that is qualitative were used as data collection the following instruments: questionnaires with the students, with the intention of doing a survey about their previous background related to the concept of function, a diagnosis test consisting of four activities relating to functions, a daily classroom and participant observation in which was reported all class events, as well as documents produced by students in resolutions of problems. This study intended to analyze the contribution of the Methodology of Teaching and Learning Evaluation through the Resolution of Problems for the construction of the concept of afim function by the High School students, for the application and development of the activities were followed the steps suggested by Onuchic and Allevato regarding the methodology of Problem Solving. Thus it is considered relevant to analyze the experiences of teaching specifically in this study, the Methodology of Teaching and Learning Math Evaluation, through the Resolution of Problems, particularly the concept of afim function. After the implementation of the activities and the results analyzed, it was noticed that the students had mainly difficulties regarding the interpretation of the statements of the problems proposed. However the collective work had a definitive role for carrying out the proposed activities and showed an extreme importance, without that, the results would not be the same. Also it was possible to verify during the development of the activities that the students have some difficulty in making written records of activities as well as the procedures used in the resolution of problems proposed. / Tem-se nesta dissertação o resultado de uma pesquisa realizada com 32 alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Médio noturno que é concomitante com o ensino profissionalizante no Colégio Evangélico Panambi, de Panambi RS. Para a realização desta pesquisa de caráter qualitativo foram utilizados na coleta de dados os seguintes instrumentos: questionários com os alunos, com o intuito de fazer um levantamento acerca dos conhecimentos prévios relacionados ao conceito de função, um teste diagnóstico composto de quatro atividades referentes a funções, observação participante e diário de aula no qual foram relatados todos os acontecimentos ocorridos em classe, bem como documentos produzidos pelos alunos nas resoluções dos problemas. Nesta pesquisa pretendeu-se analisar a contribuição da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação através da Resolução de Problemas para a construção do conceito de função afim pelos alunos do ensino médio; para a aplicação e desenvolvimento das atividades foram seguidos os passos sugeridos por Onuchic e Allevato a respeito da metodologia de Resolução de Problemas. Assim considera-se relevante analisar de modo mais fundamentado as experiências de ensino e, nesta pesquisa, específicamente a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, particularmente o conceito de função afim. Após a aplicação das atividades, e os resultados analisados, constatou-se que os alunos tinham dificuldades principalmente quanto à interpretação dos enunciados dos problemas propostos. Porém o trabalho coletivo teve um papel definitivo para a realização das atividades propostas e, demonstrou-se de extrema importância, sem o qual os resultados não seriam os mesmos. Também foi possível verificar durante o desenvolvimento das atividades que os alunos apresentam certa dificuldade em fazer registros escritos das atividades desenvolvidas bem como dos procedimentos utilizados na resolução dos problemas propostos. Com base nos resultados alcançados e nos depoimento dos alunos quanto às atividades, conclui-se que essa metodologia aproxima a matemática ao cotidiano do aluno, o que desperta maior interesse na realização das tarefas e consequentemente mais êxito na resolução das atividades.