Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184957.pdf: 279596 bytes, checksum: 92f0e68aabf96f2b9af3181c50c7bf64 (MD5) / O âmago desta pesquisa, está no desenvolvimento de uma ferramenta de ensino a ser utilizada pelos professores na criação de um ambiente que motive os educandos, auxiliando a tarefa dos educadores em seu trabalho de transmitir conhecimentos. Para que a ferramenta fosse construída, foi realizada uma revisão bibliográfica na utilização de jogos de empresa como método e técnica de ensino, sistemas de custos, administração financeira e contabilidade gerencial. Com base nesta pesquisa, desenvolveu-se um modelo de jogo de empresa processado no aplicado excel do ambiente windows

Orientadora: Stela Miller / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho / Resumo: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília e vinculada à Linha de Pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas, tem como objetivo geral compreender e evidenciar como a atividade de estudo, por meio de seu conteúdo - o conhecimento teórico - possibilita as grandes transformações no modo pelo qual as crianças em idade escolar compreendem e analisam o mundo dos fenômenos, das relações e dos bens culturais humanos. Tal formulação é decorrente da compreensão de que, a atividade de estudo, entendida pelos teóricos da Teoria Histórico-Cultural como a atividade principal de crianças em idade escolar, tem grande importância na formação das forças intelectuais e cognitivas dessas crianças, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, porque desenvolve nelas uma relação teórica com o mundo. Por meio do conhecimento teórico desenvolvem-se, no escolar, novas capacidades que lhe possibilitam o desenvolvimento de uma nova forma de ação para concretizar sua relação com o mundo humano. Tal compreensão contrasta com a realidade de nossas escolas públicas as quais, via de regra, não têm conseguido desenvolver nos estudantes essas capacidades. Partimos da hipótese de que a atividade de estudo é uma opção adequada para o desenvolvimento do trabalho pedagógico que objetiva desenvolver nos estudantes novas formações psicológicas superiores que possibilitem a apropriação do que há de mais elaborado na cultura humana e, com isso, um novo modo de pensar e agir no meio em que vivem. Caracteriza-se como um estudo teórico para o desenvolvimento do qual foram realizadas as ações de localizar, reunir e analisar teorizações contidas em publicações, textos, artigos e livros de autores da Teoria ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Dissertation presented to the Program of Postgraduate Education Program in the Faculty of Philosophy and Sciences, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Marília, aims to understand and show how learning activity, through its content, the theoretical knowledge, enables the major changes in the way the school children understand and analyze the world of phenomena, relations and human assets. This formulation is due to the realization that learning activity, understood by theorists of Cultural-Historical Theory as the main activity of the school children, has a great importance in the formation of intellectual and cognitive strengths of these children in the early years of elementary school, because it develops in them a theoretical relationship toward the world. By means of the theoretical knowledge new capabilities are developed in the subjects, that enable them develop of a new form of action to realize their relation with the human world. Such understanding contrasts with the reality of our public schools which, as a rule, have failed to develop these skills in students. We hypothesized that the learning activity is a suitable option for the development of pedagogical work that aims to develop in the students higher psychological new formations that allow the appropriation of the most elaborate contents existing in human culture and, with it, a new way to think and act in the environment where they live. This study is characterized as a theoretical one; for its development actions were realized to locate, gather and analyze theories contained in publications, texts, articles and books by authors from Cultural-Historical Theory that discuss the issues focused on learning activity, theoretical thinking and the role of the teaching process in children development. In this context our research has as its main ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295641.pdf: 2024875 bytes, checksum: f85ccebaec1bff6b9219f0d4772d61af (MD5) / Este estudo tematiza concepções de professores alfabetizadores de escolas públicas do município de Florianópolis sobre a alfabetização, no que concerne aos domínios ontológico, axiológico, metodológico e teórico-epistemológico. Em vista disso, delineou-se a pesquisa a partir da seguinte questão-problema: que concepções o professor do Bloco Inicial de Alfabetização da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis nutre/tem construído sobre a alfabetização sob o ponto de vista dos domínios ontológico, axiológico, teórico-espistemológico e metodológico? Trata-se de um estudo de caso com abordagem exploratória porque envolve pesquisa bibliográfica, entrevistas e análise de exemplos. Os dados foram gerados por meio da aplicação de questionários cujas respostas foram submetidas a uma análise quantitativa. Foram entregues 119 questionários para os professores de 33 escolas da Rede de ensino e houve uma devolutiva de 84 questionários, alcançando-se um percentual de 70% de participantes da pesquisa. Realizaram-se, também, entrevistas com enfoque qualitativo com oito alfabetizadores da mesma Rede de Ensino. Para dar conta de responder à questão-problema, tomaram-se como base para o aporte teórico, no domínio ontológico, teorizações de Soares (2004b [2001]) e Ferreiro (2003); no domínio axiológico, estudos de Graff (1994), Street e Lefstein (2007) e Britto (2004); nos domínios teórico-epistemológico e metodológico, obras de Mortatti (2000), Frade (1997), Scliar-Cabral (2003a; 2003b), Ferreiro e Teberorosky (1985), Vigotski (2008 [1984]) e Bakhtin (2003 [1929]) para tratar das metodologias de ensino; quanto às teorizações de letramento, a base foram postulados de Kleiman (1995), Britto (2003; 2005), Street (1984;2003) e Barton (1994). No domínio metodológico, quando singularizado, o enfoque se deu a partir de obras de Vigotski (2008), Madalena Freire (1996; 1997), Halté (2008) e Petijean (2008), entre outros estudiosos das áreas da educação e da linguagem. Quanto aos resultados, no domínio ontológico boa parte dos professores define alfabetização como ensino do código alfabético e dos usos sociais da escrita, mas muitos deles ainda não alimentam essa concepção. No domínio axiológico prevalecem as valorações da alfabetização relacionadas à cidadania e à inserção na cultura da escrita. O domínio teórico-epistemológico, por sua vez, abrange concepções filiadas principalmente às teorias de Ferreiro e Vigotski e ao mix teórico, concepções construídas principalmente a partir de formações continuadas e leituras de livros didáticos. No domínio metodológico, por fim, o construtivismo destaca-se como método assim como os métodos mistos; os métodos sintéticos, contudo, ainda estão bastante presentes nas concepções desses professores. O papel do professor, os estágios descritos por Emilia Ferreiro, a avaliação contínua, livros didáticos e materiais elaborados pelo professor também têm destaque nesse domínio. Os três documentos oficiais focalizados no estudo # Parâmetros Curriculares Nacionais, Pró-Letramento e Proposta Curricular da Rede de Ensino #, por sua vez, constroem-se a partir da orientação de que a alfabetização envolve o ensino dos usos sociais da escrita e do código alfabético. / This study is about conceptions of literacy teachers on literacy, in public schools of Florianópolis, with respect to ontological, axiological, methodological and theoretical-epistemological domains. In view of this, the research was delineated from the following problem issues: What conceptions the literacy teacher of the Initial Literacy of the Municipal Network School of Florianópolis maintains/has built on literacy from the point of view of the ontological, axiological, theoretical- epistemological and methodological domains? This is a case study with an exploratory approach because it involves literature search, interviews and examples analysis. The data were generated through the use of questionnaires whose answers were subjected to a quantitative analysis. 119 questionnaires were delivered to teachers in 33 schools in the education network and there was a feedback of 84 questionnaires, arriving at a rate of 70% of the research participants. There were also qualitative approach by interviews with eight of the same literacy Education Network. A theoretical basis was used to make possible answering the problem issue: about the ontological domain, theories of Soares (2004b[2001]) and Ferreiro (2003) were used, about the axiological were used studies of Graff (1994), Street Lefstein (2007) and Britto (2004); about the theoretical-epistemological and methodological were used Mortatti (2000), Frade (1997), Scliar-Cabral (2003a, 2003b), Ferreiro and Teberorosky (1985), Vigotski (2008 [1984]) and Bakhtin (2003[1929]) to approach the teaching methodologies, about the theories of literacy, the basis were postulates from Kleiman (1995), Britto (2003, 2005), Street (1984, 2003) and Barton (1994). In the methodological domain, when it was singled, the focus was made from the works of Vigotski (2008 [1984]), Madalena Freire (1996, 1997), Halté (2008) and Petijean (2008), among other studies in the education and language areas. As results, in the ontological domain a big part of the teachers define literacy as the teaching of the alphabetic code and the social uses of writing, but many of them still do not have this conception. In the axiological domain, it prevails the thought of literacy related to citizenship and the insertion into the culture of writing. The theoretical-epistemological domain covers concepts mainly affiliated to the theories of Vigotski and Ferreiro and to the mix theoretical, conceptions built mainly from continuing education and reading didactic books. On the methodological domain, finally, the constructivism stands out as a method as well the mixed methods. The synthetic methods, however, are still much present in the views of these teachers. The teacher's role, the stages described by Emilia Ferreiro, the continuous evaluation, didactic books and materials elaborated by teacher are also highlighted in this domain. The three official documents focused on the study - the National Curriculum Parameters, Pro-Literacy and Curriculum Proposal of the Education Network in their turn, are built from the orientation that literacy involves teaching of the social uses of writing and the alphabetic code.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:52:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225679.pdf: 312552 bytes, checksum: de33077bf3bf7d64fbfe5d9c9fa311d5 (MD5) / The study presented in this thesis seeks to identify the linguistic strategies and the gestures used by one English as a foreign language (EFL) teacher in her elaboration of unplanned vocabulary explanations. Additionally, the present work attempts to unveil the relations between gestures and speech in the context investigated. Finally, particular attention is given to the potential contribution that the study of gestures might bring to the understanding of EFL classroom explanatory discourse. The results point to the fact that the relation between gestures and speech is of a semantic and pragmatic nature (McNeill, 1992). Furthermore, gestures have been found to perform important functions in the episodes of vocabulary explanation studied. Those functions include illustrating and/or highlighting the content of speech, and establishing cohesion within the discourse event. O estudo apresentado nesta dissertação teve por objetivo identificar as estratégias lingüísticas e os gestos empregados por uma professora de inglês como língua estrangeira na elaboração de explicações de vocabulário não planejadas. Além disso, o presente trabalho buscou descobrir as relações existentes entre gestos e fala no contexto investigado. Por fim, foi dada especial atenção à provável contribuição que o estudo dos gestos pode trazer para a compreensão do discurso explanatório no contexto da sala de aula de inglês como língua estrangeira. Os resultados sugerem que a relação entre gestos e fala é de natureza semântica e pragmática (McNeill, 1992). Além do mais, demonstrou-se que os gestos desempenham importantes funções nos episódios de explicação de vocabulário analisados. Essas funções incluem a ênfase e/ou ilustração do conteúdo da fala, bem como o estabelecimento de coesão no interior do evento discursivo em questão.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação e Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-21T10:19:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205844.pdf: 399487 bytes, checksum: 292bfda2b2eaf31549d64e28fd4edfc4 (MD5) / Assumindo que a escolaridade em ciência naturais, nas séries iniciais do ensino fundamental, não pode mais se dar dissociada do componente tecnológico, descrevemos e analisamos um trabalho de investigação-ação escolar realizado colaborativamente com as professoras responsáveis e os alunos de duas quartas séries, em duas escolas públicas da cidade de Florianópolis/SC. As atividades foram elaboradas com o intuito de organizar e integrar os componentes científico e tecnológico nas aulas de ciências naturais, neste nível escolar. Organizamos as aulas em três momentos pedagógicos com o objetivo de dialogar e problematizar as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), de acordo com as políticas públicas educacionais (Parâmetros Curriculares Nacionais) e resultados de pesquisa em ensino de ciências do tipo CTS. Com isto, estabelecemos os componentes necessários para uma Educação Científica e Tecnológica para este nível escolar e através desta, buscamos gerar e concluir mudanças nas aulas, nos conteúdos e nas relações escolares. Almejamos a melhoria na qualidade de vida, explicitando o papel atribuído aos conhecimentos científicos e tecnológicos. Como resultado, verificamos um aumento na cognoscência, em termos da problematização de situações-problema e da tomada de decisões contextualizada dos sujeitos envolvidos. Como conclusão desta etapa do trabalho,, acreditamos ter contribuído para a compreensão da necessidade de integrar nas ciências naturais às suas tecnologias, pautadas por temáticas atuais necessárias ao desenvolvimento da cidadania.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciênicias Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:21:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189489.pdf: 411427 bytes, checksum: 686b1732338405c681e24e540a33af51 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo apresentar a evolução do ensino do Direito no Brasil e uma proposta pedagógica a partir de uma visão crítica da realidade social do país. Refletindo sobre o sistema de ensino vigente nos cursos jurídicos, apresenta-se, com base na história da educação, a origem dos primeiros cursos de Direito brasileiros. Em seguida, especifica-se a crise no ensino jurídico denunciada pela COMISSÃO DE CIÊNCIA E ENSINO JURÍDICO DA ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRASIL, assim como a proposta de mudança formulada pelos adeptos do Direito Alternativo. Foram explicitadas a teoria Crítico-Social e a Pedagogia de Luis Alberto Warat com intuito de estabelecer possibilidades de outros caminhos, contribuindo para as mudanças do ensino do Direito. Na seqüência, analisa-se os pressupostos teóricos: a ciência e a pesquisa como instrumentos para a construção do conhecimento que serviram de fundamentos para a elaboração do Projeto Pedagógico para o Curso de Direito da Universidade Tuiuti do Paraná - UTP, reconhecido pelo CONSELHO DE ESPECIALISTAS DO MEC e pelo CONSELHO DE ENSINO DA OAB (Portaria n° 165 de 05 de fevereiro de 1999), com o conceito CMB. Conclui-se o estudo com o relato das dificuldades enfrentadas após o seu reconhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:39:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226882.pdf: 522308 bytes, checksum: 8afb2d956a8550154434591b01af0113 (MD5) / Este trabalho propõe avaliar a implantação de uma metodologia moderna, com a utilização de novas ferramentas tecnológicas, visando contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem da Matemática, em particular a Matemática financeira, no ensino superior. Partindo-se de um histórico sobre aprendizagem e o impacto que as novas tecnologias da informação causaram na educação, tornam-se necessárias mudanças do modelo de ensino-aprendizagem. O objetivo principal desta investigação é avaliar se o computador, em ambientes de aprendizagem colaborativa, motiva o processo de aprender a aprender, conduzindo a melhores resultados no ensino-aprendizagem ao ser comparado ao método tradicional na aquisição do conhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Autorizado pela autora somente o resumo / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:56:38Z : No. of bitstreams: 1 193094.pdf: 8954253 bytes, checksum: d444265f5b55527e2cd028fb066de78d (MD5) / O desenvolvimento mental da criança, segundo Piaget, baseia-se em sucessivas adaptações entre o indivíduo e o meio em que ele vive, a partir de estruturas previamente existentes no sujeito que irão evoluir em etapas seqüenciais. Portanto, a aquisição do conhecimento depende não só de certas estruturas cognitivas que são inerentes ao sujeito, como também de sua relação com o objeto. A relação sujeito/objeto se dá através da adaptação mental, que é o equilíbrio entre as ações do indivíduo sobre o meio e deste sobre aquele, sendo uma função intelectual formada por dois processos, que são a assimilação e a acomodação. Sabe-se que, em muitos espaços sociais e instituições, a Geografia ainda é vista como uma disciplina de memorização, ficando relegada a um lugar secundário e pouco relevante nas escolas, privilegiando a idéia de que as disciplinas de Português e Matemática é que desenvolvem o raciocínio dos alunos, em especial os de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental. Por entender-se que a compreensão da linguagem do mapa é uma das ferramentas indispensáveis ao processo ensino-aprendizagem e que a criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas, iniciou-se esta pesquisa, com o objetivo de analisar em que estágio do processo de alfabetização cartográfica encontram-se os alunos de 4ª série do ensino fundamental da rede pública estadual de Minas Gerais, no que diz respeito ao desenvolvimento das relações topológicas, projetivas e euclidianas essenciais para a leitura de documentos cartográficos, com a finalidade de propor melhorias para o ensino de Geografia, através de um estudo de caso. Para tanto, utilizou-se o resultado do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação (SIMAVE), pertencendo ao Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:47:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193143.pdf: 1861174 bytes, checksum: 0aa1cfde6a2f680c57d78b0f20d82109 (MD5) / Esta dissertação usa a metodologia de um projeto que integra informática e educação ambiental, procurando entender esta dentro de um contexto social, e enfatizando a construção de conhecimento. Este trabalho aplica como ferramenta de ensino o computador. Tem como objetivo apresentar uma metodologia de projeto cooperativo apoiado por computador, trabalhando a educação ambiental no Ensino Médio, abordando como tema os danos causados pela dioxina. Constatou-se que a educação ambiental está se projetando como um aprendizado necessário para convivência entre os homens, e o computador é um mediador neste processo de aprendizagem. Tal projeto foi aplicado no Colégio Técnico de Eletrônica do Oeste Mineiro COTEOM, e o resultado foi apresentado na FETEC, Feira de Cultura e Tecnologia, pelo site www.defesaambiente.com, construído pelos alunos 2ª série do ensino médio, com a finalidade de conscientizar a população. Donde se conclui que a educação ambiental pode proporcionar o encontro entre homem e natureza, já que toda atividade, que ajuda o educando a perceber as relações do mundo que o cerca, é educação ambiental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192901.pdf: 397318 bytes, checksum: afdc29c7c33180c3df27bf71356b6d2d (MD5) / Este trabalho tem como meta primordial analisar o processo de comunicação eletrônica através de chat, observando os aspectos relevantes à Língua Portuguesa, em geral, os erros comuns da grafia, sobretudo no período recente em que a comunicação é ampla e muito difundida. Outrossim, sabe-se que a globalização é coesa à Internet e, os ambientes colaborativos são amplos para que se possa comunicar , porém com apontamentos visando a finalidade de aproveitar dos chats para trabalhar a norma culta da língua com adolescentes e jovens, uma vez que os mesmos fazem parte de uma sociedade em que a realidade exige em escolas e outros, o falar e escrever corretamente. A idéia básica é a proposta de uma metodologia de trabalho para que se possa demonstrar a conscientização do escrever corretamente, embora saibamos que abreviaturas, símbolos, etc., agilizam o processo informatizado, porém que saibam quando, como e por que utilizar a forma correta a língua portuguesa , ou seja, em um ambiente virtual e em um ambiente real.