Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The overall objective of this study is to undertake a critical evaluation of Joyce's proposal for a moral fictionalism. In order to meet this objective, the thesis is divided into two main parts, the first devoted to the reconstruction of Joyce's proposal and the second reserved, properly, their critical assessment. The theme of the first chapter is the theory of moral error, focusing primarily on the defense of the same taken by Joyce. The main objective that we have to address this issue is to indicate the problem to which Joyce solution proposes its moral fictionalism, which is the question of what to do with the moral discourse after the acceptance of the theory of moral error. The second chapter is devoted specifically to the reconstruction of Joyce's proposal for a moral fictionalism. The third chapter is a summary of the main criticisms of Joyce fictionalism. In the fourth chapter, finally, it is carried critical evaluation which is the objective of this thesis. The conclusion that is reached with such assessment, which is the argument of this thesis, is that the moral fictionalism proposed by Joyce does not seem to be able to meet two specific objectives for which it was proposed, namely, (1) retain a significant portion of the practical benefits of moral beliefs and (2) prevent the one who accepts the error theory can be accused of irrationality. With this, Joyce would not able to show that adherence to error theory would not have devastating consequences, not thus fulfilling the broader objective of its proposal for a moral fictionalism. Faced with this failure, the most appropriate attitude to the theoretical error that shares Joyce s concerns and objectives appears to be intended to support here, that position that the author calls "propagandism", which seems to be the most able to meet the objectives of its proposal. / O objetivo geral do presente estudo é proceder a uma avaliação crítica da proposta de Richard Joyce de um ficcionalismo moral. A fim de cumprir tal objetivo, o trabalho é dividido em duas partes principais, a primeira dedicada à reconstrução da proposta de Joyce e a segunda reservada, propriamente, à sua avaliação crítica. O tema do primeiro capítulo é a teoria do erro moral, focando-se, principalmente, na defesa da mesma empreendida por Joyce. O principal objetivo que se tem ao tratar desse tema é indicar o problema para cuja solução Joyce propõe seu ficcionalismo moral, o qual consiste na questão sobre o que fazer com o discurso moral após a aceitação da teoria do erro moral. O segundo capítulo é dedicado, especificamente, à reconstrução da proposta de Joyce de um ficcionalismo moral. No terceiro capítulo, é apresentado um resumo das principais críticas ao ficcionalismo de Joyce. No quarto capítulo, por fim, é procedida a avaliação crítica que constitui o objetivo deste estudo. A conclusão a que se chega com tal avaliação, que constitui a tese defendida neste trabalho, é que o ficcionalismo moral proposto por Joyce parece não ser capaz de cumprir os dois objetivos específicos para os quais ele foi proposto, a saber, (1) conservar uma porção significativa dos benefícios práticos das crenças morais e (2) evitar que aquele que aceita a teoria do erro possa ser acusado de irracionalidade. Com isso, Joyce acabaria não conseguindo mostrar que a adesão à teoria do erro não precisaria ter consequências devastadoras, não cumprindo, assim, o objetivo mais geral subjacente à sua proposta de um ficcionalismo moral. Diante de tal fracasso, a atitude mais adequada para o teórico do erro que partilha as preocupações e objetivos de Joyce parece ser, pretende-se sustentar aqui, aquele posicionamento que o autor chama de propagandismo , o qual parece ser o mais apto a cumprir os objetivos de sua proposta.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:52:52Z : No. of bitstreams: 1 parreira_gv_me_mar.pdf: 456490 bytes, checksum: 3dbd15bd3363082ebc2418ddb04cfef8 (MD5) / O consumo de drogas na sociedade contemporânea é uma situação cada vez mais corrente, sobretudo o uso das drogas lícitas, álcool e tabaco. É geralmente na adolescência que os jovens experimentam pela primeira vez algum tipo de substância psicoativa, sendo que a substância de maior consumo é o álcool. No contexto universitário o consumo também ocorre e de forma excessiva, nesta etapa da vida, os jovens apresentam maior vulnerabilidade para este uso por estarem expostos a festas, morarem longe de suas famílias, ter autorização legal para consumirem, etc. Embora não haja pesquisas específicas para a população feminina, verifica-se nos trabalhos que distinguem seus dados por gênero que elas estão fazendo uso de bebidas alcoólicas cada vez mais cedo e de forma excessiva e aparentam não ter consciência que o álcool pode trazer danos físicos, sociais e acadêmicos. Paralelo a isso, vivemos em uma sociedade que exige cada vez mais da mulher a capacidade de tomada de decisão o que implica na competência moral delas. Frente a isso esta pesquisa investigou o padrão de consumo de álcool entre universitárias e analisou a relação do padrão com a competência moral. Na primeira fase da coleta foi aplicado o AUDIT (The Alcohol Use Disorder Identification Test), que avalia o padrão de uso de álcool em 259 alunas do curso de pedagogia de uma universidade, na segunda fase foi aplicada o MJT_xt (Moral JudgmentTest - extended version), que avalia o índice de competência moral. Os resultados apontam que cerca de 9,7% das universitárias fazem uso abusivo de bebidas alcoólicas a mostra investigada não apresentou diferenças significativas entre as alunas que consomem álcool excessivamente e as que bebem moderadamente ou são abstêmias para o nível de competência moral. O presente estudo aponta para a necessidade mais investigações... / Drug consumption in contemporary society is an increasingly common situation, especially the use of legal drugs, alcohol and tobacco. It is generally in adolescence that young people experience for the first time psychoactive substances, among then alcohol is the substance of great intake. In the university context the consumption also occurs and it is excessively, mainly because in this stage of life young people are more vulnerable to this use since they are exposed to parties, they live away from their families, have legal permission to consume, etc.. Although there is no specific research for the female population, it is verified in works that distinguish their data by gender that they are making use of alcohol at an earlier age and in an excessive way, appearing to be unaware that alcohol can bring physical, social and academic harms. Parallel to this, we live in a society that increasingly demands the ability of women to make decision which involves moral competence in them. Because of that this study investigated the pattern of alcohol consumption among university and examined the relationship of the pattern with the moral competence. In the first phase of sampling was applied the AUDIT (Alcohol Use Disorder Identification The Test), which assesses the pattern of alcohol use in 259 students from pedagogy course of a university, in the second phase was applied MJT_xt (Moral JudgmentTestextended version), which assesses the level of competence moral. Results show that about 9.7% of university students are abusing alcohol drinks. Other evidence showed by the investigation is that there is no significant difference between the students who consume alcohol excessively and those who drink moderately are either abstainer to the level of moral competence. This study emphasizes the need for more research on the use of psychoactive and moral competence in university as well, pointing out the need for an education geared to promote the ability

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-28Bitstream added on 2014-06-13T18:06:48Z : No. of bitstreams: 1 braga_mcb_dr_mar.pdf: 448003 bytes, checksum: c23c2a8c0e42cfaf24a58b8b2c65975f (MD5) / O presente trabalho buscou caracterizar um adolescente autista de alto funcionamento quanto ao seu desenvolvimento moral, usando a teoria Piagetiana (1930/1995) como referencial teórico principal. Foram entrevistadas a mãe, a professora e a diretora da escola onde o sujeito atualmente estuda. Além disso, este foi solicitado a refletir sobre dilemas morais elaborados sobre temas relativos ao seu cotidiano. A análise dos dados revelou que o sujeito encontra-se em fase de heteronomia, principalmente para as ações que envolvem valores morais e convenções sociais, embora demonstre ter consciência das regras envolvidas. Considera-se que as dificuldades de interação e comunicação típicas do autismo, sua representação social marcada pela deficiência, além de intervenções escolares assistemáticas no campo da educação moral possam responder pelas características apresentadas pelo sujeito deste estudo. / The present work aims at the study of the moral development in a teenager with high-functioning autism (HFA). It was applied Piaget's work (1930/1995) as the main theoretical basis. The mother, the teacher and the principal of the school where the subject to think about moral dilemmas which were elaborated from themes related to his everyday life. Data analysis show that the subject was in a heteronomic period. Especially when actions involved in these areas. It is considered that difficulties in interaction and in communication, common in autism, its social representation highlighted by the deficiency, and also the non-systematic school interventions in the moral education may be responsible for the characteristics presented by the subject.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T20:22:52Z : No. of bitstreams: 1 marquezini_cp_dr_mar.pdf: 871399 bytes, checksum: 0f8d9a34bedc5990ae32fcd52728086d (MD5) / O presente estudo teve origem em nossas inquietações sobre a educação inclusiva. Após identificarmos, por intermédio de observações assistemáticas, ações preconceituosas na escola, resolvemos realizar uma pesquisa sobre o preconceito. Dessa forma, como estudiosos do desenvolvimento humano, buscamos compreender o citado fenômeno pela ótica da psicologia moral. Assim, o objetivo principal do nosso trabalho foi verificar se há correlações entre o juízo moral e o juízo do preconceito, nas crianças. Para tanto, foram entrevistadas 40 crianças do ensino fundamental I e II, de uma escola localizada na Capital (SP), que era inclusiva e que orientava o seu projeto pedagógico, bem como as suas práticas educacionais, para o desenvolvimento da autonomia moral dos escolares. Para a coleta de dados, foram utilizadas histórias sobre o juízo moral, desenvolvidas por Piaget (1932/1994), e histórias sobre o juízo do preconceito, construídas e testadas por nós, num estudo-piloto. Após a avaliação das respostas das crianças, pudemos verificar que o juízo moral dos entrevistados tinha tendências à autonomia e à heteronomia moral, dependendo do seu desenvolvimento e demonstrando que há uma evolução na moralidade humana. Os juízos sobre o preconceito, em sua predominância, apontaram que as crianças fizeram juízos com tendências inclusivas. As correlações entre o juízo moral e o juízo do preconceito não foram majoritariamente significativas. Contudo, encontramos correlações entre os juízos da mentira e da justiça com os do preconceito. Acreditamos que apesar da necessidade de outros estudos que corroborem a temática, o juízo moral pode ter relações com o juízo do peconceito. As implicações educacionais da pesquisa atentam para a importância do trabalho com o desenvolvimento moral na educação / The present study stemmed from our concerns about inclusive education. After identifying, through unsystematic observations, actions prejudiced in school, we decided to conduct a research on prejudice. Thereby, as scholars of human development, we seek to understand the abovementioned phenomenon from the perspective of moral psychology. Thus, the main objective of our work was to to check if there are any significant correlations between moral judgment and the judgment of prejudice in children. To this end, we interviewed 40 children of elementary school I and II, a school located in the Capital (SP), which was inclusive and that guided its pedagogical project, as well as their educational practices to the development of moral autonomy of the school. To collect data, we used stories about moral judgment, developed by Piaget (1932/1994), and stories about the judgment of prejudice, built and tested by us, in a pilot study. After evaluation of children's responses, we observed that the moral judgment of respondents had tendencies toward autonomy and heteronomy moral, depending on your development and demonstrating that there is a psychogenesis in human morality. The judgments about prejudice in its prevalence, showed that children made judgments with inclusive trends. The correlations between moral judgment and judgment of prejudice were not mostly meaningful. However, we find correlations between the judgments of lying and justice with the ones of the prejudice. We believe that despite the need for further studies to corroborate the theme, moral judgment may have relations with the judgment of prejudice. The educational implications of the research look up to the importance of working with the moral development in education

Orientadora: Profa. Dra. Leilah Santiago Bufrem / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2016 / Inclui referências : f. 224-238 / Resumo: Diante da crescente divulgação e circulação da denominada literatura marginalperiférica, enquanto elemento de representação simbólica de um grande estrato social brasileiro, nos meios de comunicação social, cultural e educacional, esta pesquisa tem como objetivo mapear as concepções acerca da literatura marginalperiférica formuladas pelos centros acadêmicos no Brasil e verificar os processos de inserção desta produção literária no conteúdo curricular do Ensino Médio, especificamente na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura. Para isso, o trabalho faz, primeiramente, um levantamento bibliográfico das dissertações e teses sobre o tema, com o objetivo de compreender a complexidade do fenômeno da atual literatura marginal-periférica. Esta revisão histórica realizada a partir dos trabalhos acadêmicos publicados contribui para o apontamento de problemáticas conceituais sob perspectiva da teoria e da crítica literária, segundo os autores de base: Robert Ernest Curtius, Leyla Perrone-Moisés, Antonio Candido, João Alexandre Barbosa e Jonathan Culler. No segundo momento, contextualizam-se as normativas presentes na legislação educacional brasileira sobre o conteúdo curricular da disciplina de Literatura no Ensino Médio a fim de discutir a possibilidade legal de inserção da literatura marginal-periférica no conteúdo programático desta disciplina. Para finalizar, o trabalho analisa as estratégias ou práticas de inclusão desta literatura na escola por meio dos livros didáticos de Português indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2015) e a lista de livros distribuídos nas escolas através do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE 2008 a 2014). A pesquisa conclui que a maioria dos trabalhos acadêmicos trata a manifestação literária marginalperiférica sob o enfoque teórico dos Estudos Culturais e, portanto, difere da abordagem prioritária e organizacional da disciplina de Literatura, que conserva a noção historiográfica da crítica e da teoria literária tradicional - como explicita a estrutura dos conteúdos proposta nos livros didáticos. A análise dos livros didáticos aponta para uma incipiente entrada da literatura marginal-periférica como conteúdo programático da disciplina de Língua Portuguesa e Literatura, mais especificamente, do 3o. ano do Ensino Médio, sobre as Literaturas Contemporâneas, aparecendo alguns fragmentos textuais em conteúdos diversos de gramática ou produção de texto. Já a análise do PNBE comprova a presença de obras consideradas da literatura marginal-periférica no contexto escolar. O trabalho visa contribuir para as futuras pesquisas educacionais, instigando a necessidade do aprofundamento analítico literário e estético dos textos da literatura marginal-periférica, assim como a problematização do seu conteúdo em relação às prerrogativas da prática escolar. PALAVRAS-CHAVE: Literatura, Marginal, Periférica, Escola, Ensino, Livros escolares. / Abstract: The so-called marginal-peripheral literature as an element of symbolic representation of a large Brazilian social stratum in the social, cultural and educational communication means has had an increasing diffusion and circulation. Considering this growth, this research aims at identifying the conceptions about marginalperipheral literature elaborated by the academic centers in Brazil and verifying the process of insertion of this literary production in high school curricular contents, in particular in the subjects of Portuguese and Literature. In order to achieve these objectives, the research first performs a bibliographic inventory of dissertations and theses about the theme, aiming at understanding the complexity of the phenomenon of marginal-peripheral literature nowadays. According to the fundamental authors (Robert Ernest Curtius, Leyla Perrone-Moisés, Antonio Candido, João Alexandre Barbosa and Jonathan Culler), this historical revision, performed based on published academic work, contributes to the identification of conceptual issues under the perspective of literary theory and critics. At a second moment, the research contextualizes the norms present in Brazilian educational legislation regarding the curricular content for the subject of Literature for high school, so as to prove the legal possibility of inserting marginal-peripheral literature in the content programmed for the discipline. Finally, the study analyzes the strategies or practices to include this literature in schools, through Portuguese textbooks selected by the National Textbooks Program (PNLD-2015) and the list of books distributed to schools through the School Library National Program (PNBE 2008 to 2014). The research concludes that most academic studies tackle the presentation of marginal-peripheral literature through the theoretical approach of Cultural Studies. Therefore, they differ from the primary and organization approach in the discipline of Literature, which maintains the historiographic notion of critics and traditional literary theory, as demonstrated by the content structure proposed in the textbooks. The analysis of the textbooks indicates an initial entry of marginal-peripheral literature as programmed content for the disciplines of Portuguese and Literature, specifically for the last grade of high school. The content is presented under the theme named Contemporary Literature, showing some text fragments in different contents relating to grammar or text production. The PNBE analysis also confirms the presence of pieces considered from the marginalperipheral literature in the school context. This research aims at further contributing to other educational studies, fomenting the need to deepen the marginal-peripheral literature texts in a literary analytical and aesthetic manner, as well as discussing its content regarding the prerogatives of school practice. KEY WORDS: Literature, Marginal, Peripheral, School, Teaching, School books.

Orientador: Adrián Oscar Dongo Montoya / Banca: Luciene Regina Paulino Tognetta / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Alessandra de Moraes Shimizu / Banca: Rita Melissa Lepre / Resumo: O presente estudo teve origem em nossas inquietações sobre a educação inclusiva. Após identificarmos, por intermédio de observações assistemáticas, ações preconceituosas na escola, resolvemos realizar uma pesquisa sobre o preconceito. Dessa forma, como estudiosos do desenvolvimento humano, buscamos compreender o citado fenômeno pela ótica da psicologia moral. Assim, o objetivo principal do nosso trabalho foi verificar se há correlações entre o juízo moral e o juízo do preconceito, nas crianças. Para tanto, foram entrevistadas 40 crianças do ensino fundamental I e II, de uma escola localizada na Capital (SP), que era inclusiva e que orientava o seu projeto pedagógico, bem como as suas práticas educacionais, para o desenvolvimento da autonomia moral dos escolares. Para a coleta de dados, foram utilizadas histórias sobre o juízo moral, desenvolvidas por Piaget (1932/1994), e histórias sobre o juízo do preconceito, construídas e testadas por nós, num estudo-piloto. Após a avaliação das respostas das crianças, pudemos verificar que o juízo moral dos entrevistados tinha tendências à autonomia e à heteronomia moral, dependendo do seu desenvolvimento e demonstrando que há uma evolução na moralidade humana. Os juízos sobre o preconceito, em sua predominância, apontaram que as crianças fizeram juízos com tendências inclusivas. As correlações entre o juízo moral e o juízo do preconceito não foram majoritariamente significativas. Contudo, encontramos correlações entre os juízos da mentira e da justiça com os do preconceito. Acreditamos que apesar da necessidade de outros estudos que corroborem a temática, o juízo moral pode ter relações com o juízo do peconceito. As implicações educacionais da pesquisa atentam para a importância do trabalho com o desenvolvimento moral na educação / Abstract: The present study stemmed from our concerns about inclusive education. After identifying, through unsystematic observations, actions prejudiced in school, we decided to conduct a research on prejudice. Thereby, as scholars of human development, we seek to understand the abovementioned phenomenon from the perspective of moral psychology. Thus, the main objective of our work was to to check if there are any significant correlations between moral judgment and the judgment of prejudice in children. To this end, we interviewed 40 children of elementary school I and II, a school located in the Capital (SP), which was inclusive and that guided its pedagogical project, as well as their educational practices to the development of moral autonomy of the school. To collect data, we used stories about moral judgment, developed by Piaget (1932/1994), and stories about the judgment of prejudice, built and tested by us, in a pilot study. After evaluation of children's responses, we observed that the moral judgment of respondents had tendencies toward autonomy and heteronomy moral, depending on your development and demonstrating that there is a psychogenesis in human morality. The judgments about prejudice in its prevalence, showed that children made judgments with inclusive trends. The correlations between moral judgment and judgment of prejudice were not mostly meaningful. However, we find correlations between the judgments of lying and justice with the ones of the prejudice. We believe that despite the need for further studies to corroborate the theme, moral judgment may have relations with the judgment of prejudice. The educational implications of the research look up to the importance of working with the moral development in education / Doutor

Orientador: Raul Aragão Martins / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Rita Melissa Lepre / Resumo: O consumo de drogas na sociedade contemporânea é uma situação cada vez mais corrente, sobretudo o uso das drogas lícitas, álcool e tabaco. É geralmente na adolescência que os jovens experimentam pela primeira vez algum tipo de substância psicoativa, sendo que a substância de maior consumo é o álcool. No contexto universitário o consumo também ocorre e de forma excessiva, nesta etapa da vida, os jovens apresentam maior vulnerabilidade para este uso por estarem expostos a festas, morarem longe de suas famílias, ter autorização legal para consumirem, etc. Embora não haja pesquisas específicas para a população feminina, verifica-se nos trabalhos que distinguem seus dados por gênero que elas estão fazendo uso de bebidas alcoólicas cada vez mais cedo e de forma excessiva e aparentam não ter consciência que o álcool pode trazer danos físicos, sociais e acadêmicos. Paralelo a isso, vivemos em uma sociedade que exige cada vez mais da mulher a capacidade de tomada de decisão o que implica na competência moral delas. Frente a isso esta pesquisa investigou o padrão de consumo de álcool entre universitárias e analisou a relação do padrão com a competência moral. Na primeira fase da coleta foi aplicado o AUDIT (The Alcohol Use Disorder Identification Test), que avalia o padrão de uso de álcool em 259 alunas do curso de pedagogia de uma universidade, na segunda fase foi aplicada o MJT_xt (Moral JudgmentTest - extended version), que avalia o índice de competência moral. Os resultados apontam que cerca de 9,7% das universitárias fazem uso abusivo de bebidas alcoólicas a mostra investigada não apresentou diferenças significativas entre as alunas que consomem álcool excessivamente e as que bebem moderadamente ou são abstêmias para o nível de competência moral. O presente estudo aponta para a necessidade mais investigações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Drug consumption in contemporary society is an increasingly common situation, especially the use of legal drugs, alcohol and tobacco. It is generally in adolescence that young people experience for the first time psychoactive substances, among then alcohol is the substance of great intake. In the university context the consumption also occurs and it is excessively, mainly because in this stage of life young people are more vulnerable to this use since they are exposed to parties, they live away from their families, have legal permission to consume, etc.. Although there is no specific research for the female population, it is verified in works that distinguish their data by gender that they are making use of alcohol at an earlier age and in an excessive way, appearing to be unaware that alcohol can bring physical, social and academic harms. Parallel to this, we live in a society that increasingly demands the ability of women to make decision which involves moral competence in them. Because of that this study investigated the pattern of alcohol consumption among university and examined the relationship of the pattern with the moral competence. In the first phase of sampling was applied the AUDIT (Alcohol Use Disorder Identification The Test), which assesses the pattern of alcohol use in 259 students from pedagogy course of a university, in the second phase was applied MJT_xt (Moral JudgmentTestextended version), which assesses the level of competence moral. Results show that about 9.7% of university students are abusing alcohol drinks. Other evidence showed by the investigation is that there is no significant difference between the students who consume alcohol excessively and those who drink moderately are either abstainer to the level of moral competence. This study emphasizes the need for more research on the use of psychoactive and moral competence in university as well, pointing out the need for an education geared to promote the ability / Mestre

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-06T17:37:26Z No. of bitstreams: 1 Sandro de Oliveira.pdf: 2172386 bytes, checksum: 3f0584edc51e9389ff61134444ca8b38 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T17:37:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandro de Oliveira.pdf: 2172386 bytes, checksum: 3f0584edc51e9389ff61134444ca8b38 (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / This study examines the paradox between competitiveness and collaboration and its relation to the moral conduct of students of higher education courses of technology. The main objective of the research is to analyze the conceptual-discursive aporia between competitiveness and collaboration and its interference in the self-interest of students. The central thesis sustains that, under the influence of the discourse of competitiveness, collaborative activities developed in the academic environment function as instrumental means to achieve personal interests of the student – a process that contributes for the naturalization of selfish behaviors. The investigation is characterized as a theoretical and empirical study based on the analysis, interpretation and critical appreciation of bibliographic and documental material (legislation and pedagogic projects of higher education courses of technology). Hermeneutics was applied as methodological resource of interpretation of the materials collected. Data analysis revealed the subordination of the legislation and of pedagogic projects of the courses to the discursive ideology of competitiveness. The result of this subordination is manifested in educational processes, strategies and practices in the form of almost unrestricted incentive to competition. The consequence is the stimulus to self-interest behavior of the student and the fostering of selfishness. This scenario jeopardizes the pedagogic objectives of forming and consolidating citizenship in the student. / Este estudo examina o paradoxo entre competitividade e colaboração e sua relação com a conduta moral dos estudantes dos cursos superiores de tecnologia. O objetivo principal da pesquisa é analisar a aporia conceitual-discursiva entre competitividade e colaboração e sua interferência no autointeresse dos alunos. A tese central sustenta que, sob a influência do discurso da competitividade, as atividades colaborativas desenvolvidas no ambiente acadêmico funcionam como um meio instrumental para o alcance de interesses particulares do estudante ? um processo que contribui para a naturalização de condutas egoístas. A investigação se caracteriza como um estudo teórico-empírico a partir da análise, interpretação e apreciação crítica de material bibliográfico e documental (ordenamento jurídico e projetos pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia). A hermenêutica foi empregada como recurso metodológico de interpretação dos materiais coletados. A análise revelou a subordinação do ordenamento jurídico e dos projetos pedagógicos de curso à ideologia discursiva da competitividade. O resultado dessa subordinação se manifesta nos processos, estratégias e práticas educacionais sob a forma de incentivo quase irrestrito à competição. A consequência é o estímulo da conduta autointeressada do aluno e o fortalecimento do egoísmo. Essa conjuntura coloca em risco os objetivos pedagógicos de formação e consolidação da cidadania do estudante.

A Educação Ambiental apresenta uma relação com o desenvolvimento moral no que se refere a valores ecológico-morais. Toda ação que é moral implica posicionar-se em relação aos valores e deveres, ou seja, o sujeito apropria-se de um valor, não sendo simplesmente obrigado a seguir uma norma externa, mas tomar para si mesmo esse valor, priorizando um comportamento e almejando um bem. Esse é o caso de valores associados à natureza. As ações morais podem remeter a modificações do ambiente que nos circunda e, por isso, é importante discutir e refletir sobre os valores que temos na relação homem-natureza. O espaço escolar parece ser o local adequado para o diálogo, a discussão e o debate que oportunizam a formação de valores associados à natureza. Esta pesquisa parte da necessidade de buscar relações entre a teoria do desenvolvimento moral de Piaget e a de Kohlberg com os valores ecológico-morais. Com isso, podemos iniciar uma compreensão do desenvolvimento da moral ecológica em adolescentes. Nos utilizamos de um aporte teórico no campo da Filosofia moral, fazendo uma leitura rápida pela história e como foi sendo concebido o que é moral. Depois nos centramos em Immanuel Kant com a noção de heteronomia e autonomia, sendo essa última a verdadeira moral. Este filósofo foi uma forte referência para os estudos de Piaget sobre a moral. A fim de aproximar a filosofia moral com os valores ecológicos, nos utilizamos do princípio de responsabilidade abordado por Hans Jonas que propõe uma ética de preservação e proteção diante de uma crise ecológica global No campo da psicologia moral, estudamos a teoria do desenvolvimento moral de Jean Piaget e de Lawrence Kohlberg para compreender como se desenvolvem os valores morais na criança e no adolescente. Em seguida, buscamos pesquisas atuais que procuram relacionar essas teorias com o desenvolvimento dos valores voltados à natureza biológica e físico-química. O método empregado foi baseado na teoria do desenvolvimento moral de Piaget e de Kohlberg, bem como estudos sobre o desenvolvimento moral que compreendem questões ambientais. A pesquisa, portanto, está imersa na área da psicologia moral com enfoque na relação homem-natureza. Foram entrevistados 15 sujeitos, entre 13 e 18 anos, estudantes da educação básica e do início da educação superior. Após revisão de literatura e a partir da análise dos dados produzidos nesta pesquisa, sugerimos que haveria um paralelismo entre as tendências de desenvolvimento moral (anomia, heteronomia, autonomia), descritas por Piaget, e os níveis de raciocínio ecológico-moral (antropocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo), encontrados em recentes investigações. Em conclusão, elaboramos os níveis de desenvolvimento da moral ecológica de acordo com os raciocínios ecológico-morais compreendidos por meio das falas dos sujeitos: nível 1: raciocínio ecológico-moral antropocêntrico, nível 1.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral antropocêntrico e biocêntrico; nível 2: raciocínio ecológico-moral biocêntrico; nível 2.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral biocêntrico e ecocêntrico; nível 3: raciocínio ecológico-moral ecocêntrico. Ao final trazemos algumas reflexões acerca da área da Educação Ambiental como subsídios para o desenvolvimento de valores ecológicos-morais no ambiente escolar. / Environmental education holds a relationship with moral development where ecological-moral values are concerned. Every action deemed moral implies taking a stand regarding values and duties, that is, an individual appropriates a value and is not simply being obliged to follow an outside rule, but take on that value by prioritizing a certain behavior and aiming towards an asset. That is the case of values associated with nature. Moral actions may revert to changes to the environment surrounding us, and therefore, it is important to discuss about and reflect upon the values we hold towards the human-nature relationship. The school space seems to be the adequate place for a dialog, discussion and debate to bring about opportunities to form nature related values. This research stems from the need to seek the relations between Piaget's and Kohlberg's moral development theories about ecological-moral values. This will allows us to begin to comprehend the ecological moral development in adolescents. We have utilized a theoretical foundation in the field of Moral Philosophy through a glance of history and the way in which what is moral came into conception. We then centered on Immanuel Kant with the notion of heteronomy and autonomy, the latter being the true moral. That philosopher served as a strong reference to Piaget's studies on moral. In order to bring moral philosophy closer to ecological values, we utilized the principle of responsibility as approached by Hans Jonas, who proposes a preservation and protection ethics in the face of a global ecological crisis. In the field of moral psychology, we studied Jean Piaget's and Lawrence Kohlberg's moral development theory to gain an understanding of how moral values develop in children and adolescents. After that, we searched current research that seek to relate those theories with the development of values aimed towards the biological and physical-chemical nature. The method employed is based on Piaget's and Kohlberg's moral development theory, as well as studies on moral development that include environmental issues. The research is thus immersed in moral psychology focusing on the human-nature relationship. Fifteen basic education and early higher education students aged between 13 and 18 were interviewed. Upon reviewing the literature and from analyzing the data this research rendered, we suggest that there could be a parallel between the moral development trends (anomie, heteronomy, autonomy) as described by Piaget, and the levels of ecological-moral reasoning (anthropocentrism, biocentrism, and ecocentrism), found in recent investigations. In conclusion, we have elaborated the levels of ecological moral development according to the ecological-moral reasoning through the speech of the individuals: level 1: anthropocentric ecological-moral reasoning, level 1.1: transition between the anthropocentric and biocentric ecological-moral reasoning; level 2: biocentric ecological-moral reasoning, level 2.1: transition between the biocentric and ecocentric ecological-moral reasoning; level 3: ecocentric ecological-moral reasoning. Lastly, we present some reflections about the Environmental Education area as subsidies for the development of ecological-moral values in the school environment.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Filosofia, Programa de Pós-graduação em Filosofia, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-14T14:38:40Z No. of bitstreams: 1 2012_MarianaCabralFalqueiro.pdf: 1125637 bytes, checksum: 2048c978089a69701389d979ff92740b (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2012-09-18T17:30:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MarianaCabralFalqueiro.pdf: 1125637 bytes, checksum: 2048c978089a69701389d979ff92740b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-18T17:30:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MarianaCabralFalqueiro.pdf: 1125637 bytes, checksum: 2048c978089a69701389d979ff92740b (MD5) / Quando tratamos de questões que envolvem ética nos deparamos com problemas que, aparentemente não têm soluções cabíveis. Os conflitos entre obrigações surgem neste contexto, tendo como caso especial os dilemas morais. Alguns sistemas da lógica deôntica ajudam a eliminar as inconsistências criadas pelos conflitos entre deveres morais. Mas afinal, tais sistemas da lógica deôntica apresentam ferramentas para elucidar estas questões da ética? Esta dissertação de mestrado tem como objetivo mostrar como as lógicas deônticas poderão auxiliar a ética para a elucidação dos conflitos entre obrigações morais, e, por fim, de certos dilemas morais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / When we deal with questions that involve ethics we face problems which apparently have no sensible solutions. Conflicts between moral obligations – especially moral dilemmas – arise within these contexts. Some systems of deontic logic help in the elimination of inconsistencies caused by conflicts between moral duties. But do these systems of deontic logic present tools to clarify those ethical questions? This work aims to show how deontic logics may help ethics to clarify conflicts between moral obligations and some dilemmas.