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Análise do processo de construção do Plano Individual de Atendimento para efetivação das medidas socioeducativas / Analyse the process of construction of the Individual Plan of Attendance for affective of the socio-educational measuresPereira, Flávia Caroline Santos Cardoso [UNESP] 23 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O principal objetivo da presente pesquisa é analisar o processo de construção do Plano Individual de Atendimento (PIA) para o cumprimento das medidas socioeducativas de Prestação de Serviço à Comunidade (PSC) e Liberdade Assistida (LA), bem como investigar o significado e sentido que os profissionais atribuem à construção do referido Plano. Trata-se de um estudo empírico, de cunho qualitativo, cujos instrumentos para a coleta de dados compreendem entrevista semiestruturada, observação participante e análise documental. A pesquisa foi realizada junto à Secretaria de Assistência Social de um Município do Norte do Paraná, em um programa que realiza o acompanhamento de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas. Este estudo conta com a participação de dois profissionais, membros da equipe multidisciplinar, que são responsáveis pela elaboração e acompanhamento do PIA dos adolescentes. A análise dos dados foi realizada com base nos fundamentos da Psicologia Sócio-Histórica, mediante a estratégia de definição de "núcleos de significação" proposta por Aguiar e Ozella (2006, 2013), a qual objetiva apreender os significados e sentidos que constituem o conteúdo do discurso dos sujeitos participantes. As entrevistas realizadas permitiram inferir e sistematizar cinco núcleos de significação como via de aproximação dos significados e sentidos que os profissionais atribuem ao processo de construção do PIA. Os núcleos de significação estabelecidos foram: 1. O trabalho dos profissionais no campo das medidas socioeducativas e a interface que mantém com o Judiciário...; 2. O processo de elaboração do PIA: documentação, encaminhamentos, o lugar da família, o lugar do adolescente...; 3. Efetivação do trabalho previsto no PIA: encaminhamento e acompanhamento pelos profissionais...; 4. Reflexão sobre o trabalho dos profissionais envolvidos para a efetivação das medidas socioeducativas – Para quem é o PIA?; 5.PIA como possível mediador no planejamento e efetivação das atividades dirigidas ao cumprimento das medidas e a consequente transformação na vida dos adolescentes e de suas famílias – A que vem o PIA? / The objective of the present research is to analyze the process of construction of the Individual Plan of attendance (PIA) for the fulfillment of the socio-educational measures of Provision of Community Service (PSC) and Assisted Liberty (LA) and investigate the meaning and meaning that professionals Attributed to the construction of said Plan. This is an empirical, qualitative study, using as instruments for data collection semi-structured interview, participant observation and documentary analysis. The research was carried out with the Secretary of Social Assistance of a Municipality of the North of Paraná, in a program where the monitoring of adolescents in compliance with socio-educational measures occurs. And it counts with the participation of two professionals, members of the multidisciplinary team, who are responsible for the elaboration and monitoring of the PIA of the adolescents. The analysis was carried out based on the foundations of Sociohistorical Psychology, through the strategy of definition "nucleus of signification" proposed by Aguiar and Ozella (2006, 2013) was used, which aims to apprehend the meanings and meanings that constitute the content of the discourse of the participating subjects. Based on the interviews, we infer and systematize five nucleus of signification as a way of approaching the meanings and meanings that professionals attribute to the process of constructing the PIA. We highlight the nucleus: 1. The work of professionals in the field of socio-educational measures and the interface they maintain with the Judiciary ...; 2. The process of elaboration the PIA: documentation, referrals, the place of the family, the place of the adolescent ...; 3. Effectiveness of the work foreseen in the PIA: referral and follow-up by the professionals ...;4. Reflection on the work of the professionals involved in the implementation of socioeducational measures - Who is the PIA for?; 5. PIA as possible mediator in the planning and implementation of activities aimed at compliance with measures and the consequent transformation in the lives of adolescents and their families - What is the PIA? / CNPq: 134248/2016-3 / CNPq: 134127/2015-3
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O PROINFANTIL no município do Rio de Janeiro: concepções de criança nos Projetos de Estudos / O PROINFANTIL in Rio de Janeiro city: child conceptions in Study ProjectsMaria Ignez Ferreira Campos 26 February 2014 (has links)
A presente pesquisa tem por objetivo investigar os significados e os sentidos de criança construídos no trabalho final do programa PROINFANTIL - os Projetos de Estudos. O PROINFANTIL é um Projeto do Ministério da Educação em parceria com a Secretaria de Educação Básica e a Secretaria de Educação a Distância. No Rio de Janeiro, foi operacionalizado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e a Secretaria de Educação do Município (biênio 2010-2011). Este programa objetiva capacitar e qualificar os Agentes Auxiliares de Creche sem habilitação em magistério, atuantes nas creches da cidade do Rio de Janeiro. Esta pesquisa analisou a concepção de criança presente em 60 Projetos de Estudos dos 165 Agentes Auxiliares de Creche da AGF 13 concluintes do curso. A escolha se deu a partir do maior número possível de Projetos que tivessem diferentes agrupamentos pesquisados (berçário I, berçário II, Maternal I e Maternal II). Foram escolhidos 60 projetos com 15 exemplares de cada agrupamento. Na primeira parte, o estudo apresenta a implantação do PROINFANTIL como uma política pública e sua contribuição para a prática. Delinea os estágios que percorreu, no Rio de Janeiro, até chegar ao alvo principal o cursista. Apoiada na abordagem do Ciclo de Políticas formulada por Stephen Ball e colaboradores, a pesquisa buscou investigar os embates e lutas presentes nos contextos de influência, produção de textos e prática. Na segunda parte, ao privilegiar Lev Vygotsky como interlocutor teórico para o delineamento metodológico desta pesquisa, foi necessário olhar o conhecimento como possibilidades, a partir das categorias sentido e significado e optar por uma metodologia na qual a própria pesquisa fosse um momento de arriscar novos olhares e novas vivências. A análise se deu nas concepções de criança encontradas nos Projetos de Estudos como narrativas escritas. Os dados foram analisados a partir da construção de seis Núcleos de Significação de Criança: formatada, em desenvolvimento; que brinca, cidadã de direitos, singular, ser social e histórico. / This paper aims to investigate the meanings and concepts of child mentioned in the final work of PROINFANTIL program, the Study Projects. PROINFANTIL is a project developed by the Ministry of Education in partnership with the Department of Primary Education and the Secretariat of Distance Education. It was operated Federal University of Rio de Janeiro and by the Municipal Secretariat of Education in Rio de Janeiro, during 2010-2011. This program targets to train and to qualify the Auxiliary Assistants of Nursery School without a Teaching degree. This study analyzed the concept of child specified in 60 (sixty) Study Projects among 165 (one hundred and sixty-five) Auxiliary Assistants projects. The choice was based on the largest possible number of projects with different grouping (e.g., Nursery I, Nursery II, Maternal I and Maternal II). Therefore, projects were chosen with 15 (fifteen) copies of each grouping. Firstly, this paper exposes PROINFANTIL as a public policy and its practical contribution. In this sense, the study reports each stage passed by until reaching the main target: the auxiliary assistant. Inspired by Policy Cycle approach by Stephen Ball and collaborators, this paper purposes to investigate all conflicts present in contexts of influence, writing production and practical experiences. Secondly, by favoring Lev Vygotsky as theoretical interlocutor for the methodological aspects of this study, it was necessary to state knowledge as a possibility, by applying categories meaning and concept, and to opt for a methodology in which the own research was a moment to discover new point of views and new experiences. The analysis took place in the concepts of child indicated in Study Projects as in written narratives. Data were evaluated by six Meaning Frameworks of Child: formatted, growth, playful, citizen, singular, social and historic.
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O PROINFANTIL no município do Rio de Janeiro: concepções de criança nos Projetos de Estudos / O PROINFANTIL in Rio de Janeiro city: child conceptions in Study ProjectsMaria Ignez Ferreira Campos 26 February 2014 (has links)
A presente pesquisa tem por objetivo investigar os significados e os sentidos de criança construídos no trabalho final do programa PROINFANTIL - os Projetos de Estudos. O PROINFANTIL é um Projeto do Ministério da Educação em parceria com a Secretaria de Educação Básica e a Secretaria de Educação a Distância. No Rio de Janeiro, foi operacionalizado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e a Secretaria de Educação do Município (biênio 2010-2011). Este programa objetiva capacitar e qualificar os Agentes Auxiliares de Creche sem habilitação em magistério, atuantes nas creches da cidade do Rio de Janeiro. Esta pesquisa analisou a concepção de criança presente em 60 Projetos de Estudos dos 165 Agentes Auxiliares de Creche da AGF 13 concluintes do curso. A escolha se deu a partir do maior número possível de Projetos que tivessem diferentes agrupamentos pesquisados (berçário I, berçário II, Maternal I e Maternal II). Foram escolhidos 60 projetos com 15 exemplares de cada agrupamento. Na primeira parte, o estudo apresenta a implantação do PROINFANTIL como uma política pública e sua contribuição para a prática. Delinea os estágios que percorreu, no Rio de Janeiro, até chegar ao alvo principal o cursista. Apoiada na abordagem do Ciclo de Políticas formulada por Stephen Ball e colaboradores, a pesquisa buscou investigar os embates e lutas presentes nos contextos de influência, produção de textos e prática. Na segunda parte, ao privilegiar Lev Vygotsky como interlocutor teórico para o delineamento metodológico desta pesquisa, foi necessário olhar o conhecimento como possibilidades, a partir das categorias sentido e significado e optar por uma metodologia na qual a própria pesquisa fosse um momento de arriscar novos olhares e novas vivências. A análise se deu nas concepções de criança encontradas nos Projetos de Estudos como narrativas escritas. Os dados foram analisados a partir da construção de seis Núcleos de Significação de Criança: formatada, em desenvolvimento; que brinca, cidadã de direitos, singular, ser social e histórico. / This paper aims to investigate the meanings and concepts of child mentioned in the final work of PROINFANTIL program, the Study Projects. PROINFANTIL is a project developed by the Ministry of Education in partnership with the Department of Primary Education and the Secretariat of Distance Education. It was operated Federal University of Rio de Janeiro and by the Municipal Secretariat of Education in Rio de Janeiro, during 2010-2011. This program targets to train and to qualify the Auxiliary Assistants of Nursery School without a Teaching degree. This study analyzed the concept of child specified in 60 (sixty) Study Projects among 165 (one hundred and sixty-five) Auxiliary Assistants projects. The choice was based on the largest possible number of projects with different grouping (e.g., Nursery I, Nursery II, Maternal I and Maternal II). Therefore, projects were chosen with 15 (fifteen) copies of each grouping. Firstly, this paper exposes PROINFANTIL as a public policy and its practical contribution. In this sense, the study reports each stage passed by until reaching the main target: the auxiliary assistant. Inspired by Policy Cycle approach by Stephen Ball and collaborators, this paper purposes to investigate all conflicts present in contexts of influence, writing production and practical experiences. Secondly, by favoring Lev Vygotsky as theoretical interlocutor for the methodological aspects of this study, it was necessary to state knowledge as a possibility, by applying categories meaning and concept, and to opt for a methodology in which the own research was a moment to discover new point of views and new experiences. The analysis took place in the concepts of child indicated in Study Projects as in written narratives. Data were evaluated by six Meaning Frameworks of Child: formatted, growth, playful, citizen, singular, social and historic.
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A coordenação pedagógica em uma instituição de ensino superior: significações constituídas pelo coordenador pedagógico sobre o seu trabalho / Pedagogical coordination in a higher education institution: meanings constituted by the educational coordinator about their workMelo, Jucélia 02 October 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-10-02 / This thesis aims to seize the meanings that the Educational Coordinator (EC) atributes
to its activity in a HEI in São Paulo. As theoretical-methodological referential, the Socio-
Historical Psychology was adopted, to Vigotski being its greatest representative, as well as
the historical-dialectical method approach. The research is justified by the fact that in this
HEI, the Educational Coordination has a differential role, since this professional is required
only in Basic Education, by the law. In addition, he is the mediator between course
coordinators, teachers and the institution in the development of educational policy of the HEI
undergraduate courses. For data collection, an interview with the EC was made in two stages.
After the speeches transcription, the analysis and interpretation of data was preceded, based
on the proposal of Aguiar and Ozella (2006, 2013) on the Meaning Cores. In developing the
proposal, four meaning cores were established: 1. The importance of the dialectical
articulation theory and practice (praxis) as basis for the educational coordinating body
activity; 2. The relevance of the Educational Coordinator experience while facilitator of
activities with institutional authors; 3. Heterogeneity: the complexity in relationship of the
Educational Coordinator with teachers and coordinators of different courses and areas; 4.
Educational Coordinator: advisory team support, working conditions and course managers
training policy. In closing considerations, an inter-core was made, which concludes that EC,
subject of this research, is effectively an able mediator to articulate knowledge among
teachers and coordinators. In his work, the importance of teaching practice and the relevance
of their previous experience is highlighted, in addition to aspects of evident heterogeneity in
relation to their peers, known positively. Special mention to his comment on the importance
of institutional support as a facilitator element to the development of his work, besides the
confidence atmosphere in which he develops himself. His vision as Coordinator goes beyond
the activities that are inherent, as he believes that HEI could establish a course coordinators
training policy through specialization or research groups in methodology area. EC expects the
expansion of this sector, because it recognizes the importance of this activity as support and
educational supervision of coordinators and teachers at HEI / A presente dissertação tem como objetivo apreender as significações que o
Coordenador Pedagógico (CP) atribui a sua atividade, numa IES no interior de São Paulo.
Como referencial teórico-metodológico adotou-se, principalmente, a Psicologia Sócio-
Histórica (PSH), sendo Vigotski seu maior representante, além da abordagem do método
histórico-dialético. A pesquisa se justifica pelo fato de que, nessa IES, a Coordenação
Pedagógica constitui um diferencial, uma vez que esse profissional é obrigatório, pela
legislação vigente, apenas na Educação Básica. Além disso, ele é o mediador entre
coordenadores de curso, professores e a instituição no desenvolvimento da política
pedagógica dos cursos de graduação da IES. Para levantamento dos dados fez-se uma
entrevista com o CP em dois momentos. Após a transcrição das falas, procedeu-se à análise e
interpretação dos dados, fundamentadas na proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) sobre os
Núcleos de Significação (NS). No desenvolvimento da proposta foram estabelecidos quatro
núcleos de significação: 1. A importância da dialética articulação teoria e prática (praxis)
como fundamento para a atividade de coordenadoria pedagógica; 2. A relevância da
experiência do Coordenador Pedagógico enquanto facilitador das atividades junto aos atores
institucionais; 3. Heterogeneidade: a complexidade na relação do Coordenador Pedagógico
com professores e coordenadores de diferentes cursos e áreas; 4. Coordenadora Pedagógica:
Apoio da equipe assessora, condições de trabalho e política de capacitação de gestores dos
cursos. Nas considerações finais foi feito um inter-núcleo do qual se conclui que o CP, sujeito
dessa pesquisa é, efetivamente, um mediador capaz de articular saberes entre os docentes e
coordenadores. No seu trabalho, destacam-se a importância da prática docente e relevância de
suas experiências anteriores para sua função, além dos aspectos da heterogeneidade
evidenciada na relação com seus pares, entendida de forma positiva. Merece destaque especial
suas observações sobre a importância do respaldo institucional como um dos elementos
facilitadores do desenvolvimento de seu trabalho, além do clima de confiança no qual ele se
desenvolve. Sua visão como Coordenadora vai além das atividades que lhe são inerentes, pois
entende que a IES poderia estabelecer uma política de capacitação de coordenadores de curso,
por meio de especializações ou grupos de pesquisa na área da metodologia. A CP tem como
expectativa a expansão do setor, pois reconhece a importância da atividade como apoio e
acompanhamento pedagógico dos coordenadores e docentes na IES
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A dimensão subjetiva da escolha moral na adolescência / The subjective dimension of moral choice in adolescenceOtuka, Flávia de Souza 25 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work is the result of the empiric research, tha analised the subjectivity dimensions of
the moral choice in the adolescense and, therefore it capturedthe values used to the groundings of
the options made by the youngling. For that, it was necessary the use of the sense rate. From the
sense analysis, we identified the proximity or the detachment of the subject, that was Agnes
Heller (2006) called uniqueness and individuality. We stand for the theory approach of the Socio
historic Phycology and in the sociology of Agnes Heller. The research was made with 9
teenagers in the last High school year of a public school. The methods used to collect information
were: 1) present the movie Lord of the Flies to a group containing 9 students; 2)
implementation of 2 later meetings with the same group to debate the fiction movie contents.
From these 3 meetings, two teenagers that reached the best conditions to the research were
picked; 4) individual interviews were made with the two choosen teenagers. We used as
procedure of analysis, what Aguiar and Ozella (2006) called of meaning core construction. We
verified that the knoledge earned with the interviews about those two teenagers, allowed a better
understanding of the actions and contradictions lived by them in the group. In the same way, the
group situation analysis let us capturewith more effect the elements that came out during the
interviews. Ending the analysis procedure we performed na analytic assay talking about the group
and individual results to point the understanding of the subjectivity dimension, allows to keep the
peculiar motion of the subject in the group, at the same time, the knoledge gained with the group
motion sense helped to understand the individial actions. Our analysis showed, amond other
things,that the interviewed younglings presented an idea of the naturalized man, placeing great
expectations in the social rise through education, they realise the school education as a possibility
to work and, in general, they tende to act in the particularity field, although they show several
actions in the individual field / O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa qualitativa empírica, que analisou a
dimensão subjetiva da escolha moral na adolescência e, portanto, apreendeu os valores utilizados
para a fundamentação das escolhas feitas pelos jovens. Para isso, tornou-se necessária a utilização
da categoria sentido. A partir da análise dos sentidos, identificamos a aproximação ou o
distanciamento do sujeito, ao que Agnes Heller (1970) denominou de particularidade e
individualidade. Apoiamo-nos na abordagem teórica da Psicologia Sócio-histórica e na sociologia
de Agnes Heller. Foram pesquisados 9 sujeitos adolescentes, estudantes do 3º ano do Ensino
Médio de uma escola pública. O processo de obtenção de informações consistiu em: 1)
veiculação do filme O senhor das moscas, Hook, H., EUA, 1990, a um grupo de 9 estudantes; 2)
realização de mais 2 encontros posteriores com o mesmo grupo, a fim de discutir sobre os
conteúdos do filme. Desses 3 encontros, selecionamos 2 sujeitos que melhor atenderam às
condições para a nossa pesquisa; 4) realização de entrevistas individuais com os 2 sujeitos
selecionados. Utilizamos como procedimento de análise, o que Aguiar e Ozella (2006)
denominaram de construção de núcleos de significação. Verificamos que o conhecimento
adquirido, por meio das entrevistas, sobre os dois jovens, permitiu uma melhor compreensão dos
movimentos e contradições vividos por eles no grupo. Do mesmo modo, a análise da situação de
grupo nos permitiu apreender com mais propriedade elementos surgidos nas entrevistas.
Finalizando o procedimento de análise realizamos um ensaio analítico articulando as análises
grupais e individuais, visando, assim, demonstrar como a compreensão da constituição da
dimensão subjetiva, permite apreender o movimento peculiar do sujeito no grupo ao mesmo
tempo em que a compreensão dos movimentos grupais nos auxiliam a entender os movimentos
dos sujeitos individuais. Nossa análise demonstrou, entre outras coisas, que os jovens da pesquisa
apresentam uma concepção de homem naturalizado, depositam grandes expectativas de ascensão
social na educação, percebem a educação escolar como possibilidade de instrumentalização para
o trabalho e, de um modo geral, tendem a atuar no âmbito da particularidade, embora apresentem
diversas ações no âmbito da individualidade
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Fracasso escolar: um estudo sobre o sentido atribuído por estudantes da E.J.A.Tomaz, Lucilene Macedo Balmant 20 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study sought to give voice to student E.J.A. focusing on subjective issues
related to the meaning they attach to their past as students in early grades, as
well as the factors and situations that contributed to the study leave.
The research was conducted in a public school in Sao Paulo State in the
outskirts of Itapevi city, with three students of the sport of Youth and Adults,
being a student of 15 years of the 4th term of elementary school, a student of
60 years of 4 Termination of elementary school and another student of 22 years
of the 3rd term of school.
Was used in this research a qualitative approach, taking as a tool for data
collection interview subsidized by a script.
The analysis was performed according to the theoretical and methodological
lined in socio-historical.
The review process occurred through the agglutination of indicators resulting in
the preparation of nuclei of meaning.
Data analysis showed that the meaning attributed by the students of E.J.A. be
based on several factors: the experiences of family education, facilities and
difficulties in the teaching-learning process, one teacher and his way of work,
friends and activities developed at school / Este estudo buscou dar voz ao aluno da E.J.A. enfocando questões subjetivas
relacionadas ao sentido que atribuem ao seu passado como alunos das séries
iniciais, assim como aos fatores e situações que contribuíram para que
deixassem de estudar.
A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública Estadual de São
Paulo na periferia de Itapevi, com três alunos da modalidade da Educação de
Jovens e Adultos, sendo um aluno de 15 anos do 4º Termo do Ensino
Fundamental, uma aluna de 60 anos do 4º Termo do Ensino Fundamental e
outro aluno de 22 anos do 3º Termo do Ensino Médio.
Utilizou-se nesta pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como instrumento de
coleta de dados a entrevista subsidiada por um roteiro.
A análise foi realizada de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos
pautados na sócio-histórica.
O processo de análise se deu por meio da aglutinação dos indicadores tendo
como resultado a elaboração dos núcleos de significação.
A análise dos dados demonstrou que o sentido atribuído pelos estudantes da
E.J.A. pautava-se nos vários fatores: as experiências de escolarização da
família, facilidades e dificuldades no processo ensino-aprendizagem, a pessoa
do professor e sua forma de trabalho, os amigos e as atividades desenvolvidas
na escola
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Atividade docente em uma escola pública paulista de ensino fundamental I: análise da apropriação e do emprego das propostas do Programa Ler e Escrever em sala de aulaFacco, Marília Alves 23 May 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to examine the appropriation by a teacher of the guidelines of an educational program called "Read and Write," offered by the Office of Education of the state of São Paulo, checking whether and how that learning was incorporated into her professional activity. Similarly, it was tried to grasp the senses and meanings constituted by this teacher to her teaching profession. The theoretical approach of the sociocultural psychology was used, as well as that of the French clinical activity. The study was conducted in a public elementary school, located in the district of Brasilândia, São Paulo, SP, Brazil. After discussing the investigation with school s managers and the group of teachers, one of them, who taught at the 1st grade, agreed to be involved in it. The strategies for collecting information, interviews with the teacher, classroom s observations, video recordings of the teacher s classes and simple self-confrontation were used. Of all the video recorded classes, the teacher chose three episodes of approximately 10 minutes each, all of them watched and discussed between her and researcher. In data analysis, the core meanings of the teacher s discourse were constituted, as suggested by Aguiar and Ozella (2006). The results pointed out that the senses and meanings attributed by the teacher to her teaching activity were strongly linked to the pleasure of teaching, and to the feelings of security that the profession gave to her. In addition, it was shown that the teacher found difficulties in articulating the program s theory to her daily practices. Although believing that she had a constructivist practice, her activities were still a blend of traditional and constructivist teaching. These problems were connected to the difficulties encountered by teachers in continuing education, since the person responsible for leading it (called in Brazil educational coordinator ) was not adequately trained for this task. The simple self-confrontation allowed the teacher to observe herself performing her educational activities and discussing them with the researcher, what permitted her to initiate a process of evaluation of her own conduct, postures and attitudes in relation to the pupils. Moreover, the participation in the research provided the teacher an opportunity for creating new senses and meanings for her Professional activities. As a consequence, she could transform them in a way more compatible with the ideas of the "Read and Write" Program / Este trabalho buscou analisar como se dá a apropriação das diretrizes de um programa educacional o Programa Ler e Escrever (oferecido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo), verificando se e como esse aprendizado era incorporado à atividade profissional de uma professora de ensino fundamental I. De igual maneira, buscou-se apreender os sentidos e significados atribuídos à atividade docente. O referencial teórico adotado foi o da psicologia sócio-histórica e o da clínica da atividade. A pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual de Ensino Fundamental I, situada no bairro da Brasilândia, na cidade de São Paulo. Após conversa com as gestoras e com o grupo de professores, uma das docentes do 1° ano aceitou participar do estudo. Como estratégias para a coleta de informações, foram utilizadas entrevistas com a professora, observações, videogravações de suas aulas e autoconfrontações simples. De todas as aulas videogravadas, a professora escolheu três delas; os materiais foram editados e transformados em episódios de, aproximadamente, dez minutos, os quais foram vistos e discutidos pela professora e pela pesquisadora. Na análise dos dados, foi empregada a proposta de núcleos de significação (AGUIAR; OZELLA, 2006). Foi possível perceber que os sentidos que a professora atribuía à atividade docente estavam fortemente atrelados ao prazer sentido em lecionar e à segurança que a profissão lhe proporcionava. Contudo, encontrava dificuldades para articular a teoria que embasava o Programa com suas práticas cotidianas. Apesar de almejar uma prática construtivista, suas atividades ainda eram marcadas pela mescla entre ensino tradicional e construtivista. Esses entraves estavam ligados, também, às dificuldades encontradas pela docente nos momentos de formação continuada, em razão do despreparo da coordenadora pedagógica. A autoconfrontação permitiu que a professora, se observasse e discutisse sua atuação com a pesquisadora, o que resultou num processo reflexivo sobre sua conduta, suas posturas e suas atitudes frente aos alunos, oportunizando uma ocasião para ressignificar sua prática, rumo à constituição de novos sentidos para sua atividade profissional
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Indisciplina: um estudo sobre os sentidos e significados constituídos por docentes e discentes de um centro universitário particularLeal, Wedja Maria Oliveira 03 April 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-04-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study sought to identify the senses and the meanings of indiscipline for teachers students involved in a private university located in the East Zone of São Paulo. It was analyzed the problems of indiscipline that undergraduate teachers face and how these problems are manifested and explained by the teachers and the students. It was adopted, as the theoretical framework, the Socio-Historical Psychology. Data were collected and produced by the technique known as focus groups. The materials produced through the focus groups were transcribed and analyzed aiming to construct core meaning nuclei, as proposed by Aguiar and Ozella (2013). The results suggest that the meaning of discipline for teachers and students is very similar in appearance, although having distinct origins: both groups agreed that there is not indiscipline among undergraduate students, since the mischievous conducts are viewed by most teachers as uneducated persons typical behaviors. Students, on the other hand, saw these ills-behaviors as resulting from the ignorance about the few institutional rules. It was concluded that these notions were mainly a result of the lack of clear rules able to lay the foundation of living in the university environment. It is possible to say that this research helped to show how complex the phenomenon of indiscipline in higher education is, a phenomenon that, according to the literature, is still unexplored at this level of education / Este trabalho procurou identificar os sentidos e significados de indisciplina para docentes e discentes de uma universidade privada situada na Zona Leste da cidade de São Paulo. Para isso, foram analisados os problemas de indisciplina que os professores universitários enfrentam e como esses problemas se manifestam e são explicados tanto por eles como por seus alunos. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Sócio-Histórica. Os dados foram coletados e produzidos por meio da técnica conhecida como grupo focal. Os materiais colhidos por meio dos grupos focais foram transcritos e analisados mediante a proposta de Aguiar e Ozella (2013), que elucida como proceder para construir núcleos de significação. Os dados sugerem que para professores e alunos de graduação, o significado da indisciplina é bastante semelhante em sua aparência, embora uns e outros indiquem ter ele origens distintas: se para os dois grupos não há indisciplina, já que as condutas inadequadas são vistas pela maioria dos docentes como comportamentos típicos de pessoas mal-educadas, os alunos entendem que comportamentos impróprios resultam de desconhecimento das poucas regras institucionais. Conclui-se que essas opiniões decorrem, sobretudo, da falta de regras claras que alicerçassem a boa convivência no ambiente universitário. Esta pesquisa contribuiu para mostrar como é complexo o fenômeno da indisciplina na educação superior, um fenômeno que, de acordo com a revisão da literatura, ainda se encontra por desbravar nesse nível de ensino
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A função social da escola: uma análise das significações constituídas pelos gestores, professores, pais e alunos de uma escola pública paulistaGomes, Alessandra de Oliveira Capuchinho 19 September 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed at analyzing the meanings produced by the management team, professors, employees, parents and students regarding the school‟s social function. The theoretical reference adopted was that of Social-Historical Psychology. The research was performed at a State Elementary School in São Paulo located in the district of Brasilândia. After talking with the management team, it was defined that the participants of the research would be three members of the management team: the principle, vice-principle and pedagogical coordinator, two second-grade teachers, one third-grade teacher, two employees and ten third-grade children. As strategies to obtain the information, semi-structured interviews were used with the management team, teachers and employees, a questionnaire with open questions and closed answers was used with the students‟ parents and conversation sessions were used with the children. In the data analysis, Aguiar e Ozella‟s (2013) meaning core proposal was employed. It was possible to identify that the meanings of the management team, teachers and employees pertaining to the school‟s social function are strongly marked by the children and their families‟ naturalization and stigmatized conception. It was also detected that all research subjects have a conception of the school‟s social function strongly linked to an institution that has as its main objective the transmission of knowledge and education that enable the children to have a profession. Moreover, the school was seen as being the only possibility to reach better life conditions in the future. Although this study approaches matters of a determined school reality, it is possible to broaden this issue to the challenges concerning educational matters, especially those of the public school inserted in underprivileged suburbs of Brazilian cities / Esse trabalho buscou analisar as significações produzidas pela equipe gestora, pelos professores, pelas funcionárias, pelos pais e pelos alunos sobre a função social da escola. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Sócio-Histórica. A pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual paulista de Ensino Fundamental I, situada no bairro da Brasilândia. Após conversa com a equipe gestora foram definidos os participantes da pesquisa, que se constituíram em três membros da equipe gestora: diretora, vice-diretora e coordenadora pedagógica; duas professoras do segundo ano, um professor do terceiro ano; duas funcionárias e dez crianças do terceiro ano. Como estratégias para obtenção das informações foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora, com os professores e com as funcionárias; questionário com perguntas abertas e perguntas fechadas com os pais dos alunos e sessões de conversa com as crianças. Na análise dos dados foi empregada a proposta dos núcleos de significação de Aguiar e Ozella (2013). Foi possível verificar que as significações da equipe gestora, dos professores e das funcionárias sobre a função social da escola é fortemente marcada por uma concepção naturalizante e estigmatizada da criança e da família. Constatou-se ainda que todos os sujeitos da pesquisa têm uma concepção da função social da escola fortemente atrelada a uma instituição que tem como principal objetivo transmitir conhecimentos e formar para o exercício de uma profissão. Além disso, a escola foi vista como sendo a única possibilidade de alcançar melhores condições de vida futura. Embora esse trabalho aborde questões de uma determinada realidade escolar, é possível ampliar essa problemática aos desafios concernentes às questões educacionais, em especial a escola pública inserida nas periferias das cidades brasileiras
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Equipe gestora escolar: as significações que as participantes atribuem à sua atividade na escola - um estudo na perspectiva sócio-histórica / School management team: senses and meaning that the participants attribute to their activity - a study from the sociohistorical perspectiveAranha, Elvira Maria Godinho 04 March 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-03-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on three school management teams, each composed by principal, coordinator and vice-principal, from three public schools of Greater São Paulo (two state and one municipal). The general goal of the investigation was to understand the phenomenon of school management from the subjects that experience it. The specific goal of this research was to grasp the meanings the participants (principal, coordinator and vice-principal) attribute to their activity in the school. The participants (three principals, three coordinators and two vice-principals) were selected due to being part of schools that were voluntarily part of projects offered by research groups connected to Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Teaching Activity and Subjectivity and Language and Activities in School Contexts LACE). The information was produced with the eight participants from interviews, reflective meetings and training meetings, according to the specificities of each project and school. Anchored in the Sociohistorical Psychology, this research emphasizes the contributions from Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), one of its main theoretician, as well as the contributions from: Leontiev (1977; 1978a, b and c; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) and Bakhtin/Volochinov (1929-30). It also considered the works of contemporary theoreticians that discuss the subjective dimension of the human constitution process, namely: González Rey (2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves and Beck (2009), Aguiar and Ozella (2006; 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2014). It is important to highlight that, in different ways and with different emphases, all these contexts had in the Collaboration Critical Research (Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol) (MAGALHÃES, 1998, 2009, 2011, 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011, 2012) a common aspect, that proved itself relevant to both the construction of new ways of conducting the research and the results themselves. The analysis of the information, following the same conceptual alignment, is based on the theoretical methodological process named Meaning Nuclei (AGUIAR & OZELLA, 2006, 2013), which was of great contribution to the process of data abstraction in order to grasp the historical materiality and dialectics of meanings that the managers attribute to their activity. Taking into account, from the adopted perspective, that the meanings represent the synthesis of the objectivity and subjectivity, the analyses show that the managers speeches are expressions of the social reality, and more specifically in this case, of the education reality of our country, considering, however, that all meanings are dialectically constructed by historical subjects. In this sense, it became evident i) the importance of method and of a constructive interpretative analysis based on the theoretical methodological procedures called Meaning Nuclei in order to grasp the meanings the managers give their activities; ii) the importance of the role of the principal to the possibility of school improvement; iii) the relevance of the managers initial training and continuing education for the attainment of positive results in the learning of students and teachers; iv) the fundamental importance of the State in guaranteeing the human and material resources to the realization of education public policies, regarding salaries and teaching career, already determined by law; v) the contribution of research groups in promoting spaces for discussion and learning in the school; vi) the relevance of research and extension projects based on a collaborative and critical perspective in transforming the meanings the managers attribute to their activity, thus opening up the possibility for transformation in the school through new action taken by those that are responsible for it / Esta pesquisa teve como foco três equipes gestoras escolares, compostas, cada uma delas, de diretor, coordenador e vice-diretor, de três escolas públicas da Grande São Paulo (duas estaduais e uma municipal). O objetivo geral da investigação foi entender o fenômeno da gestão escolar a partir dos sujeitos que a vivenciam. O objetivo específico desta pesquisa foi apreender as significações que as participantes (diretora, coordenadora e vice-diretora) atribuem à sua atividade na escola. As participantes (três diretoras, três coordenadoras e duas vice-diretoras) foram selecionadas pelo fato de pertencerem a escolas que faziam, voluntariamente, parte de projetos oferecidos por grupos de pesquisa ligados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Atividade Docente e Subjetividade e Linguagem e Atividades em Contextos Escolares LACE). As informações foram produzidas com as oito participantes, a partir de entrevistas, reuniões reflexivas e encontros de formação, de acordo com as especificidades de cada projeto e escola. Ancorado nos pressupostos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho enfatiza as contribuições de Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), um de seus principais teóricos, bem como as contribuições de: Leontiev (1959; 1977; 1978; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) e Bakhtin/Volochinov (1929-30). Considerou, ainda, os trabalhos dos teóricos contemporâneos que discutem a dimensão subjetiva dos processos de constituição humana, a saber: González Rey (2003, 2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves e Bock (2009), Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2014). É importante destacar que, de formas diferentes e ênfases diversas, todos estes contextos tiveram na Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 1998b; 2009; 2011; 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011; 2012) um ponto em comum, e que tal fato se mostrou relevante tanto para construção de novas formas de condução da pesquisa como para seus resultados. Os dados foram produzidos desde 2010, foram vídeo-gravados e transcritos. A análise das informações, seguindo o mesmo alinhamento conceitual, está baseada no procedimento teórico-metodológico denominado Núcleos de Significação (AGUIAR e OZZELA, 2006; 2013), que foi de grande contribuição no processo de abstração dos dados de modo a apreender a materialidade histórica e dialética das significações que as gestoras atribuem à sua atividade. Entendendo, na perspectiva adotada, que as significações representam a síntese da objetividade e subjetividade, as análises mostram que as falas das gestoras são expressão da realidade social, mais especificamente no caso, da realidade educacional do nosso país, considerando, no entanto, que todas as significações são dialeticamente constituídas por sujeitos históricos. Nesta direção, evidenciou-se: i) a importância do método e de uma análise interpretativa construtiva baseada no procedimento teórico-metodológico nomeado Núcleos de significação para a apreensão das significações das gestoras sobre sua atividade; ii) A importância do papel do diretor para a possibilidade do avanço da escola; iii) a relevância e o peso da formação inicial e continuada das gestoras para a efetivação de resultados positivos na aprendizagem de alunos e professores; iv) A importância fundamental do Estado para garantir os recursos materiais e humanos para efetivação das políticas públicas na área educacional, em relação à salário e carreira docente já anunciadas em lei; v) A contribuição de grupos de pesquisa para promover espaços de discussão e aprendizagem na escola; vi) A relevância de projetos de pesquisa e extensão que se pautem numa perspectiva colaborativa e crítica para gerar transformações nas significações das gestoras sobre sua atividade abrindo a possibilidade de transformações na escola por meio de novas ações daqueles que se responsabilizam por ela
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