Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-18T14:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio_GiovanaDragoneRosseto_M.pdf: 25623579 bytes, checksum: 9f9d0525db03c5082327dc36d7287434 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Diante de um contexto de patologização excessiva, em que há um grande número de patologias e diagnósticos relacionados a questões escolares, sobretudo referentes ao processo de aquisição e uso da leitura e escrita, este trabalho busca discutir, com base na Neurolinguística Discursiva, a forma como tais diagnósticos têm sido feitos e as consequências que trazem para a vida das crianças. Apesar de serem muitas as "doenças" que surgem para justificar o fracasso escolar ou o comportamento inadequado de algumas crianças, este trabalho se aterá à discussão sobre a dislexia. Nosso objetivo, portanto, é discutir o estatuto de doença que é atribuído à dislexia, analisando, para isso, o discurso autorizado proferido sobre ela (sobretudo o da Associação Brasileira de Dislexia - ABD) e a concepção de linguagem na qual este discurso se baseia, que funciona como um dispositivo capaz de controlar os sujeitos, de acordo com Agamben (2004). Além disso, comparamos as propostas de material e atividades da Associação Brasileira de Dislexia com o trabalho realizado no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp) / Abstract: In the face of a background of excessive labelling in which there are a great number of diseases and diagnostics related to school problems, mostly concerning the processes of reading and writing acquisition, this masters dissertation discusses, based on the Discoursive Neurolinguistics, how these diagnostics are being given and the consequences that they bring to children's lives. In spite of the many "diseases" that are emerging to justify school problems and failures or to justify an inappropriate behavior from some children, this text will focus on the debates on dyslexia. Therefore, our goal is to discuss how dyslexia came up as a disease, analyzing for that matter the authorized discourse on it (mostly from the Associação Brasileira de Dislexia - ABD) and the conception of language in which this discourse is based on that work as an apparatus capable of controlling the subject, according to Agamben (2004). Besides, we compare the activities and material from the Associação Brasileira de Dislexia with the work done at the Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp) / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-14T10:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Labigalini_AnaPaulaVila_M.pdf: 4323017 bytes, checksum: bfd92a47db1ca0aaa7f6845685441608 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta dissertação objetivou refletir sobre a formação do fonoaudiólogo no Brasil e como ela habilita a atuação clínica desse profissional; e também objetivou investigar as razões pelas quais a prática fonoaudiológica parece desconsiderar os aspectos interacionais de sujeitos afásicos atendidos. A partir de dados e depoimentos de um sujeito afásico (F), pretendeu-se realizar uma reflexão teórica sobre as duas abordagens terapêuticas fonoaudiológicas a que foi submetido, suas formas de avaliação, de terapia, e as atividades utilizadas. Inicialmente o acompanhamento longitudinal do sujeito F, realizado com base em uma abordagem discursiva da afasia, evidenciou a negação do sujeito pelo atendimento fonoaudiológico recebido anteriormente, o qual se embasava em uma concepção médico-biologicista. Esta abordagem auxiliou na demonstração da heterogeneidade do fenômeno afásico e as contribuições de um processo terapêutico que não exclui o sujeito. Foi possível dar visibilidade à formação do fonoaudiólogo no Brasil, já que ainda podemos visualizar um distanciamento com os sujeitos e, consequentemente, com a linguagem. E também há uma necessidade teórico-prática de rompimento entre a Fonoaudiologia e o modelo médico, para assim poder (re)criar seu lugar de ação. E, conseqüentemente, valorizar seu papel de locutor/interlocutor, durante as atividades discursivas, contextualizadas de acordo com as condições histórico-culturais de cada sujeito. Avaliações e terapias fonoaudiológicas descontextualizadas continuam existindo, multiplicando-se e excluindo os sujeitos afásicos de suas práticas históricas e sociais, pois o número de profissionais com este tipo de formação ainda é muito grande no país. A partir dessas questões teórico-práticas, mostrou-se importante pensar sobre o exercício da linguagem abordado pela Fonoaudiologia Tradicional e a ausência da Lingüística nesta graduação. / Abstract: This dissertation aimed at reflecting upon the education of the speech pathologist in Brazil, and the way this formation enables the clinical performance of this professional. Another objective was to investigate the reasons why the speech phatology practice seem to discard interactional aspects of the assisted aphasic subjects. Based on data and depositions of an aphasic subject (F), it was intended to do a theoretical reflection upon two therapeutic approaches of the speech therapy, applied to the subject, the way of evaluation, the therapy, as well as the activities realized with the subject. At first, the longitudinal follow up of the subject F, based on a discursive approach of the aphasia highlighted the negation of the subject through the previously received assistance, which based itself on a medical-biologist conception. This approach helped in the demonstration of the heterogeneity of the aphasic phenomenon and the contribution of a therapeutic process that does not exclude the subject. It was possible it give visibility to the education of the speech pathologist in Brazil, since we still can visualize an certain distance regarded the subjects, and consequently a distance with language. There is also a theoretical-practice necessity of rupture between speech therapy and the medical model in order to (re)create its place of action, thou valorizing its role of interlocutor during the discursive activities, contextualized according to the historic-cultural condition of each subject. Evaluations and speech therapy therapies not contextualized are still on practice, multiplying and excluding the aphasic subjects of their own historic and social practices, since the quantity of professionals with this kind of orientation is still high in the country. Based on these theoretical-practice issues, it was important to tackle upon the language exercise approached by the Traditional Speech Therapy and the absence of Linguistics in the graduation courses. / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Rosana do Carmo Novaes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T08:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reisdorfer_IriaMarjoriSchubalski_M.pdf: 2378364 bytes, checksum: 2fcdda7ed7b655b7f7a348ab3b8e8b01 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho questiona a caracterização tradicional das parafasias como um sintoma das afasias fluentes e não-fluentes, algo por si só desviante e patológico, como o resultado de uma perda da competência lingüística dos sujeitos afásicos. Ao contrário, a pesquisa reapresenta o fenômeno numa perspectiva da Neurolingüística Discursiva (ND), como resultante do trabalho dos sujeitos afásicos sobre os recursos da língua, mesmo que (re) construídos nas situações dialógicas e com a ajuda de seus parceiros da comunicação verbal, utilizando-se aqui de um termo bakhtiniano, que bem descreve a concepção teórica adotada neste trabalho. O fenômeno das parafasias diz respeito à substituição de uma palavra-alvo (aquela pretendida pelo sujeito) por uma outra, ou da troca de um som por outro, podendo variar o grau de semelhança entre os sons - ou palavras - pretendidos e aqueles efetivamente realizados. As parafasias são vistas, geralmente, como um resultado negativo da sua produção em relação à palavra-alvo. Sendo as análises restritas aos aspectos formais da língua, avaliam-se nos testes as unidades isoladas, de forma descontextualizada, o que leva a uma falsa avaliação da competência lingüística dos afásicos, supostamente perdida em decorrência da lesão cerebral. A caracterização e a classificação das parafasias ¿ em fonológicas, lexicais, semânticas, deformantes ou neologizantes - parecem óbvias na literatura neuropsicológica e neurolingüística tradicional, mas de fato não são tão simples. Este trabalho objetiva contrastar a emergência de parafasias na linguagem de quatro sujeitos, com afasias fluentes (em geral decorrentes de lesões posteriores, nas chamadas afasias sensoriais ou de compreensão) e não-fluentes (em geral decorrentes de lesões anteriores, nas chamadas afasias motoras ou de produção) em situações controladas - como na aplicação do Teste de Nomeação da Bateria de Boston - com a emergência de parafasias em situações dialógicas e busca-se demonstrar que, até mesmo em situações de tarefas metalingüísticas, o estudo das parafasias pode indicar os processos subjacentes à produção da significação / Abstract: This work questions the traditional characterization of the paraphasias as a symptom of fluent and non-fluent aphasias, something which is deviant from normal and pathological itself, as the result of a loss of linguistic competence in aphasic subjects. In contrast, this research presents the phenomenon in the perspective of the Discursive Neurolinguistics, as resultant of the work the aphasics operate on the language material (phonological, lexical, syntactic, semantic), even if they reconstruct their language in dialogical situations, with the help of their partners of verbal communication, employing here a bakhtinian term, which well describes the theoretical framework adopted in this research. The phenomenon of the parafasias is related to the substitution of a target word by another one - or the exchange of a sound by another one, which may vary according to the degree of similarity between the sounds - or words ¿ the intended ones and those effectively produced. The parafasias are seen, generally, as a negative result of an aphasic production considering the target-word. The traditional analyses are usually restricted to the formal aspects of the language. The tests are based on isolated units, in a non-contextualized way, leading to a false evaluation of the linguistic competence of the aphasic subjects, which is supposedly lost as a result of a brain injury. The characterization and the classification of the paraphasias - in phonological, lexical, semantic, distortions or neologisms ¿ seems obvious in traditional neuropsychology and neurolinguistics literature, but in fact they are not so simple. This work contrasts the emergency of parafasias in the language of four subjects, with fluent aphasias (generally in consequence of posterior brain injuries, in the so-called sensorial or comprehension aphasias) and non-fluent (in general in consequence of anterior injuries called motor or production aphasias) in controlled situations - as in the application of the Boston Naming Test (Boston Assessment Test) - with the emergency of paraphasias in dialogical contexts. The research aims to show that even in the context of metalinguistic tasks, the study of the paraphasias can indicate the underlying processes to the production of the signification / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T23:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bordin_SoniaMariaSellin_D.pdf: 2485886 bytes, checksum: 36da97b967e8cdf72ad953886f5b697c (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Trata-se de um estudo longitudinal fundamentado em uma abordagem discursiva da Neurolinguística e realizado com crianças/jovens, com e sem lesão cerebral, que apresentam dificuldades no eixo "fala, leitura e escrita" e são avaliadas e acompanhadas no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp) e/ou na clínica fonoaudiológica. É a partir da materialidade da escrita apresentada pelas crianças que são realizadas análises linguísticas, baseadas em uma perspectiva heurística. Essa análise se assenta em autoresâncora para a teorização da Neurolinguística Discursiva, quais sejam: Vygotsky, Luria e Freud. O acompanhamento realizado com essas crianças se dá, então, a partir do trabalho linguístico que realizam com a fala, leitura e escrita e da consciência que desenvolvem diante desses processos, como constructos sociais e históricos na relação linguagem-cérebro-mente e aprendizagem. A análise da materialidade linguística (oral e escrita) da criança/jovem revela marcas de sua mediação com diferentes interlocutores: Escola, Família, Estado, Diagnósticos Médicos (como Dislexia, Transtorno do Déficit de Atenção, Distúrbio de aprendizagem etc) na área de leitura e escrita e, ainda, de como essas diferentes mediações interfere na materialidade de fala, leitura e escrita da criança/jovem e nos seus processos em aprendizado / Abstract: This is a longitudinal study based on the discursive neurolinguistical approach, done with children/youngster, with or without brain damage, that shows issues on the "speech - reading and writing" axis. Those subjects are evaluated and follow up on the Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp) and/or on the speech therapist office. Based on the written material developed and delivered by the subjects, linguistic analysis are done, supported by the heuristics perspective. This analysis are set by anchors-authors on the discursive neurolinguistics theory, those being: Vygotsky, Luria and Freud. The follow up done with those children starts on a linguistically work that consists on speech, reading and writing, aiding to develop a consciously process as social construction, historical relations between speech-brain-mind and learning. The analysis on the linguistic material (speech and written) of the children/youngster reveals marks facing different interlocutors: School, Family, Estate, Medical Diagnosis (as dyslexia, attention deficit (DDA), learning curve disturbance etc.) on the speech and writing areas and this may interfere on this materiality as on the process it is involved / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Orientadores: Maria Irma Hadler Coudry, Sonia Sellin Bordin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T03:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barthelson_BetinaRezze_M.pdf: 6467852 bytes, checksum: 98ba70847c9b9e7bb8342abf2396d3b5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A pesquisa em questão apresenta e analisa dados referentes a um estudo longitudinal realizado com um menino de 12 anos de idade, com dificuldade no eixo fala, leitura e escrita, e portador do diagnóstico de Retardo Mental Moderado. Esse acompanhamento foi realizado no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp), fundamentado na abordagem da Neurolinguística Discursiva (doravante ND). O acompanhamento deste sujeito põe em evidência a necessidade de refletir sobre a importância da interlocução como processo de constituição do sujeito. Será posto em relevo que, a partir das concepções de língua, de linguagem e de interlocução adotadas pela ND, torna-se possível, no trabalho realizado com esse sujeito, a socialização de memórias, a ampliação do sistema de referências e de operações de construção de sentido, processos estes que desencadearam sua entrada no mundo das letras. Nesta dissertação, abordarei também a relação entre esse acompanhamento e minha prática docente na Educação Infantil (EI), com crianças de aproximadamente cinco anos, o que provocou reflexões relativas à patologização da educação no Brasil. Buscarei compreender, sobretudo, o que faz com que uma criança que não apresenta problemas na EI passe a fracassar no processo de aprendizado de leitura e escrita na continuidade de seu processo escolar no EF / Abstract: This research presents and analyzes a longitudinal follow-up of a boy with learning difficulties. He is about 12 years old and has a hard time speaking, reading and writing. He also was diagnosed with Moderate Mental Retardation. The longitudinal follow up took place at the Center of Language, also known as CCazinho, (IEL/UNICAMP) and based on the Discoursive Neurolinguistics (hereafter ND) approach. The longitudinal follow up here presented puts in evidence the need to reflect on the importance of interlocution as a process of constitution of the subject. This research aims to point that, from the conceptions of language, language and dialogue adopted by the ND, it is possible, during the follow up, the socialization of memories, the expansion of the reference system and the building of meaning. This reasearch also points that these processes can lead the subjetc into the world of letters. Through this research, we also discuss the relationship between this follow up and my teaching practice in Early Childhood Education (EI), with children of approximately five years. Through my practice, I could see many aspects of the pathologizing of education in Brazil. Above all, this reasearch aims to understand what makes a child that has no problems in Early Childhood Education can fail when learning how to read and write in the continuity of their schooling process in Elementary Education / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística

Orientador: Rosana do Carmo Novaes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-20T07:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Algave_DaniellePatricia_M.pdf: 2760532 bytes, checksum: 88cec4af4afca2d855754a0a8a919232 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta dissertação, que tem como objetivo central estudar as alterações de linguagem nas epilepsias, foi produzida no âmbito da Neurolinguística Discursiva (ND), área que desde a década de 80, com os primeiros trabalhos de Coudry (1986/1988), se dedica ao estudo da linguagem nas afasias e demências, em uma perspectiva sócio-histórica. A ND contrapõe-se aos discursos hegemônicos que reduzem os fenômenos complexos (como a linguagem) às explicações orgânicas e biologizantes. Embora haja inúmeros trabalhos que se dediquem ao tema das alterações linguístico-cognitivas nas epilepsias, em geral estes se limitam a descrever uma lista de sintomas, dentre os quais as alterações de linguagem (dificuldades de encontrar/selecionar palavras, produção de parafasias, dificuldades de leitura e escrita), sem, entretanto, analisá-las ou relacioná-las a outras dificuldades cognitivas (como memória e atenção) e ainda alterações psiquiátricas (como alucinações visuais e auditivas). A epilepsia afeta, na maioria das vezes, crianças e jovens, podendo acarretar atrasos na aquisição de linguagem, dificuldades de aprendizagem e, consequentemente, um comprometimento no desenvolvimento cognitivo como um todo. Os dados apresentados, obtidos em situações dialógicas com dois sujeitos - GU e MA - ou por meio de entrevistas semi-estruturadas com sujeitos adultos comprovam que as epilepsias afetam de forma significativa as atividades linguístico-cognitivas de sujeitos que tiveram o início das crises na primeira infância. Ressaltamos a importância de realizar atividades de linguagem centradas em práticas discursivas e significativas, para que sejam minimizados os comprometimentos cognitivos. Destacamos, por fim, a importância do papel mediador dos profissionais que atuam nos ambientes clínicos e escolares / Abstract: This dissertation, which has as its main goal to study language alterations in epilepsy, was produced within the Discursive Neurolinguistics (ND), an area which has been dedicated to study language alterations in aphasia and dementia in a socio-historical perspective since the 80s, with the first works of Coudry (1986/1988). ND confronts the hegemonic discourses which reduce the complex phenomena (such as language) to organic and biological explanations. Although there are innumerous studies dedicated to the theme of linguistic-cognitive alterations in epilepsy, in general they are limited to describe a list of symptoms, among which the language alterations (word finding/selecting difficulties, production of paraphasias, difficulties for reading and writing), without, however, analyzing them or relating them to other cognitive difficulties (such as memory and attention) as well as psychiatric disorders (such as visual and auditory hallucinations). Epilepsy affects mostly children and teenagers, and may cause delays in language acquisition, learning difficulties and, consequently, an impairment in cognitive development as a whole. The data presented in this dissertation, obtained in dialogic situations with two subjects - GU and MA - or by means of semi-structured interviews with adult subjects show that the epilepsy significantly affects cognitive-linguistic activities of the individuals who had the first seizures during early childhood. We emphasize the importance of conducting language activities within meaningful discursive practices, to minimize the cognitive impairment. Finally, we also emphasize the relevance of the mediating role of professionals who work in clinical and in scholar settings / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientadores: Maria Irma Hadler Coudry, Fernanda Maria Pereira Freire / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-21T02:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nakazoni_AnaLauraGoncalves_M.pdf: 2463693 bytes, checksum: 08cffe1232d8cbb79b7da4208f3d0cb9 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O uso da tecnologia na educação tem sido cada vez mais debatido no meio acadêmico e na mídia. Esse debate gera opiniões divergentes sobre a validade ou não do uso da tecnologia na educação. O presente trabalho defende um uso específico de tecnologia na educação, pautado em pressupostos assumidos pela Neurolinguística Discursiva (Coudry, 1986/88), em que se privilegia um uso discursivo (Freire, 2011b) dessa ferramenta na relação entre o sujeito/aluno e o sujeito/professor. O objetivo deste trabalho é estudar como se dá a atenção, sem a qual não há aprendizagem (Luria 1979b, Vygotsky, 2004), em sala de aula estabelecendo uma relação entre a tecnologia usada na prática em sala de aula e se/como os alunos aprendem com o auxílio dessa ferramenta. Para cumprir esse objetivo serão analisados dados produzidos em sala de aula (durante aulas de língua inglesa no Ensino Médio), selecionados a partir de uma metodologia de procedimentos heurísticos (Coudry e Freire, 2007). A partir das reflexões presentes neste trabalho, é possível reavaliar o papel do sujeito/aluno e do sujeito/professor em um dado meio social (Vygotsky, 2004), bem como formar um contradiscurso (Coudry, 2010a) que vai de encontro a um uso da tecnologia na educação que não considera a importância central dos sujeitos e suas relações entre si e com o meio / Abstract: The use of technology in Education has been a topic of discussion amongst scholars and the media. This debate engenders divergent opinions on whether it is legitimate or not to use technology in Education. The present work indorses an specific use of technology in Education, one that is based on ideas accepted by the Discoursive Neurolinguistics (Coudry, 1986/88), in which there is an emphasis in a discoursive use (Freire, 2011b) of this tool in the relation between the subject/student and the subject/teacher. The objective of this work is to study how attention functions in a classroom, since there is no learning without it (Luria 1979b, Vygotsky, 2004), establishing a relation between the technologies used at the classroom and if/how the students learn with the help of this tool. To fulfill this objective there will be analyzed some research data produced in the classroom (during English classes in High School), selected based on a methodology of heuristic procedures (Coudry e Freire, 2007). With the observations made in this work, it is possible to reassess the role of the subject/student and the subject/teacher in a given social environment (Vygotsky, 2004), as well as come up with a counterdiscourse (Coudry, 2010a) which stand up against a use of technology in Education that does not take subjects and their relation with each other and the environment into account / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coundry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-18T06:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_LaraMedeirosBorges_M.pdf: 788895 bytes, checksum: 41ee5bc3d478c0f6c1003267fc242cf9 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Orientado pela abordagem teórica e metodológica da Neurolinguística Discursiva (ND), este trabalho apresenta um estudo acerca dos conceitos fundamentais da obra Sobre as Afasias (Zur Auffassung der Aphasien), de Sigmund Freud, à luz da qual é apresentado um estudo de afasia verbal. A partir do estudo crítico realizado por Freud, são destacadas, nesta dissertação, temáticas tais como seu percurso enquanto neurofisiologista, a influência das ideias de Hughlings Jackson e Stuart Mill na criação de sua teoria sobre as afasias, bem como questões acerca do aparelho de linguagem esquematizado por ele, fundamental para a compreensão de tais fenômenos. Posteriormente, é apresentado um conjunto de dados - e sua análise - do sujeito WW, o qual tem, segundo a classificação de Freud, uma afasia verbal. Os dados foram obtidos em sessões coletivas semanais do Grupo II do CCA (Centro de Convivência de Afásicos) e em sessões individuais de acompanhamento linguístico de WW, orientados pela metodologia heurística que caracteriza a relação entre sujeitos e linguagem empreendida pela ND. Foram realizadas práticas com a linguagem em situações discursivas - envolvendo o eixo fala, leitura e escrita - tendo como objetivo levantar questões sobre as dificuldades linguísticas e psíquicas do sujeito em questão, no exercício da linguagem / Abstract: Guided by the theoretical and methodological approach of Discursive Neurolinguistics (ND), this work presents a study of fundamental concepts of the work On Aphasia (Zur Auffassung der Aphasien), of Sigmund Freud, in the light of what is presented a study of verbal aphasia. From the critical study carried out by Freud, are highlighted in this dissertation topics such as his journey as a neurophysiologist, the influence of the ideas of Hughlings Jackson and Stuart Mill in creating his theory of aphasia, as well as questions about language device outlined by him, essential to the understanding of such phenomena. Subsequently, we present a set of data - and analysis - of the subject WW, which has, according to the classification of Freud, a verbal aphasia. The data analyzed here were obtained in dialogic episodes occurred in weekly sessions of Group II of the CCA (Center for Coexistence of Aphasics) and in individual sessions accompanying the language of the subject WW, guided by the heuristic methodology that characterizes the relationship between subject and language undertaken by ND. Practices were conducted with the language in discursive situations - involving the axis speaking, reading and writing - aiming to raise questions about the linguistic and psychological difficulties of the subject in question, in the exercise of language / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T14:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fedosse_Elenir_D.pdf: 1944606 bytes, checksum: 8e98a0efdf35e44d098a6cdc84d8c1c3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa se ocupa da análise de fatos lingüístico-cognitivos/psíquicos de um poeta afásico (SL). Adota a perspectiva teórico-metodológica da Neurolingüística Discursiva (ND) desenvolvida na UNICAMP por Coudry, desde 1988 e, nesse sentido, parte do princípio de que os sujeitos afásicos, tal como sujeitos não afásicos, realizam trabalho lingüístico-cognitivo/psíquico, cuja expressão nas afasias pode ser entendida como processos alternativos de significação. São apresentados e discutidos alguns dos processos alternativos de significação que SL usa para lidar com a afasia e manter-se sujeito da linguagem. Destaca-se o papel da função poética na emergência de tais processos e na reorganização da linguagem. A análise dos dados, realizada especialmente à luz dos conceitos jakobsonianos, possibilitou refinar conhecimentos acerca dos processos alternativos/criativos de significação; favoreceu a compreensão de como SL afásico lidava com a bipolaridade da linguagem e com os demais processos cognitivos/psíquicos. Além do estudo de caso, esta pesquisa analisa parte da produção teórica e metodológica referente às afasias no âmbito da Neurologia/Neurociência e da Fonoaudiologia, e apresenta a Neurolingüística Discursiva (ND) como uma importante referência aos estudos e às práticas clínicas junto a sujeitos cérebro-lesados / Abstract: This research deals with an analysis of the linguistic-cognitive/psychic facts of an aphasic poet subject (SL). It adopts the theoretical-methodology perspective of the Discursive Neurolinguistics (ND) which has been developed in UNICAMP by Coudry since 1988 and thus part of the principle is that aphasic subjects as well as the non-aphasic ones carry out linguistic-cognitive/psychic work whose expression in aphasias can be understood as alternative processes of signification. Some of the alternative processes of signification are presented and discussed and those are used by SL to deal with aphasia and remain subject of the language. The role of the poetic function is highlighted in case of an emergency of such processes and in reorganizing the language.The data analysis which is carried out especially under the jakobsonian concepts could detail the knowledge related to alternative processes of signification that is to favor the understanding of how aphasic SL deals with the bipolarity of the language and with other cognitive/psychic processes. In addition to the case study, this research analyzes part of the theoretical and methodological production of Neurology/Neurocience and of Phonoaudiology related to aphasias and presents Discursive Neurolinguistic (DN) as an important reference to the studies and to clinical practices with damaged brains subjects / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-24T23:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MichelliAlessandra_D.pdf: 3674772 bytes, checksum: 703b9250112516e655af328a4d05d3f1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Neste trabalho, apresento um conjunto de investigações sobre a linguagem na Síndrome do X-Frágil (abreviada como SXF). Descrevo como a SXF é caracterizada pela literatura médica, dando enfoque à maneira pela qual os portadores da síndrome são diagnosticados e como a sua entrada na linguagem (não) é considerada. Nota-se que os estudos realizados na área focalizam, sobretudo, as características clínicas dos portadores da síndrome, porém constata-se a falta de estudos mais aprofundados sobre seus desdobramentos no que diz respeito ao processo de aquisição e uso da fala, leitura e escrita; o que resulta, quase sempre, em uma concepção reduzida e equivocada de linguagem na qual são baseadas todas as condutas escolares e terapêuticas. Com base em Foucault (1994), Agamben (2009) e Bezerra (2013) analiso quais efeitos de poder/saber são produzidos por esse discurso e suas implicações. Tendo isso vista, acompanhei, de 2009 a 2012, o processo de aquisição e uso da fala, leitura e escrita de três sujeitos portadores da síndrome - PM, AS e RG - em sessões semanais individuais (1h de duração) e em grupo (2h de duração), no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/UNICAMP). A metodologia adotada é de natureza heurística e tem por fundamento o conceito de dado-achado (COUDRY, 1996). Assumem-se, também, neste estudo, os pressupostos teóricos formulados pela Neurolinguística Discursiva (ND), em que são articulados a hipótese da historicidade e indeterminação da linguagem e os conceitos de trabalho e força criadora (FRANCHI, 1977). Benveniste (1972) e Jakobson (1972; 1975) são autores-âncora em relação aos conceitos de (inter)subjetividade e dos níveis de funcionamento da linguagem. Luria (1981) e Freud (1891) são incorporados por sua aproximação no que diz respeito ao funcionamento dinâmico e integrado de cérebro/mente, em que a linguagem está representada em todo o cérebro e não localizada em suas partes/centros. Com este estudo, foi possível identificar algumas das dificuldades linguísticas apresentadas pelos portadores da SXF em relação à aquisição e uso da fala/escrita/leitura, bem como levantar como discussão o quanto essas dificuldades são da ordem do patológico e o quanto fazem parte do processo normal de aquisição e uso da fala/escrita/leitura, ou da exposição dos sujeitos à leitura/escrita durante suas vidas. Apresento algumas análises de dados desse processo contrapondo-os ao discurso médico. A relevância desta pesquisa, portanto, recai sobre a importância de estudos longitudinais para se observar e compreender esses processos para, então, neles intervir. Ressalta-se a importância de olhar o sujeito para além da patologia, focalizando sua relação com a linguagem em sua história de vida e sua relação com o mundo e o tempo em que vive; uma forma de enfrentar os dispositivos que determinam o que é e o que não é doença / Abstract: On This paper, I present investigations on language in the Fragile X Syndrome (FXS). Describing how this pathology is characterized by the medical field, especially when it comes to the way the patients are diagnosed and how their entry in the language is (not) considered. It is noticed that the studies conducted by this field are most focused on the clinical characteristics of the patients, although lacking further studies on the process of speech, acquisition/use ¿ which results, almost always, in a reduced and misunderstood conception of language which all the therapeutic procedures are grounded. Based on Foucault (1994), Agamben (2009) and Bezerra (2013), It was analyzed the effects of power/knowledge produced by this discourse and its implications. Considering this, It was observed, from 2009 to 2012, the process of speech, reading and writing acquisition/use of three subjects with the syndrome - PM, AS and RG - in weekly individual sessions (1 hour) and group sessions (2 hours), at Social Center of Languages (CCazinho/IEL/UNICAMP). The methodology adopted is on heuristic nature and it is based on the concept of "dado-achado" (COUDRY, 1996). This study, also, assumes from the theoretical assumption made by the Discoursive Neurolinguistics (ND), where are articulated the historicity and indeterminacy of language and concepts of work and creative force (FRANCHI, 1977). Benveniste (1972) and Jakobson (1972, 1975) are references on the concepts of the (inter)subjectivity and levels of language operation. Luria (1981) and Freud (1891) are incorporated by their approach on respect to the dynamic performance and integrated brain/mind, as well as the assumption that language is represented in the whole brain and not located in parts/centers. Through this study, it was possible to identify some linguistic difficulties presented by patients with FXS in relation to the use and acquisition of speech/writing/reading, in order to discuss what may be pathological, what is part of a normal speech reading and writing acquisition/use and how may be related to other factors, or the exposure of the subjects to read/write during their lives. Finally some data analyses are presented to oppose the data presented by the deterministic medical discourse. The relevance of this research, therefore, is on the importance of longitudinal studies to observe and understand these processes, to then, act on them. It is emphasized the importance of looking beyond the subject¿s pathology , focusing on his relationship with language, his life history and his relation to the world and the time in which he lives, a way of confronting the apparatus that determine what is and what is not a disease / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística