Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T22:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321670.pdf: 4887071 bytes, checksum: 0366a57d147f547dffa7d0a4517f99e4 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho aborda algumas questões acerca do livro Retrato de la Lozana andaluza, de Francisco Delicado. Primeiro há uma análise de duas recriações do Retrato para outros contextos e em diferentes linguagens: o filme La Lozana andaluza (1974), de Vicente Escrivá e a peça teatral La Lozana andaluza (1963) de Rafael Alberti, seguido de um estudo complementar sobre a fragmentação das formas no Retrato e em outros autores, como Pietro Aretino, Bertolt Brecht e Giuseppe Arcimboldo. Na sequência trato da relação entre erotismo, religião, inquisição, feitiçaria, trabalho e prostituição, para estabelecer a relação destes conceitos entre si no Retrato e também o que se percebe presente nas recriações de Escrivá e de Alberti. Finalmente, problematizo o conceito de exílio tomando por base suas manifestações no Retrato, através de uma revisita ao conceito tradicional de exílio.<br> / Abstract : This paper addresses some questions about the book Retrato de la Lozana andaluza, by Francisco Delicado. First there is an analysis of two recreations of Retrato to other contexts and in different languages: the film La Lozana Andaluza (1974), by Vicente Escrivá and theater play La Lozana Andaluza (1963) by Rafael Alberti, followed by an additional study on the fragmentation of form in Retrato and other authors like Pietro Aretino, Bertolt Brecht and Giuseppe Arcimboldo. Further on, I work with the relationship between eroticism, religion, inquisition, witchcraft, work and prostitution, to establish the relationship of these concepts with Retrato and also how they can be seen as present in the recreations by Escrivá and Alberti. Finally, I problematize the concept of exile on the basis its manifestations in Retrato, through revisiting the traditional concept of exile.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-03T16:44:16Z No. of bitstreams: 1 ERIK VIANA CARLOS RODRIGUES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS 2016..pdf: 5560471 bytes, checksum: 0d40b76b2b2f5465a1bfd88bcc84bcb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T16:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERIK VIANA CARLOS RODRIGUES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS 2016..pdf: 5560471 bytes, checksum: 0d40b76b2b2f5465a1bfd88bcc84bcb8 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / No nosso país, Brasil, já faz algum tempo que o ensino da oralidade é previsto pelos documentos oficiais que direcionam, dentre outras, a prática pedagógica da disciplina Língua Portuguesa. No entanto, e embora a fala seja, em relação à escrita, uma atividade muito mais efetivada em uso, isto é, ocupe um lugar de destaque nas relações mantidas cotidianamente pelas pessoas, inclusive no dia a dia das escolas, o fato é que ainda não são levadas à sala de aula sólidas reflexões e atividades sistematizadas a respeito dos usos dessa modalidade da língua nos diversos gêneros discursivos. Situado nesse contexto, o Livro Didático de Português vem a ser, muitas vezes, o único material – à disposição dos professores e alunos – com potencialidades para modificar tal conjuntura, visto que sua aprovação nacional e posterior escolha institucional pressupõem a abordagem dos eixos de aprendizagem e das dimensões da linguagem oral. Mas, os limites das coleções publicadas e a infinidade dos conhecimentos envolvidos dispensam a generalização positiva ou negativa de qualquer ponto, como, neste trabalho, a análise de dois volumes destinados ao Ensino Fundamental II permitiu evidenciar no contato com o seminário, objeto de nossa pesquisa. A apreciação dessas obras também forneceu dados relevantes para a elaboração de propostas de redimensionamento das atividades sobre a “exposição”, numa perspectiva crítico-criativa e sistematizada, a fim de subsidiar as produções desenvolvidas no segundo segmento do EF. Longe de querer e de poder apresentar a panaceia das dificuldades que envolvem a didatização do gênero oral formal seminário, esta dissertação procura dar sua parcela de contribuição para a inserção dos jovens na sociedade por meio da relação profícua que ela consegue estabelecer com um evento de letramento. / En nuestro país, Brasil, Ya hace algún tiempo que la enseñanza de la oralidad es prevista por los documentos oficiales que dirigen, entre otras, la práctica pedagógica de la disciplina Lengua Portuguesa. Sin embargo, y aunque el habla sea, en relación a la escrita, una actividad mucho más efectiva en uso, esto es ocupe un lugar de destaque en las relaciones mantenidas cotidianamente por las personas, inclusive en el día a día de las escuelas, el hecho es que todavía no se ha llevado a la sala de aula sólidas reflexiones y actividades sistematizadas a respecto de los usos de esa modalidad de la lengua en los diversos géneros discursivos. Situado en este contexto, el Libro Didáctico de Portugués viene a ser, muchas veces, el único material – a disposición de los profesores y alumnos – con potencialidades para modificar tal coyuntura, visto que su aprobación nacional y posterior elección institucional presuponen el abordaje de los ejes de aprendizaje y de las dimensiones del lenguaje oral. Pero, los límites de las colecciones publicadas y la infinidad de los conocimientos envueltos dispensan la generalización positiva o negativa de cualquier punto, como, en este trabajo, el análisis de dos volúmenes destinados a la Enseñanza Fundamental II permitió evidenciar en el contacto con el seminario, objeto de nuestra investigación. La apreciación de esas obras también proporcionó datos relevantes para la elaboración de propuestas de redimensionamiento de las actividades sobre la “exposición”, en una perspectiva crítico-creativa y sistematizada, a fin de subsidiar las producciones desenvueltas en el segundo segmento del EF. Lejos de querer y de poder presentar la panacea de las dificultades que envuelven la didactización del género oral formal seminario, esta disertación intenta dar su parcela de contribución para la inserción de los jóvenes en la sociedad por medio dela relación proficua que ella consigue establecer con un evento de letramiento.

O indivíduo afásico apresenta alterações na linguagem em todos os seus aspectos. O papel do fonoaudiólogo é atuar na reabilitação e melhoria dessa patologia, trazendo à clínica atividades que viabilizem a comunicação e, conseqüentemente, a re-inserção social desse sujeito. No entanto, atualmente, durante esse processo de resgate da linguagem, prioriza-se o restabelecimento da oralidade, sem, muitas vezes, levar em consideração a escrita. Através deste estudo, pretende-se, por meio da exploração da modalidade escrita, proporcionar uma melhor readequação da oralidade, de modo a favorecer uma recuperação mais efetiva da linguagem como um todo. A pesquisa foi realizada considerando a análise da produção escrita de um sujeito afásico com dificuldades expressivas, participante do Grupo de Convivência de Afásicos da Universidade Católica de Pernambuco. Foi realizada a análise de vinte encontros do Grupo, levando em conta suas produções textuais e iniciativas comunicativas, enfocando as marcas da linguagem oral em sua escrita, com destaque para a relação fala/escrita como ponto fundamental para a reconstrução da oralidade. A análise dos dados foi baseada nos estudos sobre a fala e a escrita, a partir da perspectiva de Marcuschi (1995), destacando a relação entre essas duas modalidades da linguagem para a atividade terapêutica dessa patologia, promovendo estratégias para que esse sujeito possa se fazer entender, e voltar, assim, ao convívio social. Os resultados obtidos no presente trabalho corroboram a estreita relação existente entre a fala e escrita no processo de resgate da linguagem do afásico. As características da oralidade observadas na escrita do afásico divergem, em parte, daquelas que são possíveis de serem encontradas na escrita de um sujeito que não foi acometido por essa patologia. Destacam-se marcas da oralidade na escrita do afásico com dificuldades expressivas, contudo, são marcas e indícios característicos da linguagem oral do afásico. Espera-se que os profissionais da fonoaudiologia possam perceber as vantagens de se trabalhar a partir da perspectiva sociointeracionista, aproveitando todos os recursos utilizados pelo paciente afásico para o restabelecimento da sua linguagem. A relevância do trabalho está em identificar características e oferecer estratégias para a superação das dificuldades enfrentadas por esse sujeito / The Aphasic presents alteration in the language in all its aspects. It is a task of the speech-language pathologist to act in the rehabilitation and improvement of this pathology, bringing to the clinic activities that make possible the communication and, consequently, the social re-insertion of this citizen. However, currently, during this process of rescue of the language, the main goal to achieve is the reestablishment of the orality, without, in many times, taking in consideration the writing. Through this study, it is intended, through the exploration of the written modality, to provide a better recovering of the orality, being able to reach a more effective recovery of the language as a whole piece. The research was realized with base on the analysis of the written production of an aphasic citizen with difficulties expressive, inserted in a Group of Acquaintance for carriers of Aphasia at the Universidade Católica de Pernambuco. The analysis of twenty meetings of the Group was carried through, considering his writing productions and initiatives to communicate, with focus in the marks of orality in its writing, highlighting the speech and writing relation as a fundamental point for the reconstruction of the language. The analysis of the data was based on the studies on speech and writing, thru Marcuschi (1995) perception, pointing out the relation between these two modalities of the language for the therapeutical activity of this pathology, promoting strategies so that this citizen can make himself be understood, and come back, thus, to the social conviviality. The results gotten in the present work, points to the confirmation of the narrow existing relation between speech and writing in the process of rescue of the language of a aphasic person. The observed characteristics of the orality in the writing of the aphasic person diverges, in part, from those that are possible to be found in the writing of a citizen that was not attacked by this pathology. Marks of the orality in the writing of the aphasic person with difficulties expressive are distinguished; however; they are marks and characteristic indications of the oral language of the aphasic person. It is expected that the speech therapists can identify the advantages of working from the social interactionist perspective, making good use of all resources used by the aphasic patient for the reestablishment of his language. The relevance of the related study is in identifying characteristic and offering strategies to overcome the difficulties faced by this citizen

A afasia é considerada como uma redução e disfunção do uso da linguagem em que há alteração de mecanismos lingüísticos em todos os níveis, manifestando-se tanto no aspecto expressivo quanto no receptivo da linguagem oral e escrita, embora em diferentes graus em cada uma dessas modalidades. O pressuposto utilizado neste trabalho é o de que a língua, enquanto processo simbólico, partindo de um contexto social, atua como prática social, manifestando-se e funcionando como atividade oral e escrita, nas atividades constitutivas do homem, com a qual podemos construir sentidos. No entanto, entre essas duas modalidades da língua, a oralidade ocupa um lugar de destaque com relação à escrita nos estudos sobre Afasia. Diante disto, este trabalho irá enfocar a produção escrita dos afásicos em sua relação com a oralidade, visando verificar, na produção escrita do afásico, possíveis marcas de uma oralidade presentes ou não na expressão oral desse sujeito. Para este objetivo, foram selecionadas as produções escritas de 06 (seis) sujeitos afásicos, de ambos os gêneros, que participaram e freqüentaram regularmente o Grupo de Convivência para Afásicos da Universidade Católica de Pernambuco, durante o período de 22 (vinte e dois) encontros. Os estudos para o tema apresentado foram fundamentados em pesquisas sobre a organização do discurso do afásico e no aprofundamento teórico sobre fala e escrita, com destaque para os estudos sobre a fala e a escrita, a partir da perspectiva de Marcuschi (2007a), enfocando a relação entre essas duas modalidades da linguagem. Com isso, pôde-se verificar a presença de 10 (dez) tipos de marcas de oralidade presentes nas produções escritas dos afásicos deste trabalho, através de atividades com 06 (seis) gêneros textuais, desenvolvidos através da realização da Oficina de Fala e Escrita no Grupo, destacando-se a correção e o pouco uso de acentos e pontuação como os tipos de marcas de oralidade mais recorrentes, presente na escrita de 05 (cinco) sujeitos, e, a modalização, a repetição e a paráfrase como as menos recorrentes, presentes na escrita de apenas 01 (um) sujeito. A relevância do trabalho foi identificar características e oferecer estratégias para a superação das dificuldades enfrentadas por esse sujeito, buscando contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento do restabelecimento de sua linguagem, aproveitando todos os recursos utilizados pelo afásico para se comunicar, de modo a possibilitar uma intervenção que enfoque tanto a fala quanto a escrita, colaborando na readequação da oralidade e em uma recuperação mais efetiva da linguagem como um todo, promovendo a re-inserção social do afásico em seu meio. / Aphasia is considered a reduction and dysfunction of the use of the language in which there is alteration of linguistic mechanisms in all the levels, shown in the expressive aspect how much in the receptive one of the oral and written language to different degrees in each type. The presupposition used in this work is that the language, while symbolic process, leaves from a social context, and acts like social practice, showing and working like oral and written activity in the constitutive activities of the man with which we can build senses. Between these two kinds of the language, the orality occupies a place of distinction regarding the writing in the studies on Aphasia. Before this, this work would be done to tackle the written production of the aphasic person in his relation with the orality, aiming to check in the written production of the aphasic at possible present marks of orality or not in the oral expression of this subject. For this objective, the written productions of 6 (six) subjects were selected. Aphasic people of both types, which announced and frequented regularly the Group of Familiarity for Aphasic people of the Catholic University of Pernambuco, during the period of 22 (twenty two) meetings. The studies for the presented subject were based on damages to the organization of the speech of the aphasic people and on the theoretical detailed studies on speech and writing, detaching the relation between these two kinds of the language. With that, one could check the presence of 10 (ten) types of marks of oralities in the written productions of the aphasic person involved in this work through activities with 6 (six) textual types developed through the realization of the Workshop of Speech and Written in the Group. When the correction is standing out by the most frequent mark of orality, this is present in the writing of 5 (five) subjects. The relevance of the work identifies characteristics and it offers strategies for overcoming of the difficulties faced by this citizen, looking to contribute to the development and improvement of the restoration of his language, using all the resources used by the aphasic person to communicate, when there is making possible an intervention which approach so much the speech as for writing, contributing to the readaptation of the orality and to a recuperation more effective of the language as a whole, promoting the social re-insertion of the aphasic citizen in his environment. Keywords: aphasia, relation between orality written, textual types, mark of orality.

Esta pesquisa destina-se a propor, aplicar e analisar um debate regrado, via WhatsApp (WA), a partir de uma sequência didática, no contexto pedagógico das aulas de língua portuguesa, do 4 ano do Ensino Integrado de uma escola da rede pública de educação. Para atingir tal fim, dispomo-nos a transcrever e analisar as interações de áudio ocorridas no debate; identificar as diversas semioses presentes nas interações como marcas multimodais do debate regrado, via aplicativo WA. A metodologia proposta é de natureza, predominantemente, qualitativa, embora recorramos a quantificações estatísticas como forma de sistematização dos dados. O corpus é resultado de uma pesquisa definida como estudo de caso. Tomamos as interações realizadas no debate regrado, via WA: áudio, mensagens de texto, imagens e emoticons, como materiais de análise. As bases epistemológicas que fundamentam esses objetivos dialogam com a teoria dialógica da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), a teoria de gêneros na perspectiva dialógica (BAKHTIN, 2009, 2011), e na visão da Linguística Textual (MARCUSCHI, 2004, 2008); com a abordagem sobre os letramentos (GEE, 2008; STREET, 2014; SOARES, 2014; ROJO, 2009) e os multiletramentos (Grupo de Nova Londres; ROJO, 2012, 2013), e suas implicações para o ensino a partir de sequências didáticas (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004). Os resultados desse estudo demonstram que o debate regrado, via WhatsApp é marcado pela manifestação da oralidade mais planejada e formal, pela escrita mais espontânea e menos monitorada, e pelo uso intenso de intersemioses áudio-escrita-imagens-emoticons, que configuram em um mosaico de semioses multimodais, que se (re)significam num mesmo espaço, no qual as várias linguagens não concorrem entre si, mas se complementam em busca da construção do sentido, suprindo lacunas paralinguísticas, tais como: gestos, emoções e expressões próprias da interação oral face a face. / The aim of this research work is to propose, apply and analyze a ruled debate via, WhatsApp (WA), from an educational sequence within the educational context of Portuguese classes, in the 4th grade of a public Integrated High School. In order to achieve that aim, we have decided to transcribe and analyze the audio interactions occurred on the debate; to identify the various semioses present in the interactions as multimodal marks of the ruled debate, via WA. The proposed methodology is predominantly qualitative, although quantitative statistics can also be used as a way to systematize data. The corpus results from a research defined as a case study. We have taken the interactions occured during the ruled debate, via WA: audio, text messages and images/emoticons as material for analysis. The epistemological bases that ground these purposes dialogue with the dialogic language theory (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), the theory of genres in the dialogical perspectives (BAKHTIN, 2009, 2011), and under the view of the Textual Linguistics (MARCUSCHI, 2004, 2008); the approach about literacies (GEE, 2008; STREET, 2014; SOARES, 2014; ROJO, 2009) and the multiliteracies (New London Group; ROJO, 2012, 2013), and its implications to the teaching process from educational sequences (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004). The results of this study have shown that the ruled debate, via WhatsApp has been marked by the manifestation of a more planned and formal orality, by a more spontaneous and less monitored writing, and by the intense use of audio-writing-images/emoticons intersemioses, that configure a mosaic of multimodal semioses, that resignify in a common place, in which the language diversities do not compete with one another, instead they complement one another in the search for the meaning making, and to fill in the paralinguistic gaps such as: gestures, emotions and expressions typical of face to face oral interactions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-24T15:43:32Z No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-06T15:39:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) Previous issue date: 2017-09-06 / O trabalho aborda a educação pelas tradições orais de matriz africana nas culturas populares, povos e comunidades tradicionais. Por meio da oralidade é possibilitada a constituição humana fundada na ancestralidade, resistindo à pressão dos processos de dominação da modernidade/colonialidade e da mentalidade escolarizada, de base eurocêntrica. Nesta maneira de educar, se formam e permanecem as identidades ancestrais, não se perdem da memória o longo caminho de resistência ao colonialismo dos antepassados. Não desvinculase o passado do presente, a educação da vida. Foi realizada pesquisa etnográfica em grupos e comunidades tradicionais de matriz africana, com base nas contribuições da perspectiva histórico-cultural, na busca pela compreensão dos processos educativos de constituição humana. Propõe ainda um diálogo com o pensamento freireano e com o pensamento decolonial. Partindo do pressuposto bibliográfico de que no Brasil, pela tradição oral de matriz africana, se perpetuam a história e a ancestralidade por meio de transmissões de saberes e conhecimentos entre gerações ao tempo em que resiste aos movimentos históricos de dominação, a pesquisa atende ao objetivo de: investigar como acontecem os processos educativos na tradição oral de matriz africana e de que maneira contribuem para a constituição humana das pessoas que compõem suas comunidades. Foi realizada pesquisa na Casa de Oxumarê, Salvador - BA, e nos ofícios e manifestações tradicionais das culturas populares de Saubara - BA, com destaque para a Chegança e o Samba de Roda e a renda de bilros. As reflexões emergidas a partir do campo apontam para a transmissão de saberes pela oralidade de matriz africana como um processo educativo de constituição humana, cujo fio condutor é o exercício e a consciência da ancestralidade. Além disso, enuncia-se que o exercício da consciência ancestral torna-se elemento educativo para a liberdade, na medida em que os grupos e comunidades tradicionais de matriz africana permanecem reafirmando perante o mundo suas formas de resistir e reexistir. / This is a research in education on the oral tradition of African matrix in popular cultures, traditional groups and communities. Through the oral tradition happens the human constitution grounded in the ancestrality, resisting the domination processes of the Eurocentric modernity/coloniality and schooled mentality. In this way of educating, the ancestral identities are formed and can thrive, they are not loosened from memory along the historical resistance path since the ancestors and the colonialism. It is not possible to unlink past from present, education from life. Is is an ethnographic research in traditional groups and communities of African matrix, theoretically based on the historical-cultural perspective, trying to understand the educative processes of human constitution. Proposes a dialog with the Paulo Freire’s thinking and the decolonial thinking, given the research characteristics. Assuming, from the bibliography, that by the oral tradition of African matrix, in Brazil history and ancestry are perpetuated by the transmission of wisdom and knowledge through generations, and at the same time resisting the historical attempts of domination, the research answers to the following objective: investigate how the educative processes in the oral tradition of African matrix happens, and how this processes contribute to the human constitution of the communities' people. The research happened in the Casa de Oxumarê, Salvador - BA, and in the traditional works and popular cultures of Saubara - BA, specially with the traditions of Chegança, Samba de Roda and Bilro embroidery. From the field research, the emerging reflections point to the transmission of wisdom and knowledge through the orality of African matrix as a educative process of human constitution that has the conscience and exercise of the ancestrality as its guideline. It also points to the conscience of the ancestrality as an educative element to freedom, as the traditional groups and communities of African matrix keep reaffirming to the world its ways of resisting and re-existing.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-09-15T16:17:51Z No. of bitstreams: 1 2017_LucasHenriqueGarcia.pdf: 1476888 bytes, checksum: 2ef765b6124ddcd6f8d098f9d2a25864 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-26T18:26:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucasHenriqueGarcia.pdf: 1476888 bytes, checksum: 2ef765b6124ddcd6f8d098f9d2a25864 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T18:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucasHenriqueGarcia.pdf: 1476888 bytes, checksum: 2ef765b6124ddcd6f8d098f9d2a25864 (MD5) Previous issue date: 2017-09-26 / Este estudo, inserido no contexto de avaliação da proficiência oral de professores de línguas, é uma pesquisa qualitativa interpretativista de cunho etnográfico e teve como objetivo propor contribuições para o processo de validação da avaliação da metalinguagem do professor de língua inglesa baseada em tarefas. Foram selecionadas três professoras que possuíam perfil condizente com o que se esperava para a pesquisa e que lecionavam em uma escola de línguas localizada em uma cidade do Distrito Federal. Os objetivos específicos dessa pesquisa foram: (1) Compreender de que maneira os professores fazem uso da metalinguagem em sala de aula; (2) Propor novas tarefas para avaliar o discurso metalinguístico do professor; e (3) Validar, qualitativa e concomitantemente, as tarefas elaboradas. Para que esses objetivos fossem alcançados, foram aplicados os seguintes procedimentos metodológicos: questionários, para levantamento do perfil dos possíveis participantes da pesquisa; análise documental de um exame de proficiência para professores de língua estrangeira no Brasil, a fim de compreender como a metalinguagem era concebida e avaliada; observação em sala de aula, associada a notas de campo, para compreender como as professoras faziam uso da metalinguagem em contexto real de uso da língua; elaboração e aplicação de tarefas de metalinguagem aos professores selecionados para a pesquisa-piloto, sua posterior modificação e reaplicação às professoras participantes da pesquisa. Com base na cristalização dos dados obtidos (RICHARDSON, 2004) e na fundamentação teórica referente à avaliação de desempenho (por ex. SCARAMUCCI, 2000; BACHMAN, 1990; SHOHAMY, 1995; MCNAMARA, 2000), à avaliação de proficiência (por ex. BORGES-ALMEIDA, 2009; LUOMA, 2004; TEIXEIRA DA SILVA, 2000), às tarefas de linguagem (por ex. IZADPANAH, 2010; NUNAN, 1991, 2003; 2005; ELLIS, 2003), ao domínio de uso da língua pelo professor (por ex. MARTINS, 2005; ELDER, 2001; GIL, 1999) e ao uso da metalinguagem pelo professor (por ex. GANÉM-GUTIÉRREZ; ROEHR, 2011; FERNANDES, 2011; 2016; WAJNRYB, 1992), observou-se que os professores utilizam o discurso metalinguístico de maneira diversa e que esse discurso pode, portanto, ser categorizado em universos situacionais (de instrução, interação e explicação). Os dados convergentes resultantes dos dois contextos situacionais, a sala de aula e a situação de teste, apontam a necessidade de avaliar a metalinguagem a partir de uma perspectiva não-reducionista, como propõem as tarefas comunicativas aplicadas às professoras. Além disso, as semelhanças entre os discursos em ambos os contextos contribuíram significativamente para o processo de validação concomitante das tarefas. / This study, inserted in the context of oral proficiency assessment of language teachers, is a qualitative interpretative research of ethnographic nature and had the objective of proposing contributions to the validation process of task-based English teachers’ metalanguage assessment. Three teachers were selected for having a profile that was consistent with what was expected for the research and for teaching at a language school located in a city Distrito Federal. The specific objectives of this research were: (1) To understand how teachers use metalanguage in the classroom; (2) To propose new tasks to evaluate the teachers’ metalinguistic discourse; and (3) To validate, qualitatively and concurrently, the tasks produced. In order to achieve these objectives, the following methodological procedures were applied: questionnaires, to survey the profile of possible research participants; documental analysis of a proficiency exam for foreign language teachers in Brazil, in order to understand how metalanguage was conceived and assessed; classroom observation, associated with field notes, to understand how teachers used metalanguage in a real context of language use; elaboration and application of metalanguistic tasks to the teachers selected for the pilot research, its subsequent modification and reapplication to the teachers participating in the actual research. Based on the crystallization of the data obtained (RICHARDSON, 2004) and on the theoretical basis for performance assessment (e.g. SCARAMUCCI, 2000; BACHMAN, 1990; SHOHAMY, 1995; MCNAMARA, 2000); proficiency assessment (e.g., BORGES-ALMEIDA, 2009; LUOMA, 2004; TEIXEIRA DA SILVA, 2000); language tasks (e.g. IZADPANAH, 2010, NUNAN, 1991; 2003; 2005; ELLIS, 2003); the domain of language use for teachers (e.g. MARTINS, 2005; ELDER, 2001; GIL, 1999) and the use of metalanguage by teachers (e.g. GANÉM-GUTIÉRREZ; ROEHR, 2011; FERNANDES, 2011; 2016; WAJNRYB , 1992), it was observed that teachers use the metalinguistic discourse in a diverse manner and that this discourse may, therefore, be categorized in situational universes (of instruction, interaction and explanation). The convergent data resulting from the two situational contexts, the classroom and the test situation, lead us to the need of assessing metalanguage from a non-reductionist perspective, as proposed by the communicative tasks applied to the teachers. In addition, the similarities between the discourses in both contexts contributed significantly to the concomitant process of task validation.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-11-30T11:20:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6596574 bytes, checksum: dca38623265fde386dcf55efb706ca78 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T11:20:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6596574 bytes, checksum: dca38623265fde386dcf55efb706ca78 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has the broad objective to investigate theoretical foundations about memories and identities that are supporting the pedagogical intervention project. This intervention aims to record the memories and its contribution to the community, from the design to recover the past and tradition is a way to give meaning to their own existence through the discovery identity. We show the methodology of the practical application of the intervention design and the analysis of textual productions developed in the classroom with students from 9th grade of elementary school. The theoretical support of this research is based on Bergamaschi (2002) Memory: between the oral and the written, Hall (2011), Cultural identity in postmodernity, Le Goff (2013) History and Memory, Matos (2014) The word of the storyteller: his educational dimension in contemporary times, Schnneuwly; Dolz (2011) Genres oral and written texts in school and has support from the works of Casimiro de Abreu (1999); Manuel Bandeira (2004); Cecilia Meireles (2004); José Lins do Rego (2008), among others. From this study was drawn up intervention project that provides a record of personal and family memories, starting from speaking, as a team, for writing mode. The exercise of orality first occurs spontaneously and disengaged, without formal concern, then is recorded on video. Motivating texts are presented, especially the novel Menino de Engenho (Plantation Boy), by José Lins do Rego, in which the protagonist narrates situations with family, exposing the respect, admiration and the delight of the affectionate familiarity, still exposes the storytelling marked its childhood. The writing activity takes place in order to record data about the life of each one, from birth to the present day, and your social life, thus creating a report of memories. Another time are narrated events lived with relatives - parents, siblings, cousins, grandparents, uncles ... - significant for your memories and identity formation. The corpus analysis of the research made it possible to prove that the proposed objective was achieved. / Este trabalho tem como objetivo amplo investigar fundamentos teóricos acerca de memórias e identidades que sejam coadjuvantes no projeto de intervenção pedagógica. Esta intervenção visa registrar as memórias e sua contribuição para a coletividade, a partir da concepção de que recuperar o passado e a tradição é uma forma de dar significado à sua própria existência através da descoberta identitária. Apresentamos a metodologia da aplicação prática do projeto de intervenção e a análise das produções textuais desenvolvidas em sala de aula com alunos do 9º ano do ensino fundamental. O suporte teórico desta pesquisa apresenta-se fundamentado em Bergamaschi (2002) Memória: entre o oral e o escrito, Hall (2011), A identidade cultural na pós-modernidade, Le Goff (2013) História e Memória, Matos (2014) A palavra do contador de histórias: sua dimensão educativa na contemporaneidade, Schnneuwly; Dolz (2011) Gêneros orais e escritos na escola e apresenta textos de apoio a partir das obras de Casimiro de Abreu (1999); Manuel Bandeira (2004); Cecília Meireles (2004); José Lins do Rego (2008), entre outros. A partir desse estudo foi elaborado o projeto de intervenção que proporciona o registro das memórias pessoais e familiares, partindo da expressão oral, em equipe, para a modalidade escrita. O exercício da oralidade ocorre primeiro de forma espontânea e desprendida, sem preocupação formal, depois há registro em vídeo. São apresentados textos motivadores, sobretudo, do romance Menino de Engenho, de José Lins do Rego, em que o protagonista narra situações com familiares, expondo o respeito, a admiração e o deleite da convivência afetiva, expõe ainda a contação de histórias marcada em sua infância. A atividade de escrita acontece com o objetivo de registrar dados sobre a vida de cada um, desde o nascimento aos dias atuais, e seu convívio social, criando, assim, um relato de memórias. Em outra ocasião são narrados acontecimentos vividos com parentes – pais, irmãos, primos, avós, tios... – significantes para suas memórias e formação identitária. A análise do corpus da pesquisa possibilitou a comprovação de que o objetivo proposto foi alcançado.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho aborda a influência dos elementos da língua falada coloquial na obra de Lygia Bojunga, cujo estilo costuma ser definido como prosa falada. Através da elaboração lingüístico-estilística de determinados aspectos da oralidade, a autora promove a identificação com o público-leitor ao utilizar uma linguagem que se aproxima daquela presente em seu cotidiano. Partindo do pressuposto de que a relação entre fala e escrita se baseia na noção de continuum, busca-se, por meio do levantamento das principais marcas da oralidade encontradas na obra de Bojunga, demonstrar as semelhanças entre ambas as modalidades, e assim provar que não se pode falar de superioridade de uma com relação a outra. No que se refere ao ensino do Português, pretende-se, levando a questão oralidade para as salas de aula, ampliar a visão dos alunos sobre a língua ao discutir as noções de heterogeneidade e preconceito lingüístico. / This research approaches the influence of the colloquial spoken language elements on Lygia Bojungas workmanship, whose style uses to be defined as "spoken prose".Through the linguistics-stylistics elaboration of determined orality aspects, the authoress promotes identification with the reader while using a language that approaches to that used in its quotidian. Considering that relation between spoken and written language bases on the notion of continuum, it is intended, by the survey of the main orality marks on Bojungas workmanship, to demonstrate likeness between both modalities, so that, it should not be affirmed that there is a superiority of one over the other. Regarding the Portuguese teaching, it is intended, bringing orality to the classrooms, to extend the students vision of the language while discussing about heterogeneity and linguistics prejudice notions.

O presente trabalho tem como foco analisar o caráter de oralidade presente na poesia, demonstrando com o mesmo é apreendido mediante os atos de performance do texto poético. Buscou-se apontar que o recalque do aspecto oral da poesia em face da escrita tem provocado uma interpretação incompleta das manifestações poéticas em todas as culturas. A falta de estudos sobre o tema gera uma carência de nomenclaturas que buscou-se sanar mediante o estabelecimento de uma tipologia capaz de abranger, senão em totalidade, ao menos a maior parte dos atos de performance poética. Dado o caráter efêmero da performance, fez-se necessário que o texto se estabelecesse principalmente sobre gravações de poesias bem como da observação empírica de performances e a busca da descrição e análise dos efeitos que provocam nos espectadores, apontando assim para a recepção do texto poético em performance / The present work focuses the oral character present in poetry, trying to show how it manifests itself in the acts of performance of the poetic text. I have sought to point out that the repression of the oral aspect of poetry in face of its written dimension has brought an incomplete interpretation of the poetical manifestations in all cultures. The lack of studies concerning this topic creates an absence of conceptualization that I strove to solve through the creation of a tipology that might include at least some of the major aspects of the acts of poetical performance. Because of the ephemeral character of the performance act, this study relies on the description and analysis of playback recordings as well as on the empirical observation of performances, searching to demonstrate the effects that they induce on the audience, as part of a better undestanding of the process of reception of the poetic text