Orientador: Jose Marcos Pinto da Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-09T00:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neves_IzabellaMariaZanagadeCamargo_M.pdf: 21128978 bytes, checksum: 1b84707a997b5c50add6f040e9f49f21 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O estudo proposto visa examinar o perfil demográfico da população residente de algumas áreas habitacionais de baixa renda específicas de Campinas SP, classificadas segundo momento e tipo de ocupação. A escolha das áreas foi feita também tendo em conta o período políticoinstitucional, econômico e histórico em que ocorreu cada uma das situações de assentamento. A relevância do estudo acerca do tema reside no fato que as conseqüências sócio-econômicas, urbanísticas e ambientais da irregularidade têm sido muitas e graves, pois, além de afetar diretamente os moradores dos assentamentos informais, produz um grande impacto negativo sobre as cidades e sobre a população urbana como um todo. Parte-se do pressuposto que os distintos processos de ocupação, por envolverem estratégias e momentos diferentes, tenderiam a mobilizar migrantes com perfis diferentes em termos de procedência, tempo de residência, composição familiar etc. Trata-se, portanto de investigar quais elementos demográficos estariam associados à essas distintas condições de assentamentos. Desta forma, o estudo busca dar ênfase especial às características migratórias da população residente em cada uma destas áreas, tendo como pressuposto que o grupo de pessoas que as ocupa apresentaria perfis que refletiriam a estrutura de condicionantes que motivaram tais assentamentos. Embora os dados sobre áreas de ponderação do Censo Demográfico 2000, pelo tamanho, não permitam precisar as localizações de assentamentos específicos - como, por exemplo, um loteamento em particular -, propõe-se avaliar zonas maiores que correspondam a um território em que predomine áreas dos tipos mencionados. Em termos das características a serem analisadas destacam-se: sexo, idade, estrutura familiar, origem dos migrantes, tempo de residência, renda, educação e ocupação / Abstract: The considered study intends to examine the demographic profile of resident population from some habitation areas of low income, specific from Campinas, São Paulo, classified according the moment and specific type of occupation. The choice of the areas will also be made having in account the institutional politician, economic and historical period where each one of the nesting situations occurred. The relevance of the study concerning the subject is based on the fact that the consequences of social-economic, urbanities and ambient of the irregularityhave been many and serious, therefore, beyond directly affecting the inhabitants of the informal nesting, it produces a great negative impact on the cities and the urban population as a whole. It is possible to say that distinct processes of occupation, for involving different strategies and moments, would tend to mobilize migrants with different profiles in terms of origin, time of residence, familiar composition etc. Therefore, its necessary to investigate which demographic elements would be associates to these distinct conditions of nesting. On this way, the study searches to give special emphasis to the migratory characteristics of the resident population in each one of these areas, having as estimated that the group of people that occupies them would present profiles that would reflect the structure of conditions that had motivated such nesting. Although the data about the balanced areas of Demographic Census 2000, for the size, do not allow correct localize this specific nesting - as, for example, a land division in particular -, it is considered to evaluate bigger zones that correspond to a territory where areas of the mentioned types predominates. In terms of the characteristics to be analyzed, they are distinguished according to sex, age, familiar structure, origin of the migrants, time of residence, income, education and occupation / Mestrado / Demografia / Mestre em Demografia

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este trabalho de pesquisa pode ser identificado como um conjunto de esforÃos que visa levantar, registrar e tornar pÃblico, como se constitui a EducaÃÃo PolÃtico-EstÃtico da Periferia de Fortaleza, situado na Comunidade PoÃo da Draga; que à pejorativamente conhecida como âFavela do Baixa-Pauâ, e tem como pano de fundo algumas reflexÃes sobre a cultura do olhar, objetivando investigar o modo o qual os sujeitos da periferia de Fortaleza, residentes na citada Comunidade, vÃm a sociedade e sÃo vistos por ela, na tentativa de construÃÃo da pertenÃa, procurando situar esta Comunidade no contexto de uma discussÃo sobre periferia e cultura; para tanto, procura-se circunscrever o tema no bojo da dinÃmica sociocultural contemporÃnea de Fortaleza. Outra questÃo que este trabalho de pesquisa busca investigar à a resistÃncia dos moradores da referida Comunidade, compreendendo os enfrentamentos com os poderes pÃblicos e privado, bem como o processo de segregaÃÃo da segregaÃÃo, pertinente ao contexto de âfavelizaÃÃoâ existente dentro da prÃpria Comunidade. Deste modo, elegemos quatro cenÃrios para compor o campo de atuaÃÃo da nossa busca investigativa que foram: a escola (a sala de aula, o grÃmio, os banheiros, os corredores), lugar das idÃias e dos ideais. A casa (a construÃÃo arquitetÃnica, os mÃveis e os utensÃlios, as estampas das paredesÂ, etc.), lugar que para as pessoas pobres à o porto seguro da famÃlia. A rua (os grafites, os espaÃos interditados na cidade â o dentro e o fora, os bailes funks e os shoppings centers.), a morada transitÃria de todos nÃs; assim como a favela à a morada definitiva dos barracos. E os corpos (roupas, adereÃos, tatuagens, cicatrizes, âpiercinsâ), este veÃculo de nossa viagem geo-polÃtico-cultural / This research work can be identified as a group of efforts that seeks to make known, to register and to turn public, as the education political-aesthetic of the Fortaleza periphery is constituted, located in the community PoÃo da Draga; that is known pejoratively as " Favela do Baixa-Pau", has in its backdrop some reflections on the culture of the glance. Residents in the mentioned Community, come to the society and they are seen by her, in the construction attempt for belonging, trying to place this Community in the context of a discussion on periphery and culture; for so much, it tries to bound the theme in the salience of the dynamics sociocultural Fortaleza contemporary. Another subject that this research investigates is the referred Community's residents' resistance, understanding the struggles with the public and private powers, as well as the process of segregation of the segregation, pertinent to the context of " existent poverty" inside of the own Community. This way, we have chosen four sceneries for our inquiry: the school (the classroom, the union, the bathrooms, the corridors), place of the ideas and of the ideals. the house (the architectural construction, the pieces of furniture and the utensils, the prints on the walls, etc),a safe place for the poor people. the street (the leads, the spaces interdicted in the city â incasrs and autdoors funk parties and the shopping malls). the transitory home for all of us; as well as the slum the home of the huts,. And, the body (clothes, seasonings, tattoos, scars, " piercins"), this vehicle of our geo-political-cultural journey.

nÃo hà / Cette Ãtude traite de la construction de pratiques pÃdagogiques dans le cadre de lâÃcole inclusive et cherche à identifier et analyser lâÃvolution de ces pratiques pÃdagogiques inclusives en Ãcole maternelle. Elle a pour support thÃorique des auteurs qui ont contribuà à la thÃorie du changement (CROZIER e FRIEDBERG, 1977; FULLAN, 2000-2006; FULLAN e HARGREAVES, 2000: 2001;THURLER â 1994; 2001), permettant de comprendre les rÃsistances et changements identifiÃs dans les actions pÃdagogiques des sujets de la recherche; à la thÃorie du dÃveloppement de lâÃtre humain, en sâappuyant sur Piaget (1964; 1965; 1973; 1994), notamment en ce qui concerne lâÃquilibration comme mÃcanisme interne du dÃveloppement et le rÃle de lâaffectività dans le processus de construction de la connaissance; à la thÃorie socio-constructiviste du dÃveloppement dans la perspective de Vygotsky (1987: 1988); Doise & Mugny (1981) et le rÃle du conflit cognitif selon Lafortune (2004); Lafortune, Martin et Doudin, (2004). En ce qui concerne lâabord mÃthodologique, la recherche collaborative a Ãtà privilÃgiÃe en mettant notamment lâaccent sur les aspects suivants: accompagnement individuel, accompagnement collaboratif et entretiens par le biais des groupes focalisÃs. Les sujets de la recherche ont Ãtà six professeures de maternelle dâune Ãcole publique de la ville de Fortaleza. Les rÃsultats ont indiquà que dans la phase initiale de la recherche les pratiques pÃdagogiques des enseignantes paraissaient à lâopposà de ce quâon considÃre comme pratiques inclusives. Elles Ãtaient principalement directives, centrÃes sur la logique des savoirs et sur les connaissances de lâenseignant. Un des freins à la pratique inclusive reposait sur la conception que les enseignantes avaient de lâenfant comme reproducteur de connaissances. Par le biais de lâaccompagnement collaboratif, il fut possible de favoriser une rÃflexion sur lâacte pÃdagogique, dans le sens de les aider à percevoir les croyances sur lesquelles sâappuyaient leurs pratiques. Il fut fondamental de penser la formation en association avec lâaccompagnement des pratiques, ce que a eu pour effet de renforcer la rÃflexion dans et sur lâaction. Par le biais des interventions dÃveloppÃes tout au long de la recherche il fut possible de constater une avancÃe des enseignantes en ce qui concerne les aspects suivants: un mouvement dâÃvolution dans le dÃveloppement professionnel; une attitude plus rÃflexive par rapport à la pratique pÃdagogique; une attitude de meilleure acceptation et dâaccueil de la part des enseignantes par rapport aux enfants ayant une dÃficience; la prÃsence de stratÃgies que visent le dÃveloppement de lâautonomie des enfants; la diversification des pratiques pÃdagogiques. De tels changements sont intervenus en temps et intensità distincts, si lâon prend en considÃration les singularitÃs et diffÃrences de parcours de chacune. Il convient de souligner le rÃle de lâaccompagnement collaboratif comme dÃclencheur de changements, principalement par lâÃtayage offert aux enseignantes, constituant un aspect essentiel à la formation enseignante en tant quâil crÃe une communautà apprenante partant des expÃriences concrÃtes des professionnelles. Malgrà tout, les changements provoquÃs au long de la recherche ne furent pas suffisants pour rompre complÃtement avec les pratiques directives en maternelle, ni pour garantir une Ãvolution effective dans la construction dâune culture inclusive. Nous en dÃduisons que pour assurer une formation de qualità il est essentiel quâelle puisse advenir au sein de la propre institution, en partant des expÃriences concrÃtes des professionnelles, avec le soutien et les orientations de partenaires plus expÃrimentÃs a fin de contribuer à une rÃflexion effective et à une systÃmatisation de la pratique. Ainsi, lâÃtude met en Ãvidence quâun changement effectif dans la pratique des enseignantes de maternelle orientà par les principes de lâinclusion, requiert une rÃflexion permanente sur lâacte pÃdagogique, ce qui exige de repenser la formation continue dans le cadre de lâÃcole, ainsi que le rÃle de lâenseignant comme sujet apprenant. En ce sens, la formation continue est confrontÃe à une exigence de transformation pour pouvoir garantir les changements nÃcessaires à la prise en compte des diffÃrences dans la salle de classe. Mots-clÃs: Ãcole Maternelle, Ãducation Inclusive, Pratiques PÃdagogiques. / Este estudo trata da construÃÃo de prÃticas pedagÃgicas no contexto da escola inclusiva e buscou identificar e analisar o desenvolvimento de prÃticas pedagÃgicas inclusivas na EducaÃÃo Infantil. Teve com suporte teÃrico, autores que investigaram a teoria da mudanÃa (CROZIER e FRIEDBERG, 1977; FULLAN, 2000-2006; FULLAN e HARGREAVES, 2000: 2001; THURLER â 1994; 2001), permitindo compreender as mudanÃas e resistÃncias identificadas nas aÃÃes pedagÃgicas dos sujeitos da pesquisa; a teoria do desenvolvimento do ser humano respaldado em Piaget (1964; 1965; 1973; 1994), especialmente a equilibraÃÃo como mecanismo interno do desenvolvimento e o papel da afetividade no processo de construÃÃo de conhecimento; a teoria sÃcio-construtivista do desenvolvimento na perspectiva de Vygotsky (1987: 1988); Doise & Mugny (1981) e o papel do conflito cognitivo segundo Lafortune (2004); Lafortune, Martin et Doudin, (2004). A pesquisa colaborativa foi empregada como abordagem metodolÃgica contando com os seguintes procedimentos: acompanhamento individual, acompanhamento colaborativo e entrevistas por meio de grupos focais. Os sujeitos da pesquisa foram seis professoras da educaÃÃo infantil de uma escola pÃblica do municÃpio de Fortaleza. Os resultados indicaram que na fase inicial da pesquisa as prÃticas pedagÃgicas das professoras se apresentavam no sentido oposto ao que seriam consideradas como prÃticas inclusivas. Eram prioritariamente diretivas, centradas na lÃgica dos saberes e conhecimento do professor. Um dos fatores impeditivos à prÃtica inclusiva repousava na concepÃÃo que as professoras tinham de crianÃa como reprodutora do conhecimento. AtravÃs do acompanhamento colaborativo foi possÃvel fomentar uma reflexÃo sobre o fazer pedagÃgico, no sentido de ajudÃ-las a perceber as crenÃas que apÃiam as suas prÃticas. Foi fundamental pensar a formaÃÃo junto ao acompanhamento das prÃticas, o que potencializou uma reflexÃo na e sobre a aÃÃo. Diante das intervenÃÃes desenvolvidas ao longo da pesquisa foi possÃvel constatar um avanÃo das professoras nos seguintes aspectos: um movimento de evoluÃÃo no desenvolvimento profissional; uma atitude mais reflexiva em relaÃÃo à prÃtica pedagÃgica; uma atitude de maior aceitaÃÃo e acolhimento por parte das professoras em relaÃÃo as crianÃas com deficiÃncia; a presenÃa de estratÃgias que visam o desenvolvimento da autonomia das crianÃas; a diversificaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas. Tais mudanÃas ocorreram em tempos e intensidades distintas, considerando as singularidades e as diferenÃas de percursos de cada uma. Destacamos como propulsor das mudanÃas; o acompanhamento colaborativo, principalmente pelo suporte dado as professoras, trazendo um aspecto essencial a formaÃÃo docente no sentido de criar uma comunidade aprendente partindo das experiÃncias concretas dos profissionais. Apesar das mudanÃas provocadas ao longo da pesquisa consideramos que nÃo foram suficientes no sentido de romper totalmente com as prÃticas diretivas na educaÃÃo infantil e nem garantir um movimento efetivo na constituiÃÃo de uma cultura inclusiva. Entendemos que para assegurar uma formaÃÃo de qualidade à essencial que ela possa acontecer no seio da prÃpria instituiÃÃo, partindo das experiÃncias concretas dos profissionais, e com apoio e orientaÃÃo de um parceiro mais experiente a fim de contribuir para uma reflexÃo e sistematizaÃÃo da prÃtica. Desse modo, o estudo sinaliza que para uma mudanÃa efetiva na prÃtica das professoras da educaÃÃo infantil para que possa se pautar nos princÃpios inclusivos requer uma reflexÃo permanente do seu fazer pedagÃgico, o que exige repensar a formaÃÃo continuada no Ãmbito da escola, e o papel do professor como sujeito aprendente. Nesse sentido, a formaÃÃo continuada enfrenta o desafio de se transformar para poder garantir as mudanÃas necessÃrias para o atendimento Ãs diferenÃas da sala de aula.

A tese por nós aqui apresentada teve por finalidade principal, pesquisar a transformação da relação centro periferia na forma crítica de reprodução fictícia da metrópole paulistana entro o período de 1980 até o período atual. Procuramos relacionar as transformações destas separações intraurbanas na metrópole, a partir da crítica ao arcabouço teórico desenvolvido na Geografia e nas Ciências Sociais, sobre os espaços denominados periféricos que expressaram estas separações a partir da visão da luta de classes como expressão material no espaço urbano e pensou estes espaços como lócus do sujeito operário. Para realizar esta crítica visitamos os teóricos marxistas que discutiram a reprodução do capitalismo colocando em debate a questão da objetividade da crise a partir da crise imanente do capital e a questão da subjetividade revolucionária como motor de superação do capitalismo. Por meio destas discussões teóricas mais gerais, procuramos criticar a pertinência de uma visão dualista da metrópole e cotejá-las com a discussão deste período crítico da reprodução ficcionalizada, que cria uma identidade crítica na reprodução do que se denomina centro e periferia na metrópole paulista. Essa forma de identidade crítica foi discutida a partir da democratização das formas creditícias, principalmente entre as populações pauperizadas da metrópole, como forma de sobrevivência e como forma de sua inserção ao consumo no sentido de reproduzir o capital excedente deste período. A partir destes argumentos defendemos que os espaços que têm denominado como periferia se inserem hoje no centro da reprodução ficcionalizada e crítica do capital. / The thesis we present here had as its final purpose the research on the transformation in the relation between center and periphery with the critical form of fictitious reproduction of São Paulo metropolis between 1980 and nowadays. We tried to relate the transformation on these internal urban separations on the metropolis from the critique of a theoretical framework developed in Geography and Social Sciences about the so called peripheral spaces. That framework expressed these separations from a class struggle point of view as a material expression of urban space and thought about them as the locus of working class subject. To accomplish such a critique we studied the marxists that discussed capitalistic reproduction from the point of view of the objectivity of crisis related to immanent crises of capital asking about revolutionary subjectivity as the overcoming engine to capitalism. Through these theoretical and general issues we tried to criticize dualistic points of view about the metropolis and also tried to compare them with the debate about such a critical period of fictional reproduction, which creates a critical identity on the reproduction of what is known as center and periphery of São Paulo metropolis. This critical identity was presented from the democratization of credit forms, manly between poor people in the metropolis, as a way of living and as the access to consumption in such a way to reproduce exceeding capital on the period. From that, we argue that what is known as periphery is inserted nowadays on the center of critical and fictitious capital reproduction.

Orientador: Áurea Maria Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T03:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_KarinaSantosda_M.pdf: 3719734 bytes, checksum: 0e191acdfc9213407a04415527826e64 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este estudo analisou como professores, alunos, ex-alunos e funcionários, moradores da favela do Real Parque localizada no bairro do Morumbi, elaboram em meio às desigualdades sociais e educacionais distintos modos de se relacionar e significar a escola pública EMEF José de Alcântara Machado Filho. Para apreender essas percepções sobre a escola foi utilizado o referencial teórico-metodológico da história oral desenvolvido por José Carlos Sebe Bom Meihy. Foram entrevistados oito participantes e a partir de suas histórias de vida foram destacados os temas mais recorrentes em suas narrativas: a experiência de vida, a relação com a favela do Real Parque e os sentidos atribuídos à escola pública. A pesquisa identificou a coexistência de múltiplos sentidos que, também, são ambivalentes. Sendo assim, concluiu-se que os significados atribuídos à escola pública não são um dado a priori, mas vão sendo construídos na relação que as pessoas estabelecem com a instituição escolar e com as desigualdades que perpassam suas histórias de vida. Embora esse trabalho aborde questões de uma determinada realidade escolar, é possível ampliar essa problemática aos desafios concernentes às questões educacionais, em especial aos da escola pública, inserida nas periferias e favelas das grandes metrópoles brasileiras. / Abstract: This study analyzed how teachers, students, former students and employees, habitants of Real Parque slum, located at Morumbi neighborhood, elaborate through social and educational inequalities, distinct ways of relate and signify the public school EMEF José de Alcântara Machado Filho. In order to capture these perceptions about school, it was used the theoreticmethodological referential of oral history developed by José Carlos Sebe Bom Meihy. Eight participants were interviewed and, from their life stories, the most recurrent themes in their narratives were stressed: the life experience, the relationship with Real Parque slum and the meanings attributed to the public school. The research identified the coexistence of multiple meanings, which are also ambivalent. In this perspective, it was concluded that the meanings attributed to the public school are not a single data a priori, but they are being constructed through the relationship people establish with the scholar institution and with the inequalities that undergo their life stories. Despite this work approaches questions of a particular scholar reality, it is possible to extend this problematic issue to the challenges concerning educational questions, specially public school ones, inserted in the outskirts and slums of the big Brazilian metropolises. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Maria José Rodrigues Faria Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-20T11:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_MariaAmelia_M.pdf: 1130956 bytes, checksum: f976821f2590a70e7919f7137ed5292b (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Pensando na questão da (i)migração que ocorre em grandes centros urbanos, em especial nas metrópoles de São Paulo e de Paris, buscamos averiguar, em textos veiculados na mídia digital - revistas e jornais em versão on line e sites de notícias da internet - quais são as representações construídas sobre esses "estrangeiros". No caso de São Paulo, da maioria formada por migrantes advindos da região nordeste do Brasil, os quais buscam melhores condições, na ilusão de uma vida melhor no sudeste do país e, no caso de Paris, por imigrantes oriundos de antigas colônias africanas, um dia usufruídas e hoje renegadas pelos franceses. Vale frisar que, apesar da distância espacial e sociocultural entre essas duas cidades, as abordagens em relação ao (i)migrante se assemelham, assim como ambas apresentam graves problemas quando se trata de políticas migratórias, o que resulta em um aglomerado de pessoas vivendo em condições mínimas em lugares pouco ou nada habitáveis. Em face desse contexto, fazemos a hipótese de que, na composição desses textos veiculados pela mídia, dá-se a construção de identidade dos (i)migrantes que não têm sua "voz nem vez" (CORACINI, 2007) inserida na narração dos fatos, já que se mostra apenas sua suposta marginalidade. Por meio da construção identitária desse sujeito fragmentado, às margens da sociedade - um verdadeiro (in)fame, no sentido de não famoso (FOUCAULT, 2003) - procuramos discutir, pelo viés da análise do discurso, uma questão social tão presente em nossa sociedade. Esta dissertação objetiva, assim, analisar o discurso jornalístico que narra (ou não) a vida desses estrangeiros, ao relatar acontecimentos a eles relacionados que, em sua maioria, estão ligados à marginalidade, pobreza, miséria, desemprego e, também, discutir a questão dos processos identitários existentes em textos da mídia, bem como o papel social que esses veículos de informação assumem, uma vez que exercem seu poder por meio da linguagem, já que "a começar do nível mais elementar das relações com o poder, a linguagem constitui o arame farpado mais poderoso para bloquear o acesso ao poder" (GNERRE, 1991, p. 22). Resultante de nosso movimento de análise, constatamos que, com a atualidade multiétnica que possibilita a (con)vivência de diferentes nacionalidades dentro de um mesmo espaço sociogeográfico, aspectos da identidade dessas pessoas que migram de seu círculo cultural para outro distante influenciam sua inserção em uma nova sociedade, da qual se encontram mais fora, externos a ela, do que pertencentes à mesma. Vê-se, ainda, que há, muitas vezes, um falar sobre os (i)migrantes, e não um falar com, de maneira direta, dando-lhes voz e, consequentemente, vez / Abstract: Thinking about the matter of (im)migration, which takes place in great urban centers, especially in the cities of São Paulo and Paris, we sought to verify in texts conveyed through digital media - online versions of magazines and newspapers, as well as news websites - what the representations built about these "foreigners" are. In the case of São Paulo, the majority formed by the Northeastern population that looks for better conditions, in the illusion of finding a better life in the southeast of the country, and in Paris, where the immigrants are originated from former African colonies, once exploited and now negated by the French. It is worth noting that, in spite of the spatial and sociocultural distance between these two cities, the approaches regarding the (im)migrants are similar, as well as they both present serious problems when it comes to migration policies - which results in an agglomeration of people living under miserable conditions in inhabitable places. In this context, we followed the hypothesis that, in the composition of these writings presented on the media, it is built, from their point of view, the identity of (im)migrants that have "no voice and no turn" (CORACINI, 2007) in the account of facts, once what is shown is a supposed marginality. Through the identity construction of these fragmented subjects, left aside from society - a true (in)famous, in the sense of not famous (FOUCAULT, 2003) - we sought to discuss, by the means of Discourse Analysis, a social matter so present, and at the same time so absent from our society. This research aims, thus, at analyzing the journalistic discourse that narrates (or not) these foreigners, by telling facts related to them, mostly of marginality, poverty, misery, unemployment, as well as at discussing the matter of identity processes existing on media writings and what social roles these means of information take on, once they have certain power through the language, since "starting from the most elementary level of the relations with power, the language constitutes the most powerful barbed wire to block the access to power" (GNERRE, 1991, p. 22). Based on the results we found that, the current multiethnic reality, that allows the (co)existence of different nationalities within the same socio-geographical space, identity aspects of these people who migrate from their cultural circle to a distant one, influences upon their insertion into a new society, where they are found much more external than belonging to it. We have also observed that there are several times a "speaking of" (im)migrants, not a "speaking with", directly, providing them voice and, therefore, turn of speech / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

A proposta deste trabalho é investigar a constituição de conflitos entre moradia e proteção da natureza nas mais longínquas periferias (franjas) da metrópole de São Paulo para trazer à tona uma questão maior: a reprodução da urbanização crítica dessa metrópole, que extrapola os limites territoriais contíguos e contínuos de seu tecido espraiado, avançando e instaurando-se em fragmentos próprios do período mais recente de sua expansão urbana. Para tal feito, partiu-se da análise de um fragmento específico: o município de Juquitiba, pois, integralmente inserido em áreas de mananciais e detentor de parte da mata conservada da metrópole, ele vem testemunhando nas últimas décadas considerável crescimento populacional. Usou-se o método materialista dialético para situar a problemática dos conflitos em uma totalidade espacial, qual seja, a metrópole de São Paulo, num movimento constante de expansão da periferia urbana que promove a ocupação das áreas naturais protegidas por lei mais distantes do centro da capital. O método regressivo-progressivo, por sua vez, possibilitou encontrar no tempo o fundamento, os processos, os sujeitos e as contradições que estão por trás dessa expansão urbana geradora de conflitos, estes reduzidos pela lógica dominante a uma mera questão ecológica. Esse percurso teórico adotado pôde melhor explicar o que o trabalho de campo e a análise de leis e dados estatísticos diziam sobre a realidade estudada. As descobertas encontradas permitiram nos posicionar contra a linha de pensamento que responsabiliza a moradia do mais pobre pela degradação da natureza e pelo impedimento a uma possível saída para a crise de abastecimento de água na metrópole, considerando que as águas de Juquitiba são fortes candidatas a abastecimento dessa região no futuro. Assim, o trabalho procurou demonstrar que a expansão da periferia urbana de São Paulo, a qual está na base de seu processo de urbanização, é contraditória no sentido de se dar sob a expulsão dos moradores mais pobres para áreas sem infraestrutura e cada vez mais distantes devido à lógica do capital que valoriza áreas centrais bem equipadas e precariza as condições de trabalho, ocasionando grande segregação socioespacial e deteriorando as condições sociais e ambientais nas periferias metropolitanas / The propose of this work is investigate how conflicts between housing and protection of nature take place in the most far periphery of São Paulo metropolis to bring up a larger issue: the reproduction of critical urbanization of this metropolis which goes beyond the territorial boundaries of his contiguous and continuous sprawling, advancing and introducing themselves in fragments of the latter period of his urban expansion. For this, we analyze a specific fragment: Juquitiba, because it is a fully inserted into watersheds area municipality and owner of part of the metropolis´s forest kept while in recent decades it has witnessed considerable population growth. We used the dialectical materialist method to situate this problem in a spatial totality, namely the metropolis of São Paulo, in a movement of ever-expanding urban sprawl that promotes occupation in far natural areas protected by law. The regressive-progressive method, in turn, allowed finding in the historicity of metropolis the reasoning, processes, subjects and contradictions that are behind the urban sprawl that generates conflicts, these reduced by dominant logic to a mere ecological issue. This theoretical path could explain better what the fieldwork, the analysis of laws and the statistics said about the reality studied. The findings of this work allowed us stand against the line of thought that blames the poorest housing for the degradation of nature or for preventing a possible solution to the crisis of supply water in the metropolis, if we can think that waters of Juquitiba are strong candidates for supply this region in the future. Thus we tried demonstrate the expansion of the urban periphery of São Paulo, which is the basis of its urbanization process, is contradictory in order to be done under the expulsion of the poorest residents to more distant and poor areas as a result of logic of capital that value central and well-equipped areas and undermines the work conditions promoting a large socio-spatial segregation and deteriorating of social and environmental conditions on metropolitans peripheries

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao LETICIA ZAVITOSKI MALAVOLTA.pdf: 607140 bytes, checksum: b80abcd6a2f86ef79d16300d721e4eea (MD5) Previous issue date: 2005-11-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Each time more, the contemporary society has being confronted, everyday, with the problems of the violence in yours lives. The increase of the violence cases has taken some people to develop some standards of behavior. Between these standards it is perceived that the young has inspired fear in the society and the society put the blame on the young by the increasing wave of violence. This work was developed with the general purpose to contribute, in part, for the understanding of the violence, so complex and present question in all the space. In this direction, the focus of this work is the violence inside the school. The school, institution, that although still to be known as a protected place, is worry with both the insubordination and the violence of its pupils. The social-historical psychology is the methodology used in this study it was on the grounds of Lev S. Vigotski theory, that historically understands the man inside the culture, or either, product and producer of the society where he lives. Specifically, this research is intend to search the sense and signification of the violence inside school by the pupils eyes. To give voice to these young, to know from them what they think about this condition one study of a focal group was developed with 12 pupils of 7ª and 8ª grade of the basic education of a municipal school in Pirituba, outlying area of the city of São Paulo. A citizen was chose, enters the pupils of the focal group to interview. A half-directed interview was developed within the objectives of the research to recoup the history of the life of an adolescent pupil of 8ª grade of a municipal school. With the results of the analysis of the interview, as well as the information from the focal group it was possible then to understand a small part of this question. The perception that the young is immersed in violence in almost all of the spheres of life, beyond the proper school. They are immersed in violence in the familiar relations, the loving relationships and friendship, in the daily one of the preconception for their ethnical and social class. / A sociedade contemporânea tem se defrontado, cada vez mais, com os problemas da violência no seu cotidiano. O aumento dos casos de violência tem levado algumas pessoas a desenvolver alguns padrões de comportamento. Entre esses padrões percebe-se que os jovens têm inspirado medo na sociedade e vêem sendo culpabilizados pela crescente onda de violência. Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo geral de contribuir em parte para a compreensão da violência, questão tão complexa e presente em todos os espaço. Neste sentido, o foco deste trabalho é a violência dentro do espaço escolar. A escola, instituição, que apesar de ainda ser conhecida como um lugar protegido, tem se preocupado, cada vez mais com a indisciplina e a violência de seus alunos. O referencial teórico-metodológico utilizado neste estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, baseado em Lev S. Vigotski, que compreende o homem historicamente inserido na cultura, ou seja, produto e produtor da sociedade em que vive. Especificamente, esta pesquisa se propôs a investigar o sentido e o significado da violência dentro da escola, a partir do olhar dos alunos. Dar voz a esses jovens, saber deles o que pensam sobre esta situação. Realizamos, então, um grupo focal com 12 alunos das 7ª e 8ª series do ensino fundamental de uma escola municipal em Pirituba, bairro periférico da cidade de São Paulo. Escolhemos um sujeito, entre os alunos do grupo focal para entrevistar. Efetuamos uma entrevista semi-dirigida, pautada nos objetivos da pesquisa de recuperar a história de vida de uma adolescente aluna da 8ª serie de uma escola municipal. Os resultados da análise da entrevista, bem como as informações trazidas pelo grupo focal nos possibilitam compreender uma pequena parte desta questão. A percepção de que os jovens estão imersos em violências em quase todas das esferas da sua vida, além da própria escola. Estão imersos em violência nas relações familiares, nos relacionamentos amorosos e de amizade, no cotidiano de preconceito por sua classe social e etnia.

Orientador: Mara Regina Martins Jacomeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-11-09T12:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_RosimeridaSilva_D.pdf: 21152594 bytes, checksum: 2880770e1c68ed17533e2591535179e5 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: À luz do referencial teórico marxista, a presente tese tem por objeto a história da periferização dos grupos escolares na cidade de Campinas nos primórdios do regime republicano. Como objetivo, impôs-se problematizar as condições de atendimento educacional ofertadas pelo poder público municipal e estadual aos bairros operários da Vila Industrial, Ponte Preta e Bonfim. A observação comparada da gênese e do processo paulatino de implantação e organização dos grupos escolares erigidos na região central da cidade e daqueles que funcionavam nos bairros operários, nos permitiu vislumbrar, de um lado, a existência de verdadeiros palacetes, considerados marcos arquitetônicos de uma época, e, de outro, as condições precárias com que vinha sendo gestado o atendimento público educacional destinado aos densos aglomerados urbanos. No primeiro capítulo do estudo, foi feito um recuo no tempo histórico para o reconhecimento pontual das condições materiais, da ordem econômica e política em que se organizava a sociedade brasileira, bem como um olhar atento para o debate que se estabelece sobre as relações entre educação, sociedade e trabalho no início da República. O segundo capítulo centra-se na discussão das novas tendências de estruturação do ensino, sem abandonar o exame acurado da política educacional paulista, instituída a partir de 1890, que, fundamentalmente, regulará as normas de implantação, difusão, funcionamento e fiscalização da escola primária graduada. O terceiro capítulo tenta recuperar e compreender os acontecimentos que marcaram o desenvolvimento da cidade de Campinas, bem como realizar uma síntese dos momentos considerados mais relevantes e especialmente determinantes na história de expansão da escola pública primária local, sabendo que a nova sociedade, que se estruturava no período de transição entre o século XIX e XX, reclamava por uma educação que pudesse atender a essa nova realidade, marcada pelas consequências da migração e imigração, pelos novos meios de transportes e serviços e, sobretudo, pelo franco processo de urbano-industrialização nascente. Se, no terceiro capítulo, a exposição da tese se atenta, sobretudo, para a expansão dos grupos escolares localizados no centro da cidade (1897-1910), o quarto capítulo observa o fluxo histórico do processo de periferização dos novos grupos escolares em Campinas (1922-1932). Neste caso, a pesquisa tratou de revelar a originalidade histórica de cada instituição escolar à luz da história dos bairros em que essas escolas se originaram e do papel que o ensino primário ocupava [neste] naquele momento histórico além de evidenciar que a gênese do processo de periferização dos primeiros grupos escolares de Campinas reflete, como condição da particularidade, a história do desenvolvimento desigual e combinado da própria sociedade de classe. / Abstract: Using a Marxist theoretical framework, our thesis analyzes the history of the peripherization process of schools in the city of Campinas at the beginning of the Republic. We aim to discuss the conditions of the educational services offered by both the city and the state to the working-class districts Vila Industrial, Ponte Preta and Bonfim. A comparative observation of the foundation and gradual process of the installation and organization of schools in the city center and in the working-class districts reveal on one hand that virtual palaces were built downtown, which were considered architectural landmarks of an era, and on the other hand, the poor conditions of the public educational service in densely populated suburbs. The first chapter of our thesis contains a punctual historical survey of the material, economic and political conditions of the Brazilian society, as well as a closer analysis of the debate on the relationship between education, work and society in the early Republic. The second chapter focuses on the discussion on new trends in the structuring of education during the Republic and features a careful examination of the educational policy instituted from 1890 that ultimately regulated the standards for the deployment, diffusion, operation and supervision of graduated elementary school. The third chapter attempts to retrieve and understand the events that shaped the development of the city of Campinas and to create a synthesis of the most relevant moments that marked the history of the expansion of the local public elementary school, taking into account that the new society, which was structured during the transition period between the 19th and 20th century, demanded an educational system that could meet the needs of that new reality, which in turn was marked by the consequences of migration and immigration, by the new means of transportation and services, and especially by the soaring urban industrialization. If the third chapter of our thesis focuses on the expansion of schools located in the center of the city (1897-1910), the fourth chapter focuses on the historical flow of the peripherization process of the new schools in Campinas (1922-1932), revealing the historic originality of each school in the light of the history of the districts they were built in, as well as the role elementary education played at that historic moment. In addition to that, it shows that the development of the peripherization process of Campinas' first schools reflects, in its particular condition, the history of the unequal and combined development of the class ociety itself. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutora em Educação

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / nÃo hà / Esta pesquisa relata como se dà a produÃÃo do sujeito no espaÃo da periferia a partir das mediaÃÃes de cotidiano, cultura, linguagem e educaÃÃo. Partindo da anÃlise dos programas radiofÃnicos Momento SaÃde e A ForÃa da Mulher SolidÃria, apresentados na RÃdio ComunitÃria Edson Queiroz, no bairro do DendÃ, em Fortaleza, elaboram-se os cenÃrios discursivos sobre os quais se identifica como se erige, a partir do ambiente da emissora, o sujeito da periferia. O Momento SaÃde, produÃÃo de estudantes do Curso de Enfermagem, assume um discurso de mÃo Ãnica, ao tratar das questÃes de saÃde do bairro e deixa entrever na sua narrativa a concepÃÃo de popular sob a qual ainda repousa o saber acadÃmico relacionado aos conteÃdos de saÃde. As marcas discursivas, neste caso, possibilitam perceber que nas falas das estudantes hà uma ausÃncia das vozes da comunidade, visÃveis a partir da escuta coletiva pelo Grupo de Mulheres da Socioeconomia SolidÃria que atua no bairro. Este estudo de recepÃÃo, ao identificar esse silenciamentos, possibilita a organizaÃÃo do programa A ForÃa da Mulher SolidÃria, experiÃncia realizada pelas mulheres, que, ao se moverem nesse âentre-lugaresâ, saem de condiÃÃo de ouvintes para o de produtoras de um discurso e de sentidos sobre a vida no bairro. Os procedimentos metodolÃgicos combinam consultas Ãs obras de referÃncias sobre a temÃtica, especialmente de MartÃn-Barbero, e pesquisa de campo, mediante entrevistas, observaÃÃes e intervenÃÃo ocorrente com a criaÃÃo do programa das mulheres. A experiÃncia de A ForÃa da Mulher SolidÃria mostra que, valorizando a dimensÃo do polÃtico no cultural no tecido da vida cotidiana, se erige o sujeito na periferia. / This research reports the consolidation of the individual in the outskirts taking place, rising from the mediation of everyday life, culture, language and education. Starting from the analysis of two radio programs, Momento SaÃde (Health Moment) and ForÃa da Mulher SolidÃria (The strength of the Solidary Woman), presented by Edsonâ Queirozâs Community Radio station, in Dendà neighborhood, in Fortaleza, discursive sceneries are elaborated on which it can be identified how the individual from the outskirts emerges from the environment of the broadcasting station. Momento SaÃde, produced by students in Nursing School, takes on a one-way speech when dealing with health issues in the neighborhood; in its narrative, it allows a glimpse at the popular notions under which the academic knowledge still lies when related to health matters. The speech marks, in this case, allows the perception that in the studentsâ talks there is a lack of community voices, visible from the common listening by the Womenâs Group of the Solidary Socioeconomics that works in the neighborhood. This reception study, when identifying this silence, allows the organization of the program A ForÃa da Mulher SolidÃria, an experience carried out by the women, who, moving around these âbetween-placesâ, give up the role of listeners and take on the role of producers of speech and meanings about life in the neighborhood. The methodological procedures combine consultations to reference books on the topic, especially MartÃn-Barbero and field research, through interviews, observation and interventions that occurred with the womenâs program. The A ForÃa da Mulher SolidÃria experience shows that, enriching the political sphere in the culture that weaves everyday life, the outskirts individual rises.