Orientador: Fernando Antonio L. de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rezende_MarilzaAbrahaoPires_M.pdf: 5564438 bytes, checksum: e7f6d5af87355662f0b85a047ab6fdaf (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo a análise do contexto histórico no qual emergiu o Planejamento, enquanto pretensa forma de direção da História, e sua repercussão no processo educacional mineiro das décadas de sessenta e setenta. Tendo como pressuposto básico que o processo educacional enquanto prática social deve ser apreendido dentro de cada contexto histórico em que é produzido, neste estudo procurou-se investigar a problemática educacional mineira presente nas décadas de sessenta e setenta no contexto mais amplo das transformações pelas quais o Brasil estava passando e que se caracterizou pela emergência do capital monopolista. Para isso, foi feita uma análise da documentação oficial produzida pela administração estadual mineira e do município de Uberlândia no que se refere à implantação das Reformas educacionais de 1968 e 1971. Os principais fatos relatados nessa documentação são considerados em função da tentativa de implantação de uma mentalidade de Planejamento na administração e no sistema de ensino, dentro do contexto da- implantação desenho- tecnicista. A análise da documentação permitiu que se desvelasse no discurso dos dirigentes mineiros uma filosofia educacional que enfatiza a educação como fator de correção das desigualdades sociais e como fator de incremento da produtividade, como foi a tentativa da formação de técnicos de nível médio no segundo grau na Lei nº 5692/71 / Mestrado / Historia da Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMLVA.pdf: 756564 bytes, checksum: d7f62266f13ea61926f9bb923258c87e (MD5) Previous issue date: 2004-06-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / Este é um estudo de caso feito sobre o Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira, na cidade de Pires do Rio Goiás, uma escola de ensino fundamental e médio. O objetivo do estudo foi compreender como a atuação do diretor da escola influencia na organização e no planejamento do trabalho pedagógico. Para atingí-lo, foi necessário trilhar o seguinte caminho: descrever a organização do trabalho pedagógico realizado pelos professores; identificar o estilo de gestão da direção da escola; examinar as relações existentes entre o trabalho pedagógico docente realizado e a atuação do diretor. Procurei, antes, fazer um estudo e um breve relato das vertentes teóricas e estudos sobre administração escolar no Brasil, buscando conceitos que analisem o caráter específico, complexo e heterogêneo dos modelos de organização escolar a partir de imagens, metáforas e modelos analíticos. Em seguida, apresento o percurso metodológico, destacando o tipo de pesquisa realizado, os instrumentos, as fontes de dados e os procedimentos de análise. Finalmente, busquei descrever o discurso dos professores, as observações realizadas e a análise documental, oferecendo uma compreensão da prática organizacional da escola e da ação dos atores envolvidos no contexto escolar.

Orientador: Amadeu Moura Bego / Banca: Marlon Caetano Ramos Pessanha / Banca: Guilherme da Silva Lima / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar como se dá o desenvolvimento da autonomia profissional de professores de Química em formação inicial durante o Processo de Elaboração, Aplicação e Reelaboração (EAR) de validação de Sequências Didáticas (SDs). Para a consecução do objetivo de pesquisa, optou-se pela realização de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Com o intuito de operacionalizar o processo de investigação e viabilizar a resposta do problema de pesquisa, foram formuladas as seguintes questões de pesquisa: 1. qual a racionalidade prevalente dos professores em formação inicial acerca do planejamento didático-pedagógico e do trabalho docente?; 2. de que modo o Processo EAR incide sobre a qualidade do planejamento da SD dos professores?; 3. de que modo o Processo EAR incide sobre a racionalidade prevalente dos professores acerca do planejamento e sua importância para o processo de ensino e aprendizagem? Conforme a abordagem de pesquisa escolhida, as fontes de informação foram: sujeitos e documentos. Os sujeitos foram: 20 alunos de graduação do curso de licenciatura em química vinculados ao Programa Institucional de Bolsas a Iniciação à Docência (PIBID). Os documentos utilizados foram: a elaboração de SDs, o trabalho em grupo para propor justificativas às modificações que foram realizadas na reelaboração da SD, questionário para o levantamento de concepções prévias e entrevistas reflexivas individuais. Os resultados obtidos por meio dos instrumentos d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of the research was to investigate the development of the professional autonomy of chemistry teachers in initial formation during the Process of Elaboration, Application and Re-elaboration (EAR) of validation of Didactic Sequences (DS). In order to achieve the research objective, a qualitative research of the type of case study was chosen. In order to operationalize the research process and make the research problem feasible, the following research questions were formulated: 1. what is the hegemonic rationality of teachers in initial formation about didactic-pedagogical planning and teaching work ?; 2. How does the EAR Process affect the quality of teachers' DS planning ?; 3. How does the EAR Process affect the hegemonic rationality of teachers about planning and its importance to the teaching and learning process? According to the chosen research approach, the sources of information were: subjects and documents. The subjects were: 20 undergraduate students of the graduation course in chemistry linked to the "Programa Institucional de Bolsas a Iniciação à Docência (PIBID)". The documents used were: the elaboration of DS, the group work to propose justifications for the modifications that were carried out in the re-elaboration of DS, a questionnaire for the collection of previous conceptions and individual reflective interviews. The results obtained through the instruments of information collection pointed to the fact that the teachers in initial training, within the s / Mestre

Parte-se do princípio de que o Governo Brasileiro - diante das pesadas críticas à centralização do planejamento nas mãos de Técnicos Especialistas nas décadas de 1960/70 e, principalmente em função dos princípios da Administração Gerencial - tem procurado apoio do Banco Mundial para desenvolver programas que visam à instalação do Planejamento Estratégico nos órgãos dos mais diferentes níveis de Gestão Educacional. Frente ao fortalecimento da idéia e da prática do Planejamento na década de 1990, e sua ampliação para dentro das escolas, elegeu-se como objeto de estudo dois projetos desenvolvidos pelo Governo Brasileiro em convênio com o Banco Mundial: o Projeto de Ensino Básico para as Regiões Norte e Centro-Oeste - Monhangara (1984 - 1992) e o Programa Fundo de Desenvolvimento da Escola - Fundescola (1998 - 2010). Teve-se como objetivo identificar a trajetória percorrida pelo Banco Mundial na implantação da lógica de Planejamento nas Escolas Públicas Brasileiras, buscando verificar como se configura o Planejamento em ambos os Programas, analisar a concepção de Planejamento presente nos mesmos e como esta foi operacionalizada pelos atores locais e ainda, identificar as principais mudanças acarretadas nas Secretarias de Educação e na Escola pesquisada. O campo empírico de pesquisa foi o Estado de Mato Grosso do Sul e, neste, uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Dourados. A análise foi baseada na metodologia de avaliação de impacto, a qual procura identificar os efeitos de determinado programa sobre a população alvo. Para tanto, utilizou-se de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa apontou que no decorrer desses vinte e dois anos de Cooperação Internacional houve mudanças no que se refere ao lócus do Planejamento, que passa das Secretarias Estaduais de Educação para as Secretarias Municipais, estendendo-se até a escola, permanecendo, todavia, o foco gerencialista, técnico e altamente objetivo, que não permite a apreensão da diversidade presente no cenário da escola e dos Sistemas Educacionais. A concepção de Planejamento explicitada por esses programas é a de Planejamento Estratégico, que consiste na transferência da lógica privada para os serviços públicos, visando instaurar uma nova lógica de gestão, baseada na participação dos atores escolares como executores de uma política de resultados, cujas decisões referem-se a aspectos periféricos de âmbito local. Percebe-se que, apesar do rigor dos instrumentos de planejamento propostos pelos Programas, os atores locais possuem uma leitura própria que permite a inserção de objetivos e necessidades locais nos projetos elaborados, o que depende, contudo, da clareza que o grupo possua a respeito da proposta pedagógica de sua escola. Verifica-se que a centralização do Planejamento na Secretaria de Educação não permitiu sua institucionalização como política de Estado, contudo, sua transferência para a esteira da escola tem proporcionado algumas mudanças no que se refere ao Planejamento e Gestão da Escola e das Secretarias de Educação, no entanto, ainda não se revela como uma prática sistemática desses órgãos, constituindo-se em ações executadas a parte, para atender às necessidades dos Programas. / This study begins with the fact that, confronted by heavy criticism of the centralization of Planning in the hands of Technical Specialists in the 1960\'s and 1970\'s, especially in the area of Management, the Brazilian Government sought the support of the World Bank to develop programs that hoped to install Planning Strategies at different levels of Educational Administration. With the strengthening of this idea and the practice of Strategic Planning in the 1990\'s, and the growth of Planning within Schools, the objects of this study became two projects developed by the Brazilian Government in conjunction with the World Bank: the Project for Elementary Education for the Northern and Central-Western Regions (Monhangara, 1984-1992) and the Fund for the Development of Schools Project (Fundescola, 1998-2010). The objective was to identify the trajectory traced by the World Bank in the implementation of the logic of Planning in Brazilian Public Schools, hoping to verify how Planning was configured in both programs, to analyze the concept of Planning present in the programs and how this was put into practice by the personnel, and further, to identify the principal changes that occurred in the Secretaries of Education and in the researched School. The field chosen for the research was the State of Mato Grosso do Sul, and within this State, a Municipal Public School in Dourados. The analysis was based on the methodology of evaluation of impact, which attempts to identify the effects of a certain program on the target population. Therefore, the tools used were a bibliographic, documentary and empirical investigation. The results of the investigation pointed out that during the twenty-two years of International Cooperation, there were changes in the \"locus\" of Planning, that passed from the State Secretary of Education to the Municipal Secretary of Education, and extended to the School. There remains, however, an administrative, technical and highly objective focus, which does not permit a comprehension of the diversity present in the School scene and the System of Education. The concept of Planning suggested for these Programs is that of Strategic Planning that consists of a transfer of logic from the private sector to the public, hoping to instal a new logic of management based on the participation of the personnel of the Schools as executors of a policy of results, which decisions refer to aspects of little importance to the local setting. It was perceived that, in spite of the strictness of the planning instruments proposed by the program, the local personnel possessed their own reading of the rules, that permitted the insertion of objectives and local necessities into the projects prepared, which depended, nevertheless, on the clarity the group possessed of the pedagogical proposal of the school. It was further verified that the centralization of Planning in the Secretary of Education did not permit its adoption as a state policy, however, its transfer to the level of the School has brought about some changes in Planning and Management of the School and the Secretary of Education. However, this does not reveal itself as a systematic practice of these organs, but rather in actions done on the side to attend to the Program necessities.

Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: Diante da dimensão dos problemas sociais e educacionais que marcam o acesso à leitura e à escrita pela população brasileira, esta dissertação tem por foco o ciclo alfabetização. Segundo a legislação, este ciclo abrange os três primeiros anos do ensino fundamental e envolve transformações no trabalho escolar. Transformações essas impostas pelas mudanças curriculares do ensino fundamental como um todo, decorrentes do acréscimo de um ano em sua duração com a antecipação da matricula obrigatória para os 6 anos de idade. Na prática, isto envolve a ampliação assegura em lei do tempo dedicado à alfabetização e o ensino para as crianças mais novas, antes atendidas pela educação infantil. Os documentos oficiais recomendam que as escolas desenvolvam modalidades de ensino diferentes dos tradicionais para acolher as perspectivas e participações das crianças, respeitando as diferenças culturais entre elas. As propostas preconizam o envolvimento dos alunos nas práticas de leitura e de escrita, visto como fundamental para o êxito do aprendizado. Para compreender o que acontece, na realidade, com o ensino, neste ciclo Alfabetização, examinou-se os documentos da legislação federal e os que contêm orientações propostas pela Secretaria de Educação do município e os Planos de gestão das escolas onde realizou-se a pesquisa de campo. Por considerar que as práticas pedagógicas fundamentam-se, implícita ou explicitamente, em diferentes concepções de ensino e aprendizado, de leitura e escrita, foram realizadas observações de aulas e entrevistas com professores em 2 escolas com as maiores médias e em 2 escolas com as menores médias na avaliação de desempenho dos alunos nos últimos três anos. Destas escolas foram sorteadas 3 classes (uma de cada série) totalizando 12 classes e suas professoras para participar da pesquisa. Os resultados obtidos mostram que as políticas educacionais são justificadas pela... / Abstract: Given the scale of social and educational problems that mark access to reading and writing by the Brazilian population, this dissertation is focused on the literacy cycle. According to the legislation, this cycle covers the first three years of primary school and involves changes in school work. These transformations imposed by the changes of the elementary school curriculum as a whole, resulting from the one-year increase in duration with the anticipation of registration compulsory for 6 years. In practice, this involves the extension of the legal time devoted to literacy and education for young children, before served by infant education. Official documents recommend that schools develop different teaching methods from traditional to welcome the perspectives and interests of children, respecting the cultural differences between them. The proposals advocate the involvement of students in the practices of reading and writing, seen as crucial to the success of learning. To understand what happens in reality, with education, literacy in this cycle, we examined the documents of Federal Legislation and containing guidelines proposed by the Education Department of the county and the management plans of the participating schools where we conduct field research. Considering that the educational practices are based, implicitly or explicitly, in different conceptions of teaching and learning of reading and writing were conducted classroom observations and interviews with teachers in two schools with the highest and two schools with the lowest averages in assessing performance of students in the last three years. These schools were selected 3 classes (one of each series) totaling 12 classes and their teachers to participate. The results show that educational policies are justified by the democratization of education, but ignore history and reality of the institutions to which they refer. The results reveal the occurrence of a few changes in literacy... / Mestre

Orientador: Regina Célia Galvão Frem / Banca: Roberto Nardi / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Resumo: Esta é uma pesquisa mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Química do Instituto de Química da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", câmpus de Araraquara. A pesquisa teve como objetivo investigar sobre a implementação de Unidade Didática Multiestratégica (UDM) no âmbito das disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Química e Estágio Curricular Supervisionado V. Para tanto, foi formulada o seguinte problema de pesquisa: de que modo a implementação de UDM incide sobre o princípio de um processo de construção do conhecimento profissional de professores de química em formação inicial? Para a consecução do objetivo de pesquisa, optou-se pela realização de uma pesquisa não-experimental quantitativa e qualitativa do tipo estudo de caso. Com o intuito de operacionalizar o processo de investigação e viabilizar a resposta do problema de pesquisa, foram formuladas as seguintes questões de pesquisa: 1. quais são as concepções prévias acerca do conhecimento escolar dos licenciandos?; 2. quais são os conhecimentos explícitos dos licenciandos presentes no planejamento da UDM?; 3. quais conhecimentos implícitos presentes nos licenciandos são identificados na reflexão sobre a aplicação da UDM?; 4. como o processo de implementação de uma UDM incide sobre a explicitação, conscientização e crítica dos conhecimentos implícitos de professores de química em formação inicial? Conforme a abordagem de pesquisa escolhida, as fontes de informação foram: s... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This is a master's degree research developed in the scope of the Graduate Program in Chemistry of the Institute of Chemistry of the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Araraquara campuses. The research's aim has been to investigate the implementation of a Multistrategic Teaching Unit (MTU) in the scope of the Instrumentation disciplines for Teaching Chemistry and Supervised Curricular Internship V. Therefore, the following research question have been formulated: how does the implementation of MTU affect the principle of a building process of the professional knowledge of chemistry teachers in initial formation? In order to achieve the research objective, a quantitative and qualitative non-experimental research of the case study type have been chosen. In order to operationalize the research process and make the research problem feasible, the following research questions have been formulated: 1. What are the previous conceptions about the school knowledge of the undergraduates ?; 2. What is the explicit knowledge of the undergraduates present in the planning of the MTU ?; 3. What implicit knowledge is identified in the MTU application ?; 4. How does the process of implementing a MTU promote awareness and criticism of the implicit knowledge identified and the development of professional teacher knowledge? According to the chosen research approach, the sources of information have been: subjects and documents. The subjects have been: 15 undergraduate students... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Henrique Tahan Novaes / Banca: Lalo Watanabe Minto / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar a formação de técnico em agroecologia desenvolvida nos Centros/Escolas do MST. Teve - se como objeto concreto de análise apreender as práticas pedagógicas e metodológicas do II curso técnico em agroecologia integrado ao ensino médio realizado no Centro/Escola José Gomes da Silva (EJGS) do MST do Paraná (PR), Turma Revolucionários da Terra (2010-2013). Tomou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e análise documental. Considerando que a agroecologia tem como base uma abordagem holística e participativa, buscou - se compreender como essa duas categorias são contempladas no Projeto Político Pedagógico, no Projeto Metodológico e as ementas disciplinares do II curso técnico em agroecologia, bem como no Regimento interno da EJGS. O trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro abordamos a questão agrária e como foi o processo de modernização da agricultura, suas consequências, contradições e como o MST emerge em meio a aglutinação das lutas sociais que voltam a ganhar força no final da década de 1970 e início da década de 1980. No segundo, temos como foco exclusivo a agroecologia, seu histórico, seu desenvolvimento no Brasil e suas abordagens e dimensões. No terceiro e último capítulo, analisa-se a construção dos Centros/Escolas de Agroecologia no PR, o perfil de técnico almejado pelo MST e o processo formativo da Turma Revolucionários da Terra. / Abstract: This study aims to analyse the technical training in agroecology studies, developed in MST's educational centres/schools. There was, as a concrete object of analysis, the understanding of the pedagogical and methodological practices of the II agroecology vocational education integrated to the high school, fulfilled at the Centre/School José Gomes da Silva (EJGS) in the MST of Paraná (PR), Group Revolutionary Earth (2010 -2013). It was taken as methodological procedures the literature search and document analysis. Considering that agroecology is based on a holistic and participatory approach, it was sought to understand how these two categories are included in the Pedagogical Political Project in the Methodological Project and disciplinary roll of the II agroecology vocational education, as well as the Rules of Procedure of the EJGS. The study is divided into three chapters. In the first approach the agrarian issue and how was the process of the agricultural modernization, its consequences, contradictions and how the MST emerged amidst the agglutination of the social struggles that came back stronger in the late 70s and early 80s. In the second, we have an exclusive focus on agroecology, its history, its development in Brazil and its approaches and dimensions. In the third and last chapter, it's analysed the construction of centres/Agroecology Schools in Paraná, the technical profile desired by the MST and the formation process of the Group Revolutionary Earth. / Mestre

Tem-se procurado incorporar nos CBTs (Computer-Based Training - Sistemas de Treinamento por Computador) atuais, além dos aspectos pedagógicos necessários, as tecnologias multimídia e hipermídia, constituindo os CBTs hipermídia. As metodologias usuais para o desenvolvimento de aplicações hipermídias gerais não dão, no entanto, apropriadas ao projeto e desenvolvimento de CBTs hipermídia. Este trabalho apresenta a proposta de uma metodologia, chamada MONICA, para o projeto e desenvolvimento de CBTs hipermídia em níveis e camadas de aprendizagem. MONICA constitui-se de duas partes: Perfil Livre e Perfil de Aprendizagem. Com o Perfil Livre, através de um modelo hipermídia especialmente desenvolvido na pesquisa, pode-se estruturar e derivar o conteúdo hipermídia relativo ao assunto do curso de treinamento alvo. Com o Perfil de Aprendizagem pode-se desenvolver o curso propriamente dito. Ou seja, pode-se definir roteiros não-lineares com base apenas no projeto do conteúdo hipermídia desenvolvido na primeira parte, segundo pressupostos pedagógicos impostos pelo autor, após análise da tarefa alvo do treinamento, população alvo e objetivos instrucionais. Esta segunda parte inclui os planejamentos estratégico e tático que incorporam e estendem aspectos encontrados em metodologias usuais no projeto instrucional de cursos de treinamento tradicionais. Os roteiros constituem seqüências de unidades de aprendizagem em diversos níveis, a saber: de curso, unidade, seção, mapa de informação e bloco de informação. Cada unidade de aprendizagem pode ser apresentada seguindo um conjunto de camadas didáticas de apresentação. Os roteiros assim estruturados procuram garantir uma seqüência de aprendizagem predefinida, ao mesmo tempo que permitem acesso limitado e programado ao conteúdo hipermídia relacionado ao tópico sob a atenção do treinando.

Uma das diretrizes nacionais do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI - é o crescimento da oferta de educação profissional nos estados do Brasil, e por conseguinte a expansão de sua rede de atendimento. O investimento para implantação de uma nova unidade do SENAI é alto e gera vários problemas políticos e administrativos. Sendo assim, a escolha dos locais para implantação deve ser pautada em critérios bem definidos e em uma metodologia que seja consistente. O presente trabalho propõe um método para definição dos municípios para implantação de novas unidades do SENAI. A proposta utiliza o método de Apoio Multicritério à Decisão AHPSort, para classificação dos municípios, selecionando os prioritários para esta implantação, e o Analytic Hierarchy Process - AHP, para ranqueamento da classe prioritária visando apoiar a escolha dos decisores para seleção do novo município. O resultado do trabalho leva em consideração três cenários: econômico, social e estratégico; para que, de acordo com a necessidade do contexto, o decisor faça a escolha do município.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / A presente pesquisa, de caráter exploratório, fazendo uso de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar o efeito da política de avaliação da educação básica do governo federal, implementada por meio da Prova Brasil em escolas públicas do Distrito Federal. Para tanto, foram selecionadas duas escolas públicas, localizadas em diferentes regiões do Distrito Federal, que obtiveram resultado tanto abaixo, quanto acima do esperado, no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas com professores e gestores das duas escolas, além de análise documental do projeto político pedagógico de ambas, a fim de verificar se a política de avaliação da educação básica é mencionada ou considerada nesse documento. Também foram levantados os resultados do Ideb das escolas selecionadas e do Distrito Federal, entre os anos de 2005 e 2015. Os resultados obtidos na presente pesquisa indicaram que apesar das diferentes circunstâncias e realidades, ambas as escolas levam em consideração o feedback do índice e das avaliações, sempre buscando o melhor na prática do ensino. Como os critérios de avaliação são gerais, acabam por desconsiderar particularidades de cada escola. A do Ideb baixo tem limitações mais acentuadas que a do Ideb alto, o que torna relativamente inapropriado o parâmetro avaliativo utilizado. Contudo, apesar do aspecto genérico observado, as avaliações são imprescindíveis. A partir delas, são fornecidas informações que fundamentam a tomada de decisão, além de revelar pontos fracos e fortes do trabalho desenvolvido pela equipe pedagógica durante o ano escolar. Com isso, pode-se concluir que as avaliações externas colaboram para o fortalecimento do planejamento no âmbito interno, viabilizando maiores avanços na educação dos estudantes da escola. Já no âmbito externo, é perceptível a carência no retorno de informações a respeito do que o Governo faz com os resultados obtidos na Prova Brasil. A presente pesquisa visa contribuir com a avaliação dessa política pública, que desde 2005 vem trazendo accountability para a educação básica no país. / This exploratory dissertation, using a qualitative approach, has the objective of analyzing the effect of the evaluation policy of basic education of the federal government, implemented through the Prova Brasil in public schools of the Federal District. Therefore, were selected two public schools, located in different regions of the Federal District, which obtained both below and above expected results in the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb (Basic Education Development Index). For the data collection, were made interviews with teachers and managers of both schools, besides documentary analysis of the pedagogical political project of both, in order to verify if the policy of evaluation of basic education was mentioned or considered in this document. Were also analyzed the Ideb results of the selected schools and of the Federal District between 2005 and 2015. The results obtained in this research indicated that despite the different circumstances and realities, both schools consider the feedback of index and evaluations, always pursuing the best teaching practice. As the evaluation process is general, particularities of each school are disconsidered. The lower Ideb has more severe limitations than the higher Ideb, which makes the evaluative parameter used relatively inappropriate. However, despite the general aspect observed, the evaluations are essential. With them information is provided basing decision-making, besides revealing weaknesses and strengths of the work developed by the pedagogical team during the year. Then can be concluded that the external evaluations collaborate to improve the planning in the internal scope, making possible more advances in the education of the students. In external scope, the lack of information on what the Government does with the results obtained in the Prova Brasil is noted. This research intends to contribute to the evaluation of this public policy, which since 2005 has been bringing accountability to basic education in Brazil.