Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-31T22:16:13Z No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-01T22:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T22:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) Previous issue date: 2015-04-07 / O presente trabalho toma como objeto de estudo um conjunto espec?fico de textos, designados como Cartas dos Sert?es do Serid? (regi?o interestadual localizada no sert?o nordestino brasileiro), de autoria do seridoense Paulo Bezerra, as quais apresentam como principal tema o universo sertanejo. Por seu car?ter singular, sobretudo por causa de um forte apelo po?tico, inferimos que essas cartas podem conter fen?menos tamb?m singulares relativos ? estrutura??o discursivo-composicional, que podem ser respons?veis pela cria??o de efeitos espec?ficos, sobretudo est?ticos. Para problematizar e desenvolver a quest?o, partimos dos pressupostos te?ricos da Perspectiva Textual-Interativa cuja base ? o conceito de linguagem como intera??o, como atividade verbal impregnada pelo contexto espa?o-temporal e s?cio hist?rico em que os interlocutores se relacionam, elegemos a categoria anal?tica do t?pico discursivo e analisamos os mecanismos de mudan?a de t?pico. O objetivo ?, portanto, verificar a funcionalidade desses mecanismos, observando como se correlacionam os aspectos estruturais e interacionais, e como esse movimento pode ser usado para explicar alguns dos efeitos est?ticos e estil?sticos das cartas. O resultado da an?lise mostra que s?o usados diferentes mecanismos de mudan?a de t?pico de acordo com a natureza do t?pico central. As cartas que exploram t?picos de natureza subjetiva, mais memorialista, adotam um mecanismo de mudan?a de t?pico gradativo, sutil, n?o explicitamente marcado por uma forma espec?fica. Em oposi??o, nas cartas que exploram t?picos menos subjetivos, como fatos ou problemas sociais, a mudan?a de t?pico envolve mecanismos como os marcadores de integra??o linear. A cada mecanismo textual de mudan?a de t?pico, ? poss?vel associar diversos alinhamentos que expressam a subjetividade do escritor. Esse resultado pode suscitar uma conclus?o mais geral em rela??o aos textos: a sua estrutura??o discursivo-composicional est? relacionada ? cria??o de efeitos est?ticos e de estilo. / This work takes as its object of study a specific set of texts, designated letters about Sert?es do Serid? (interstate region in the Brazilian northeastern), written by Paulo Bezerra, whose main approach is the backcountry universe. For its unique character, mainly because of a strong poetic appeal, we infer that these letters can also contain natural phenomena related to discourse-compositional structure, which may be responsible for creating specific effects, particularly aesthetical. In order to discuss and develop the issue, we set the theoretical assumptions of Textual-Interactive Perspective whose base is the concept of language as interaction, such as verbal activity impregnated with the space-time social and historical context in which the interlocutors are related, we chose the analytical category discursive topic and analyse introduction, sequencing and change of topic mechanisms. The goal is to determine the functionality of these mechanisms, noting how correlate the structural and interactional aspects are, and how this movement can be used to explain some of the aesthetic and stylistic effects of these letters. The result shows that it is used different topic organizational patterns according to the nature of the central topic. These different mechanisms express an aesthetic intention and feature a style. This result gives rise to more general conclusions about the texts: their discursive-compositional structure is related to the creation of aesthetics and stylistics effects.

Este trabalho apresenta o software livre Anamorph Me! e a técnica da anamorfose, também conhecida como “Matemática do Disfarce”. A anamorfose combina matemática e arte e possibilita desenvolver conteúdos matemáticos como coordenadas polares, vetores, projeção e trigonometria. São apresentadas atividades para motivar o estudante a aprender matemática sob a perspectiva da anamorfose, associando-a a diferentes áreas da ciência através de problemas aplicados. / This work introduces the open source Anamorph Me! and the technique of anamorphosis, also known as “Mathematics of Disguise”. Anamorphosis combines math and art and allows developing mathematical subjects as polar coordinates, vectors, projection and trigonometry. We present activities to motivate students to learn mathematics from the perspective of anamorphosis, linking it to different areas of science through applied problems.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T19:16:36Z No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-04T22:15:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T22:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Esta disserta??o insere-se no ?mbito da Perspectiva Textual-Interativa (JUBRAN; KOCH, 2006), que constitui uma vertente da Lingu?stica Textual. A pesquisa tem como prop?sito investigar a estrutura??o dos Segmentos T?picos M?nimos (SegTs m?nimos) em aulas para o ensino m?dio, bem como descrever esse processo. A unidade de an?lise tomada para a consecu??o desses objetivos ? o t?pico discursivo, uma vez que essa categoria permite operar no recorte de segmentos t?picos como tamb?m dos segmentos t?picos m?nimos. Do ponto de vista metodol?gico, o trabalho adotou o m?todo emp?rico-indutivo de an?lise, a partir de uma abordagem qualitativa. Partindo da proposta de investigar como ocorre o processo de estrutura??o interna de SegTs m?nimos (PENHAVEL, 2010) em aulas expositivas (SILVA, 2008), coletamos dados correspondentes a aulas de Biologia, de Geografia, de Hist?ria e de Portugu?s, em uma escola de Ensino M?dio da rede p?blica do estado de Pernambuco. Nessa dire??o, para realizar uma an?lise mais detalhada dos segmentos t?picos m?nimos, selecionamos uma das aulas para an?lise, por considerarmos que ? representativa dentro do conjunto das aulas expositivas. Finalmente, verificamos nas an?lises que o processo de estrutura??o dos SegTs m?nimos, particularmente da aula expositiva, tem como princ?pio geral o encadeamento sequencial de quatro unidades t?picas: Esquematiza??o inicial, Problema(quest?o), Explica??o e Ratifica??o-avalia??o. Al?m dessa, h? outras formas de estrutura??o que se realizam com tr?s, duas ou uma unidade t?pica, cujas bases permanecem no princ?pio geral de estrutura??o dos SegTs m?nimos. Assim, identificamos entre as formas mais recorrentes, SegTs organizados com base no encadeamento sequencial Quest?o-Explica??o-Avalia??o, Esquematiza??o inicial-Explica??o-Avalia??o; ou apenas Esquematiza??o inicial-Explica??o, Explica??o-Avalia??o. H? ainda SegTs estruturados t?o-somente com a unidade de Explica??o que ? a ?nica unidade t?pica de estrutura??o que ocorre em todos os SegTs. / This paper is part of the framework of the Textual-Interactive Grammar or Textual-Interactive Perspective (Jubran, KOCH, 2006), which is a branch of Textual Linguistic. The research aims to investigate the structure of the Minimum Topic segments in classes for high school, and to describe this process. The unit of analysis taken to accomplish these objectives is the discursive topic, because that category will operate in cropping topic segments as well as Minimum Topic segments. From a methodological point of view, the study adopted the empirical-inductive method of analysis from a qualitative approach. From the proposal to investigate how is the internal structuring of Minimum Topic SegTs (PENHAVEL, 2010) in expositive classes (SILVA, 2008), we collected corresponding biology, Geography, History and Portuguese classes, in a public school from Pernambuco. In this direction, to carry out a more detailed analysis of the topic segments, we selected one of the classes for analysis, because we believe that is representative in a set of classes. Finally, we noted in the analysis that the process of internal structuring of minimum SegTs, particularly the expositive classes, has as a general principle of structuring the sequential chaining four topical units: Outlining initial, Problem (question), Explanation and Ratification-assessment. In addition to this, there are other ways of structuring carried out with three, two or one topical unit but they based on the general principle of structuring of minimum SegTs. Thus, we identified among the most recurrent forms, SegTs are organized with the sequential chaining Question, Explanation, Ratification-assessment; Outlining initial, Explanation, Ratification-assessment; or just Outlining initial, Explanation, Ratification-assessment; Explanation, Ratification-assessment. There are still SegTs structured only with the Explanation unit. Furthermore, it is the only topic unit that occurs in all SegTs.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-18T19:39:53Z No. of bitstreams: 1 AmandaBorgesDeAlbuquerqueAssuncao_TESE.pdf: 2654388 bytes, checksum: f59b44d827100cfbe9959796f51be0e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-19T19:23:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AmandaBorgesDeAlbuquerqueAssuncao_TESE.pdf: 2654388 bytes, checksum: f59b44d827100cfbe9959796f51be0e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-19T19:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AmandaBorgesDeAlbuquerqueAssuncao_TESE.pdf: 2654388 bytes, checksum: f59b44d827100cfbe9959796f51be0e8 (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / In?meros estudos t?m tratado das evid?ncias de vieses comportamentais nas decis?es dos indiv?duos de forma isolada ou num composto de relacionamento. Entretanto, n?o h? relatos na academia sobre investiga??es que buscaram observar o efeito que a consci?ncia ou conhecimento acerca dos vieses, pelos indiv?duos, poderia resultar na redu??o de seus efeitos. Nesse sentido, a presente pesquisa tem por objetivo investigar o efeito moderador da informa??o sobre vieses comportamentais nas decis?es dos indiv?duos. Dito de outra forma, esta investiga??o busca responder como a consci?ncia (ou o conhecimento acerca dos vieses) age sobre suas decis?es. Trata-se de uma pesquisa descritiva, quantitativa, desenvolvida a partir de um quase-experimento realizado por meio de survey. As amostras s?o do tipo n?o probabil?sticas, compostas por participantes de um curso de extens?o em finan?as (210 observa??es v?lidas) e por alunos do curso de gradua??o em Ci?ncias Cont?beis da UFRN (288 observa??es v?lidas). O quase-experimento foi implementado a partir de um plano de execu??o, que buscou aferir a evid?ncia e a intensidade de vieses comportamentais em dois momentos distintos: antes e depois da exposi??o de v?deos sobre os diferentes vieses comportamentais, que explicavam e promoviam consci?ncia e informa??o objetiva aos indiv?duos. Utilizou-se a t?cnica da tabula??o cruzada, tendo como verificador da signific?ncia estat?stica o teste de McNemar, devido ser esse o mais adequado aos estudos do tipo ?antes e depois?. Os resultados apontaram redu??o significativa dos efeitos para avers?o ? perda, para contabilidade mental e, marginalmente, para os vieses de ancoragem. Entretanto, n?o foi poss?vel evidenciar altera??es significativas, do ponto de vista estat?stico, para o efeito dota??o. Portanto, a presente pesquisa apresenta ind?cios de retra??o dos efeitos dos vieses comportamentais, a partir do momento que os indiv?duos tomam consci?ncia acerca dos vieses. Com o intuito de verificar a persist?ncia desses efeitos ao longo do tempo, foi realizada uma nova interven??o tr?s meses ap?s a primeira (213 repeti??es v?lidas), buscando averiguar a possibilidade de o efeito ser apenas transit?rio. Para essa amostra, os efeitos parecem n?o persistir no tempo. / Several studies have addressed the evidences of behavioral biases regarding individual?s decisions either in an isolated or in a group composition. However, there are not reports in the academy about researches that seek to observe the consciousness impact about the bias or knowledge regarding biases by individuals in the reduction of its impacts. In this way, the current research has its main objective focused on the investigation of the decreasing impact of information regarding behavioral biases related to the decisions taken by individuals. In other words, this research seeks to answer how the consciousness or knowledge about de biases act concerning decisions. It is a descriptive, quantitative research developed from a quasi-experiment done through a survey. The samples are of non-probabilistic types, composed by participants of an extension course in finance (210 valid observations), and another one by the accounting students of UFRN (288 valid observations). The quasi-experiment was implemented from an execution plan that sought to determine the evidence and intensity of the behavioral biases in two distinctive moments, (before and after) the exposition of the videos that explained and promoted the consciousness and objective information to the individuals about the different behavioral biases. The cross-tab technique was used having as a significant statistical verifier the McNemar test, bearing in mind that it is the most adequate test for studies that involve ?before and after?. The results have shown a significant reduction on the impact of the loss aversion and mental accounting and marginally for the anchoring biases. However, it was not possible to notice a significant change according to the statistical point of view regarding the endowment effect. Therefore, the current research presents retraction evidence about the impact on behavioral biases from the moment that the individuals have become conscious regarding the biases. To verify the persistence of this impact over time, a new intervention was made three months after (213 valid repetitions), seeking to check the possibility of the impact being only transitory. For this sample, the impact does not seem to persist over time.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3212075 bytes, checksum: 892726a71d4fd27b59d29f7f173f15d9 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Since the promulgation of the Universal Declaration of Human Rights, the subject of rights became part of a fertile field of researches and debates. Some empirical studies have signaled that the concept of human rights depends on the progress of the decision- process perspective of the other, however, such studies didn t focus to verify systematically the existence of this relationship. This thesis aimed to determine the evolution of the conception of HR during human development and if this conception is related to the decision- process perspective. The theoretical approaches adopted were Doise s social psychological perspective on Human Rights plus Piaget and Robert Selman s theories about the decision-process perspective. To accomplish the goal, six studies were proposed during this research. The first study was provided to create items from the Scale of Understanding about Human Rights-SUHR according to four levels of hierarchical conceptions about HR. The second one aimed the psychometric validation of the SUHR and analysis of socio-demographic factors on this scale based on the study about 300 students, divided into 3 age groups: GI=8years old, GII=12 years old and GIII=16 years old, equally distributed according to their sex and the type of their school. The instrument used was the SUHR, a Likert type 5-point scale, in which students pointed out if they understood each of the proposed items, as well as the degree of agreement about them. In SPSS (version 21), descriptive statistics, factor analysis and internal consistency (Cronbach's alpha) were computed. Considering Bartlett's sphericity test, and Kaiser and Cattell s criteria and Parallel Analysis, it was observed that the SUHR presented a factorial organization composed by three dimensions: Guiding principles of humanity, Governing principles of the society and Basic concrete rights revealed the relationship item-factor and the indicators of internal consistency accepted by the statistical literature. Differences were found in the scores of medium scores of age and school integration on levels of understanding of HR. In the third study, were performed a confirmatory factor analysis of SUHR through new data collection in which attended 240 students with similar characteristics to the previous socio- demographic research. In AMOS GRAFICS program, carried out a confirmatory factor analysis; was adopted the ML estimator (MaximumLikelihood) and it was compared to alternative structural models (one factor, two factors and three factors, this one was the expected model) which confirmed the existence of SUHR s three factors which were positively interrelated. The fourth study aimed to develop items related to the stages of social perspective taking to the Scale of Social Decision-Process Perspective-SSDPP. A number of 149 students, aged between 5 and 26 years (Medium age=12,10 years old, SD = 6, 17 %), with 67.3 % of public institutions and 32.7 % of private institutions participated of this study. We used the Dilemma of Olga and the dilemma of the Landless. The answers to the dilemmas were categorized according to the levels of decision-social perspective proposed by Selman. The analysis of the frequencies of responses to the dilemma of Olga revealed significant differences in the age variable, no differences were found for the variables school type and gender. However, the analysis of the frequencies of responses to the plight of landless revealed significant differences in the age and type of school. Based on these analyzes, it was possible to prepare the items for all the stages of making social perspective that made up the instrument. The fifth study, the same students participated in the study and the instrument used was 3 ETPS-scale type Likertde 5 points, in which the students pointed understood if each proposed item, as well as the degree of agreement regarding each. The data collected with the ETPS related to Olga's Dilemma and Dilemma of Landless underwent an AFE following the same criteria used in the analysis of ECDH, however, the factor structure proved confusing and poorly interpreted. Thus, we chose to carry a measure by theory, starting from the theoretical perspective of Selman to assess the structural quality of the scale in question. Regarding the Dilemma of Olga, the AFC indicators revealed that both confirmed Selman's theory about the stages of social perspective taking as the guarantee of a scale capable of measuring these stages. However, the results of the analyses performed with the dilemma of Landless revealed indicators of confirmatory factor analysis under those considered acceptable by the relevant literature. Differences were found in scores of mean scores of age and school integration on levels of decision- process perspective. Finally, in the sixth study, was performed the verification of the desired theoretical model (association between stages of perspective taking to the levels of conceptions of DH). In AMOS 21.0 program, was generated what has been satisfactorily corroborated hypothesized theoretical model. The data were discussed according to theoretical and empirical studies. / Desde a promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos, a temática dos direitos passou a integrar um campo fértil de debates e pesquisas. Alguns estudos empíricos sinalizaram que as concepções acerca dos direitos humanos dependem do avanço do processo de tomada de perspectiva do outro, contudo, tais estudos não se detiveram a verificar sistematicamente a existência desta relação. Diante desta lacuna, esta tese objetivou verificar como evolui a concepção acerca dos DH durante o desenvolvimento humano e se esta concepção está relacionada ao processo de tomada de perspectiva. Os enfoques teóricos adotados foram a perspectiva psicossociológica de Doise sobre os Direitos Humanos e as teorias de Piaget e de Robert Selman sobre a tomada de perspectiva. Para alcançar este objetivo, foram propostos seis estudos. O primeiro estudo se prestou a construir os itens da Escala de compreensão acerca dos direitos humanos- ECDH de acordo com quatro níveis hierárquicos de concepções acerca dos DH. O segundo estudo teve como objetivo a validação psicométrica da ECDH e a análise das variáveis sóciodemográficas sobre os fatores da escala e contou com a participação de 300 estudantes, divididos em 3 grupos de idade: GI= 8anos, GII=12 anos e GIII= 16 anos, distribuídos, igualmente quanto ao sexo e ao tipo de escola. O Instrumento utilizado foi a ECDH, uma escala tipo Likert de 5 pontos, em que os estudantes assinalaram se compreenderam cada item proposto bem como o grau de concordância em relação aos mesmos. No SPSS (versão 21), foram computadas estatísticas descritivas, análise fatorial e índices de consistência interna (Alfa de Cronbach). Considerando o teste de esfericidade de Bartlett, os critérios de Kaiser e Cattell e a Análise Paralela, observou-se que a ECDH apresentou uma organização fatorial composta três dimensões: Princípios orientadores da humanidade, Princípios reguladores da sociedade e Direitos básicos concretos que revelaram tanto a relação itemfator quanto indicadores de consistência interna aceitáveis pela literatura estatística. Foram encontradas diferenças nas pontuações dos escores médios da idade e da inserção escolar sobre os níveis de compreensão dos DH. No terceiro estudo, realizou-se a análise fatorial confirmatória da ECDH, mediante nova coleta de dados da qual participaram 240 estudantes com características sócio-demográficas semelhantes aos do estudo anterior. No programa AMOS GRAFICS, realizou-se uma análise fatorial confirmatória; adotando-se o estimador ML (Maximum Likelihood) e comparando aos modelos estruturais alternativos (um fator, dois fatores e três fatores, este último, o modelo esperado) que confirmou a existência dos três fatores da ECDH os quais estiveram interrelacionados positivamente. O quarto estudo teve o objetivo de elaborar itens referentes aos estágios de tomada de perspectiva social para a Escala de Tomada de Perspectiva Social ETPS. Participaram 149 estudantes com idades variando entre 5 e 26 anos (Média= 12, 10 anos e DP= 6, 17%), sendo 67,3% de instituições públicas e 32,7% de instituições privadas. Utilizou-se o Dilema de Olga e o dilema dos Sem-terra. As respostas dadas aos dilemas foram categorizadas conforme os níveis de tomada de perspectiva social propostos por Selman. A análise das freqüências de respostas dadas ao dilema de Olga revelou diferenças significativas em relação à variável idade; não foram encontradas diferenças quanto às variáveis tipo de escola e gênero. Já a análise das freqüências de respostas dadas ao dilema dos sem terra revelou diferenças significativas quanto à idade e o tipo de escola. Com base nestas análises, foi possível elaborar os itens relativos a todos os estágios de tomada de perspectiva social que compuseram o instrumento. Do quinto estudo, participaram os mesmos estudantes do estudo 3 e o instrumento utilizado foi a ETPS - escala tipo Likert de 5 pontos, em que os estudantes assinalaram se compreenderam cada item proposto, bem como, o grau de concordância em relação cada um deles. Os dados coletados com a ETPS referentes ao Dilema de Olga e Dilema dos Sem-terra foram submetidos a uma AFE seguindo os mesmos critérios adotados na análise da ECDH, contudo, a estrutura fatorial mostrou-se confusa e pouco interpretável. Assim, optou-se realizar uma medida por teoria, partindo-se da perspectiva teórica de Selman para avaliar a qualidade estrutural da escala em questão. No que tange ao Dilema de Olga, a AFC revelou indicadores que tanto confirmaram a teoria de Selman sobre os estágios de tomada de perspectiva social quanto a garantia de uma escala capaz de mensurar esses estágios. Contudo, os resultados das análises realizadas com o Dilema dos Sem-terra revelaram indicadores da análise fatorial confirmatória aquém daqueles considerados aceitáveis pela literatura pertinente. Foram encontradas diferenças nas pontuações dos escores médios da idade e da inserção escolar sobre os níveis de tomada de perspectiva. Por fim, no sexto estudo, efetuou-se a verificação do modelo teórico pretendido (associação dos estágios de tomada de perspectiva com os níveis de concepções acerca dos DH). No programa AMOS 21.0, gerou-se o modelo teórico hipotetizado que foi satisfatoriamente corroborado. Os dados foram discutidos à luz da literatura pertinente e de estudos empíricos.

The study describes the future goals and concerns of institutionalized adolescents, and also identifies their attitudes towards the past, the present and the future, comparing them with a group of non-institutionalized adolescents with similar characteristics. It is a descriptive study with a transversal design, of 34 institutionalized and 41 non-institutionalized adolescents between 15 to 17 years old. The instruments were the Motivational Induction Method (MIM) and the Time Attitude Scale (TAS) (Nuttin, 1985). Goals are related to interpersonal contacts, the self-realization and the self. Institutionalized adolescents show more goals related to the development of aptitudes and a major necessity of interpersonal contacts associated with the fear of the damage caused by settling these relationships. / Se describen las metas a futuro y preocupaciones que los adolescentes institucionalizados poseen y se identifican las actitudes temporales que presentan hacia el pasado, presente y futuro, comparándolas con un grupo de adolescentes no institucionalizados de similares características. Es un estudio descriptivo con diseño transversal en el que participaron 34 adolescentes institucionalizados y 41 no institucionalizados de 15 a 17 años. Los instrumentos fueron el Método de Inducción Motivacional (MIM) y la Escala de Actitudes Temporales (TAS) (Nuttin, 1985). Se encontró que las metas se orientan principalmente hacia los contactos interpersonales, el deseo de autorrealización y el sí mismo. No obstante, los adolescentes institucionalizados muestran una mayor cantidad de metas relativas al desarrollo de aptitudes y una mayor necesidad de establecer contactos interpersonales, ligada, a su vez, a temores en torno al daño que se puede generar al entablar dichas relaciones.

Apresenta-se neste trabalho a tradução anotada de ambas as redações, latina e toscana, do primeiro livro do Da Pintura de Leon Battista Alberti. Nesse livro, Alberti apresenta os rudimentos geométricos e óticos da pintura, a sua definição de pintura e a primeira sistematização escrita da construção em perspectiva. O Da Pintura também é foco de um comentário em três capítulos, em que se discute: 1°) as questões de estabelecimento do texto, bilinguismo e cronologia ; 2°) o gênero do discurso e suas fontes ; 3°) os aspectos gerais do livro I. / This work presents a translation of both Latin and Tuscan versions of the first book from On Painting, by Leon Battista Alberti. In this book, Alberti presents the geometric and optic rudiments of painting, his definition of painting, and the first written systematization of perspective construction. On Painting is also the focus of a commentary divided in three chapters, in which the following shall be discussed: 1°) the questions pertaining the establishment of the text, its bilingualism and chronology; 2°) the discourse\'s genus and its sources; 3°) the general aspects of book one.

A dissertação pretende permitir ao leitor simular a forma de pensar de Daniel Dennett, e perpassa toda sua filosofia, com ênfase em seu tratamento de o que são padrões, o algoritmo evolutivo, intuition pumps, consciência, e seu uso dos conceitos de illata, abstracta, semântica e sintaxe para compreender a natureza, a biologia e a mente humana. O trabalho reapresenta, sob nova luz, grande parte das ideias mais importantes de Dennett, e procura fazer a engenharia reversa de o que o levou a pensar de determinadas maneiras, guiando o leitor através de caminhos similares, procurando fomentar um aprendizado ativo de uma forma de pensar, acima e além de uma exposição dos resultados obtidos ao longo de décadas desse pensamento no próprio Dennett / This dissertation intends to provide the reader with an inner simulation of Daniel Dennetts form of reasoning, spreading over his whole philosophy, emphasizing his treatment of patterns, the evolutionary algorithm, consciousness, and his use of illata, abstracta, semantic, and synthax, to carve nature at its joints, especially biology and the human mind. It recasts, in a new light, great part of his most important ideas, and reverse engineers what made him think in particular ways, walking the reader through similar pathways, fostering an active learning of a thinking style, above and beyond a mere exposition of the results obtained by this thinking style over the years

Investigamos, a partir de uma intervenção pontual, implicações e encaminhamentos para o campo educacional, quando se busca contemplar abordagens CTS no ensino médio. A partir de uma ampla revisão sobre os sentidos que vêm sendo atribuídos a essas abordagens, identificamos a necessidade de um referencial educacional mais amplo para seu encaminhamento. Optamos por investigar, tanto em âmbito teórico quanto prático, os elementos de articulação entre a abordagem CTS e a perspectiva freireana de educação. Como metodologia, utilizamos a Pesquisa Participante, confrontando elementos de nossas reflexões com ações concretas. Essas últimas constituíram-se no desenvolvimento de uma intervenção, realizada em uma escola da rede pública de Salvador das Missões/RS, onde está em fase de construção uma usina hidrelétrica. Os instrumentos que foram utilizados para obtenção de \"dados\" são: registros escritos sob a forma de diários, questionários e trabalhos realizados pelos alunos. Os resultados foram analisados à luz de três categorias: (i) estratégia utilizada, (ii) a proposta e a escola e (iii) objetivos educacionais. A partir dessa investigação, foi possível reiterar a contribuição em articular propostas CTS com a perspectiva freireana. Essa articulação implicou em redesenhar alguns elementos, etapas e procedimentos para a intervenção, tomando como ponto de partida a investigação temática. Destacamos as dificuldades em envolver, de forma efetiva, a escola e seus professores; limitações no aprofundamento do conhecimento por parte dos alunos e dificuldades em promover uma postura crítica. Por outro lado, constatamos seu significativo, através de um novo nível de conhecimento da realidade, além de mudanças de percepção, por parte dos alunos, sobre o sentido da escola, do próprio conhecimento e da questão em estudo. / We investigated the concerns of STS (Science-Technology-Society) approaches on secondary school taking into account the results from a real school intervention. The meaning and objectives of STS perspectives were analyzed in an extensive bibliography review, which indicated a large variety and multiplicity of significations. It also resulted that it must be considered the advantages of STS association with a general education perspective. In this sense, we investigated possible consonance and connections between STS and Paulo Freire\'s ideas, in theoretical as well as practices propositions. With this intention we developed a school project in Salvador das Missões, RS-Brazil, where it is being built a hydroelectric power plant. From data and development analyses of this project, we tried to confront ideas and practices through research-participant methodology. Our research approaches took in account three different classes of considerations: (i) project strategy, (ii) school involvement and (iii) educational objectives. The results from these perspectives reinforced the contribution of Freire\'s idea to STS approaches, allowing to identify its potentialities as well as some restrictions and challenges.

O presente trabalho investiga algumas repercussões que a perspectiva objetivante da ciência tem no ensino de ciências, no que diz respeito à relação homemnatureza. A ciência, que sustentou o progresso, também engendrou problemas absolutamente cruciais para o futuro da humanidade. Sua perspectiva objetivante, levada ao extremo, compôs uma forma de ver o mundo de maneira independente dos sentimentos humanos. Com a objetivação da visão de mundo, a relação homem-natureza se firma como uma relação de prepotência daquele sobre esta, ao mesmo tempo em que deixa o ser humano desamparado diante de uma natureza que não o contém. A racionalidade científica que legitimou tal visão de mundo, apagou a natureza por meio da negação da tradição, transformando-a em naturezaextensão, e fez surgir um sujeito do conhecimento que não tem história nem lugar. No contexto de uma natureza anônima, a relação do homem com esta é direcionada para a experiência EU-ISSO, que prescinde de qualquer envolvimento pessoal. Um dos caminhos para se retomar o vínculo relacional do homem com a natureza pode ser a reabilitação de saberes não científicos, que conformam maneiras outras de habitar o mundo e de se relacionar com a natureza. No ensino de ciências, a perspectiva objetivante da ciência é revelada na concepção absolutista que os professores tem da ciência, na desconsideração dos saberes dos estudantes e nos currículos que não tocam o viver cotidiano. Tal configuração praticamente encerra a possibilidade da aprendizagem das ciências pela maioria dos alunos, e por isso, o ensino de ciências pouco tem contribuído para a construção de uma relação positiva com a natureza. A abordagem cultural do ensino de ciências, que pressupõe reabilitar saberes outros, não científicos, pode ser uma alternativa viável para superar os efeitos da perspectiva objetivante no ensino e, por considerar a cultura dos alunos, pode contribuir para a construção da relação homem-natureza nos contextos culturais locais. Para tanto, faz-se necessário também reabilitar no ensino o lugar, como estratégia para consolidar identidades e práticas culturais integradas ao meio, em profundo envolvimento pessoal com a natureza. / This research investigates some repercussions that the objectifying perspective of science has in science teaching regarding the man-nature relationship. Science, which sustained progress, has also engendered absolutely crucial issues for the future of humanity. The objectifying perspective, taken to its extremes, has a way of seeing the world independently of human feelings. With the objectification of the world\'s view, the man-nature relationship is established as a relation of oppression - man against nature, and at the same time, it leaves a helpless human being in face of a nature which he does not belong. The scientific rationality legitimizes the world\'s view, that excludes nature through the denial of tradition, turning it into natureextension, and raising a subject of knowledge that has no history or place. In the context of an anonymous nature, its relation to man is directed to the I-IT experience, which dismisses any personal involvement. A way to reclaim the relational bond between man and nature may be the rehabilitation of non-scientific knowledge, that expresses other ways of inhabiting and relating to the world and nature. In science teaching, the objectifying perspective of science is revealed in the teachers\' absolutist conception of science, in disregard to the students\' knowledge and curricula that does not consider the everyday life. This configuration practically closes the science learning potential of most students, and, therefore, the teaching of science has had little contribution to building a positive relationship with nature. The cultural approach of science teaching, which presupposes rehabilitate other sort of knowledge, not scientific, can be a viable alternative to overcome the effects of the objectifying perspective in teaching, and by considering the students\' culture it can contribute to the construction of man-nature relationship in local cultural contexts. Therefore, it is necessary to rehabilitate the place, in teaching, as a strategy to consolidate identities and cultural practices, integrated to the environment, in deep personal involvement with nature.