A massificação da comunicação digital móvel é uma das forças tecnológicas recentes mais importantes. Além da rápida disseminação entre as pessoas, as organizações vêm adotando cada vez mais a interação móvel com seus públicosalvo, embora nem sempre considerando todos os aspectos e riscos envolvidos nesse tipo de iniciativa. As interações móveis apresentam características próprias, introduzindo novas dimensões que as diferenciam das interações convencionais, requerendo assim novas considerações durante seu planejamento. A partir disso, o objetivo dessa dissertação é o de identificar os fatores-chave para o planejamento dos projetos de interação móvel entre empresas e seus clientes. A pesquisa foi realizada através de métodos qualitativos, envolvendo extensa análise da literatura sobre mobilidade, entrevistas com especialistas e estudo de caso múltiplo. O resultado obtido compreende uma lista abrangente e relevante dos fatores-chave para esse tipo de projeto, oferecendo aos gestores um instrumento prático para utilizar no planejamento de suas iniciativas de interação móvel com clientes. / Mobile digital communication massification is one of the most important recent technological forces. Besides its fast spreading among people, organizations are widely adopting mobile interactions with its publics, although seldom considering every aspect and risk involved in this kind of interaction. Mobile interactions have their own characteristics, introducing new dimensions that differentiate them from conventional interactions, requiring new considerations during its planning. Thus, the goal of this work is to identify key-issues for the planning of mobile interaction projects between organizations and their clients. Research was done using qualitative methods, involving a broad analysis of mobile literature, specialists’ interviews and multiple-case study. Results achieved comprehend a key-issues’ list for this kind of project, offering managers a practical instrument for their planning of clients mobile interaction initiatives.

Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-19T19:09:18Z No. of bitstreams: 1 2017_NatháliaGomesOliveiradeCarvalho.pdf: 51710975 bytes, checksum: 2ae6614fd6b741a5e1c67c228cbbde66 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-20T15:29:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_NatháliaGomesOliveiradeCarvalho.pdf: 51710975 bytes, checksum: 2ae6614fd6b741a5e1c67c228cbbde66 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T15:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_NatháliaGomesOliveiradeCarvalho.pdf: 51710975 bytes, checksum: 2ae6614fd6b741a5e1c67c228cbbde66 (MD5) / A presente dissertação buscou compreender as percepções sobre o acesso à justiça de mulheres presas na Penitenciária Feminina do Distrito Federal a partir da análise das cartas escritas por elas, nos anos de 2014 e 2015. O corpo da pesquisa constituiu-se de 20 cartas encaminhadas à Defensoria Pública do Distrito Federal da Vara de Execuções Penais do Distrito Federal — VEP/DF. Foi utilizada a ferramenta da Análise de Discurso para a identificação e a estruturação das categorias analíticas. A pesquisa se amparou na perspectiva feminista dos saberes localizados, principal marco teórico, bem como em outras teorias feministas, para pontuar críticas ao modelo de ciência consagrado pelo Direito, em especial pelo Direito Penal, e ao sistema prisional brasileiro, como violador sistemático de direitos humanos. O estudo aponta para a importância de se reconhecer nas cartas um potencial instrumento para a construção de um acesso à justiça em uma concepção emancipatória, a partir dos olhares e das vivências das próprias mulheres encarceradas. / The present dissertation sought to understand the perceptions of access to justice by women prisoners in the Federal District Women's Penitentiary, based on the analysis of the letters written by them, in the years 2014 and 2015. The research universe consisted of 20 (twenty) letters sent to the Federal District Public Defender's Office of Court of Criminal Executions. The Discourse Analysis tool was used for the identification and structuring of the analytical categories. The research supported the feminist perspective of situated knowledge, the main theoretical framework, as well as other feminist theories to punctuate criticism of the model of science enshrined in Law, especially in Criminal Law, and the brazilian prison system, as a systematic human rights violator . The study points to the importance of recognizing in the letters a potential instrument for building access to justice in an emancipatory conception, based on the looks and experiences of the imprisoned women.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-16T21:19:06Z No. of bitstreams: 1 2017_SheylaGomesdeAlmeida.pdf: 7993908 bytes, checksum: 1e9aaca4b46f18b7e1a743d2447930f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-22T16:59:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_SheylaGomesdeAlmeida.pdf: 7993908 bytes, checksum: 1e9aaca4b46f18b7e1a743d2447930f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T16:59:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_SheylaGomesdeAlmeida.pdf: 7993908 bytes, checksum: 1e9aaca4b46f18b7e1a743d2447930f2 (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / Este trabalho teve como objetivo, investigar processos educativos que visem o desenvolvimento humano em sua integralidade. Para tanto, a experiência pesquisada foi o Projeto Âncora, situado na cidade de Cotia/SP. A etnografia foi o caminho metodológico utilizado. A principal base teórica do trabalho foi a perspectiva histórico cultural de Vigotski. Os capítulos foram divididos em: 1. A educação escolarizada e a desumanização; 2. Sobre educação integral e humanização; 3. Os Caminhos trilhados; e 4. Considerações para futuros caminhos. Conclui-se que o Projeto Âncora realiza uma educação sob paradigmas que subvertem os processos educacionais estabelecidos, pelo fato de que não existem aulas, turmas, ciclos, provas. Nesta experiência educativa, as relações humanas e seus processos são guiados pelos valores da solidariedade, afetividade, responsabilidade, honestidade e respeito, visando um amplo processo de humanização. Seus educandos(as), se movimentam e desenvolvem seus conhecimentos e aprendizados com liberdade a partir de seus interesses, sonhos e necessidades particulares e coletivas. Também, são cotidianamente incentivados à ação ativa da gestão democrática participativa da escola, por meio de vários dispositivos que levam ao desenvolvimento integral das crianças, no que tange às suas diversas dimensões e condutas. Tudo isso, tendo os(as) educadores(as) como organizadores do espaço educativo e reguladores dos processos e relações. / This work aims to investigate educational processes that focus on human development in its entirety. To investigate this, I focused my work at the Projeto Ancora, located in the city of Cotia/SP. Ethnography was the methodological path used. The main theoretical basis of the work was the cultural historical perspective of Vygotsky. The chapters were divided into: 1. Schooling and dehumanization; 2. On integral education and humanization; 3. The Paths Traced; and 4. Considerations for future paths. I have conclued that Projeto Ancora performs an education under paradigms that subvert established educational processes, because there are no classes, cycles or tests. In this educational experience, human relations and their processes are guided by the values of solidarity, affection, responsability, honesty and respect, aiming at a broad process of humanization. Its learners move and develop their knowledge and learning with freedom based on their interests, dreams, particular and collective needs. Also, they are encouraged daily to the actively participate in the democratic management of the school, through several devices that lead to the integral development of the children, regarding their different dimensions and behaviors. All this, having the educators as organizers of the educational space and regulators of the processes and relations.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-10-27T13:20:45Z No. of bitstreams: 1 REIS DML 2014.pdf: 775967 bytes, checksum: 90e09f393f4bbfb389b8bf6091853629 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Emília Carvalho Ribeiro (maria.ribeiro@ucsal.br) on 2016-12-28T19:10:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 REIS DML 2014.pdf: 775967 bytes, checksum: 90e09f393f4bbfb389b8bf6091853629 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-28T19:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REIS DML 2014.pdf: 775967 bytes, checksum: 90e09f393f4bbfb389b8bf6091853629 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Este estudo partiu do questionamento acerca da forma como os filhos percebem o comportamento de seus pais desde o momento em que entram na adolescência. Visando responder a este questionamento, teve como objetivo geral compreender as narrativas dos adolescentes acerca da relação com os pais, considerando camada social e gênero. Os objetivos específicos foram: 1. Identificar e descrever a forma como os adolescentes interagem com diversos contextos de socialização; 2. Caracterizar o modo como o adolescente retrata suas relações com as figuras parentais; 3. Comparar as narrativas de adolescentes segundo camada social e gênero. Participaram deste estudo 30 adolescentes na faixa etária de 12 a 18 anos, sendo 15 de camada popular e 15 de camada média. Dentre os participantes de camada popular, sete do gênero feminino, com média de idade 15 anos e oito do gênero masculino, com média de idade 16 anos. Entre os participantes de camada média, oito do gênero feminino e sete do gênero masculino, com média de idade de 16 anos. Os adolescentes de camada popular são estudantes de uma escola de ensino fundamental da rede pública municipal da cidade de Salvador e de uma escola profissionalizante que desenvolve projeto de qualificação profissional visando a inserção no mercado de trabalho. Os adolescentes de camada média são estudantes de escolas da rede privada. Foi realizada entrevista em profundidade com duas perguntas disparadoras do processo de narração. O tratamento dos dados foi realizado através de análise de narrativas, com identificação de eixos discursivos e respectivas dimensões, através do método hemenêutico-dialético. Os eixos e dimensões elencados foram: sociabilidade (identidade; liberdade; temporalidade e discriminação) e intergeracionalidade (monitoramento; afeto e atenção). Os resultados gerais revelaram que a forma como os adolescentes interagem nos diversos meios de sociabilidade, configura-se como ponto de partida para a compreensão das relações entre pais e filhos. Os adolescentes reconhecem que possuem vitalidade para vivenciar uma fase que consideram muito boa e, que, portanto deve ser aproveitada intensamente. O intercâmbio entre os valores recebidos na família e aqueles concebidos a partir da relação com os pares cria certo desconforto entre as duas gerações. Não há diálogo entre pais e filhos e os pais não compreendem os filhos no âmbito de suas necessidades subjetivas. Faltam momentos de lazer e integração entre pais e filhos. Os pais estão atentos aos aspectos concretos da vida dos filhos, mas não percebem suas necessidades subjetivas. Os conflitos entre pais e filhos são mediados com naturalidade, exceto em casos de fragilidade no afeto e vínculo. A família exerce papel importante na mediação entre pais e filhos, sendo tios e avós apontados como mais próximos e propensos a suprir, de certa forma, as demandas de natureza moral e emocional dos adolescentes. Conclui-se que há uma lacuna referente a afeto, atenção e confiança dos pais para com os filhos, o que influencia em conflitivas entre estas duas gerações que merece ser investigada em estudos posteriores. / This study it left of the questioning concerning the form as the children perceive the behavior of its parents since the moment where they enter in the adolescence. Aiming at to answer to this questioning, it had as objective generality to analyze the narratives of the adolescents concerning the relationship between parents and children, being considered social class and genre. The specific objectives had been: 1. To identify and to describe as the adolescent perceive its interactions with the diverse scopes of the society; 2. To understand the way as the family is portrayed in the narratives of the adolescent concerning its own trajectory; e 3. To argue the narratives of the adolescents according to social class and genre. The study included 30 adolescents aged 12-18 years, 15 to 15 popular tier and middle-tier. Amongst the participants of the popular layer, seven are of the feminine sort with age average 15 years and eight of the masculine sort, with age average 16 years. It enters the participants of average layer, eight of feminine sort and seven of the masculine sort, with age average 16 years. The adolescents of popular layer are students of a public school of basic education of the Salvador city and of a professionalizing school that develops a project of professional qualification aiming at the insertion in the work market. The adolescents of middle class are students of private schools. In-depth interview was conducted with two key issues of the narration process. Data analysis was performed by analysis of narratives, identifying the meaning and category through the dialectical-hermeneutical method, according to the axes and their dimensions listed: sociability (identity, monitoring, temporality and discrimination) and between generations (freedom; care and attention). The general results had disclosed that the form as the adolescents interact in the diverse ways of sociability configure themselves as starting point for the understanding of the relations between parents and children. The adolescents recognize that they have vitality to live deeply a phase who consider very good and, that, therefore, must be used to advantage intensely. The interchange enters the received values in the family and those conceived from the relation with the pairs creates certain discomfort between the two generations. There is not dialogue between parents and children and the parents do not understand their children in the scope of its necessities. The moments of leisure and integration between parents and children are rare. The parents are intent to the concrete aspects of the life of the children, but they do not perceive its subjective necessities. The conflicts between parents and children are mediated with naturalness, except in cases of fragility in the affection and bond. The family exerts an important paper in the mediation between parents and children. Uncles and grandparents are the closest as to supply, of certain form, the demands of moral and emotional nature of the adolescents. Is concluded that there is a referring gap the affection, and confidence of the parents in their children, what it influences in the conflicts between these two generations that it deserves to be investigated in posterior studies.

Submitted by Douglas Gonçalves Leite (dgllpk@hotmail.com) on 2018-07-12T19:45:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Douglas Gonçalves Leite.pdf: 3637073 bytes, checksum: 862cfe8465504cabc78dc9fa4b76982f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-07-13T13:49:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leite_dg_me_rcla.pdf: 3570557 bytes, checksum: 9797dab228f3bf66569d69ce53ed6b1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T13:49:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leite_dg_me_rcla.pdf: 3570557 bytes, checksum: 9797dab228f3bf66569d69ce53ed6b1e (MD5) Previous issue date: 2018-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho discorre a respeito de dois textos do arquiteto e matemático francês Girard Desargues. As obras que aqui chamamos de Método de Perspectiva (1636) e Brouillon Project (1639), foram desenvolvidas em um período com ampla produção teórica relacionada a técnicas de representação. No trabalho de 1636 Desargues descreveu o processo necessário para representar uma gaiola em perspectiva. No trabalho, Brouillon Project, ele trata de propriedades geométricas envolvendo feixe de retas aproximando-se dos conceitos existentes no campo das projeções de figuras, contudo parte das referências utilizadas, como Chasles, Poudra, Taton, entre outros, consideraram que o Brouillon Project foi um trabalho relacionado as seções cônicas. Nosso objetivo é apresentar uma análise envolvendo os conteúdos geométricos explorados nas duas obras citadas com o intuito de relacioná-las com o campo da perspectiva e projeção de figuras. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa em história da matemática envolvendo história perspectiva, história da geometria, forma de produção do conhecimento daquele período, em conjunto com teorias que estavam sendo produzidas até o séc. XVII. / The present work deals with two texts of the French architect and mathematician Girard Desargues. The works that we call the Method of Perspective (1636) and Brouillon Project (1639) were developed in a period with a large theoretical production related to representations of figures in perspective. In the work of 1636 Desargues described the process necessary to represent a cage in perspective. At work, Brouillon Project, he dealt with geometric properties involving beam of straight lines approaching the existing concepts in the field of projections of figures. However, some of the references used, such as Chasles, Poudra, Taton, and others, consider that the Brouillon Project was a work related to the conic sections. Our objective is to present a study involving the geometric contents explored in the two works mentioned, seeking to relate them to the field of perspective and projection of figures. For this, we developed a research in history of mathematics involving history, perspective, history of geometry, form of knowledge production of that period, together with theories that were being produced until the century. XVII.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-02-09T15:51:31Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Neuzamar Marques Barbosa.pdf: 4313914 bytes, checksum: 8db55c9f1b35f808f0d795ac69191c71 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-10T10:24:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Neuzamar Marques Barbosa.pdf: 4313914 bytes, checksum: 8db55c9f1b35f808f0d795ac69191c71 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T10:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Neuzamar Marques Barbosa.pdf: 4313914 bytes, checksum: 8db55c9f1b35f808f0d795ac69191c71 (MD5) Previous issue date: 2015-04-16 / Este estudo investiga o ensino da escrita em inglês, no contexto educacional público e tem como objetivo fundamentar o ensino da escrita, na perspectiva discursiva, baseada na Análise do Discurso francesa, e apresentar propostas para esse ensino, dados os efeitos diretos da escrita no aprimoramento da oralidade em língua inglesa. Busca-se promover uma discussão sobre a necessidade de imprimir uma mudança no modo como, tradicionalmente, tem sido trabalhada a escrita no ensino de inglês na escola pública. O presente trabalho recorre à metodologia da pesquisa qualitativa e foi desenvolvido numa perspectiva discursiva. O corpus foi constituído pelas respostas dos professores de inglês ao questionário e uma atividade de leitura do livro didático. A análise mostra que há uma consolidação de escrita na perspectiva tradicional, que a vê como instrumento de comunicação; as atividades de escrita nas aulas de inglês são também tradicionais e privilegiam os aspectos linguísticos no ensino e o reforço de estruturas e vocabulários e a leitura é entendida como processo de decodificação, para a qual o texto é a única fonte de sentido, cabendo ao leitor extraí-lo, por meio da decodificação linguística. Os resultados deste estudo sugerem uma mudança no modo como a escrita é trabalhada, privilegiando o lado discursivo do trabalho com a linguagem. Esta pesquisa contribui para o processo de ensino/aprendizagem e a formação inicial e continuada de professores de inglês. / This study investigates the teaching of writing in English, in the context of public school and it aims to substantiate the teaching of writing in the discursive perspective, based on the Analysis of the French Discourse, and submit proposals for this teaching, given the direct effects of the writing in the improvement of orality in English language. The purpose is to promote a discussion about the need of impressing a change in the traditionally way that has been worked the teaching of English writing in public school. The present work resorts to a qualitative research methodology and was developed from one discursive perspective. The corpus was constituted by the answers of English teachers to the questionnaire and a reading activity of the didatic book. The analysis shows that there is a consolidation of the writing in the traditional perspective, which sees it as a communication tool; the writing activities in English classes are also traditional and privileges the linguistic aspects in teaching and the reinforcement of structures and vocabularies and reading is understood as a decoding process, where text is the only source of meaning, that it will be responsibility of the reader to extract it through the linguistic decoding. The results of this study suggest a change in the way of how the writing is worked, emphasizing the discursive side of the working with language. This research contributes to the teaching / learning process and the initial and continuing education of English teachers.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-28T14:06:18Z No. of bitstreams: 1 DissLAB.pdf: 1245408 bytes, checksum: ac0874f547e5f477048936330c37d4be (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:06:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLAB.pdf: 1245408 bytes, checksum: ac0874f547e5f477048936330c37d4be (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:07:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLAB.pdf: 1245408 bytes, checksum: ac0874f547e5f477048936330c37d4be (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-10T19:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLAB.pdf: 1245408 bytes, checksum: ac0874f547e5f477048936330c37d4be (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Theory of Mind is conventionally defined as the ability to understand and make inferences about one’s own mental states (i.e., desires, intentions and beliefs) and those of other people, and based on this repertoire, one can predict and explain human behavior. Recent research, supported by Relational Frame Theory (RFT), has emphasized the role of perspective taking in the development of Theory of Mind. Results suggest that children who undergo perspective-taking training show improved performance in Theory of Mind tasks. The goal of the present study was to administer the Perspective Taking Protocol, used in these previous studies, in Brazilian children with low performance in theory of mind tasks. Three studies were conducted, two of them being pilot studies, which revealed the need for adaptations to the original procedure. Study 1 aimed to test the original protocol with one child aged 4 years and 9 months. The protocol consisted in the presentation of blocks of simple verbal trials and trials including reversal and double reversal of roles with the experimenter. Trials included the deictic frames I-YOU, HERE-THERE and NOW-THEN. The protocol, however, proved to be incompatible with the child’s repertoire, that is, he did not meet the learning criteria established in the original study. In order to test the difficulty level of the protocol, in Study 2, two young university students received the same training. Data suggested that the two adult participants succeeded in completing the protocol, having met criteria; however, they did face difficulties during the procedure. In Study 3, four participants, aged 4 and 5, were administered an adapted version of the protocol. In order to train reversed trials, physical tips (i.e., cards) and gestural signs were used and were gradually withdrawn until participants could respond without any assistance. Participants were also evaluated in three tasks of Theory of Mind, before and after the teaching procedure. During training, children were able to respond correctly on the reversed trials, even after removal of physical tips. All four participants showed improved performance in Theory of Mind tasks after training, with scores 1 or 2 points higher (scores could vary from 0 to 3), in comparison to pretest. Results suggest that, despite the evidence showing that the Perspective Taking Protocol is effective, it should be altered in order to be consistent with the repertoire of children with quite distinct characteristics from those who participated in the original study. In the case of children participating in the present research, changes in the distribution of trials throughout training blocks, as well as changes in the format of those trials had a positive learning effect. We hope the results of the present study may encourage future work on the potential benefits of procedures aimed at perspective taking training, in particular, with individuals who present delays or difficulties in social cognition. / A Teoria da Mente é convencionalmente definida como a habilidade de compreender e fazer inferências sobre os próprios estados mentais (i.e., desejos, intenções e crenças) e os de outras pessoas, e com base nesse repertório, predizer e explicar comportamentos humanos. Pesquisas recentes, apoiadas na Teoria das Molduras Relacionais (Relational Frame Theory- RFT), têm enfatizado o papel da tomada de perspectiva no desenvolvimento da Teoria da Mente. Os resultados sugerem que crianças submetidas a um treinamento de tomada de perspectiva apresentam um melhor desempenho em tarefas de Teoria da Mente. O presente trabalho teve como objetivo aplicar o Protocolo de Tomada de Perspectiva usado nesses estudos em crianças brasileiras com desempenho baixo em tarefas de Teoria da Mente. Três estudos foram conduzidos, sendo dois deles estudos pilotos, que levaram a adaptações do procedimento original. O Estudo 1 teve como objetivo testar o protocolo original com uma criança de 4 anos e 9 meses. O protocolo consistia na apresentação de blocos de tentativas verbais simples e de tentativas que incluíam reversão e dupla reversão de papéis com o experimentador. As tentativas englobavam as molduras dêiticas EU-VOCÊ, AQUI-AÍ e AGORA-ENTÃO. O protocolo, no entanto, mostrou-se incompatível com o repertório apresentado pela criança, sendo que ela não atingiu os critérios de aprendizagem estabelecidos no estudo original. De forma a testar o nível de dificuldade do protocolo, dois jovens universitários passaram pelo mesmo treinamento no Estudo 2. Os dados revelaram que os dois adultos foram capazes de completar o protocolo dentro dos critérios estabelecidos, no entanto, apresentaram algumas dificuldades durante o procedimento. No Estudo 3, quatro crianças, com 4 e 5 anos de idade, foram submetidas a uma versão adaptada do protocolo. Para o treinamento das tentativas reversas, foram utilizadas dicas físicas como fichas e indicações gestuais, retiradas gradativamente até que os participantes respondessem sem ajuda. As crianças participantes foram avaliadas em três tarefas de Teoria da Mente, antes e depois do procedimento de ensino. As crianças, durante o treinamento, foram capazes de responder às tentativas reversas corretamente, mesmo depois da remoção das dicas físicas. Todos os quatro participantes apresentaram melhora no seu desempenho em Teoria da Mente após o treinamento, com escores 1 ou 2 pontos mais altos (escores podiam variar de 0 a 3), em relação ao pré-teste. Os resultados sugerem que, apesar das evidências da eficácia do Protocolo de Tomada de Perspectiva, ele deve ser modificado de forma a se adequar ao repertório de crianças com características distintas daquelas que participaram do estudo original. No caso das crianças participantes da presente pesquisa, as alterações tanto na distribuição das tentativas ao longo dos blocos de treino quanto no formato das mesmas tiveram um efeito positivo na aprendizagem. Espera-se que os resultados do presente estudo possam encorajar trabalhos futuros que investiguem os potenciais benefícios de procedimentos voltados para o treinamento da tomada de perspectiva, em especial, em indivíduos com atrasos ou comprometimentos em cognição social.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319.pdf: 774129 bytes, checksum: fcc3a1d53a533d2acdf956f08d9acf99 (MD5) Previous issue date: 2004-04-30 / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as representações que as professoras de Educação Infantil elaboram sobre a função da instituição escolar na qual exercem o seu ofício e sobre o papel da professora dessa instituição. Os procedimentos utilizados se fundamentam em abordagem qualitativa, coletamos os dados por meio de entrevistas semi-estruturadas. Nossa análise se embasa nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Os dados analisados enunciam que as professoras possuem uma representação escolarizante da função da instituição de Educação Infantil e por isso tendem a separar o cuidar-educar-brincar. As professoras se reconhecem como profissionais do ensino, no entanto, não percebem as especificidades da docência no ensino infantil se apegando à transmissão de conteúdos e a outras práticas mais comuns ao Ensino Fundamental. As práticas pedagógicas desenvolvidas na instituição que estudamos são diversificadas, principalmente, devido à organização do espaço físico por meio do rodízio. Porém, nos relatos das professoras fica evidente que elas valorizam mais as atividades dirigidas, os exercícios gráficos e práticas relacionadas à aquisição da leitura e da escrita do que a brincadeira. Pudemos perceber que a brincadeira ocupa um papel secundário na organização da prática pedagógica das professoras que entrevistamos; todas elas concordam que a brincadeira é importante para a criança, contudo, essa importância está restrita ao oferecimento de diversão, lazer ou ao uso da brincadeira como técnica de ensino. De modo geral, esperamos que esta pesquisa possa subsidiar a reflexão sobre a função da instituição e do professor de Educação Infantil com vistas à caracterização de uma função social para essa etapa da educação que tenha como eixo a tríade cuidar-educar-brincar.

Submitted by CRISTIANE APARECIDA SILVEIRA DOS SANTOS Santos (crisvilcri@globo.com) on 2016-06-03T17:49:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Cristiane Ap Silveira dos Santos_20_04.pdf: 2452176 bytes, checksum: 656e7d2c241fb09c2796d500c4896362 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-06-06T17:48:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_cas_me_bauru.pdf: 2452176 bytes, checksum: 656e7d2c241fb09c2796d500c4896362 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-06T17:48:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_cas_me_bauru.pdf: 2452176 bytes, checksum: 656e7d2c241fb09c2796d500c4896362 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Na presente pesquisa, analisou-se a prática pedagógica de um grupo de professoras da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru, considerando-se o conhecimento do Projeto Político Pedagógico que orientam o processo de ensino e aprendizagem, o planejamento dos conteúdos, objetivos, procedimentos e a relação espaço, tempo e material na área de conhecimento de Movimento na Educação Infantil. Para tanto, realizou-se a revisão da literatura, abordando-se os aspectos: a) construção sócio-histórica da educação brasileira, da infância, do corpo e da Educação Infantil no Brasil; e b) uma concepção de currículo na/da infância a partir de uma proposta de currículo interdisciplinar na perspectiva histórico-cultural. No que diz respeito à metodologia, realizou-se uma pesquisa-ação a partir de uma análise sob o enfoque qualitativo. Para complementar a pesquisa, utilizou-se, como instrumento, um questionário descritivo e uma entrevista semiestruturada. Da pesquisa, evidenciaram-se as limitações e dificuldades das professoras generalistas em relação à área do movimento e constatou-se que possuem uma concepção empírica quanto ao planejamento e à organização ensino-aprendizagem. Concluiu-se que essas limitações e dificuldades são resultantes da formação inicial que não contempla a formação nessa área e da falta de interesse em buscar sanar essas falhas na formação continuada, o que as levam a práticas de meras atividades recreativas e lúdicas, descomprometidas com um bom ensino, que possibilite o desenvolvimento infantil pleno. Assim sendo, como resultante da pesquisa-ação, realizadas as etapas/fases de coletas, análises, reflexões, geraram-se as Orientações Curriculares dos Conteúdos de Educação Física da/na Infância: uma proposta histórico-cultural e interdisciplinar. Para a geração desse produto, foi realizado um estudo teórico metodológico referente aos temas necessários para a sua construção. Essa proposta está estruturada em três partes: uma introdução e apresentação justificando sua relevância; um breve estudo apontando os princípios que fundamentam a perspectiva histórico–cultural e as suas contribuições para a educação; e orientações curriculares a partir de uma abordagem interdisciplinar com o tema corpo para serem trabalhadas com crianças de 4 e 5 anos na Educação Infantil. Considera-se que essas orientações possibilitem ao professor pensar, analisar sua prática pedagógica; planejar e organizar o processo ensino aprendizagem; refletir e avaliar os resultados para a apropriação dos conhecimentos pelas crianças. Palavras-chave: Currículo. Infância. Educação Corporal. Perspectiva Histórico-Cultural. Interdisciplinaridade. / In the present study aimed to, through action research with a basic education teachers group Children's Municipal System of Education Bauru initially analyzed the pedagogical practice considering the knowledge of the Pedagogical Political Project to guide the process teaching and learning, planning of the contents, objectives and procedures and the relationship between space, time and material in Motion area of expertise in early childhood education with the main purpose to propose a reasoned curriculum from the perspective of historical-cultural approach and curriculum guidelines in Interdisciplinary field of / in childhood, aiming to guide the teaching practice of generalist teachers who teach children of four and five belonging to the Basic Education - Child. To this end, it was carried out a literature review covering up aspects: a) the historical social construction of Brazilian education, childhood, body and Early Childhood Education in Brazil, b) curriculum design in / childhood from a proposal for interdisciplinary curriculum in view of the historical-cultural approach. With regard to the methodology, a research based on an analysis from a qualitative approach was carried out. For this investigative category, it was used action research, with a focus group of teachers who work with early childhood education. To complement the survey instrument, it was used as a descriptive questionnaire and a semi-structured interview. Research showed the limitations and difficulties of generalist teachers in relation to the movement area. It was found to possess an empirical approaches to the planning and teaching-learning organization and it was concluded that these limitations and difficulties are arising from the initial training does not include training in this area and the lack of interest in seeking remedy these faults in the continuing education that lead to practices of mere recreational and play activities uncompromised with a good education that enables full child development. Therefore, as a result of action research, carried out the steps / stages of collection, analysis, reflections, was generated the Educational Project in the Perspective of Historical-Cultural Approach and Curriculum Guidelines at the Interdisciplinary Course. For the generation of this project was carried out a methodological theoretical study on the matters necessary for the construction of this project.

Este trabalho apresenta o software livre Anamorph Me! e a técnica da anamorfose, também conhecida como “Matemática do Disfarce”. A anamorfose combina matemática e arte e possibilita desenvolver conteúdos matemáticos como coordenadas polares, vetores, projeção e trigonometria. São apresentadas atividades para motivar o estudante a aprender matemática sob a perspectiva da anamorfose, associando-a a diferentes áreas da ciência através de problemas aplicados. / This work introduces the open source Anamorph Me! and the technique of anamorphosis, also known as “Mathematics of Disguise”. Anamorphosis combines math and art and allows developing mathematical subjects as polar coordinates, vectors, projection and trigonometry. We present activities to motivate students to learn mathematics from the perspective of anamorphosis, linking it to different areas of science through applied problems.