Made available in DSpace on 2015-06-17T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-16. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:48:25Z : No. of bitstreams: 1 000832484.pdf: 2871453 bytes, checksum: f0e8a9c558af287a801861de3ca96a00 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa percorre o objetivo de compreender, por meio de discursos coletados em três âmbitos (política educacional, acadêmico e escolar), quais são as representações sociais a respeito do tema qualidade e o que essas representações são ou não capazes de gerar nas ações empreendidas no interior das escolas públicas. Nossas análises pressupõem que o exercício científico deve considerar as múltiplas causas e a pluralidade de atores envolvidos para que seja possível compreender o processo de materialização das políticas públicas educacionais. A adoção desta abordagem incentivou, portanto, o uso de novas técnicas de modo que pudéssemos reconstruir a realidade a partir da compreensão desses múltiplos fatores, por meio do mapeamento de diversos discursos que formam o campo das representações e dos fenômenos sociais que influenciam a ação dos indivíduos neste jogo permanente de conflitos e consensos constitutivos da realidade, sempre provisória, em que nos encontramos. Desta forma, trabalhamos com as representações sociais, o Discurso do Sujeito Coletivo e a Análise Institucional. Teoricamente, as primeiras nos permitiram considerar os discursos como processos históricos que geram práticas que podem ser transformadas. Com uma variedade de possibilidades advinda deste referencial teórico, optamos por trabalhar com o Discurso do Sujeito Coletivo que, além de nos oferecer elementos para a coleta e a análise de dados qualitativos e quantitativos, contribuiu para que tivéssemos acesso ao que as pessoas dizem ou como as pessoas concebem a qualidade da educação escolar. Em nosso caso, as pessoas são aquelas que produzem o discurso da política educacional, o discurso acadêmico e da escola. Complementarmente, a Análise Institucional nos possibilitou compreender, no âmbito da escola, as repercussões dos discursos analisados, tensionando os discursos proferidos por esses integrantes da escola e as... / The present research aimed at understanding, by means of speeches collected in three spheres (education, academic, and school policies), the social representations regarding quality, and what they are or are not able to generate in actions carried out in public schools. Our analysis presupposes that the scientific practice must consider the multiple causes and the several players involved in order to understand the process of materializing educational public policies. Therefore, such approach has stimulated the use of new technologies so that it was possible to rebuild the reality from the comprehension of these multiple factors by mapping several speeches which constitute the scope of representations and social phenomena that influences the players to act in this everlasting game of conflicts and common senses which constitutes the always provisional reality we live. In this manner, we deal with social representations, the Collective Subject Discourse, and the Institutional Analysis. Theoretically, the first two enabled us to consider the speeches historical processes which generate practices to be transformed. With a myriad of possibilities resulted from this theoretical reference, we chose to deal with the Collective Subject Discourse which, besides offering elements to gather and analyze quantitative and qualitative data, has contributed to our access to what individuals say or to how they conceive the quality of school education. In our case, individuals are those who reproduce the speech of educational policy, and academic and school discourse. In addition, Institutional Analysis enabled us to understand, at the school scope, the repercussions of the analyzed speeches, tensing these discourses made by the school members and the practices they experienced. Among other analyzes presented in the course of this thesis, we reflect on the limited capacity of the speeches to have some influence on school practices and representations of...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-09-26Bitstream added on 2014-06-13T19:51:56Z : No. of bitstreams: 1 polizel_fap_me_prud.pdf: 1512816 bytes, checksum: 9a75f9dc03703fff376b1b42691b2fd3 (MD5) / A presença do posto de trabalho de Professor/a Coordenador/a na maioria das escolas da Rede Estadual de Ensino vem se somar às medidas oficiais destinadas à melhoria da qualidade de ensino em São Paulo. Assim, este estudo dedicou-se, em especial, a ouvir a “voz” do/a Professor/a Coordenador/a sobre as suas práticas pedagógicas, tendo como contexto a política educacional implantada no Estado de São Paulo, no período de 1995 a 2002. Os objetivos deste trabalho levaram-me a optar pela análise de documentos oficiais, como forma de resgatar o percurso político-legal que permitiu a presença do/a Professor/a Coordenador/a nas escolas estaduais e de identificar os eixos norteadores das diretrizes para a educação paulista, bem como, a buscar elementos teóricos para compreender as influências do paradigma neoliberal de Estado e as determinações do Banco Mundial na composição do cenário político educacional brasileiro. Por meio de uma abordagem flexível, a entrevista coletiva, foi possível conhecer como os/as participantes dessa investigação, três Professores Coordenadores e seis Professoras Coordenadoras do período diurno e uma do período noturno, concebem as suas funções, vivem o cotidiano escolar, como se sentem em relação ao processo de avaliação anual de sua atuação, como organizam as Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, enfim, como se movem entre as atribuições legais e a realidade escolar. Esta pesquisa revela as práticas pedagógicas dos/as Professores/as Coordenadores/as acontecendo em condições precárias de trabalho e afetadas por múltiplos determinantes, entre eles, a forma de avaliação anual desses agentes educacionais. / The presence of the position of work of the Coordinator Teacher in state-run schools has been added to the official measures oriented to the improve the quality of teaching in São Paulo state. Thus, this study was dedicated, specially, to hearing the voice of the Coordinator Teacher about his/her pedagogical skills, having as a context the educational policy implanted in São Paulo state from 1995 to 2002. The goals of this work led me to choose the analysis of official documents, as a means of remembering the legal-political pathway that allowed the presence of the Coordinator Teacher state-run schools and identifying the oriented axis for the policies for education in São Paulo state, as well as, searching for theoretical elements to understand the influences of the neoliberal paradigm of State and the determinations of the World Bank over the composition of the educational-political scenario in Brazil. By means of a flexible approach, the collective interview, it was possible to know how the participants of this investigation, nine Coordinator Teachers from the day shift and one from the night shift, understand their roles in their everyday life in the school; how they feel about their annual performance evaluation process; how they organize their Collective Pedagogical Work Hours and finally how they deal with their legal duties and the school reality. This research reveals the Coordinator Teacher’s pedagogical skills that have to be put in practice counting on precarious conditions of work and it also reveals how these skills are affected by several determinants amongst which it is the annual evaluation of these educational agents.

Resumo: A presente dissertação propõe-se a ampliar o leque de elementos que permitam formular hipóteses explicativas sobre os direcionamentos da reforma do ensino médio. Assim, inicialmente, caracterizou-se a reforma do ensino médio como componente das políticas educacionais do Estado brasileiro na segunda metade dos anos de 1990, em relação às mudanças na economia e no trabalho ocorridas no capitalismo na segunda metade do século XX e sua expressão no Brasil. A seguir, foram expostos os argumentos dos propositores da reforma sobre sua urgência e sobre os direcionamentos adotados, em confronto com os argumentos dos autores que lhe fazem a crítica. Para os propositores da reforma, dada a semelhança das competências necessárias, tanto à inserção profissional quanto à vida cidadã, a referência principal para a definição das competências e habilidades a serem desenvolvidas na escola seriam as demandas do setor produtivo. Os autores que fazem a crítica à reforma apontam para a inadequação da subordinação da escola à produção dado ao utilitarismo e ao reducionismo que esta proposta encerra. A partir da problematização dessa pretensa articulação mais próxima entre ensino médio e setor produtivo, o trabalho tomou, não o olhar da escola, mas de empresas de recursos humanos - compreendidas como expressão objetivada das demandas de mercado -, e de egressos do ensino médio - visão de jovens trabalhadores -, sobre a pretensa vinculação entre o ensino médio e as demandas do mercado de trabalho em Curitiba e Região Metropolitana. A seguir buscou-se traçar um panorama das condições de inserção no trabalho do jovem egresso do ensino médio em Curitiba, principalmente em relação à tendência de ampliação do nível de escolaridade. Os elementos trazidos da revisão de literatura direcionaram a elaboração dos instrumentos de pesquisa e também a análise dos depoimentos colhidos. Estes apontaram alguns elementos que, aparentemente, permitem reafirmar a posição dos autores que fazem a crítica à definição do setor produtivo como referência para a reforma. Além disso, apontam para a pouca efetividade da reforma, tanto no que se refere à ampliação das possibilidades de inserção no trabalho, quanto no que diz respeito ao acesso a patamares mais elevados de compreensão da realidade por parte dos jovens. Por outro lado, demonstram que houve elevação das exigências de escolaridade pelo mercado, de forma que, aparentemente, o ensino médio se tornou o patamar mínimo para concorrer aos postos de trabalho formais, mesmo que em funções de baixo conteúdo intelectual. É importante registrar que a pesquisa priorizou o setor secundário, apontado como maior absorvedor de mão-de-obra juvenil, e não dos setores de ponta, onde, em tese, seria demandado o maior desenvolvimento de competências cognitivas. Por isso mesmo, aponta para a necessidade de aprofundar os estudos, por dentro e por fora da escola, sobre os direcionamentos da reforma e, com isso, favorecer a construção de propostas pedagógicas que tenham como horizonte o atendimento às necessidades das classes-que-vivem-do-trabalho.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-06Bitstream added on 2014-06-13T18:39:13Z : No. of bitstreams: 1 romanholi_rmz_me_botfm.pdf: 3668363 bytes, checksum: 6a8a2d63fcd2587a46816c3de817c986 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Faculdade de Medicina de Botucatu implantou, em 2003, o Programa de Interação Universidade Serviço Comunidade (IUSC), construído coletivamente a partir da necessidade de vivência de alunos e professores, em práticas voltadas à integralidade das ações em saúde. Dentre as atividades propostas no IUSC para ampliar o olhar do estudante sobre o cuidado médico que rompa com o modelo biomédico, privilegiou-se a visita domiciliar (VD), como estratégia pedagógica que busca: promover reflexão do estudante sobre determinantes sociais do processo saúde-doença e o encontro com realidade distante do seu cotidiano; desencadear contato com a população na casa, fora da UBS e/ou do hospital, possibilitando vínculo e troca de saberes entre aluno e famílias; desenvolver habilidade de comunicação; ampliar a capacidade de investigação e raciocínio clínico; desenvolver prática educativa dialógica; apoiar e participar de ações desenvolvidas por equipes das unidades de saúde; expandir a capacidade de registro de narrativas na perspectiva da qualificação de anamnese e contribuir na compreensão e resolução dos problemas trazidos pelas famílias no atendimento nas unidades. Este estudo objetivou explorar a percepção de estudantes de medicina sobre a VD. Para tanto realizou-se pesquisa documental e exploratória, de cunho qualitativo, tendo como universo estudantes que cursaram a disciplina em 2008 e 2009. A autora da investigação atua como professora tutora do IUSC, desde sua implantação. Trata-se de uma pesquisa-ação, na qual pesquisa e intervenção, fazem parte do mesmo processo. A investigação foi realizada por meio da análise de questionários sobre a VD e de relatórios individuais produzidos por alunos durante a disciplina IUSC. Os conteúdos das respostas foram agrupados em núcleos temáticos. As categorias identificadas foram: Desenvolver habilidades... / The Faculty of Medicine of Botucatu implemented, in 2003, the University-Community Interaction Service (IUSC), built collectively on the need felt by some students and professors for practices geared towards health actions taken as a whole. Among the activities proposed at the IUSC to broaden students‘ horizons regarding medical care that breaks with the biomedical model, house calls (HC) were given prominence as a pedagogical strategy that seeks to promote students‘ reflection about social determiners of the health-illness process and meeting a reality distant from their daily lives; to foster contact with the inhabitants of the house, outside the basic health unit and/or hospital, allowing a bond and a know-how exchange between students and families; to develop communication skills; to amplify investigation and clinical reasoning skills; to develop a dialogic educational practice; to support and take part in actions developed by health unit teams; to expand the capacity of recording narratives in qualifying anamnesis and to contribute to the understanding and resolution of problems brought by families to the units. The aim of this study is to explore the perception of medical students about HC. We therefore conducted a documentary and exploratory research of a qualitative nature encompassing students who took the subject in 2008 and 2009. The author of the research has been a tutoring professor at IUSC since its implementation. This is an action-research in which research and intervention are part of the same process. The research was conducted on the analysis of questionnaires about HC and on individual student-written reports throughout the subject of IUSC. The contents of the answers were grouped under thematic nuclei. The characteristics we identified were: to develop listening, communication, and ethical commitment skills; to know the reality of the population... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herrmann_JussaraNeptune_D.pdf: 37780047 bytes, checksum: 10ebfc4cb8afec4daf6728faf19531e8 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho constitui um estudo das Políticas Educacionais no que diz respeito a Educação da Criança de O a 6 anos, elaboradas pela Secretaria da Educação do Município de Piracicaba - São Paulo, no período compreendido entre 1977 a 1995. Tomando como pressuposto que a Educação é fundamental na formação do cidadão e de que está presente nas relações sociais ao redor das crianças desde o seu nascimento, contribuindo para a formação da cidadania dos indivíduos, a presente tese procura verificar como o poder público, elaborou as Políticas Educacionais à infância. Pesquisa-se nos diversos períodos e em diversas administrações os programas, planos e projetos na área da educação infantil e sua relação com as concepções de Democracia, Participação e Cidadania. A tese visa relacionar ainda a Política Educacional do Município às suas linhas e diretrizes gerais de governo e as concepções correspondentes de Infância, Democracia, Participação e Cidadania no plano das administrações como um todo / Doutorado / Administração e Supervisão Educacional / Doutor em Educação

Orientador : Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T22:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo_IreniMarileneZago_M.pdf: 517961 bytes, checksum: e55817f4dec2b77fe49fc311112b44cf (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Jorge Rubens Biton Tapia / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-24T23:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodriguez_Vicente_D.pdf: 6669643 bytes, checksum: fd749fc94d1900afe8a39debd9a59c35 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho discute o processo de descentralização das políticas educacionais no período de 1987 a 1994. A sua principal abordagem refere-se aos impactos dos conflitos federativos que dominaram este processo. O trabalho apresenta uma interpretação do período que se situa entre a constituição de 1988 e a aprovação da Emenda 14/95 que determina a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério. As principais conclusões conduziram à percepção de que o processo de descentralização da educação realizou-se em condições de descoordenação nacional e local, com uma dinâmica geral de irracionalidade administrativa e financeira, assentada na competitividade política entre as esferas de governo, levando a resultados administrativos contrastantes com a descentralização desejada. O resultado da análise do perfil da oferta, no período, indica que, se continuassem desenvolvendo-se dentro das tendências verificadas, a maioria dos estados acabariam por conformar um sistema nacional de ensino descentralizado não hierarquizado. As condições gerais do conflito federal e a reação autofágica dos atores federativos dos diferentes sistemas educativos são as referências a partir das quais este trabalho explica o desenvolvimento dos diferentes processos de descentralização nos estados. Os processos de descentralização em contextos de Estados federativos, com autonomia política e financeira dos diferentes entes governamentais, dependem fortemente da adesão dos governos subn.acionais. No entanto, a idéia de descentralização implica a transferência de responsabilidade de um nível de governo' para outro, o que significa que durante um período de tempo as decisões a serem' tomadas envolvem e impactam duas ou mais esferas de governo. Diferentemente da descentralização em estados unitários onde a determinação do nível central é decisiva, nos estados federativos as decisões de um nível de governo superior não necessariamente causam o impacto desejado no nível subnacional. Há necessidade nestes contextos de considerar, tanto as condições históricas dos processos de implementação do federalismo nos Estados estudados, quanto a iniciativa política dos governos centrais que apontam para o conjunto de incentivos que tornaria possível a adesão dos níveis infranacionais. / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Ciência Política

Orientador: Casemiro dos Reis Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T06:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_CiceroAgostinho_M.pdf: 13654315 bytes, checksum: 4d11a5bac75b7d1c9aa6a701b8076aaa (MD5) Previous issue date: 1979 / Mestrado

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:54:08Z : No. of bitstreams: 1 170305.pdf: 12438425 bytes, checksum: d36ef554cf4303418a059df549d02544 (MD5) / O trabalho debate a política de reforma educacional e, em particular, o currículo como um de seus elementos. A análise das justificativas oficiais do Estado brasileiro na promulgação dos novos conhecimentos ou valores na socialização dos cidadãos. O currículo, compreendido também como programas escolares, é colocado em destaque, já que passa por uma avaliação em sua própria lógica de prescrição do ensino. Sua nova definição, criação, seleção, organização e distribuição de conhecimentos e valores foram visualizados diante da estreita relação social, seus processos e ajustes político-culturais. O currículo é posto como um mecanismo articulado com a necessidade de orientar o trabalho interno da escola, visto à atual orientação da política educacional, intrinsecamente veiculada à tendência de localizar os problemas da educação nesse âmbito. A definição do currículo, em projeção nacional, via PCNs, é analisada como tendência da homogeneização de um discurso "do quê", "como ensinar" e os valores necessários como eixos que arbitram sobre a condição de cidadania; as novas identidades sociais e culturais. No debate de uma área específica, a Educação Física, enfocamos em compreender como esta área está inserida no desenho curricular dos PCNs. Para compreendê-la nesse desenho localizamos alguns debates críticos já desenvolvidos pela comunidade intelectual e profissional da Educação Física, quando em análises dirigidas ao conteúdo dessa proposta. Procuramos, também, não desconsiderar as relações que são próximas do debate da identidade pedagógica da Educação Física Escolar brasileira, justamente porque o processo do qual se origina traz sentidos diferenciados ao conteúdo da proposta analisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T20:20:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 263914.pdf: 2017181 bytes, checksum: f764928980c31dc617258d9f258646ab (MD5) / A presente pesquisa objetivou compreender as políticas para Educação Infantil na cidade de Florianópolis, particularmente as creches conveniadas e os Núcleos de Atendimento à Criança (NAC) frente à transição do financiamento do Fundo Nacional de Assistência Social - FNAS para o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Por meio da parceria entre poder público e sociedade civil, sob a forma de convênio, essas instituições atendem crianças pobres de zero a seis anos em situação de vulnerabilidade social. Tal parceria garante o funcionamento de espaços alternativos ao financiado pelo poder público. O período de estudo abrangerá o final dos anos noventa, 1998, ao final da primeira década do século XXI, 2009. Nesse tempo se verificaram mudanças significativas na relação entre assistência e educação no provimento dessas creches, assim como mudou a política de financiamento. Não obstante, pretendeu-se compreender em que medida as diretrizes internacionais para a educação vigentes nos governos Fernando Henrique Cardoso e Luís Inácio Lula da Silva tiveram repercussão na implementação desse modelo de atendimento infantil. O trabalho de pesquisa orienta-se por uma perspectiva materialista da história, na qual os fatos são analisados nas relações históricas que movimentam a dinâmica social capitalista. Entendemos, assim, as políticas destinadas à Educação Infantil como expressão dessa sociedade. A parte empírica da pesquisa, ou seja, os documentos relativos à história das conveniadas em Florianópolis e à transição do financiamento do FNAS ao FUNDEB, foram fornecidos pela Prefeitura Municipal de Florianópolis, nos setores da Educação e Assistência.