Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-22T16:13:13Z No. of bitstreams: 1 Renata Garcia Marques.pdf: 9926147 bytes, checksum: 3317a7d6d58a0acd606533ec13414aee (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-22T16:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Garcia Marques.pdf: 9926147 bytes, checksum: 3317a7d6d58a0acd606533ec13414aee (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades de ensino da língua materna por meio de gêneros textuais ancorados na proposta metodológica de Projeto Didático de Gênero (PDG) e refletir sobre elas. Por meio da pesquisa ação, conforme definições de Pimenta (2005) e Wells (2009), em que o professor assume o papel de pesquisador, desenvolveu-se a base metodológica adotada para esta pesquisa e para a geração de dados apresentados. O foco de estudo dessa pesquisa encontra-se dividido em dois momentos. Primeiro, centra-se em analisar como, a partir do gênero textual notícia, as capacidades de linguagem de alunos multirrepentes do Projeto Seguindo em Frente, séries finais, de uma escola de Ensino Fundamental da rede pública, RS, podem ser acionadas por meio das atividades propostas no PDG “Profissão Repórter na Comunidade”, desenvolvido e aplicado pela professora/pesquisadora. No segundo, depois de aplicado o projeto, analisa-se como efetivamente as capacidades de linguagem foram acionadas durante o processo de produção do gênero notícia dos textos (produção inicial, produção final e reescrita) de uma mesma aluna, evidenciando a relação entre a proposta de PDG e as capacidades de linguagem da aluna acionadas durante o desenvolvimento do projeto. Além disso, essa pesquisa também aponta para a importância do letramento digital (por meio do uso das redes sociais) voltado para o ensino da língua materna. Como âncora teórica, embasamo-nos em alguns princípios do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (199/2006/2007/2009), o conceito de gêneros textuais por meio das sequências didáticas, com os estudos de Schneuwly e Dolz (2011) e o conceito de capacidades de linguagem (DOLZ, PASQUIER, BRONCKART, 1993; SCHNEUWLY E DOLZ, 2011; CRISTÓVÃO, 2011/2013). O estudo se fundamenta também na proposta metodológica de Projeto Didático de Gênero (PDG), defendida por Guimarães e Kersch (2012), nos estudos de letramento (STREET, 2010; BARTON; HAMILTON, 1998; KLEIMAN, 1995/2008) e nos estudos de letramento digital (BUZATTO, 2009; ROJO, 2012; SOARES 2002; XAVIER, 2009). Todos esses construtos teóricos embasam esta pesquisa para apontar novos caminhos para o ensino da Língua Materna. Os resultados mostram que a proposta de Projeto Didático de Gênero, desenvolvida com alunos multirrepetentes, conduz o professor a desenvolver atividades que exploraram o gênero (notícia) como objeto de ensino vinculado à prática social dos aprendizes, promovendo a mobilização das capacidades de linguagem desses alunos significativamente. / The present work aims to analyze new teaching possibilities for mother tongue through textual genders anchored in the methodological proposal of Gender Didactic Project (GDP) and reflect about them. Through action research, as definitions of Pepper (2005) and Wells (2009), in which the teacher assumes the researcher role, it was developed the methodological basis adopted for this research and for generation of the presented data. The studying focus of this research is divided in two moments. First, it focuses on analyzing how, from the news gender textual, the language capabilities of school failure students from the Project Moving Forward, final grades, from a public elementary school, RS, can be activated by means of activities proposed in the GDP "Profession Reporter in the Community", developed and applied by the teacher/researcher. And second, after application of the project, it is analyzed how the language capabilities were effectively actuated during the production process of the news gender of texts (initial production, final production and rewriting) of the same student, evidencing the relationship between the proposed GDP and the student’s language capabilities during the project development. Furthermore, this research also points out the digital literacy’s (social networks use) importance for teaching the mother tongue. As a theoretical anchor, in some principles of the Socio-Discursive Interactionism (SDI) from Bronckart and the textual genders study through didactic sequences, with studies from Schneuwly and Dolz. As well as the methodological proposal of Gender Didactic Project (GDP), defended by Guimarães and Kersch (2012), the literacy’s studies importance (STREET, 2010; BARTON, HAMILTON, 1998; KLEIMAN 2005/2007) and the relevance of digital literacy’s studies (Buzatto, 2009; ROJO, 2012; SOARES 2002; XAVIER, 2009;). All these theoretical constructs underlie this research to point new paths for the Mother Tongue’s teaching. The results show that the proposed Gender Didactic Project developed with school failure students students, leads the teacher to develop activities that explore the gender (news) as an object of education linked to a social practice of learners, promoting significantly the mobilization of language skills of these students.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-15T11:52:21Z No. of bitstreams: 1 Patrícia de Caldas Raymundi_.pdf: 2278305 bytes, checksum: a056c10ef1069b733bb1b04253c2904c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-15T11:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia de Caldas Raymundi_.pdf: 2278305 bytes, checksum: a056c10ef1069b733bb1b04253c2904c (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho discute as atividades propostas por uma professora de língua portuguesa para desenvolver a oralidade mais monitorada de alunos de língua materna através de uma sequência de atividades envolvendo o gênero entrevista. O trabalho foi desenvolvido com alunos de 7° ano, de uma escola da rede pública de ensino de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre. O trabalho com projeto didático de gênero, que contempla a modelização didática do gênero e o trabalho com ele na sala de aula pode ser um recurso para o ensino-aprendizagem dos alunos para que eles percebam as diferenças e/ou semelhanças que os discursos monitorados têm em relação aos espontâneos e assim perceber a linguagem em uso nas práticas sociais. A proposta analisada objetivava vincular os gêneros de esfera escolar, como as entrevistas, com as práticas sociais dos alunos. O foco da pesquisa foi a análise das atividades desenvolvidas pela professora, a fim de refletir acerca do que foi relevante para a apropriação do gênero oral entrevista pelos alunos. Como ancoragem teórica, partiu-se de estudos de gêneros orais, o ensino de língua materna e o trabalho com projetos; (HERNÁNDEZ, VENTURA, 1998; HERNÁNDEZ, 1998); os Projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000, 2006, 2009); a Sequência Didática (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004); o Projeto Didático de Gênero (KERSCH, GUIMARÃES, 2012; GUIMARÃES, KERSCH, 2012, 2014, 2015); o Gênero Entrevista – o contínuo oral e escrita (MARCUSCHI, 2001); alguns apontamentos sobre o oral e o ensino (GERALDI, 1984). Os resultados mostram que, apesar das dificuldades apresentadas nas atividades propostas pela professora e do trabalho que realizou com a oralidade, se a professora tivesse se apropriado do gênero e da metodologia de trabalho com Projeto Didático de Gênero poderia ter tido uma possibilidade eficaz de desenvolver o trabalho com gêneros orais em sala de aula. / Este trabajo discute las actividades propuestas por una profesora de lengua portuguesa para desarollar la oralidad más monitorada de alumnos de lengua materna por medio de una secuéncia de actividades envolviendo el género entrevista. El trabajo fue desarollado con alumnos de 7º año, de una escuela de la enseñanza general básica de una ciudad de la región metropolitana de Porto Alegre. El trabajo con proyecto didáctico de género, que contempla la modelización didáctica del género y el trabajo con él en clase puede ser un recurso para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos para que ellos perciban las diferencias y/o las semejanzas que los discursos monitorados tienen en relación a los espontáneos y así percibir el lenguaje en uso en las prácticas sociales. El foco de la pesquisa fue el análisis de las actividades desarrolladas por la profesora, a fin de reflejar sobre que fue relevante para apropiación del género oral entrevista por los alumnos. Como aporte teórico, se partió de estudios hechos sobre géneros orales, la enseñanza de lengua materna y el trabajo con proyectos; (HERNÁNDEZ, VENTURA, 1998; HERNÁNDEZ, 1998); los Proyectos de Letramiento (KLEIMAN, 2000, 2006, 2009); la Secuéncia Didáctica (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) el Proyecto Didáctico de Género (KERSCH, GUIMARÃES, 2012; GUIMARÃES, KERSCH, 2012, 2014, 2015); el Género Entrevista – el contínuo oral y escrita (MARCUSCHI, 2001); puntos sobre el oral y la enseñanza (GERALDI, 1984). Los resultados demostran que, sin embargo las dificultades presentadas en las atividades hechas por la profesora y el trabajo que realizó con la oralidade, se la profesora tuviera se apropiado del género y de la metodología de trabajo con el Proyecto Didáctico de Género podria tener una buena posibilidad de desarrollar el trabajo con géneros orales en clase.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Meirelles.pdf: 648226 bytes, checksum: 9ab56b1d7a34c4512f08c422eb61bfde (MD5) Previous issue date: 2007-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this work is to ponder on the issue of knowledge production stemming from social practices and particularly from the contributions arising from the systematization of experiences for such a theme. Its goal is to assess and inspect the experiences put forward by persons participating in NGO s (Non-Governmental Organizations) up to the paths that lead to the learning arising from practice to systematization of experiences and to methodologies and knowledge generation. This research initiates from the determination of the current social contexts in which NGO s are inserted, from the establishment of conceptual references useful for such pondering and also from a brief revision of the available literature on systematizing experiences, mainly Latin-American ones. Then six individuals belonging to three NGO s acting nationwide are interviewed. The results show that such lessons stemming from social practices either their own or from other actors have been considered as sources of knowledge by their executive agents. Practical knowledge plays roles on several dimensions of social practice on strenghtening organizational identities, on building references that support social changes, and on permanently shaping the subjects that participate in them, among other things. The ways for building up such knowledge, mutually dissimilar ones, include several assumptions for systematizing experiences, though these do not make up however, within the universe studied, a systematization of experiences exactly as conceived by Latin-American ponderings. On the other hand, the dialogue between the different ways of knowledge production opens up a new set of issues to be dealt with, especially in the education field / Este trabalho tem o propósito de refletir a questão da produção do conhecimento a partir da prática social e, particularmente, as contribuições da sistematização de experiências para o tema. Seu objetivo é levantar e analisar os sentidos atribuídos por indivíduos participantes de ONGs Organizações Não Governamentais - aos caminhos que levam da aprendizagem advinda da prática à sistematização das experiências e à geração de metodologias e de conhecimento. A pesquisa parte da delimitação do atual contexto social no qual as ONGs estão inseridas, do estabelecimento de referências conceituais úteis para essa reflexão e de uma breve revisão da literatura disponível sobre a sistematização de experiências, majoritariamente latino-americana. Em seguida são entrevistados seis indivíduos pertencentes a três ONGs com atuação nacional. Os resultados indicam que as aprendizagens derivadas da prática social - sejam as próprias ou de outros atores - têm sido consideradas pelos seus executores como fontes de conhecimento. Um conhecimento prático, que tem um papel a cumprir em várias dimensões da prática social: no fortalecimento das identidades organizacionais, na construção de referências que apóiem a transformação social, na formação permanente dos sujeitos que delas participam, entre outros. Os modos de construção deste conhecimento, diversos entre si, incluem vários pressupostos da sistematização de experiências, embora não se constituam, no conjunto estudado, em sistematização de experiências exatamente como concebida pelas reflexões latino-americanas. Por outro lado, o diálogo entre as diferentes maneiras de produção de conhecimento abre um novo leque de questões a serem tratadas, especialmente no campo da educação

De acordo com Frosi e Mioranza (1983), a realização de vibrante simples em lugar de múltipla é um fenômeno passível de ocorrer no português quando este está em contato com o italiano. No Rio Grande do Sul, a população de descendentes de imigrantes italianos se faz fortemente presente, principalmente nas cidades da antiga RCI-RS (Região de Colonização Italiana do Rio Grande do Sul). Os estudos realizados por Rossi (2000), Spessatto (2003), Bovo (2004) e Battisti e Martins (2011) nessas comunidades revelam que o emprego variável da vibrante simples em lugar da múltipla é uma prática predominantemente masculina, rural e realizada pelos falantes de faixa etária mais elevada. O objetivo do presente trabalho é verificar, com base na Teoria da Variação (LABOV, 1972), a proporção de aplicação da regra variável de uso de vibrante simples em lugar de múltipla, tanto em posição intervocálica (arroz) quanto em início de palavra (rua) em Antônio Prado – RS, e os condicionadores linguísticos e sociais do processo, na hipótese de que as variáveis sociais sejam mais relevantes para a aplicação da regra, como atestam estudos realizados em outras comunidades de fala. Partimos também da hipótese de que os homens de mais idade, moradores da zona rural, aparecerão como favorecedores da realização da vibrante simples, conforme indica a literatura. A amostra é composta por 32 informantes de Antônio Prado (RS), do Banco de Dados da Serra Gaúcha (BDSer), da Universidade de Caxias do Sul (UCS), considerando as seguintes características: 2 gêneros, 2 locais de residência (urbano e rural), 4 grupos etários (15-30; 31-50; 51-70; 71 ou mais anos), 2 níveis de escolaridade (primário a fundamental e médio a superior). A análise estatística dos dados é feita através do Goldvarb e os resultados revelam que a faixa etária mais elevada não favorece a aplicação de vibrante simples em Antônio Prado, contrariando uma de nossas hipóteses. Realizam-se registros etnográficos (SPRADLEY, 1979) com o intuito de compreender e explicar os resultados da análise de regra variável, através das informações obtidas sobre as práticas sociais (ECKERT, 2000) dos informantes. Os registros incluem três entrevistas etnográficas, além de observações e anotações realizadas em eventos na comunidade. / According to Frosi e Mioranza (1983), the occurrence of flap where a trill is expected is a common phenomenon in Brazilian Portuguese when it is in contact with the Italian language. In Rio Grande do Sul, the population of immigrants and their descendants is strongly present, mainly in the old RCI-RS (Região de Colonização Italiana, Italian Sattlement Region) cities. The studies by Rossi (2000), Spessatto (2003), Bovo (2004) and Battisti and Martins (2011) reveal that the use of flap instead of trill is a predominantly male and rural practice, mostly performed by older speakers. This study aims to verify, based on the Language Variation Theory (LABOV, 1972), (i) the frequency of use of flap instead of trill, both in intervocalic position (arroz) and at the beginning of the word (rua), in Antonio Prado - RS; and (ii) the social and linguistic conditioning variables of rule application, in the hypothesis that the social variables are indeed more relevant for the application of the rule, as revealed by prior studies.We also hypothesize that older men, residents of the countryside, condition rule application. The interviews of 32 informants from Antônio Prado (RS) used in the research were taken from Serra Gaúcha Database (BDSer), from University of Caxias do Sul (UCS), considering the following characteristics: 2 genders (male, female), 2 places of residence (urban and rural), 4 age groups (15-30; 31-50; 51-70; 71 or older), 2 educational levels (from 1 to 8 years of education, and 9 or more years of education). The statistical analysis was done with Goldvarb software, and the results show that the older age group does not condition the use of flap in Antônio Prado, contradicting our hypothesis. We use ethnographic records (SPRADLEY, 1979) in order to comprehend and explain the quantitative results in the perspective of social practices (ECKERT, 2000). The records include 3 ethnographic interviews, as well as observations and notes recorded in community events.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ariane Mieco Sugayama.pdf: 16216932 bytes, checksum: 8edecb5b9d4c8f34d8d0313290c3f50a (MD5) Previous issue date: 2011-11-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work, which is within the area of Applied Linguistics, aims at: 1. investigating social practices of reading, that is, the reading mediation as cultural action (TEIXEIRA COELHO, 1989) and the group think-aloud (ZANOTTO, 1995; 2008), intending to search for theoretical-methodological convergences, in order to contribute to a paradigmatic change in teaching the reading of literary texts in the classroom, as well as to the reader s training; and 2. analyzing my own practice, through research-action (KINCHELOE, 1997), something which was carried out during the interaction with my female students, i.e., how I answered them and how they answered me. The questions I tried to answer were: 1. what are the theoretical-methodological differences and similarities between the reading mediation as social action and the group thinkaloud?; 1.1. in which aspects each of these practices contributes to a paradigmatic change in teaching the reading of literary texts in the classroom?; 1.2. in which sense these social practices of reading (BLOOME, 1983; STREET, 1984; 1993) can complete each other and enrich the mediator and students performance, based on the knowledge on how the questions emerge in my interaction with the students?; 1.3. in which sense these social practices of reading can contribute to training the reader of literary texts? This research has a qualitative design (BORTONI-RICARDO, 2008), a critical interpretive approach (MOITA LOPES, 2006; FIDALGO, 2006), and the data were analyzed through the interpretation of these reading practices, considering the meanings developed by the social subjects. The theoretical framework is related to reading, literacy, literature, metaphor, teaching-learning, and inquiry theories. The instruments for data generation were: 1. the group think-aloud; 2. reading diaries (MACHADO, 1998); and 3. group interview (FLICK, 2009). The subjects involved were the female students from the Project Reading Mediators Training, having the researcher as mediator. The results obtained revealed: 1. reading practices investigated favor the leading role of students in the development of readings; 2. the questions as important elements in the development of readings; and 3. the literary genre, when approached without interference of school tasks, can be a source of: critical reflections, aesthetical enjoyment, and sensitizing of the reader with regard to its humanizing character / Este trabalho, que se insere na área da Linguística Aplicada, tem por objetivo: 1. investigar práticas sociais de leitura, isto é, a mediação de leitura como ação cultural (TEIXEIRA COELHO, 1989) e o pensar alto em grupo (ZANOTTO, 1995; 2008), no intuito de buscar confluências teórico-metodológicas, a fim de contribuir para uma mudança paradigmática no ensino de leitura de textos literários em sala de aula, bem como para a formação do leitor; e 2. analisar minha prática, por meio da pesquisa-ação (KINCHELOE, 1997), que ocorreu na interação com as alunas, ou seja, como eu respondi a elas e como elas responderam a mim. As perguntas que busquei responder foram: 1. quais são as diferenças e semelhanças teórico-metodológicas entre a mediação de leitura como ação cultural e o pensar alto em grupo?; 1.1. em quais aspectos cada uma dessas práticas contribui para uma mudança paradigmática do ensino de leitura de textos literários em sala de aula?; 1.2. em quais termos essas práticas sociais de leitura (BLOOME, 1983; STREET, 1984; 1993) podem complementar-se enriquecendo a atuação do mediador e dos alunos, a partir do conhecimento de como ocorrem as perguntas na interação entre mim e os alunos?; 1.3. em qual sentido essas práticas sociais de leitura podem contribuir para a formação do leitor de textos literários? Esta pesquisa é de natureza qualitativa (BORTONI-RICARDO, 2008), de orientação interpretativista crítica (MOITA LOPES, 2006; FIDALGO, 2006), e os dados foram analisados a partir da interpretação dessas práticas de leitura, com interesse nos significados construídos pelos sujeitos sociais. A fundamentação teórica está relacionada a teorias de leitura, de letramento, de literatura, de metáfora, de ensino-aprendizagem e de perguntas. Os instrumentos de geração de dados foram: 1. o pensar alto em grupo; 2. diários de leitura (MACHADO, 1998); e 3. entrevista em grupo (FLICK, 2009). Os sujeitos envolvidos foram as alunas do Projeto Formação de Mediadores de Leitura, tendo a pesquisadora na condição de mediadora. Os resultados obtidos revelaram: 1. práticas de leitura investigadas favorecem o protagonismo dos alunos na construção das leituras; 2. as perguntas como elementos importantes na construção das leituras; e 3. o gênero literário, quando abordado sem a interferência de tarefas escolares, pode ser fonte de: reflexões críticas, fruição estética e sensibilização do leitor quanto ao seu caráter humanizador

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introdução - Considera o grande envolvimento da prática social cristã no Terceiro Setor, no que concerne ao contexto brasileiro, e realiza a análise dos conceitos pertinentes a uma teologia do amor de Deus. Objetivo - Conhecer a arquitetura da prática social cristã nos processos vetoriais da Seguridade Social organizada no Brasil e preconizada pela Constituição Federal de 1988, bem como seu funcionamento legislativo próprio e suas disposições jurídico-normativas no processo de enfrentamento da escassez, o qual organizado pelas comunidades de fé desde a faticidade. Metodologia - Pesquisa bibliográfico-conceitual no intuito construir referenciais próprios na compreensão do fenômeno em questão. Ao longo da pesquisa foram feitas incursões in loco em regiões específicas com objetivo de colher aproximações a respeito do trato teórico dispensado a determinadas práticas cristã sociais e como elas são processadas conceitualmente. O debate sobre achados entre pesquisadores e as trocas de conhecimentos foram fundamentais para a construção do argumento da tese. Resultados - A prática social cristã é tanto uma forma espaciotemporal de organização das comunidades de fé quanto uma forma de interpretar o papel que elas exercem sobre os contextos imediatos. A influência marcante da cultura condiciona as formas de organização, bem como define as formas de escassez contra as quais a prática social cristã é organizada e aplicada. As formas específicas que substanciam essa prática, a saber, a diaconia e a caridade, possuem seus sistemas epistêmicos característicos e não se deixam reduzir em vagas metadiscursivas, além disso, elas participam solidariamente de contextos, muitas vezes, marcados pela ausência de um aparato infraestrutural do Estado, envolvendo-as na união com outras formas de organização, o que gera sinergias salutares na consecução dos objetivos colocados. A diaconia e a caridade, na modernidade, possuem o mesmo nascedouro histórico e social, e compartilham a estrutura de ação que implica no i) trabalho voluntariado, ii) na aplicação de metodologias científicas e iii) na sensibilização da opinião pública de que certas ações precisam ser transformadas em políticas de Estado, saindo dessa forma do puro enfrentamento localizado. Quanto à divulgação de resultados obtidos socialmente, predominou por longo tempo uma lógica da inconsciência das boas obras, prejudicando assim a publicização dos resultados, algo que só veio a mudar com a Reforma do Estado na década de 1990, quando tomou lugar uma percepção gerencialista da administração pública, decorrendo daí a exigência de maior publicização da ações do Terceiro Setor, de maneira geral. Conclusões - A bibliografia respeitante ao tema e os dados das pesquisas estatísticas, que vêm sendo feitas ao longo dos últimos vinte anos, mostram que a prática social cristã exerce influência na organização do Terceiro Setor. Não só isso, contribui para a qualificação de territórios geográficos e espaços temporais como lugares de dignificação na vinculação de infraestrutura, calçamento, escola, esgoto, transporte, lazer, etc, à realização dos fundamentos básicos da cidadania. / Introduction This paper deals with the great involvement of Christian social practice in the Third Sector, as it relates to the Brazilian context, and carries out the analysis of the concepts pertinent to a theology of the love of God. Goal To get to know the architecture of the Christian social practice in the vector processes of the Social Security organized in Brazil and called for in the Federal Constitution of 1988, as well as its own legislative functioning and its normative-legal dispositions in the process of confronting scarcity, which is organized by faith communities ever since facticity. Methodology Bibliographic-conceptual research with the goal of constructing our own referentials for the comprehension of the phenomenon in question. Throughout the research incursions in loco were made in specific regions with the goal of gathering approximations with respect to the theoretical treatment given to certain Christian-social practices and how they are processed conceptually. The debate about the findings among the researchers and the exchanges of knowledge were fundamental for the construction of the argument of the dissertation. Results - The Christian social practice is a spacial temporal form of organization of the faith communities as well as a way of interpreting the role they exert on the immediate contexts. The marked influence of the culture conditions the forms of organization, as well as defines the forms of scarcity against which the Christian social practice is organized and applied. The specific forms which substantiate this practice, that is, diakonia and charity, have their own characteristic epistemic systems and do not let themselves be reduced to vague metadiscourses. Besides this, they participate solidarily in contexts, many times marked by the absence of an infrastructural apparatus of the State, thus becoming involved in uniting with other forms of organization, which generates salutary synergies in carrying out the designated goals. Diakonia and charity, in modernity, have the same historic and social birthing places and share the structure of action which implies in i) volunteer work, ii) application of scientific methodologies and iii) the sensitization of public opinion to understand that certain actions need to be transformed into State policies, thus getting out of the pure localized confrontation. As to the divulgement of socially obtained results, for a long time a logic of unawareness of the good works has predominated, thus hurting the publicization of the results, something that only changed with the Reformation of the State in the decade of 1990, when a managerialist perception of public administration took its place, thereby resulting in the demand for greater publicization of the actions of the Third Sector in a general way. Conclusions The bibliography with respect to the theme and to the data of the statistic research, which have been being done throughout the last twenty years, show that the Christian social practice exerts influence on the organization of the Third Sector. Not only that, it contributes to the qualification of geographic territories and temporal spaces as places of dignification within the linkage of infrastructure, pavements, school, sewage system, transportation, leisure, etc., to the realization of the fundamental basics of citizenship.

Este trabalho buscou estabelecer relações entre a construção de identidades em uma comunidade de prática (WENGER, 1998) e a variação na Concordância Nominal de Número como uma prática social na fala de seus participantes. Para isto, se apoiou no conceito de comunidades de prática e de participação periférica legitimada (LAVE e WENGER, 1991), com vistas a observar, delimitar e analisar uma comunidade de prática emergente na sala de aula de Língua Portuguesa na EJA, por meio da interpretação das relações sociais estabelecidas por e entre seus membros no processo de construção de suas identidades de participação nesta comunidade. A investigação aconteceu por meio de observação participante em uma T4 (totalidade 4) da escola aqui denominada Centro do Trabalhador, localizada no centro de Porto Alegre, e historicamente constituída como uma escola para Adultos trabalhadores. A análise dos dados mostrou a emergência das categorias sociais de Jovens e Adultos reificadas no discurso dos participantes e na constituição social e histórica da escola. Além disso, foram encontradas categorias emergentes de participação na comunidade de prática analisada, mostrando que a negociação do status de participante pleno, periférico e marginalizado na comunidade de prática em questão é dinâmica e constante. A partir destas categorias locais, realizou-se uma análise qualitativa/interpretativa da variação na Concordância Nominal de Número na fala dos participantes na prática da comunidade, que acontece na sala de aula de Língua Portuguesa, e uma análise interpretativa, mas também quantitativa de suas taxas de aplicação de Concordância Padrão nas entrevistas individuais realizadas. A análise conjunta dos dados de variação linguística e interação na comunidade de prática em questão mostrou que esta variável linguística é utilizada localmente pelos participantes como recurso simbólico, ao fazerem movimentos estilísticos, no sentido de construir suas identidades de participação na comunidade de prática analisada, bem como a relação deste uso local com resultados macrossociais encontrados por pesquisas anteriores de larga escala. Este resultado evidencia a importância da associação entre pesquisas interpretativas locais e pesquisas quantitativas macrossociais para um entendimento mais aprofundado dos significados sociais da variação linguística, bem como para compreender as relações destes significados com a constituição de espaços e relações sociais diversas, como as que se estabelecem na escola e na sala de aula de Língua Materna mais especificamente. / This paper aimed to establish relations between identity construction in a community of practice (WENGER, 1998) and linguistic variation on number nominal agreement as a social practice in the speech of its participants. The work has been based in the concepts of communities of practice and legitimate peripheral participation (LAVE and WENGER, 1991), in order to observe, delimitate and analyze an emergent community of practice in an Adult’s education Portuguese classroom, through the interpretation of social relations established by and among its members in the construction process of their participation identities in this community. The investigation took place through participant observation in a T4 (fourth totality) of a school denominated Centro do Trabalhador, situated in Porto Alegre, and historically constituted as a school for working adults. Data analysis has shown the emergence of Young and Adult social categories reified in participants’ discourse and in the school social and historical constitution. Moreover, emergent categories of participation in the observed community of practice have also been found, showing that the negotiation of full, peripheral and marginalized participant status in this community of practice is dynamic and constant. From these local categories, a qualitative/interpretative analysis of number nominal agreement variation in the speech of the participants in the community of practice was performed, as well as an interpretative, but also quantitative, analysis of their application rate for the standard variant in individual interviews. The combined analysis of linguistic variation data and data from interaction in the community of practice has shown that this linguistic variable is locally used as a symbolic resource by the community members, as they perform stylistic moves to construct their participation identities in the community of practice here analyzed, and also has pointed in the direction of a correlation between these local uses and macrosocial results found by large scale survey studies. These results bring up the importance of articulating local interpretative researches and large scale quantitative researches in order to achieve a deeper comprehension of linguistic variation social meanings, as well as to understand better the correlations between these meanings and the constitution of different social relations and spaces, such as those that emerge in the school and, more specifically, in first language classrooms.

Dans cette thèse, nous avons fait des recherches sur les espaces dans lesquels une parcelle de jeunes étudiants, auprès de trois écoles publiques de la périphérie de Porto Alegre, évolue dans leur quotidien et les pratiques sociales qu’ils effectuent dans ces espaces. Le but a été d’identifier les espaces auxquels les jeunes des classes populaires ont accès dans la ville et comment leurs pratiques interfèrent dans leurs relations sociales, comportements et styles de vie. La recherche empirique a été faite auprès de deux écoles publiques municipales ainsi que dans une de l’Etat et, a comme sujets de recherche, des jeunes de l’enseignement élémentaire et de l’enseignement moyen. Pour établir des données, la recherche a agrégé différentes perspectives méthodologiques abordées à partir d’une étude quantitative et qualitative du domaine étudié. Différents auteurs, principalement, Alain Vulbeau, Marília Sposito, Bernard Charlot, Paulo Carrano, Alberto Melucci, Henri Lefebvre, Roberto DaMata et Milton Santos ont contribué aux réflexions et à la tessiture de la thèse. Dans cette étude, les catégories : maison, école et rue ont donné du soutien afin que nous puissions reconnaître les espaces et les diverses pratiques développées par les jeunes dans la ville, révélant un scénario complexe et à facettes multiples de faits vécus et d’expériences juvéniles. / Nesta tese investigaram-se os espaços nos quais uma parcela de jovens, estudantes de três escolas públicas localizadas na periferia da cidade de Porto Alegre, transita no seu cotidiano e as práticas sociais produzidas por eles nesses espaços. O objetivo foi identificar os espaços aos quais os jovens das classes populares estão tendo acesso na cidade e como as suas práticas interferem nas suas relações sociais, comportamentos e estilos de vida. A pesquisa empírica foi realizada em duas escolas públicas municipais e em uma estadual e tem como sujeitos de pesquisa jovens do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Para a construção dos dados, a pesquisa agregou diferentes perspectivas metodológicas abordadas a partir de um estudo quantitativo e qualitativo do campo estudado. Diferentes autores, principalmente, Alain Vulbeau, Marília Sposito, Bernard Charlot, Paulo Carrano, Alberto Melucci, Henri Lefebvre, Roberto DaMatta e Milton Santos contribuíram para as reflexões e tessitura da tese. Neste estudo, as categorias casa, escola e rua deram suporte para o reconhecimento dos espaços e das múltiplas práticas desenvolvidas pelos jovens na cidade, revelando um cenário complexo e multifacetado de vivências e experiências juvenis.

Submitted by Sasha Nejaim (snejaim@gmail.com) on 2012-03-22T12:59:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sasha_vsfinal.pdf: 1344444 bytes, checksum: 61352d07721841c87c498c1fb2018b55 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁURA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2012-03-22T14:45:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sasha_vsfinal.pdf: 1344444 bytes, checksum: 61352d07721841c87c498c1fb2018b55 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-03-23T11:38:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sasha_vsfinal.pdf: 1344444 bytes, checksum: 61352d07721841c87c498c1fb2018b55 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-23T11:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sasha_vsfinal.pdf: 1344444 bytes, checksum: 61352d07721841c87c498c1fb2018b55 (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Orientações estratégicas com uma perspectiva social são cada vez mais comuns em grandes corporações multinacionais, sobretudo em um contexto de exclusão e desigualdade social em uma era de globalização. As estratégias de base da pirâmide surgem nesse contexto, fundamentadas no argumento de que é possível erradicar a pobreza em escala global através das estratégias das grandes corporações junto às camadas sociais da base. Se por um lado este discurso é apoiado e repetido por empresas e agências de desenvolvimento internacional, há por outro lado, uma visão mais crítica que questiona os verdadeiros resultados e interesses existentes por trás destas estratégias. Apesar disso, falta diálogo entre os autores que defendem cada uma das vertentes. Esta dissertação origina-se a partir da necessidade de abordagens alternativas ao binômio crítica-mainstream, particularmente no âmbito da estratégia de marketing. Foi adotada então uma perspectiva de estratégia como prática social, a fim de se investigar os principais aspectos da formação destas orientações estratégicas em marketing e contribuir para a melhor compreensão do fenômeno. A fim de investigar estratégias de marketing internacional focadas na base da pirâmide no Brasil sob uma perspectiva de estratégia como prática social, foi realizado um estudo de caso em uma empresa multinacional norte-americana com ampla atuação no país, mais especificamente no setor de bebidas e alimentos. Os resultados da pesquisa destacam a relevância de desenvolvimentos acadêmicos e gerenciais focados em questões de política e de poder, especialmente para pesquisadores e praticantes sediados em países emergentes e vinculados tanto ao âmbito privado quanto ao âmbito público. / Strategic orientations with a social perspective are increasingly common in large multinational corporations, especially because of the rise of exclusion and social inequality within an era of globalization. The bottom of the pyramid strategies arise in this context, based on the argument that it is possible to eradicate global poverty through the intervention of large corporations on the basic layers of the society. If on the one hand this discourse is supported and reinforced by corporations and by international development agencies, there is, on the other hand, a vision more critic that puts into question the real outcomes and interests behind these strategies. Nevertheless, there is a lack of dialogue across the mainstream-critique divide. This dissertation has its origin on the need for alternatives approaches to this critical-mainstream dichotomy. Drawing upon a perspective of strategy as a social practice, in order to recognize the main components of those strategic orientations and contribute with the field considering different levels of analysis. In order to investigate how BOP strategies are perpetrated from a perspective of strategy as social practice, it was undertaken a case study of a US multinational corporation with extensive operations in Brazil, specifically in the sector of food and beverages. The research stresses the relevance of further developments by academics and practitioners on issues of power and politics, especially for researchers and practitioners in emerging countries and committed not only to the private sector, but also to the public sector.

BRANDÃO, Fátima Regina Lopes. A elaboração do saber nas lutas pela moradia: um estudo sobre ocupações de terreno em Fortaleza. 2001. 255f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2001. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-05T14:59:22Z No. of bitstreams: 1 2001_Dis_FRLBRANDAO.pdf: 939316 bytes, checksum: 9f05f976b2a1214c81839e0859a90237 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T12:31:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2001_Dis_FRLBRANDAO.pdf: 939316 bytes, checksum: 9f05f976b2a1214c81839e0859a90237 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T12:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2001_Dis_FRLBRANDAO.pdf: 939316 bytes, checksum: 9f05f976b2a1214c81839e0859a90237 (MD5) Previous issue date: 2001 / This study discusses the knowledge and know-how acquired during the fight for housing in Fortaleza from 1980 to 1998 and – more specifically – in the production of strategies and the organized squatting of land for improved acess to housing. The first of the study includes theree chapters. The first retrace the story of policies for low-income housing in Brasil and of the struggle for hegemony in the occupation of urban space. The second chapter discusses the spatial grwth of Fortaleza, its contradictions and the resulting forms and means of segregation. The third describes the urban dynamics observed in the city relating to the housing conditions and opportunities of the majority of the population. The second part includes two chapters and discusses the knowledge and know-how developed during the struggle for housing and through the related social practices – especially in Fortaleza’s community organizations. These chapters examine the relationship between the knowledge produced during experiences in planned squatting – from the fight for land to the construction of the houses – and the changes in the mutirão1 programs and their management. Case studies from Fortaleza’s neighborhoods of Messejana, Bairro Ellery, Pirambu and Dias Macêdo are presented. The principal sources of data and information were the oral testimonials of community leaders, suatters, coordinators os federations of neighborhood associations, technical staff os government bodies, NGO representatives, members of parliament, activists of progressive segments of the Catholic Church and members of the Joint Council for Housing. This information was cross-checked against official documents and statistics of the State of Ceará and the City of Fortaleza, data from community organizations, new clippings and academic studies on the topic. / O presente trabalho trata sobre o saber da prática social elaborado nas lutas pela moradia em Fortaleza, no início da década de 1980 até 1998, com foco nas estratégias de ocupação planejada de terrenos. A primeira parte do estudo, composta de três capítulos, versa sobre a trajetória da habitação popular e a luta pela hegemonia na ocupação do espaço urbano, a expansão da cidade de Fortaleza e um panorama atual da dinâmica da Cidade, no que se refere às opções de moradia para a maioria da população. A segunda parte, composta de dois capítulos, discorre acerca do saber da prática social, elaborado nas lutas por moradia, enfocando, especificamente a organização dos movimentos de bairros em Fortaleza, e refletindo sobre a relação entre os saberes produzidos nas experiências de ocupações planejadas, tanto na luta pelo terreno, quanto na construção das casas, e sua influência na condução do Programa Mutirões Habitacionais. As experiências estudadas localizam-se nos bairros de Messejana, Bairro Ellery, Pirambu e Dias Macedo. O estudo utilizou como fonte de informação as narrativas de lideranças, atores destas ocupações, dirigentes das entidades federativas locais no período, técnicos de organizações governamentais e não-governametais, parlamentares, militantes de setores da Igreja Católica, membros do Conselho Municipal de Habitação, além de documentos oficiais, acervos das entidades, dados estatísticos, jornais e outros estudos realizados.