O tema abordado nesta tese trata da pesquisa e da produção de conhecimentos nos Institutos Federais a partir da Iniciação Científica com estudantes de Ensino Médio Técnico. Os Institutos Federais, criados em 2008, têm entre suas finalidades e objetivos oferecer educação profissional técnica de nível médio e realizar e estimular as pesquisas aplicadas e a produção de conhecimento voltada às soluções técnicas e tecnológicas. A literatura aponta que a produção de conhecimento tem se modificado ao longo da história. Os novos modos de fazer ciência incluem responsabilidade social e perspectivas heterogêneas. Diversos autores utilizam denominações diferentes para identificar a emergência de novos modos de produção de conhecimento e a perspectiva de uma nova ciência. Para Sousa Santos (2012), trata-se de uma ciência pós-moderna, para Ziman (2000) uma ciência pós-acadêmica, e para Gibbons et al (1994) uma ciência Modo 2. Embora utilizem denominações diferentes, os autores se referem a uma nova forma de produzir conhecimento científico que envolve a transdisciplinaridade, a diversidade organizacional, a heterogeneidade e a aplicabilidade. Trata-se do conhecimento produzido no contexto de aplicação que busca ser socialmente distribuído. Os novos modos de produção do conhecimento afetam a relação entre a sociedade e a ciência, e, com isso, impactam a Educação. Os avanços científicos e tecnológicos da sociedade atual exigem uma educação científica, com uma formação que possibilite a compreensão dos conceitos de ciência e de seus modos de produção, temas desta tese. Desta forma, e a partir da revisão de literatura, realizou-se um levantamento de informações acerca dos dados históricos e documentais da educação profissional no Brasil, e da pesquisa e dos programas de Iniciação Científica nos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. O estudo, qualitativo e descritivo, empregou técnicas de análise de documentos e questionários, com a finalidade de compreender em profundidade os processos de produção de conhecimentos e os modos como se faz a Iniciação Científica no Ensino Médio Técnico. Foram elencados como lócus de pesquisa os três Institutos Federais localizados no Rio Grande do Sul: IFFAR, IFRS e IFSUL. A investigação contou com uma amostra selecionada e intencional de 39 docentes e 41 estudantes das três instituições, que responderam a um questionário online versando sobre a produção de conhecimento e a Iniciação Científica. As respostas foram categorizadas e analisadas. A análise foi complementada com dados estatísticos trabalhados em quadros e tabelas. Os resultados obtidos apontam as contribuições da Iniciação Científica para a formação dos estudantes de Ensino Médio Técnico. Mostram o contato inicial dos estudantes com a pesquisa e com a produção de conhecimentos, bem como o aprendizado dos princípios e métodos científicos. A produção de conhecimento nas instituições investigadas, quando comparada à literatura consultada, apresenta características predominantes da ciência Modo 1, agregando alguns aspectos da Ciência Modo 2, indicando uma relação ainda incipiente com os novos modos de produção do conhecimento. Nesse aspecto a Iniciação Científica, com estudantes de Ensino Médio Técnico, se destaca como uma atividade que contribui para a aproximação entre a pesquisa nas instituições analisadas e a perspectiva da ciência Modo 2. Verifica-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico apresenta limitações, com poucos investimentos no setor, e dificuldades, relacionadas à inexperiência e falta de conhecimento prévio dos estudantes. Conclui-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico tem contribuído para a produção de conhecimento nos Institutos Federais analisados, e, dessa forma, tem colaborado com o desenvolvimento e a consolidação da pesquisa nessas instituições, porém, ainda pode avançar no contexto da aplicabilidade e da transdisciplinaridade. / The topic approached in this thesis treat about research and knowledge production in the Federal Institutes from scientific initiation with Technical High School students. The Federal Institutes were created in 2008, and its objectives and purposes are to offer technical education at the secondary level, besides to perform and to encourage the applied researches and the knowledge production for the technical and technological solutions. The literature indicates that the knowledge production has changed throughout the history. The new production of knowledge includes social responsibility and heterogeneous perspectives. Several authors use different denominations to identify the new forms of knowledge production and the new science perspective. For Sousa Santos (2012), it is a postmodern science, for Ziman (2000), it is post-academic science, and for Gibbons et al (1994), it is Modo 2 science. Although they use different denominations, the authors refer the new mode of production of scientific knowledge that it involves the transdisciplinarity, the organizational diversity, the heterogeneous and the applicability. It is knowledge produced in the context of application that intends to be socially distributed. The new modes of knowledge production affect the relationship between Society and Science, affecting Education. The scientific and technological advances of society require a scientific education and a formation that it makes possible the understanding of the science concepts and its modes of production, themes this thesis. Thus, and from the literature review, a survey was realized on the historical and documentary of professional education in Brazil, about the research and Scientific Initiation programs in the Federal Institutes located in Rio Grande do Sul. This thesis was qualitative and descriptive study, and it used documental analysis techniques and questionnaires, with the purpose understanding in depth the process of knowledge production and the modes the Scientific Initiation in the Technical High School. The three Federal Institutes located in Rio Grande do Sul were listed as research locus: IFFAR, IFRS e IFSUL. The investigation had a selected and intentional sample of 39 teachers and 41 students from the three institutions. They answered the online questionnaire about the knowledge production and the Scientific Initiation. The responses were categorized and analyzed. The analysis was complemented with statistics data and they were worked in tables. The results point to the contributions of Scientific Initiation from the training of Technical High School students. They show the initial contact of students with the research and the knowledge production, and the learned of the scientific principles and methods. The knowledge production in the institutions investigated presents predominant characteristics of Modo 1 science and aggregates same aspects of Modo 2 science when it is compared to the literature. This finding indicates an incipient relationship with the new modes of knowledge production. In this aspect, the Scientific Initiation, with the Technical High School students, stand out as an activity that contributes for an approximation among the research in the institutions analyzed and the Modo 2 science perspective. It is verified that the Scientific Initiation with the Technical High School students presents limitations as it has a few investments in the sector and difficulties, which are related to the inexperience and lack knowledge a prior of the students. Is concluded that the Scientific Initiation with the Technical High School students has contributed to the knowledge production in the Federal Institutes analyzed, and, thus, it has collaborated with the development and consolidation of the research in these institutions, however, it can advance in applicability and transdisciplinarity context.

Submitted by ADERLAN GONÇALVES ALMEIDA (aderlan200@gmail.com) on 2016-02-27T23:20:22Z No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-07T13:52:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-07T13:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / A Educação de Jovens e Adultos é um campo político de formação, e precisa estar comprometida com a educação das camadas populares e com a superação das diferentes formas de exclusão e discriminação existentes em nossa sociedade. Porém, no momento atual em pleno século XXI, o Brasil ainda tem como grande desafio garantir o acesso e a permanência do educando desta modalidade nas escolas e adequar as propostas pedagógicas às especificidades deste público, valorizando o repertório de vivências e saberes por ele trazido. Diante disso, urge pensar formas de trabalho que possam contribuir para o enfrentamento de tal desafio. Neste sentido, diante do contexto contemporâneo, que demanda conhecimentos e habilidades que vão muito além de ler e escrever, é impossível a concepção de uma proposta pedagógica para EJA que ignore as contribuições das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a aprendizagem de pessoas jovens e adultas. O presente texto trata-se de um Projeto de Intervenção pensado para uma escola da Rede Municipal de Educação da cidade de Irecê na Bahia, solicitado como Trabalho de Conclusão de Curso do Mestrado Profissional em Educação (UFBA), que tem como foco a construção de trabalhos desta natureza. Frente a isso, lançamo-nos na construção de uma proposta de intervenção para a EJA, em que a presença das TIC fosse tomada como estruturante do processo ensino/aprendizagem e contribuísse também, para a inclusão digital destes alunos e alunas. Para tanto, com base nos aportes da etnopesquisa, foi realizado um trabalho de pesquisa em uma escola municipal que atende a EJA nessa cidade, para conhecer os níveis de acesso às tecnologias digitais, dos educandos (as) e educadores (as), bem como suas formas de uso no processo de ensino/aprendizagem. Buscamos ainda, também por meio de pesquisa realizada, nos Projetos: Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira e Tabuleiro Digital, compreender como as experiências voltadas para inclusão digital e produção de conhecimento/cultura por meio das tecnologias digitais poderiam fomentar ações voltadas para o trabalho com as TIC no cotidiano escolar, de forma a contribuir para uma proposta inovadora que se aproxime das especificidades da EJA. Realizamos ainda pesquisa bibliográfica a fim de dialogar com os autores que defendem o uso das tecnologias digitais como estruturantes do processo ensino/aprendizagem. Objetivamos, por meio da construção do Projeto de Intervenção para a EJA, apresentar uma proposta em que as TIC, e os princípios dos referidos projetos passem a fazer parte das ações pedagógicas na EJA no município de Irecê, na perspectiva de contribuir para que tanto discentes quanto docentes participem da cultura digital, não apenas como meros receptores de informações, mas sim como produtores de conhecimento e cultura. / ABSTRACT The Youth and Adult Education (EJA) is a political sector training, and need to be committed to the education of the lower classes and the overcoming of the various forms of exclusion and discrimination existing in our society, However, at the present time in the XXI century,Brazil still has as great challenge to ensure access to and educating the permanence of this sport in schools and adapt the educational proposals to the specificities of this public, valuing the repertoire of experiences and knowledge that he brought. Therefore, it is urgent to think of ways of working that can contribute to coping with such a challenge. In this sense, given the contemporary context, which requires knowledge and skills that go beyond reading and writing, it is impossible to design a pedagogical proposal for EJA to ignore the contributions of Information and Communication Technologies (ICT) for learning people youth and adults. This study, it’s an intervention project designed to a school Municipal Education Network of the city of Irecê Bahia, requested how Work Professional Master Course Completion of Education (UFBA) that focuses on building work of this nature. Faced with this, we construct a intervention proposal for EJA, where the presence of ICT be taken as structuring of the teaching/learning process and contribute also to the digital inclusion of students. To this end, based on the contributions of ethno search, it was carried out a research project in a public school that caters to adult education in the city, to know the levels of access to digital technologies, the students (as) and educators (as), and their ways of use in the teaching / learning process. We seek yet also through research conducted in Projects: Culture Point cyber park Teixeira and Digital Board, understanding how focused experiences to digital inclusion and knowledge production / culture through digital technologies could foster actions to work with ICT in everyday school life in order to contribute to an innovative proposal that approaches the specifics of the EJA. We also performed, literature search in order to get acquainted with the authors who advocate the use of digital technologies over into the teaching/learning process. Aim by building the Intervention Project for EJA, submit a proposal in which ICT and the principles of such projects become part of the educational activities in adult education in the city of Irecê, in order to contribute to both students as teachers participate in the digital culture, not only as mere recipients of information, but as producers of knowledge and culture.

Submitted by Irinaldo Deodato (afro_edfisica_78@hotmail.com) on 2016-04-11T20:59:50Z No. of bitstreams: 1 PDF FINAL.pdf: 1500299 bytes, checksum: c0e11d01445f2394d4c1a839e73ce15d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-04-15T17:57:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF FINAL.pdf: 1500299 bytes, checksum: c0e11d01445f2394d4c1a839e73ce15d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T17:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF FINAL.pdf: 1500299 bytes, checksum: c0e11d01445f2394d4c1a839e73ce15d (MD5) / A presente dissertação de Mestrado buscou verificar o grau de desenvolvimento da Pedagogia Histórico-Crítica e Abordagem CríticoSuperadora na produção do conhecimento da Educação Física do GTT – Escola nos anais do CONBRACE (2009, 2011 e 2013), na efetivação da função social da Educação e da Escola. Realizou-se uma análise de conteúdo dos trabalhos completos nos referidos anais, enfatizando os princípios curriculares, a noção de projeto histórico socialista e a formação humana na perspectiva omnilateral defendidos pela pedagogia Histórico-Crítica e abordagem CríticoSuperadora, verificando se efetivamente esta produção do conhecimento traduz uma crítica da Educação da Marxista. Consideramos que a produção do conhecimento da educação física expressa nos trabalhos completos do GTT – Escola do CONBRACE, no recorte mencionado, apresenta um número considerável de elaborações que corroboraram com a lógica das categorias de análise preteridas, no entanto, ainda persiste um percentual destas formulações que se distancia das recomendações teórico-práticas, da noção de projeto histórico socialista, de aproximações com a formação humana omnilateral e efetivamente não realizaram uma crítica da educação marxista. Parte relevante desta produção se articula epistemológica, político e ideologicamente com as ideias defendidas pelas teorias aqui citadas. Mas, há claras evidências de um número notável de produções analisadas que se reveste da ideologia dominante no trato com o conhecimento da Educação Física, contribuindo para a manutenção do estado das coisas e impedindo o avanço teórico da área. Pensamos que formulações pautadas em duas teorias críticas, respectivamente, da educação e educação física, não podem se afastar da discussão geral que envolve os elementos ontológicos do ser social, o modo de produção da existência e as relações sociais engendradas por ele. Não basta apenas que existam teorias pedagógicas revolucionárias se as condições históricas materiais e objetivas não estiverem propiciadas. Há que se lutar continuadamente pela garantia do acesso aos conteúdos clássicos, condição primordial para a elevação da consciência das massas laboriosas e, paralelamente, persistir na conquista de melhores condições socioeconômicas. Sobretudo porque estas condições devem abranger as dimensões sociais, políticas e econômicas e que perpassam pela substituição do atual modo de produção. Essa tarefa também passa pelo fortalecimento das bases teóricopráticas do coletivo de professores de educação física com os elementos epistemológicos, gnosiológicos e teleológicos que fundamentam a Pedagogia Histórico-Crítica e a Abordagem Crítico-Superadora. / ABSTRACT This Master's dissertation aims to verify the degree of development of the Historical-Critical Pedagogy and Critical-surpassing approach in the production of knowledge of Physical Education of TWG - School in CONBRACE Annals (2009, 2011 and 2013), in the realization of the social function of education and School. Therefore, there was a content analysis of the complete works on the proceedings, emphasizing the curricular principles, the notion of socialist historical project and human formation in omnilateral perspective defended by pedagogy Historical-Critical and Critical-surpassing approach, checking effectively this knowledge production reflects a critique of Marxist Education. Given the above, we consider that the production of knowledge of physical education expressed in the complete works of GTT - School CONBRACE, the mentioned crop, has a considerable number of elaborations that corroborated with the logic described about the categories of crowded analysis, however, there is still a percentage of these formulations that distance of the theoretical and practical recommendations, the notion of socialist historical project approaches with omnilateral human formation and actually did not make a critique of Marxist education. It was found that the relevant part of this production is articulated epistemological, political and ideologically with the ideas defended by the theories mentioned here. But there is clear evidence of a remarkable number of analyzed productions is of the dominant ideology in dealing with the knowledge of Physical Education, contributing to the maintenance of the status quo and preventing the theoretical advance of the area. Through analysis, we think they are based formulations in two critical theories, respectively, education and physical education, which are designed to ensure access to the classics of human culture content and in particular of Body Culture for secular and free public school can not depart from the general discussion involving the ontological elements of social being, the existence mode of production and social relations engendered by it that culminate with the social division of labor. Thus, it is not enough that there are revolutionary pedagogical theories material and objective historical conditions are not afforded. One has to fight continuously for ensuring access to classic content, essential condition for raising the consciousness of the toiling masses and at the same time persist in achieving better socioeconomic conditions. Especially because these conditions should cover the social, political and economic and that pervade the replacement of current production. However, this task also involves the strengthening of collective theoretical and practical bases of physical education teachers with the epistemological, gnosiological and teleological elements supporting the Historical-Critical Pedagogy and Critical Approach-surpassing.

Este estudo abordou o contexto de uma engrenagem macropolítica, na qual o poder dominante (representado pela indústria farmacêutica) se articula à indústria do conhecimento, condicionando construção e divulgação de conhecimento biomédico à mesma lógica da produção e distribuição capitalista de mercadorias. A indústria farmacêutica tem investido em projetos de pesquisas clínicas, com o objetivo de legitimar, cientificamente, seus produtos. A investigação deste papel financiador de ensaios clínicos baseou-se nos depoimentos de quatro médicos, professores de Medicina, coparticipantes de projetos da indústria farmacêutica. Os resultados evidenciaram que os protocolos das pesquisas são elaborados pela própria indústria, sem participação do médico colaborador; o acesso à íntegra dos dados coletados é de exclusividade dos coordenadores centrais da pesquisa; e, os resultados dos ensaios, apresentados através de resumos, são previamente submetidos a critérios de seleção de dados. Com o objetivo de articular saber médico a expectativas de mercado, o poder dominante se exerce através de técnicas de poder (estratégias de marketing), atribuindo aos médicos o papel de técnicos de poder, a serviço de seus interesses. Essa relativização de valores clama por uma crítica revisão ética. / This study is an approach to the macro-political engine where the dominant power (represented by the pharmaceutical industry) articulates with the knowledge industry promoting the construction and transmission of a biomedical knowledge with the same logic production and distribution of capitalist commodities. The pharmaceutical companies have been investing in clinical research projects with the intention to scientifically legitimate its products. The investigation of the financial role of these clinical trials was based on the interviews with four physicians who are also medicine professors engaged in these pharmaceutical projects. The results showed that the research protocols are elaborated by the pharmaceutical industry without the participation of the engaged doctors; the whole access to the research data is only available to the main research supervisors and the results are submitted to previous data selection. The dominant power of the pharmaceutical industry is exercised through market power techniques. It establishes a technical power position to the physicians enrolled in the research who are also in service of the industries interests. This relativistic approach concerning health values claims for a critical and ethical revision.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-06-23Bitstream added on 2014-06-13T20:22:40Z : No. of bitstreams: 1 bergamo_ga_dr_bauru.pdf: 825872 bytes, checksum: d3ab2d8147131b1965b7c40817cb9e35 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho trata da fundamentação teórica do Método de Resolução de Problemas Ampliados (MRPA), que foi elaborado para a disciplina Matemática no Ensino Básico e trabalhado na Faculdade de Ciências/UNESP, no período 2000-2002, em cursos para professores de matemática. A partir de um aporte teórico inicial, foi reformulado conforme os professores relatavam aplicações em suas salas de aula. O MRPA visa uma educação emancipadora e propõe um tratamento não-internalista para a disciplina. Concebe os enunciados de matemática constituídos num campo semântico e amplia o significado dos conceitos, através de relações de similitude ou contraste, para os campos social, político e econômico. Na prática, parte de enunciados típicos de problemas escolares de matemática e amplia esses enunciados com questões dos outros campos. A fundamentação teórica principia com uma exposição sintética do materialismo histórico e dialético. Procede a uma caracterização do movimento dialético das categorias e apresenta uma maneira do método marxista, bem como das categorias do materialismo histórico e dialético, ser aplicado em Educação, trabalhando com as categorias produção de conhecimento e produção de conhecimento escolar enquanto formas particulares da produçao em geral. A escola existente é caracterizada como instituição social de potenciação... / This study is about the theoretical foundations of the Método de Resolução de Problemas Ampliados - MRPA (Broadened Problem Solving Method), developed and applied in the course Mathematics in Elementary Education, proffered to mathematics teachers at the State University of São Paulo (UNESP) in the period from 2000 to 2002. The theoretical base that formed the starting point for the study was reformulated over the course of the study to reflect the teacher's reports of their own experiences when applying the method in the classroom. The MRPA involves a view of education as emancipatory, and proposes a non-internalistic approach for the course. Mathematical enunciations are conceived of as being constituted within a semantic field, and the meaning of the concepts is broadened, through their relations of similarity and contrast, to the social, political, and economic spheres. In practice, one begins with mathematical statements used in the school and broadens them by introducing questions... (Complete abstract, click electronic access below)

Esta dissertação realiza um estudo sobre a formação política de professores de Educação Física. Seu objetivo é analisar como se articulam os elementos que contribuem para a formação política de professores de Educação Física engajados em diferentes instituições onde esta formação acontece. Partiu-se da seguinte questão investigativa: como se dá a formação política de professores de Educação Física engajados em diferentes lutas sociais?, com a hipótese de que a atividade política de professores - de Educação Física e em geral - não predomina em relação à sua atividade pedagógica. A análise abordou o fenômeno da formação de professores a partir dos seguintes elementos: a formação de professores como um processo vital, na perspectiva da formação humana; a expressão desta formação especificamente na área da Educação Física; o aspecto particular da formação política dos professores; e o estudo de casos concretos de professores de Educação Física engajados em diferentes instituições que expressam as lutas sociais. Apoiando-se no materialismo histórico-dialético, a pesquisa seguiu um movimento de apreensão do fenômeno estudado na sua manifestação mais aparente, fazendo uma recuperação crítica da gênese histórica, filosófica e ontológica do complexo da política e retornando ao fenômeno em forma de síntese. Assim, foi realizado um levantamento de referências sobre a formação política de professores e foram feitas entrevistas com seis professoras e professores de Educação Física engajados em diferentes lutas sociais. Também se processou uma crítica às formulações anteriores sobre a formação política do professor de Educação Física, além de situar as discussões mais gerais de diferentes áreas do conhecimento para os interesses da pesquisa. Em conclusão, foi possível indicar que os estudos sobre a formação política de professores de Educação Física necessitam de melhor fundamentação sob o ponto de vista da radicalidade ontológica do que seja a política e do que seja uma formação ou educação política e, com a pesquisa empírica realizada, evidenciou-se que há uma multiplicidade de determinações da formação inicial, das relações familiares e da prática social que se sintetizam e contribuem para a formação política de professores de Educação Física. / This dissertation conducts a study on the political formation of Physical Education teachers. Its goal is to consider how is the articulate of the elements that contribute to the political formation of Physical Education teachers engaged in different institutions where such formation happens. The investigation initiated by the following research question: how happens the political formation of Physical Education teachers engaged in various social struggles?, based on the hypothesis that the political activity of teachers - of Physical Education and in general - is not dominant in relation to its pedagogical activity. The analysis addressed the phenomenon of teachers' formation from the following: the training of teachers as a vital process, in terms of human formation; the specific expression of such formation in the area of Physical Education; the particular aspect of the political formation of teachers; and the study of cases of Physical Education teachers engaged in different institutions which express the social struggles. Drawing on the historical-dialectical materialism, the research followed a movement to seize the phenomena studied in their expression more apparent, making a critical recovery of historical, philosophical and ontological genesis of the complex of politics and returning to the phenomenon as a summary. It was conducted a survey of references on the political formation of Physical Education teachers and were made interviews with six teachers of Physical Education engaged in various social struggles. It also carried a critique of previous formulations of the political formation of Physical Education teachers, and put the more general discussions of various areas of knowledge for the interests of research. In conclusion, it was possible to indicate that studies on the political formation of Physical Education teachers need better justification from the radical ontological point of view of what a political formation or education is, and the empirical research performed showed that there is a multiplicity of determinations of the initial formation, of family relations and of social practices that synthesize and contribute to the political formation of Physical Education teachers. / Esta tesis de maestría realiza un estudio sobre la formación política de los profesores de Educación Física. Su objetivo es analizar como se articulan los elementos que contribuyen para la formación política de profesores de Educación Física empleados en diferentes instituciones adonde esta formación se sucede. La investigación se inició con la siguiente cuestión: ¿cómo se da la formación política de profesores de Educación Física que participan en distintas luchas sociales?, con la hipótesis de que la actividad política de los docentes - de Educación Física y en general - no predomina en relación con su actividad pedagógica. El análisis abordó el fenómeno de la formación de profesores a partir de los siguientes elementos: la formación de los profesores como un proceso vital, en la perspectiva de la formación humana; la expresión de esta formación en específico en el área de Educación Física; el aspecto particular de la formación política de profesores; y el estudio de casos de profesores de Educación Física que participan en diferentes instituciones que expresan las luchas sociales. Sobre la base del materialismo histórico-dialéctico, la pesquisa sigue un movimiento para aprehender los fenómenos estudiados en su expresión más aparente, haciendo una recuperación crítica de la génesis histórica, filosófica y ontológica de lo complejo de la política, regresando al fenómeno en forma de síntesis. Se realizó un levantamiento de referencias acerca de la formación política de profesores y entrevistas con seis profesoras y profesores de Educación Física que participan en diversas luchas sociales. También llevó una crítica de las formulaciones anteriores de la formación política de profesores de Educación Física, y sitúa el debate más general de diversas áreas de conocimiento para los intereses de la investigación. En conclusión, se puede indicar que los estudios sobre la formación política de profesores de Educación Física necesitan una mejor justificación desde el punto de vista de la radicalidad ontológica do que sea la política y lo que es una formación o educación política, y con la investigación empírica realizada mostró que existe una multiplicidad de determinaciones de la formación inicial, de las relaciones sociales familiares y de la práctica social que se sintetizan y contribuyen a la formación política de los profesores de Educación Física.

Este trabalho teve por objetivo analisar, duma forma geral, a produção de conhecimento em Moçambique, tendo em conta fatores educacionais e sócioculturais, perceber de que forma os mesmos influenciam a produção de conhecimento no país. O trabalho não pretende avaliar as políticas educacionais e de ciência e tecnologia, mas partindo delas buscou-se elaborar uma análise sociológica da relação que existe entre o papel da educação e os fatores sociais e culturais na produção de conhecimento e da relevância da ciência e tecnologia para o desenvolvimento do país. Apesar da ênfase dada, em termos de políticas, à importância da ciência e tecnologia para o desenvolvimento, as ações práticas demonstram que o habitus existente no sistema de ensino, condicionado por uma herança colonial onde o conhecimento era transmitido de forma limitada e, pela ausência duma cultura científica que afeta o sistema de ciência e tecnologia e certos segmentos da sociedade moçambicana, contribui para a manutenção duma visão de pouca relevância da atividade científica e tecnológica para o desenvolvimento do país. / Este trabalho teve por objetivo analisar, duma forma geral, a produção de conhecimento em Moçambique, tendo em conta fatores educacionais e sócioculturais, perceber de que forma os mesmos influenciam a produção de conhecimento no país. O trabalho não pretende avaliar as políticas educacionais e de ciência e tecnologia, mas partindo delas buscou-se elaborar uma análise sociológica da relação que existe entre o papel da educação e os fatores sociais e culturais na produção de conhecimento e da relevância da ciência e tecnologia para o desenvolvimento do país. Apesar da ênfase dada, em termos de políticas, à importância da ciência e tecnologia para o desenvolvimento, as ações práticas demonstram que o habitus existente no sistema de ensino, condicionado por uma herança colonial onde o conhecimento era transmitido de forma limitada e, pela ausência duma cultura científica que afeta o sistema de ciência e tecnologia e certos segmentos da sociedade moçambicana, contribui para a manutenção duma visão de pouca relevância da atividade científica e tecnológica para o desenvolvimento do país.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-06T18:26:42Z No. of bitstreams: 1 TeseMCAA.pdf: 2237338 bytes, checksum: 743539f82ef8cd38c6f59d98e3ec9659 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-06T18:27:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMCAA.pdf: 2237338 bytes, checksum: 743539f82ef8cd38c6f59d98e3ec9659 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-06T18:27:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMCAA.pdf: 2237338 bytes, checksum: 743539f82ef8cd38c6f59d98e3ec9659 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T18:28:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMCAA.pdf: 2237338 bytes, checksum: 743539f82ef8cd38c6f59d98e3ec9659 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho aborda a relação entre construção da pessoa e produção de saber operada na/pela psicanálise lacaniana, enquanto teoria e prática terapêutica, através da descrição etnográfica do processo de formação de psicanalistas. O trabalho de campo foi realizado em instituições psicanalíticas que seguem o modelo de Escola (criado por Jacques Lacan), em São Paulo e Buenos Aires, nas quais foi possível observar a organização institucional e seus dispositivos de formação, através do convívio e da interlocução com seus membros e “alunos”. O movimento psicanalítico conjuga centralização e segmentação de poder/saber na produção de suas lideranças, estas constituídas na relação mestre-analista/discípulo-analisante estabelecida na transmissão da expertise clínica. As instituições lacanianas organizam-se hierarquicamente, pautadas na classificação diferencial dos membros, de acordo com a distribuição do título de psicanalista entre estes. Através de um dispositivo ritualístico, o processo de formação é “testemunhado” à “comunidade analítica”, o que confere sentido à experiência associativa e comprova a eficácia terapêutica na construção de novos modelos de subjetivação. A partir da concepção dos interlocutores, de que a descoberta da vocação profissional se da com a submissão à experiência analítica, foi problematizada a articulação entre teoria psicanalítica e prática terapêutica na construção de processos de individuação e de realidades psicológicas no interior da clínica. A psicanálise mescla ciência, crença, filosofia, e a produção de conhecimento pauta-se em dicotomias como natureza/cultura, corpo/alma, objetivo/subjetivo. Embora os lacanianos de Escola reivindiquem um regime de racionalidade que seja específico à psicanálise, e crítico do saber médico-psiquiátrico, eles atualizam, por outros meios, aspectos da hegemonia, do controle e da autoridade desse saber no atendimento, seja público ou privado, de pacientes em saúde mental. Com a proposta de realizar uma antropologia da psicanálise, foram consideradas categorias êmicas como “sujeito desejante”, “causa analítica”, “ética do desejo” e “política da psicanálise” para acessar as relações e os sentidos articulados pelos lacanianos de Escola à experiência profissional, à prática clínica e ao estatuto da psicanálise no campo da saúde mental. / These researche approaches the relation between the construction of the person and the production of knowledge operated by/in lacanian psychoanalysis, as theory and therapeutical practice, through etnographic description of the training process of psychoanalisis. The field work was done in psychoanalytic institutions that follows the framework of School (created by Jacques Lacan), in São Paulo and Buenos Aires, in which it was possible to observe the institutional organization, its devices of training and to establish interlocution with its members and its “students”. The psychoanalytic institutional movement conjugates centralization and segmentation of power/knowledge in the production of its leaderships, wich were constituted by a kind of “master-analyst/disciple-analysant” relation set dawn in the transmission of the clinical expertise. The lacanian institutions is organized hierarchically, based in the differential classification of the members, in accordance with the distribution of the title of psychoanalyst between them. Through a ritual procedure, the process of analyst formation is witnessed for al the analytical community, which confers meaning to the associative experience and proves the therapeutical effectiveness in the construction of new models of subjectivation. Taking as reference the conception of the interlocutors about the professional vocation as related with the submission to the analytical experience, was problematized the articulation between psychoanalytic theory and therapeutical practice in the construction of processes of individuation and psychological realities in the terapeutical process. Psychoanalyzes is seen here as mixture of science, belief, philosophy, and guided by dualism thougths as nature/culture, body/soul, conscious/unconscius, subject/object. Although the lacanians members of the School demand a statement of rationality specific to psychoanalysis and critic of the psychiatric knowledge, they updated, on other ways, aspects of the hegemony, control and authority of the medical knowledge in public ou private clinical attendance of yours patients. With the proposal to accomplish an anthropology of psychoanalysis, were considered emic categories as “subject of desire”, “analytic cause”, “ethics of desire” and “politics of psychoanalysis” to understand the relations and the meanings articulated for the professional experience, the clinical practice and the statute of psychoanalysis in the mental health context by the lacanians members of the School.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6733.pdf: 1897116 bytes, checksum: ea7ce2ddac6ea7104ca81bbd40d55dfa (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Universidade Federal de Sao Carlos / The choosing of work of young doctors professors , as mean topic of this thesis, represents the author study about the scientific production and everyday work of professors with less than 10 years of doctoral experience, who are able to provide a differential profile in the knowledge transmission. The goal of this research is to understand the speech of the most productive young doctors professors of UFSCar, with the Productivity in Research scholarship, and linked with post-graduation programs, about their work and knowledge production. Therefore, the research identifies the process of public university expansion, especially in the post-graduation, and their influences in the professors work, in the case of UFSCar, analyzing the professors academic production and their opinion about the university work: teaching, researches, post-graduation and production. The research tries to understand in which way, the State, finally, through their promotion agencies (CAPES and CNPQ), regulates, supports and orientates the knowledge production and the work of the professor-researcher. The exposed data about the scientific production and professors testimonials were essential to the work analysis, and to the everyday dynamic presented. Among the presented results, can be considered that the young doctors professors presents intersection points in the university praxis, which leads us to design a profile about their work, whose adaptation to the way of make science reveals the contradiction imposed to the university and to the smaller and smaller place, given to the criticism intellectual. Finally, the exercise become to two contradictory speeches: the passion for the teaching work and the estrangement and pressure created for the work itself. It is clear that, in the context of the international cooperation, an strategy to promote the creation of research teams at the universities, and the high production of knowledge, have became goals in the regulation of those promotion agencies, clearly driven at the necessary speed to follow the world technological changes, and the reasons for which, Brazil should advance, being a big effort, creating capabilities and competences in strategical areas, through researches and researchers, specially young-doctors. / A escolha do trabalho de professores jovens-doutores , como tema central desta tese, representa o estudo da autora acerca da produção cientifica e do cotidiano de trabalho de professores com menos de dez anos de formação doutoral, que podem desempenhar um perfil diferenciado e uma nova tendencia na (re)produção de conhecimento. Tem por objetivo esta pesquisa compreender o discurso dos mais produtivos professores jovens-doutores da UFSCar, com bolsa Produtividade em Pesquisa, e vinculos em Programas de Pos-Graduação, sobre seu trabalho e produção de conhecimento. Para isso, identifica o processo de expansao na universidade publica, especialmente na pos-graduação, e suas influencias no trabalho dos professores, no caso da UFSCar, analisando a produção academica dos professores e seu posicionamento sobre o trabalho na universidade: ensino, pesquisas, pos-graduação e produção. Alem de buscar entender de que forma o Estado, por meio das agencias de fomento (CAPES e CNPQ), regulamenta, financia e direciona a produção de conhecimento e o trabalho do professor-pesquisador. Sob a Metodologia historico-dialetica, os dados expostos sobre a produção cientifica e os depoimentos dos professores foram fundamentais para analise a respeito do trabalho e da dinamica apresentada sobre o cotidiano, exposto no discurso. Entre os resultados alcançados, pode-se considerar que os professores jovens-doutores apresentam pontos de interseção na pratica universitaria que nos levaram a desenhar um perfil sobre o trabalho desses professores, cuja adaptação a um modo de fazer ciência revela a contradição posta na universidade e o lugar cada vez menor dado ao intelectual da critica. Concentrou-se, ao final, no exercicio de reflexão acerca de duas dimensões contraditorias revelados no discurso: a paixao pelo trabalho docente e a pressão e estranhamento causados pelo mesmo. Constou que, no contexto de uma cooperação internacional, como estrategia para promover a formação de quadros de pesquisadores nas universidades e a alta produção de conhecimento se tornaram metas nas regulações dessas agencias de fomento, claramente pautadas na velocidade necessária para acompanhar as mudanças tecnologicas mundiais, pelas quais o Brasil teria que, num enorme esforço, avançar, criando capacidades e competências em areas estrategicas, por meio de pesquisas e pesquisadores, especialmente pelos jovens-doutores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5851.pdf: 1091442 bytes, checksum: c3c7c3d58bd6cb6d5ff4d193c6acf060 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / The objective of this thesis was to analyze changes in the graduate level program of education at the Federal University of Minas Gerais (UFMG) Brazil, between 2000 and 2010 after Brazil adopted a new model of economic development, characterized by financial dominance accumulation which has served to position Brazil in the globalized economy. The time frame analyzed in this thesis was a milestone period for the Brazilian public university system at large and UFMG, especially at the graduate level. Changes in graduate education programs which occurred during this period played a strategic role in establishing a platform for financial capital accumulation and economic development within Brazil. This movement of graduate education program development led to the implementation by Brazil of a set of State initiated public policies that caused science, technology and innovation research to become a high priority focus within the public university system of Brazil. This served to create a central and highly relevant obligation imposing new demands on the Brazilian public university with regard to graduate level education programs serving as the locus for knowledge production at Brazilian higher education public institutions. This positioned the Brazilian public higher education system as a significant public policy instrument toward meeting increasing demands of the private sector of Brazil for science, technology and innovation development. This study undertook to demonstrate how the macroeconomic policies implemented during the period of study produced consequences in higher education, more specifically, at the graduate level. This was accomplished by analyzing the case of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). The data obtained for this study allowed for observation of a remarkable expansion of graduate level education during the analyzed period, brought about as a result of the public policy for higher education to focus on science, technology and innovation, with the goal to consolidate the National Innovation System in Brazil. The conditions discussed and analyzed in this study reveal the existence of a graduate system of education that has been reformulated as a result of governmental policy to increase the number of researchers in strategic areas in accordance with the Industrial and Science, Technology and Innovation policies of Brazil, reflecting the economic demands of the industrial and financial sectors of the country.The economic realignment produced during the analyzed period generated consequences for higher education within Brazil causing significant changes in the organization and functioning of the public university system of Brazil, especially at the graduate education level. These changes brought about commercialization of academic research and an orientation toward academic productivity for the benefit of the Brazilian economy. This also resulted in a culture change within Brazilian public institutions of higher education with regard to scientific production. / O objetivo desta dissertação é analisar as mudanças ocorridas na pós-graduação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), entre 2000 e 2010, após a adoção, pelo Brasil, de um novo modelo de desenvolvimento econômico, em que o país passou do regime de acumulação monopolista para o de acumulação predominantemente financeiro, com o objetivo de assumir notável papel no contexto da economia mundializada e financeirizada. O período que se propõe a analisar nesta dissertação é um marco para a universidade pública brasileira, em especial para o nível de pós-graduação, que passou a desempenhar uma função econômica e estratégica, para configurar o país como uma plataforma de valorização do capital financeiro. Esse movimento determinou a implementação, pelo Estado, de um conjunto de políticas públicas que outorgou à ciência, à tecnologia e à inovação um espaço central e mais relevante e que impôs novas exigências à universidade pública, em especial à pós-graduação, por ser este o lócus privilegiado de produção de conhecimento desta instituição. Em vista disso, esta se viu obrigada a expandir-se, para transformar-se em instrumento de produção de valor, orientando, cada vez mais, este nível de educação superior a atender às demandas do setor produtivo do país. O trabalho procurou demonstrar como as políticas macroeconômicas implementadas no período analisado produziram consequências na educação superior, mais especificamente, na pós-graduação, analisando o caso da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Os dados apresentados neste trabalho nos permitiram constatar que, no período analisado, ocorreu uma expansão acentuada da pós-graduação, resultado da nova política de educação superior, que vem se apoiando no trinômio Ciência, Tecnologia e Inovação (C,T&I), com o objetivo de consolidar o chamado Sistema Nacional de Inovação no país. As condições discutidas e analisadas neste trabalho revelam a existência de um sistema de pós-graduação que vem formando um número crescente de pesquisadores, em áreas enfatizadas pelas políticas Industrial e de C,T&I, que refletem as demandas econômicas do país, principalmente do setor industrial e do capital financeiro. O realinhamento econômico produzido no período analisado gerou consequências para a educação superior, alterando, extraordinariamente, a cultura das instituições públicas universitárias, bem como seu funcionamento, especialmente o da pós-graduação, resultando no empresariamento do conhecimento e no chamado produtivismo acadêmico, que altera de maneira significativa a cultura das instituições públicas de educação superior, bem como sua produção científica.