Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-08-01T22:19:46Z No. of bitstreams: 1 AnnaKatyanneArrudaSilvaESouza_DISSERT.pdf: 2994562 bytes, checksum: 345e6e3a6fb3e2164a370b4ac3351d3a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-08-03T21:45:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnnaKatyanneArrudaSilvaESouza_DISSERT.pdf: 2994562 bytes, checksum: 345e6e3a6fb3e2164a370b4ac3351d3a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:45:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnnaKatyanneArrudaSilvaESouza_DISSERT.pdf: 2994562 bytes, checksum: 345e6e3a6fb3e2164a370b4ac3351d3a (MD5) Previous issue date: 2018-06-25 / As exigências do mundo do trabalho, as inovações tecnológicas, o compromisso social da Educação Profissional em Saúde (EPS) com a consolidação e a melhoria do Sistema Único de Saúde e com a progressiva qualidade da assistência à saúde prestada à população, dentre outros fatores, tornam complexa a EPS que tem como finalidade a qualificação e capacitação de trabalhadores nessa área. O presente estudo se insere na linha de pesquisa Educação, Currículo e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Trata-se de um estudo descritivo-exploratório, com abordagem qualitativa, no qual utilizou-se como aporte teóricometodológico a Teoria das Representações Sociais proposta por Serge Moscovici (1961), com o objetivo de analisar as representações sociais de professores da Educação Profissional em Saúde sobre o ser professor tendo por base a perspectiva moscoviciana. Foi realizado com professores da Educação Profissional em Saúde da Escola de Saúde, Unidade Acadêmica Especializada em Educação Profissional na área de saúde da UFRN, na cidade de Natal/RN. Por sua vez, o objeto de estudo consistiu nas representações sociais de professores de Educação Profissional em Saúde sobre o ser professor. Foi utilizado como instrumento de recolha dos dados a entrevista semiestruturada, os quais foram analisados através dos pressupostos da Teoria das Representações Sociais e também do percurso interpretativo das representações sociais preconizado por Arruda (2014). A descrição e discussão dos dados foram realizadas a partir do diálogo com a literatura sobre a temática e também expoentes do campo da educação, trabalho e saúde. Os resultados obtidos evidenciaram que o universo representacional destes professores acerca do ser professor é constituído por elementos relacionados às seguintes dimensões: dimensão pessoal, formativa e profissionalizante; dimensão objetiva e/ou de finalidade; dimensão afetiva e do esforço; dimensão da realização pessoal/profissional e dimensão do processo de ensino-aprendizagem, abrangendo aspectos relacionados ao cotidiano docente e aos fatores específicos que interferem na EPS. A construção real do ser professor está representada por sua experiência de tornar-se professor, partilhando da representação social sobre ser professor como desafio e produto das interações e dos fenômenos de comunicação no interior deste grupo social, cuja identidade ainda em construção, é fortemente marcada pela luta por seus direitos, pela busca por educação permanente e por reconhecimento social, institucional, cultural e político e também pelo entrelaçamento, no cotidiano da escola, da identidade como profissionais da área de saúde e como docentes responsáveis pela formação em saúde. / The demands of the work's world, the technological innovations, the social commitment of the Professional Health Education (EPS) with the consolidation and improvement of the Unified Health System, also as, with the progressive quality of health care provided to the population, among other factors, makes complex to do EPS which has as main purpose the training and qualification of workers of the health area. The present study is part of the Education, Curriculum and Pedagogical Practices research line, linked to the Graduate Program in Education of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). It is a descriptive-exploratory study, with a qualitative approach, in which the Theory of Social Representations proposed by Serge Moscovici (1961) was used as a theoretical and methodological contribution, with the objective of analyzing the social representations of Professional Education teachers in Health about being a teacher. It was carried out with professors of the Professional Education in Health of the School of Health, Academic Unit Specialized in Professional Education in the health area of UFRN, in the city of Natal / RN. In turn, the object of study consisted of the social representations of teachers of Professional Health Education about being a teacher. The semistructured interview was used as an instrument to collect the data, which were analyzed through the assumptions of Theory of Social Representations and also of the interpretative path of social representations advocated by Arruda (2014). The description and discussion of the data were made from the dialogue with the literature on the subject and also exponent of the field of education, work and health. The results obtained evidenced that the representational universe of these teachers about being a teacher is constituted by elements related to the following dimensions: personal, formative and professional dimension; objective dimension and/or purpose; affective and effort dimension; dimension of the personal/professional realization and dimension of the teachinglearning process, covering aspects related to the daily teaching and the specific factors that interfere in the EPS. The real construction of being a teacher is represented by his experience of being a teacher, sharing the social representation about being a teacher as a challenge and a product of the interactions and communication phenomena within this social group, whose identity is still under construction, is strongly marked by the struggle for their rights, for the search for permanent education and for social, institutional, cultural and political recognition and also for the interweaving, in the daily life of the school, of identity as health professionals and as teachers responsible for health education.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-06T12:53:08Z No. of bitstreams: 1 Souza, Eliane.pdf: 1922990 bytes, checksum: f4e9a4ebc5724ddd3c42d6e5a6441a28 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br), reason: Favor renomear o nome do arquivo. Grata, Auxiliadora on 2013-05-08T19:56:08Z (GMT) / Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T11:53:41Z No. of bitstreams: 1 Norma Fagundes.pdf: 1922990 bytes, checksum: f4e9a4ebc5724ddd3c42d6e5a6441a28 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T18:03:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Norma Fagundes.pdf: 1922990 bytes, checksum: f4e9a4ebc5724ddd3c42d6e5a6441a28 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T18:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Norma Fagundes.pdf: 1922990 bytes, checksum: f4e9a4ebc5724ddd3c42d6e5a6441a28 (MD5) Previous issue date: 2003 / O presente estudo busca compreender como algumas experiências de trabalho, desenvolvidas entre a UFBA, serviços públicos de saúde e moradores de bairros, nos quais a Universidade atua com projetos de ensino, pesquisa ou extensão, podem se tornar espaços de aprendizagens diferenciadas, para uma formação acadêmica mais plural e heterogênea. Analisa-se, assim, de que forma os processos de interação entre as pessoas, entre os saberes, possibilitados por este tipo de prática, podem contribuir para o desenvolvimento de aprendizagens plurais, extrapolando o limite das puramente instrumentais/técnico/científicas, hegemonicamente demandadas pelos atuais currículos de formação de profissionais de saúde. São analisadas experiências de trabalho com comunidades desenvolvidas pelos cursos de enfermagem, odontologia e medicina, com os seguintes objetivos: I) Identificar e discutir os distintos modos dos sujeitos conceberem o trabalho coletivo entre a universidade e a comunidade. II) Caracterizar as aprendizagens referidas como (re)construídas em experiências de trabalho conjunto entre a universidade e a comunidade. III) Identificar possíveis relações entre as aprendizagens referidas e o espaço onde as práticas ocorrem. IV) Contribuir para a discussão e instituição de novas formas de fazer currículo, para além das formas verticais, centralizadas e pouco participativas que tradicionalmente têm caracterizado esse processo. A proposta epistemológica/metodológica tem como principal substrato a abordagem multirreferencial, que orienta a análise documental e o trabalho de campo, constituído por grupos focais e observação direta. Participaram da pesquisa estudantes e professores dos três cursos envolvidos, lideranças comunitárias e agentes de saúde atuantes no distrito sanitário Barra/ Rio Vermelho em Salvador. O maior ganho proporcionado pelo trabalho cooperativo na opinião de todos os grupos envolvidos foi o processo de construção de vínculos mais sólidos como parte de um novo compromisso ético firmado entre a universidade e a comunidade. Na opinião dos estudantes, as aprendizagens mais significativas foram: melhoria da capacidade de comunicação (falar e escutar); aprender a se relacionar e a acolher o outro; perceber que a população tem seus próprios saberes e que não dependem exclusivamente daqueles disseminados pela universidade ou pelos técnicos de saúde; gerir situações que ocorrem no cotidiano do trabalho; resolver problemas criativamente; atentar para uma prática profissional humanizada; compreender de forma mais ampla os limites e as possibilidades da atuação profissional. A análise evidenciou também a necessidade do desenvolvimento de um maior aporte de práticas fora do espaço confinado da universidade como forma de se buscar caminhos para a superação da concepção dominante da educação como prática unidirecional, autoritária, baseada na idéia de aprendizagem como simples aquisição de informações. Esta forma de conceber a educação constitui-se no principal elemento de crítica dos estudantes aos currículos de seus respectivos cursos e dos representantes da comunidade em relação ao trabalho dito cooperativo. A possibilidade de que as práticas estudadas venham a ser um lócus efetivo de construção compartilhada de conhecimentos, a partir da troca, da interação e do reconhecimento e autorização do saber do outro, foi muito pouco evidenciada. / Salvador

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem por objetivo analisar o papel docente dos profissionais envolvidos com a atividade de preceptoria no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Universidade Federal do Amazonas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. O estudo foi realizado em um hospital universitário na cidade de Manaus – AM. Os dados foram coletados por meio de análise documental, entrevista semi-estruturada e aplicação de instrumento atitudinal tipo Likert. A população foi composta por preceptores e residentes. A coleta de dados foi dividida em duas etapas. Na primeira etapa, foi realizada entrevista com 10 preceptores do programa. As entrevistas foram gravadas, transcritas e os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, modalidade temática. Por meio da análise das entrevistas, foi possível conhecermos à luz dos preceptores, o significado de uma preceptoria ideal. Quatro eixos direcionadores organizaram o processo da análise de conteúdo: A Relevância da Preceptoria para o Processo de Formação em Saúde; A Preceptoria como Atividade Pedagógica e o Preceptor Ideal; A Educação Permanente em Saúde – EPS e o Aprimoramento da Preceptoria; A Preceptoria e a Articulação Teórico/Prática. As percepções colhidas por meio do instrumento do tipo Likert junto a esses preceptores acrescida da participação dos residentes em seu primeiro e segundo ano apontaram para uma assertividade no desenho do Programa. O estudo está em consonância com os preceitos éticos de pesquisa e teve autorização concedida pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, mediante CAAE: 43331215.0.0000.5505. Portanto, acredita-se que o estudo trouxe informações novas e relevantes consideradas e destacadas por preceptores e residentes: a adequada construção teórica e prática desenvolvida como elemento qualificador para o processo de formação a partir das necessidades apresentadas pelos residentes; o estímulo a uma postura crítica e reflexiva sobre o cuidado prestado pelos mesmos; a defesa dos determinantes de saúde e os condicionantes biológicos e sociais da doença; o estímulo ao desenvolvimento do trabalho em rede numa perspectiva integral do cuidado, e a opção pela multiprofissionalidade e o trabalho colaborativo como caminho para interprofissionalidade em sintonia com o preconizado no Projeto Político Pedagógico da Residência Multiprofissional em Saúde, bem como na Coordenação da Residência Multiprofissional. / This study had as objective to analyse the teaching role of the professionals involved with the mentoring activity in the Multidisciplinary Residency Program in Health of the Federal University of Amazonas. It’s a qualitative research, with descriptive and exploratory character. The study was accomplished in a university hospital in the city of Manaus - AM. The data were collected by means of documental analysis, half-structured interview and application of attitudinal instrument Likert type. The population was composed for preceptors and residents. The data collection was divided in two stages. In the first stage, interview with 10 preceptors of the program was accomplished. The interviews were recorded, transcribing and the data analysed by means of the technique of content analysis, thematic modality. By means of the analysis of the interviews, it was possible to know to the light of the preceptors, the meaning of an ideal preceptorship. Four axles drivers had organized the process of the content analysis: the relevance of the preceptorship for the process of training in health; the preceptorship as pedagogical activity and the ideal preceptor; the permanent education in health – EPS and the improvement of the preceptorship; the preceptorship and the theoretical joint/practice. The perceptions harvested by means of the instrument of the Likert type next to these preceptors increased of the participation of the residents in its first and according to year had pointed with respect to a assertiveness in the drawing of the Program. The study is in consonance with the ethical principles of research and had an authorization granted by the Ethics Committee on Research of the Federal University of São Paulo, by CAAE: 43331215.0.0000.5505. Therefore, it is believed that the study has brought new and relevant information considered and highlighted by preceptors and residents: adequate theoretical construction and practice developed as a qualifying element for the training process from the needs presented by the residents; the encouragement of a critical and reflective attitude about the care provided by them; the defense of the determinants of health and the biological and social determinants of disease; encouraging the development of networking an integral perspective of care, and the option for multiprofessional and collaborative work as a way to interprofissionalidade in line with the recommendations in the Pedagogical Political Project of the Multidisciplinary Residency in Health and the Coordination of Multidisciplinary Residency.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 / A Residência é definida como uma modalidade de ensino na Pós-graduação. Os cursos no formato de Residência em Enfermagem são oferecidos no Brasil desde a década de 1970. Em 1973, a Escola de Enfermagem da UFBA elaborou o primeiro Curso de Especialização no formato da Residência. O corpo formador da Residência é constituído por preceptores contratados pela instituição com fins de orientação e acompanhamento dos residentes em campo prático. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar as competências do preceptor para a prática formativa do profissional enfermeiro que atua na Residência em Terapia Intensiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A pesquisa foi realizada em um Hospital Privado, localizado na Cidade de Salvador, que disponibiliza de campo da prática do Programa de Residência em Enfermagem de Terapia Intensiva. A Unidade de Cuidados Intensivos dispõe de 30 leitos. Esta pesquisa contou com 14 Preceptores de Enfermagem respodentes, tendo em vista os critérios de inclusão e exclusão. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada direcionada aos Preceptores de Enfermagem. Foi realizado o pré-teste para validação do instrumento de coleta dos dados, com 3 preceptores de enfermagem escolhidos aleatoriamente. Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise de conteúdo descrita por Franco (2012). Após a transcrição, optou-se por analisar os dados utilizando a técnica de Análise de Conteúdo, denominada Análise Temática. Foram encontrados dois núcleos temáticos (Competências do Preceptor em Enfermagem na Residência em Terapia Intensiva e Percepção dos Preceptores de Enfermagem na formação dos Residentes em Terapia Intensiva). Desse modo, emergiram as seguintes categorias: supervisão, orientação, ensino, necessidade de formação didático-pedagógica, características do preceptor e docência na preceptoria. Conclui-se que as competências elencadas pela preceptoria são as atividades de supervisão, orientação e ensino, e a percepção destes quanto às dificuldades encontradas na prática com relação à necessidade de técnicas didáticopedagógicas, características inerentes ao preceptor de enfermagem em campo prático e à percepção enquanto docente na preceptoria, mesmo que não compatibilize com os conceitos defendidos por grandes autores. / The Residence is defined as a modality of postgraduate education. Courses in the Nursing Residency format have been offered in Brazil since the 1970s. In 1973, the UFBA School of Nursing elaborates the 1st Specialization in Residence format. The formation body of the Residence consists of preceptors hired by the institution for the purpose of guidance and follow-up of the residents in practical field. In this context the objective of this research is to investigate the competences of the preceptor for the training practice of the nurse practitioner who works in the Intensive Care Residency. The methodology used was the field research with a qualitative, exploratory and descriptive approach. The research was carried out in a Private Hospital, located in the City of Salvador that provides field of practice of the Residency Program in Intensive Care Nursing. The Intensive Care Unit has 30 beds. This research had 14 responders Nursing Preceptors, considering the inclusion and exclusion criteria. As a data collection instrument was used the semi structured interview directed to Nursing Preceptors. The pre-test was performed to validate the data collection instrument, with 3 randomly chosen nursing preceptors. Qualitative data were analyzed through the content analysis described by Franco (2012). After transcription, we opted to analyze the data using the Content Analysis technique, called Thematic Analysis. There were two thematic centers (Nursing Preceptor Competencies in Intensive Care Residency and Nursing Preceptors Perception in Intensive Care Residents training), and emerged the following categories (supervision, orientation, teaching, need for didactic-pedagogical training, Characteristics of the preceptor and teaching in the preceptory). It is concluded that the competences elect by the preceptory that determine their activity of supervision, orientation and teaching, and the perception of these, as well as the difficulties found in the practice with regard to the necessity of didactic-pedagogical technique, Inherent characteristics to the nurse practitioner in the practical field and the perception as a teacher in the preceptory, even if it is not compatible with the concepts of the great authors.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:24:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 326.pdf: 663339 bytes, checksum: b8649a5e90a7608f5ecec83762066aac (MD5) Previous issue date: 2008 / A formação de competências para a Saúde Pública é cada vez mais determinada por uma agenda mundial para a Saúde, na qual se destaca a necessidade de uma atuação em redes e de um perfil profissional interdisciplinar. Por outro lado, reconhece-se que astecnologias de informação e comunicação podem contribuir para a colaboração e a inovação acadêmica. Esta tese de doutorado teve por objetivo conhecer as contribuições das tecnologias de informação e comunicação ao ensino de pós-graduação em Saúde. Para tanto, procedeu-se a uma revisão de literatura sobre recursos tecnológicos epolíticos que poderiam favorecer o compartilhamento de conteúdos em parcerias interinstitucionais. Esta revisão resultou em um primeiro artigo publicado sob o título Tecnologias de informação para a educação na saúde: duas revisões e uma proposta. Em seqüência, com a intenção de conhecer em larga escala a percepção de docentes a respeito da incorporação das tecnologias em seus processos de ensino, realizou-se uma revisão de cunho metodológico a procura de um instrumento adequado. Um estágio internacional propiciou o desenho da investigação em Espanha, Portugal e Brasil. O resultado desta revisão, a seleção do instrumento, sua adaptação lingüística, cultural e de conteúdo aos três países é descrito em um segundo artigo intitulado Information and Communication Technologies: Assessment Tool for Health postgraduate Institutions / Um terceiro artigo - Tecnologías de Información y Comunicación en Instituciones de Postgrados de Salud: Evidencias y Esteriotipos - relata a aplicação piloto do instrumento a um centro de pós-graduação de saúde em Barcelona, Espanha. As três produções apontam para a necessidade de superação de uma visão estereotipada do uso das tecnologias, em que qualidades inerentes a estes artefatos produzem os benefícios esperados (redes, colaboração, criatividade)

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-06T10:49:42Z No. of bitstreams: 1 Nelson_Pinheiro_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 634753 bytes, checksum: 802aec65f3c41fe197b50862303090ec (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-06T12:07:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Nelson_Pinheiro_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 634753 bytes, checksum: 802aec65f3c41fe197b50862303090ec (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-06T12:07:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson_Pinheiro_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 634753 bytes, checksum: 802aec65f3c41fe197b50862303090ec (MD5) Previous issue date: 2012 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. / O presente estudo tenciona captar as relações entre o conteúdo dos documentos da política de Educação Técnica Profissional no Brasil, no período de 1996 a 2004, realizada por meio da Lei 9394/96, Decretos 2208/97 e 5514/04, Parecer CNE/CEB 16/99 e Resolução CNE/CEB 04/99 e a influencia do pensamento educacional dos organismos internacionais, particularmente o PREAL (Programa de Promoção da Reforma Educativa da América Latina e Caribe). Pretende-se identificar as relações entre o ideário empresarial e os documentos oficiais brasileiros nesse período. Esse organismo se insere na política educacional brasileira a partir de 1996, juntamente com o neoliberalismo avançando sobre a nossa economia. Será discutida sua intencionalidade hegemônica e sua finalidade mantenedora meritocrática no mundo do trabalho. A sua atuação na gestão educacional vem, de forma velada, conformar decisões de Estado e gestão público/privada, promovendo a organização curricular descentralizada que deveria ser, exclusivamente, uma atribuição do Estado. O método da pesquisa será qualitativo, com levantamento bibliográfico de textos produzidos por esse organismo e, ainda publicações de terceiros afixados em sua página virtual. Pretende-se analisar as estratégias utilizadas por esse organismo, analisando o conteúdo de seu discurso e as consequências para a área educacional quando, esses organismos, passam a atuar de forma velada nas decisões de Estado. O estudo será feito considerando o materialismo histórico dialético. / Este estudio tiene la intención de captar las relaciones entre el contenido de los documentos de política de la Educación Técnico Profesional en Brasil de 1996 a 2004, realizadas a través dela Ley 9394/96, Decreto 2208/97 y 5514/04, Opinión CNE/CEB 16/99 y Resolución CNE/CEB 04/99 y de la influencia del pensamiento educativo de las organizaciones internacionales, en particular el PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe). Se pretende identificar las relaciones entre las ideas de negocio y documentos oficiales sobre educación profesional técnica brasileña en ese período. Esta agencia es parte de la política educativa brasileña desde 1996, junto con el neoliberalismo avanzando en nuestra economía. Se discutirá la intencionalidad hegemónica y guardián propósito meritocrático en el mundo del trabajo. Su actuación en la administración educativa viene, secretamente, para ajustarse a las decisiones del Estado y la organización de la gestión pública/privada que promueve currículo descentralizado que debe ser, exclusivamente, una función del Estado. El método de investigación es de tipo cualitativo, con bibliografía de los textos producidos por el cuerpo y también las publicaciones de terceros publicado en sus páginas web. Se pretende analizar las estrategias utilizadas por el cuerpo a través del análisis del contenido de su discurso y sus consecuencias para la educación cuando estos organismos vienen a actuar de forma encubierta en las decisiones del Estado. El estudio se llevará a cabo teniendo en cuenta el materialismo histórico y dialéctico.

A presente tese parte das questões relativas às tensões políticas/organizativas ou de concepção, existentes historicamente entre a saúde e a educação, referentes à Educação Profissional em Saúde; busca responder até que ponto as políticas educacionais respondem às necessidades de formação dos trabalhadores técnicos da saúde no Estado do Rio Grande do Sul, como também de que forma a autonomia estadual repercute sobre as políticas de saúde e de educação na área da educação profissional em saúde, visto que o processo de descentralização se dá de forma distinta nestes dois campos. O objetivo geral do estudo foi apreender as tensões de natureza conceptual, política e legal, historicamente construídas, na relação entre as necessidades de formação técnica em saúde e as políticas educacionais, identificando implicações sobre a regulação da Educação Profissional em Saúde no Estado do Rio Grande do Sul. Esta tese sustenta-se no materialismo histórico como teoria e método. Parte das concepções marxianas sobre o trabalho constituído das relações sociais em diferentes épocas históricas, da educação formal como parte da totalidade dos processos sociais e do Estado como um complexo de relações que materializa o modo de produção capitalista da sociedade. Estas concepções teóricas subsidiaram a revisão da literatura sobre a organização do trabalho em saúde e as políticas públicas de formação dos trabalhadores do nível médio na área da saúde. O caminho metodológico percorrido partiu da análise de documentos legais e escuta dos agentes formuladores das políticas de Educação Profissional em Saúde, membros dos Conselhos de Saúde e de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Os resultados mostraram que as políticas de Educação Profissional, tanto do setor saúde como da educação, são ainda transversalizadas pela dinâmica da sociedade do capital, onde o Estado alinha-se na defesa dos interesses do setor privado, tanto na prestação de serviços, como na formação dos trabalhadores de saúde. Foi confirmada a hipótese de que as contradições dos campos da saúde e da educação se refletem nas políticas públicas, dificultando a transformação dos modelos de atenção à saúde e de formação dos trabalhadores do nível médio. A superação destas dificuldades poderá ser alcançada a partir de propostas de políticas públicas integradas entre os campos da saúde e da educação, sustentadas na reflexão teórica, no sentido da integração entre trabalho e ensino, para a formação dos trabalhadores de saúde do nível médio. / This thesis cares about the issues relating to the historic political/organizational tensions between health and education fields, related to Health Professional Education; it searches to answer the scope to which educational policies respond to training of the technical health workers needs in the state of Rio Grande do Sul, as well as how the state autonomy affects on health and education policies in the area of professional education in health since the decentralization process occurs differently in those fields. The overall purpose of the study is to understand the historically constructed tensions of conceptual, political and legal nature of the relationship between the need for technical health training and education policies, identifying implications for the regulation of Health Professional Education in the state of Rio Grande do Sul. This research is supported in the historic materialism as theory and method and starts from Marxist conceptions of the work as social relations in different phases of formal education as part of the totality of social processes. The study analyzes the state as a complex of relationships that materializes the capitalist mode of production in society. These concepts could support the review of literature on the health work organization and the public polices for mid-level health workers training. The methodological path followed departed from the analysis of legal documents and from listening the Professional Health Education polices formulators who are members of the Health and Education Council. The results of the research evidence that the policies of vocation, where the state lines up to defend the interests of the private sector, even in the provision of services and in health workers training. The hypothesis that the contradictions of the fields of health and education are reflected in public policies, making the transformation of health care models and workers training in the technical level was confirmed. The overcoming of these difficulties can be reached with the integration of the public polices proposals from both fields, health and education, with the support of the in theoretical reflection on the integration between work and school, for the technical health workers training.

A presente dissertação tem como objeto as residências multiprofissionais em saúde, uma modalidade de formação profissional em nível de pós -graduação lato sensu, que se caracteriza segundo as legislações pertinentes como treinamento em serviço em unidades de saúde. O objetivo geral desse estudo se volta para analisar como se constitui os referenciais epistemológicos e ético-políticos que orientam a residência multiprofissional em saúde, de modo a desvelar a relação teoria -prática nesse modelo de formação sob o olhar dos residentes. Além da análise de documentos, a metodologia da pesquisa empírica consistiu na análise dos resultados obtidos com as entrevistas junto aos residentes. Entrevistamos doze residentes participantes do Fórum Nacional de Residentes Multiprofissionais em Saúde (FNRMS), de diferentes regiões do Brasil. A pesquisa aponta para a conformação de um mosaico teórico e empírico nessa modalidade de formação que se traduz no caráter academicista, resultando em uma concepção fragmentária da relação teoria-prática e no distanciamento entre a academia e os serviços de saúde. Aponta, ainda, para a existência do pragmatismo, revelado pelo trabalho no seu sentido pedagógico, na lógica do aprender fazendo, característico dessa formação. Consideramos, por fim, que a residência assume características do trabalho alienado com particularidades do contexto atual da política de saúde e que questão central é a ausência do sentido da práxis nos programas em que se inserem os residentes entrevistados / This work has as object the multidisciplinary residences in health, a form of vocational trai ning at the level of sensu post-graduation, which is characteri zed according to the relevant laws as in-service training in health facilities. The overall objective of this study turns to analyze how is the epistemological frameworks and ethical-political guiding the multidisciplinary residency in health, i n order to reveal the relationship between theory and practice in this training model under the gaze of residents. In addition to document review, the methodology of empirical research consisted i n analyzi ng the results obtained from the interviews with residents. With twelve residents participating in the National multidisciplinary Residents Health Forum (FNRMS), from different regions of Brazil. The research points to the formation of a theoretical and empirical mosaic in this mode of education that translates into academic character, resulti ng in a fragmentary view of the theory-practice relationship and the gap between academia and health services. Also points out to the existence of pragmatism, revealed by the work in its pedagogical sense, the logic of learni ng by doing, characteristic of such traini ng. We believe, fi nally, that the residence assumes characteristics of alienated labor with peculiarities of the current context of health policy and that the central issue is the absence of the sense of praxis in the programs they are part of the interviewed residents

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-01-08T18:58:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Gislene do Nascimento Brunholi.pdf: 1920130 bytes, checksum: afde1a476023c1071aaa3da327f55269 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-02-25T18:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Gislene do Nascimento Brunholi.pdf: 1920130 bytes, checksum: afde1a476023c1071aaa3da327f55269 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-25T18:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Gislene do Nascimento Brunholi.pdf: 1920130 bytes, checksum: afde1a476023c1071aaa3da327f55269 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho analisa o Programa de Residência Multiprofissional em Saúde, com objetivo de identificar como o Programa de Residência Multiprofissional em Saúde, desenvolvido pelo Ministério da Educação e pelo Ministério da Saúde a partir de 2005, tem se constituído como uma proposta de política de formação profissional para o SUS. Foi realizada pesquisa documental com análise de conteúdo que possibilitou configurar a Política Nacional de Gestão da Educação na Saúde, na área de formação do ensino superior, especificamente na pós-graduação, onde se situa a modalidade Residências Multiprofissionais. As legislações do Sistema Único de Saúde para a formação dessa política determinam diretrizes para a formação na área da saúde baseadas na integração ensino/Serviço. São eixos que se destacam no interior do processo de constituição da política de formação profissional e são as bases dos Programas de Residência Multiprofissional em Saúde. Constatou-se que houve, na primeira metade dos anos 2000, o surgimento de inúmeros atores (fóruns de residentes, coordenadores e preceptores) que estiveram presentes na luta para estruturação da Comissão Nacional de Residência Multiprofissional em Saúde, também presentes na disputa acirrada da composição e da luta pelo reconhecimento das Residências Multiprofissionais, a partir do ano 2005. Há um campo que coloca interesses em confronto e por onde caminha a definição da base legal para institucionalização do Programa. Polariza-se e ganha força posicionamentos corporativistas indo contra aos pressupostos do perfil profissional para a saúde. Ao mesmo tempo observa-se o esvaziamento das Residências na atenção básica e o movimento do Ministério da Saúde e do Ministério da Educação para implantar as Residências Multiprofissionais nos Hospitais Universitários Federais, direcionando especialmente aos serviços de alta complexidade. Os riscos podem ser observados na conformação da formação em saúde no plano da tarefa do fazer. Frente ao contexto de precarização do trabalho, fragiliza-se a presença dos residentes para cobrir o déficit de trabalhadores nas instituições de saúde, tornando necessárias uma intensa defesa e afirmação dos residentes enquanto profissionais em formação e não profissionais de serviço. Diante desse quadro fica a dúvida quanto ao papel das Residências Multiprofissionais nas transformações do modo de se produzir saúde e formação profissional. Por outro lado a observação dos vários aspectos vinculados à residência tem demonstrado também que elas, contraditoriamente, tem sido, ou podem ser, também um reduto importante de resistência à sucumbência dos novos contornos que vêm sendo desenhado no próprio SUS. E que apesar desse contexto, elas têm sido importantes como qualificação dos serviços e dos profissionais. Há um consenso em torno da importância das presenças dos residentes e dos tutores nos serviços, através dos seus questionamentos para rompimento com práticas de cunho conservador, pois a presença dos residentes nas equipes multiprofissionais pode assumir esse enfrentamento. / This paper analyzes the Multidisciplinary Residency Program in Health, in order to identify how the Multidisciplinary Residency Program in Health, developed by the Ministry of Education and the Ministry of Health since 2005, has become a proposal for SUS professional education policy. Documentary research was carried out with content analysis that enabled configure the National Policy of Education in Health, in the training area of higher education, specifically in postgraduate courses, in which multidisciplinary Residences is situated.. The Health System (SUS) legislation determines the professional education policy guidelines for health care education based on the integration of teaching / service. They are center lines that are highlighted within the process of Multidisciplinary Residency Programs in Health education policy. It was found that there was, in the first half of the 2000s, the emergence of numerous actors (residents, coordinators, and tutors forums) who were present in the struggle for the systematization of the National Committee of Multidisciplinary Residency in Health. These actors were al so present in the dispute for multidisciplinary Residences recognition, from the year 2005 on. There is a field that puts interests at stake and leads the definition of the legal basis for the institutionalization of the Program. Corporatist positions polarize and gain strength going against the assumptions of the professional health profile. At the same time, it can be observed the emptying of Residences in basic health care as well as the Ministry of Health and the Ministry of Education movement to implement the multidisciplinary Residences in Federal University Hospitals, targeting especially the high complexity services. Risks can be observed in the conformation of health care education focusing on the “task doing”. Against the precarious work context undermines the presence of residents to cover the deficit of workers in health institutions, making necessary an intense defense and affirmation of residents in training as professional and non-professional service. Given this situation, it is questioned the role of the multidisciplinary Residences in transforming the mode to produce health and professional education. On the other hand, the observation of various aspects linked to residence has also demonstrated that paradoxically they have been or may be also an important resistance stronghold to submission of the new contours that have been designed in the SUS itself. And despite of this context, the Residences have been important as qualifying services and professionals. There is a consensus concerning the importance of residents and tutors attendance in services, through their questioning it is possible to break with conservative practices, since the presence of residents in multidisciplinary teams can take this confrontation.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-11T19:42:47Z No. of bitstreams: 1 DissCZP.pdf: 1568377 bytes, checksum: 9467bb54761695e893f1e2e347931923 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:12:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCZP.pdf: 1568377 bytes, checksum: 9467bb54761695e893f1e2e347931923 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:12:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCZP.pdf: 1568377 bytes, checksum: 9467bb54761695e893f1e2e347931923 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T13:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCZP.pdf: 1568377 bytes, checksum: 9467bb54761695e893f1e2e347931923 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / Não recebi financiamento / The National Curriculum Guidelines – DCN of the Biomedicine undergraduate course have been enacted on February 18, 2003 and are aligned to a new society requirement for the training of health professionals in the country. These demands point to the need for a new profile, as well as strategies and methodologies aimed at forming a critical, reflective and contextualized society in the Unified System of Health - SUS. Under this challenge, it must be the need to expand the production of studies, to identify the potential and the challenges in the design and development of educational proposals, which can translate the curriculum guidelines in articulated and integrated content to SUS’s practices, aiming a new professional training. This research proposed the construction of an evaluation matrix whose goal is aimed at promoting self-assessment by stakeholders in biomedicine training. This matrix was formed by two axes (I) Biomedicine Curriculum and Axis (II) Biomedical Professional Profile, according to the DCN constituent elements of Biomedicine Undergraduate Programs. For a better discussion about the constructed matrix adequacy, this was applied to a set Pedagogical Projects Course - PPC biomedicine undergraduate. The sample consisted of Federal Institutions Courses in the southeast of Brazil who obtained Preliminary Course Concept (CPC) 4 and 5 in the National Survey of Student Performance (NSSP), in 2013. PPC Analysis revealed that the category with the closest approach in relation to DCN was Curricular Content, and the category with greater distance was the Health and Biomedicine education. The application of the matrix showed power of this evaluative tool to identify strengths and challenges in the PPC self-assessment in the light of the National Curriculum Guidelines. / As Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN do curso de graduação em Biomedicina foram promulgadas em 18 de fevereiro de 2003 e estão alinhadas a um novo requerimento da sociedade para a formação de profissionais de saúde no país. Essa demanda aponta para a necessidade de um novo perfil, assim como de estratégias e metodologias dirigidas a uma formação crítica, reflexiva e contextualizada no Sistema Único de Saúde - SUS. Frente a esse desafio, impõe-se a necessidade de ampliar a produção de estudos que identifiquem as potencialidades e os desafios na elaboração e desenvolvimento de propostas educacionais que consigam traduzir as diretrizes curriculares em conteúdos articulados e integrados às práticas no SUS, visando uma nova formação profissional. A presente investigação propôs a construção de uma matriz avaliativa cujo objetivo está voltado à promoção de uma autoavaliação pelos interessados na formação em Biomedicina. Essa matriz foi formada por dois eixos (I) Curricular da Biomedicina e Eixo (II) Perfil Profissional Biomédico, segundo os elementos constitutivos das DCN dos Cursos de Graduação em Biomedicina. Para uma melhor discussão sobre a adequação da matriz construída, essa foi aplicada a um conjunto de Projetos Pedagógicos de Cursos - PPC de graduação em biomedicina. A amostra foi composta por cursos de Instituições Federais da Região Sudeste do Brasil que obtiveram Conceito Preliminar do Curso (CPC) 4 e 5 no Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE), em 2013. A análise dos PPC identificou uma adequada abrangência e poder discriminativo da matriz. Em relação aos resultados específicos dos PPP analisados, a categoria com maior aproximação em relação às DCN foi de Conteúdos Curriculares, e a categoria com maior distanciamento foi a de Educação em Saúde e Biomedicina. A aplicação da matriz mostrou pertinência dessa ferramenta avaliativa para identificar fortalezas e desafios na autoavaliação do PPC à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais.