Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-07T13:55:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConceitoIncontrolabilidadePesquisa.pdf: 1104897 bytes, checksum: 65bb4a0e06a38cdba30f438ecbee69ff (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-29T13:56:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConceitoIncontrolabilidadePesquisa.pdf: 1104897 bytes, checksum: 65bb4a0e06a38cdba30f438ecbee69ff (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-29T13:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConceitoIncontrolabilidadePesquisa.pdf: 1104897 bytes, checksum: 65bb4a0e06a38cdba30f438ecbee69ff (MD5) Previous issue date: 2010 / FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas / A Análise do Comportamento oferece diversas explicações para o fenômeno denominado depressão, uma das quais envolve a referência ao modelo do desamparo aprendido. O desamparo aprendido é definido como a dificuldade de aprendizagem resultante da exposição a estímulos aversivos incontroláveis. Como produtos desta exposição, surgiriam padrões comportamentais comuns àqueles observados em indivíduos depressivos, a exemplo de inatividade. Em razão do paralelo entre os efeitos da experiência com incontrolabilidade sobre o repertório comportamental em humanos e não-humanos, o desamparo aprendido tem sido apontado como um modelo animal de depressão. Frequentemente, menções à experiência com incontrolabilidade são encontradas na literatura em associação com o desamparo aprendido, cuja ocorrência é estritamente vinculada àquela condição. A incontrolabilidade também parece relevante para a instalação de respostas identificadas com a depressão. No presente trabalho, descrevem-se as definições de incontrolabilidade referidas por publicações da área comportamental experimental e clínica, discutindo-se a pertinência deste conceito em explicações funcionais da depressão na Análise do Comportamento, bem como suas possíveis contribuições para um modelo de intervenção clínica da depressão à luz desta abordagem. A relação entre incontrolabilidade e depressão é tratada a partir de cinco categorias de análise: 1) Variabilidade de fenômenos investigados, de resultados produzidos e de definições oferecidas; 2) Efeitos diferenciais da incontrolabilidade frente a estímulos aversivos e apetitivos; 3) Enfoques transversais das variáveis relevantes: instaladoras x mantenedoras, históricas x atuais, exclusivas x sobrepostas a outros fenômenos; 4) Incontrolabilidade em Humanos: suposições numerosas, evidências empíricas escassas e Contingências Verbais; 5) Tratamento da depressão: pontos de contato e de distanciamento frente à investigação empírica. Diferentes usos do conceito de incontrolabilidade são assinalados, indicando-se como a mesma topografia verbal é emitida por diversos autores sob controle de eventos distintos. Variáveis relevantes para a generalidade do desamparo aprendido – enquanto modelo experimental e equivalente animal da depressão – são discutidas, justificando-se a necessidade de maior investigação de aspectos como: correspondência entre o conceito de incontrolabilidade e a condição experimentalmente estabelecida no laboratório; efeitos de diferentes tipos de estimulação incontrolável; produção de desamparo aprendido em humanos e participação de processos verbais; diferentes efeitos da sinalização pré-aversiva de estímulos incontroláveis. Assinala-se que, em geral, o tratamento analítico-comportamental da depressão é constituído por procedimentos com foco sobre a aprendizagem de que responder controla o ambiente e pode disponibilizar reforçadores. É examinado o papel da incontrolabilidade na instalação da depressão, constatando-se, por fim, que se apresenta como condição suficiente, porém não necessária para a ocorrência e/ou manutenção do fenômeno. / Behavior Analysis offers many explanations for the phenomenon called depression, one of which refers to the model of learned helplessness. Learned helplessness is defined as a learning disability which results from exposure to uncontrollable aversive stimuli. As one of the products of this exposure, there would be the acquisition of behavioral patterns common to those observed in depressed individuals, like inactivity. Because of the parallel among the effects of the experience of uncontrollability on the behavioral repertoire in humans and nonhumans, learned helplessness has been suggested as an animal model of depression. In the literature references to the uncontrollability experience are often found in association with learned helplessness, whose occurrence is strictly linked to that condition. Uncontrollability also seems relevant to the installation of responses identified with depression. In this paper, the definitions of uncontrollability reported by publications in the field of clinical and experimental behavior psychology were described discussing the relevance of this concept in functional explanations of depression in Behavior Analysis and its possible contribution to a model of clinical depression in the light of this approach. The relationship between uncontrollability and depression is treated from five analysis categories: 1) Variability of investigated phenomena, results and definitions offered; 2) Differential effects of uncontrollability in the face of aversive and appetitive stimuli; 3) Cross-sectional approaches of the relevant variables: installers x maintainers, historical x current, exclusive x superimposed on other phenomena; 4) Uncontrollability in humans: numerous assumptions, scarce empirical evidence and verbal contingencies; 5) Treatment of depression: points of contact and distance in face of empirical investigation. The different uses of the concept of uncontrollability are distinguished, indicating how the same verbal topography issued by various authors is controlled by different events. Relevant variables to the generality of learned helplessness as the experimental model and animal equivalent of depression are discussed, justifying the need for more research into aspects such as the correspondence between the concept of uncontrollability and the experimentally established condition in the laboratory, the effects of different types of uncontrollable stimulation, the production of learned helplessness in humans and involvement of verbal processes and the different effects of pre-aversive signaling of uncontrollable stimuli. It is noted that, in general, the behavioranalytic treatment of depression consists of procedures which focus on teaching that responding controls the environment and can provide reinforcements. Also, the role of uncontrollability in the installation of depression is analyzed, concluding, ultimately, that it is a sufficient, yet not necessary condition for the occurrence and/or maintenance of the phenomenon.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-08T12:57:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosContingenciasSuporte.pdf: 1317260 bytes, checksum: 429a37b76ad1b55bc98a1334620a9ef2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-02T17:20:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosContingenciasSuporte.pdf: 1317260 bytes, checksum: 429a37b76ad1b55bc98a1334620a9ef2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-02T17:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosContingenciasSuporte.pdf: 1317260 bytes, checksum: 429a37b76ad1b55bc98a1334620a9ef2 (MD5) Previous issue date: 2010 / Metacontigências consistem de relações funcionais entre contingências comportamentais entrelaçadas (CCEs) e um produto agregado, que seleciona não o comportamento individual, mas o próprio entrelaçamento. Entrelaçamentos podem também ser mantidos por contingências de suporte, que, nesse caso, operam sobre contingências individuais que participam do entrelaçamento, sendo geralmente dispostas por outro indivíduo, grupo ou agência. Esta é uma proposição teórica veiculada na literatura analítico-comportamental, mas com respeito à qual inexistem evidências empíricas. O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito de contingências de suporte e metacontingências na instalação e manutenção de CCEs. Participaram do estudo doze estudantes universitários, divididos igualmente em quatro grupos experimentais. Os grupos 1 e 2 integraram o Experimento 1, e os grupos 3 e 4, o Experimento 2. Cada grupo foi exposto a um jogo de apostas e ganhos, no qual cada ficha valia 0,10 centavos. Para os grupos 1 e 2 foram utilizadas fichas plásticas, nas cores amarelo, laranja e marrom, para os grupos 3 e 4, foram utilizadas fichas nas cores amarelo, laranja, marrom, lilás e rosa. As sessões foram compostas por 30 rodadas, cada uma formada pela jogada dos três participantes, os quais revezavam a jogada inicial da rodada. Os grupos 1 e 2 foram expostos à condições de contingências de suporte (condição A) e de metacontingências (condição B) e o grupo 2 apenas à condição B. Em ambos os grupos houve a seleção do entrelaçamento, não tendo sido verificadas diferenças expressivas de desempenho. No Experimento 2, foi aumentada a complexidade do entrelaçamento, a fim de se verificar diferenças nos efeitos de metacontingências e contingências de suporte na seleção de CCEs. Os grupos 3 e 4 foram expostos às condições A’ e B’, que eram idênticas às condições do Experimento 1, exceto no que se refere às cores de fichas utilizadas e à complexidade do entrelaçamento. O Grupo 3 foi exposto a duas fases, nas quais vigoraram ambas as condições. O Grupo 4 foi exposto apenas à condição B’. Em ambos os grupos não houve a seleção do entrelaçamento. Os resultados indicaram que não houve diferença notável entre o desempenho dos grupos em que vigoravam condições de metacontingências e condições de contingências de suporte. No Experimento 1, nos grupos 1 e 2 houve a seleção do entrelaçamento, com desempenhos semelhantes. O Experimento 2 manipulou a complexidade do entrelaçamento, aumentando-o. Os resultados demonstraram que não houve a seleção do entrelaçamento para ambos os grupos. Sugerem-se estudos futuros que repliquem este delineamento, manipulando o entrelaçamento de modo a torná-lo medianamente complexo, a fim de avaliar se contingências de suporte e metacontingências podem exercer papéis diferentes sobre a seleção de CCEs. / Metacontigencies are defined by functional relations between interlocking behavioral contingencies (IBCs) and an aggregate product, which selects not the individual behavior, but the IBCs. IBCs can also be maintained by supporting contingencies, which, in this case, operate on individual contingencies that take part of the interlock and are disposed by another individual, group or a controlling agency. This is a theoretical proposition conveyed in a behavior-analytical literature, with no empirical evidence. The present study had the objective of evaluating the effects of supporting contingencies and metacontingencies on installing and maintaining IBCs. Twelve undergraduate students participated in the study, divided equally into four experimental groups. Groups 1 and 2 participated in Experiment 1, and groups 3 and 4 participated in Experiment 2. Each group was exposed to a gamble game with tokens worth R$ 0,10 each. Yellow, orange and brown tokens were used in Groups 1 and 2; yellow, orange, brown, purple and pink tokens were used in Groups 3 and 4. Each session had 30 rounds, each composed by one bet of each of the three participants, which alternated the initial bet of each round. Groups 1 and 2 were exposed to conditions A (supporting contingencies) and B (metacontingencies). The experimental design of Group 1 was B/A/A+B/B; Group 2 was exposed to a single phase on condition B. Both groups had the IBCs selected and no differences between the performances of the groups were identified. In the Experiment 2, the IBCs’s complexity was raised aiming to evaluate differences in the effects of supporting contingencies and metacontingencies on the selection of IBCs. Groups 3 and 4 were exposed to conditions A’ and B’, which were identical to conditions A and B, except for the colors of tokens used and for the complexity of the IBCs. Group 3 was exposed to two phases with the following conditions: B’/A’. Group 4 was exposed only to condition B’. In both groups the IBCs were not selected. The results indicate that no significant differences between the performances of groups exposed to metacontingencies and those exposed to supporting contingencies was observed. In Experiment 1, where the IBCs were selected, the performances of Groups 1 and 2 were similar. In Experiment 2, the complexity of IBCs was increased; however the results show that in both groups, IBCs were not selected. Future studies could replicate the presented experimental design, controlling the complexity of IBCs to an intermediate level, with the objective to evaluate if supporting contingencies and metacontingencies perform different roles on the selection of IBCs.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-08T13:25:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosInstrucaoContigencias.pdf: 1155263 bytes, checksum: 210d95309821230ef839eba9c19c1bdc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-03T12:31:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosInstrucaoContigencias.pdf: 1155263 bytes, checksum: 210d95309821230ef839eba9c19c1bdc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T12:31:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosInstrucaoContigencias.pdf: 1155263 bytes, checksum: 210d95309821230ef839eba9c19c1bdc (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Considerando que os movimentos e fixações do olhar podem ficar sob controle de contingências e que instruções colocam comportamentos sob controle de contingências, buscou-se investigar os efeitos de instruções, que descrevem respostas de escolha, sobre os movimentos e fixações do olhar em uma situação de discriminação simples simultânea. Participaram do estudo 15 universitários distribuídos em três condições experimentais. As três condições diferiram em um único aspecto: quanto ao tipo de instrução apresentada ao participante no início da Fase 1. Na Condição I era apresentada uma instrução mínima, na Condição II era apresentada uma instrução correspondente às contingências de reforçamento em vigor e na Condição III uma instrução discrepante das contingências de reforçamento em vigor. Na Fase 2 ocorriam mudanças não sinalizadas nas contingências de reforço programadas. A tarefa dos participantes era clicar com o mouse em um de dois estímulos apresentados simultaneamente. Os resultados mostraram, de modo geral, que na Condição I a maioria dos participantes apresentaram desempenho discriminado nas Fases 1 e 2, tendo olhado mais frequentemente para o S- e para a propriedade do estímulo irrelevante para a discriminação, no início das fases e para o S+ e para a propriedade relevante, no final das fases. Na Condição II, todos os participantes apresentaram desempenho discriminado, de acordo com o especificado na instrução correspondente, desde o início da Fase 1 e olharam mais frequentemente o S+, tendo a maioria olhado com maior frequência à parte do estímulo que continha a propriedade relevante para a discriminação. Na Fase 2, a maioria não apresentou desempenho sob controle das contingências, tendo olhado com frequência equiparada para S+ e S-, apresentando diferentes padrões de respostas quando analisada as partes dos estímulos. Na Condição III, a maioria dos participantes deixou de seguir a regra discrepante, apresentada no início da Fase 1, e emitiu desempenhos discriminados de acordo com as contingências programadas nas Fases 1 e 2. A maioria olhou mais frequentemente para o S+e para a propriedade relevante para discriminação no fim das fases. Os dados das três condições indicam que instruções podem interferir nos padrões de movimentos dos olhos, assim como contingências, entretanto, gerando padrões diferentes de respostas de escolha e de movimento dos olhos. / Considering that the eye movements and fixations can come under contingency control and that instructions place behavior under contingency control, the effects of instructions that described the choice response over the eye movements and fixations in a simultaneous simple discriminations situation was investigated. 15 undergraduate students distributed into 3 experimental conditions participated in this study. The three conditions differed only in one aspect: regarding the type of instruction presented to the participant in the beginning of Phase 1. In Condition I, a minimal instruction was presented; in Condition II a corresponding instruction was presented; and in Condition III a discrepant instruction was presented. In Phase 2, un-signalized changes in the programmed contingencies of reinforcement occurred. The task was to click with a computer mouse on one of two stimuli presented simultaneously. The results generally showed that in Condition I most of the participants presented discriminated performance in Phases 1 and 2, looking more frequently towards S- and at the irrelevant property of the stimulus by the end of the phase. In Condition II, all participants presented a discriminated performance, according to the what was specified in the corresponding instruction, since the beginning of Phase 1 and looked more frequently to S+, having most participants looked more frequently at the relevant part of the stimulus for discrimination. In Phase 2, most participants did not present performance under contingency control, looking with similar frequency rates towards S+ and S-, presenting different response patterns when stimulus parts were analyzed. In Condition III, most of the participants abandoned discrepant rule-following, presented in the beginning of Phase 1, and emitted discriminative performances according to the programmed contingencies in Phases 1 and 2. Most of the participants stared more frequently towards S+ and at the relevant property for discrimination by the end of the phases. The data of the three conditions indicate that instructions can interfere in eye movement patterns, as contingencies do, but generating different choice response and eye movement patterns.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-07-26T15:16:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AtencaoConjuntaRepertorios.pdf: 9931520 bytes, checksum: 15e16132726a9a0bc7bca26aa1c9edbd (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-07-27T12:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AtencaoConjuntaRepertorios.pdf: 9931520 bytes, checksum: 15e16132726a9a0bc7bca26aa1c9edbd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T12:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AtencaoConjuntaRepertorios.pdf: 9931520 bytes, checksum: 15e16132726a9a0bc7bca26aa1c9edbd (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas / Este trabalho reuniu uma revisão de literatura e dois estudos experimentais com o objetivo de investigar a relação entre atenção conjunta (AC) e repertórios verbais em crianças com autismo. O trabalho teórico revisou estudos baseados na metodologia e procedimentos da Análise do Comportamento que investigaram o ensino da AC para crianças com autismo, procurando descrever e analisar as variáveis envolvidas no ensino de resposta de atenção conjunta (RAC) e de iniciação de atenção conjunta (IAC). O primeiro estudo experimental investigou em três crianças com autismo as relações funcionais que podiam ser estabelecidas entre estímulos condicionais sociais discriminativos/reforçadores e os repertórios de atenção conjunta, tato e mando. O segundo estudo experimental avaliou em três crianças com autismo que apresentavam AC as relações entre vocabulário expressivo e receptivo. A revisão teórica mostrou que a Análise do Comportamento fornece tecnologias eficientes para ensinar RAC e IAC, mas que a RAC é mais facilmente instalada do que a IAC. Os resultados dos estudos empíricos 1) indicaram que a AC é fundamental para que as crianças com autismo estabeleçam corretamente a relação nome-objeto apresentada pelos adultos e consigam expandir e generalizar estas relações verbais aprendidas; e 2) sugeriram a necessidade de expansão da comunidade reforçadora desta população e o ensino intensivo do repertório de tato a fim de aumentar as oportunidades que a criança venha a recrutar a atenção do adulto como um reforçador social condicionado. / This work brought together a literature review and two experimental studies in order to investigate the relationship between joint attention (JA) and verbal repertoires in children with autism. The first study reviewed studies based on Behavior Analysis methodologies and procedures that investigated the teaching of JA for children with autism, trying to describe and analyze the variables involved in teaching joint attention responses (JAR) and initiation of joint attention (IJA). The first experimental study investigated in three children with autism functional relationships that could be established between social conditional discriminative stimuli/reinforcers and JA, tact and mand. The second experimental study evaluated in three children with autism who had joint attention the relationship between expressive and receptive vocabulary. The literature review showed that Behavior Analysis provides efficient technologies to teach JAR and IJA, but that JAR is more easily installed than the IJA. The results of empirical studies 1) indicate that the JA is important for children with autism properly establish the object-name relationship displayed by adults and thus expand and generalize these learned verbal relations; and 2) have suggested the need for expansion of reinforcing community of this population and the intensive tact instruction in order to increase the opportunities that the child will recruit adult attention as a conditioned social reinforcer.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447667.pdf: 421192 bytes, checksum: 9a1f988131f2bb04c8294373ac9362fa (MD5) Previous issue date: 2013-01-21 / This thesis had the general aim at characterizing the communicative profiles of adults with acquired brain damage after a unilateral stroke, as well as to develop tasks for a communication rehabilitation program focusing on dicourse. This thesis was comprised of three studies, one theoretical and the two empirical. The first one was conducted by means of a systematic review in order to verify which approaches have been used in rehabilitation of communicative discursive processing in acquired neurological disorders. A search was performed in the PubMed database, between 2002 and 2012, with keywords for the constructs rehabilitation, neurological disorder, communication, and discursive abilities. Only four empirical studies were found. The second study was designed to identify changes in communicative processing due to unilateral stroke, describing how many and which the communicative clinical subgroups are, and to explore whether sociocultural, individual and clinical variables differ among communicative clusters. A hierarchical clusters was made based on the performance of verbal oral tasks of the Montreal Communication Assessment Battery brief version (Bateria Montreal da Comunica??o vers?o breve) with a sample of 71 patients with ischemic stroke, 35 adults with right brain damage and 36 with left brain damage not followed by aphasia.Comparisons among clusters were made by Chi-square and One-Way ANOVA (post-hoc Bonferroni). Three communicative clusters were found: (1) discursive impairment (conversational speech), (2) deficit in pragmatic processing (interpreting speaking actions) and in lexical semantics (overt verbal fluency), and (3) spared performance, , without any differences regarding sociocultural, individual and clinical factors. The last empirical study aimed at presenting tasks development process for a discourse rehabilitation program. The sample was comprised of 39 participants distributed into 8 phases. The proposal of methodological flow for developing intervention tasks with the same methodological rigor used to develop evaluation paradigms may contribute to the field of rehabilitating complex communicative units. Findings of the three studies altogether suggest that although communication assessment had been growing, there still is a great demand for investigations regarding rehabilitation of conversational and general communicative impairments / Esta tese teve como objetivo geral caracterizar os perfis comunicativos de adultos com acometimentos neurol?gicos ap?s acidente vascular cerebral (AVC) unilateral, de hemisf?rio direito ou de hemisf?rio esquerdo, assim como visou a desenvolver tarefas para um programa de reabilita??o da comunica??o com ?nfase no discurso, te?rica e empiricamente embasado. Assim, foram desenvolvidos tr?s estudos, um te?rico e dois, emp?ricos. No estudo te?rico, fez-se uma revis?o sistem?tica para verificar quais as abordagens empregadas na reabilita??o do processamento comunicativo discursivo de quadros neurol?gicos adquiridos. Realizou-se uma busca na base PubMed, entre 2002 e 2012, com palavras-chave para os construtos reabilita??o, les?o neurol?gica, comunica??o e habilidades discursivas. Foram encontrados apenas quatro estudos emp?ricos, todos com pacientes af?sicos que melhoraram p?s-interven??o. O segundo estudo procurou identificar quais s?o as altera??es nos processamentos comunicativos p?s-AVC unilateral, descrever quantos e quais s?o os subgrupos cl?nicos comunicativos, e explorar se as vari?veis sociodemogr?ficas e cl?nicas diferem entre os clusters comunicativos. Realizou-se uma an?lise de clusters hier?rquicos pelo desempenho em tarefas verbais orais da Bateria Montreal da Comunica??o vers?o breve, com uma amostra de 71 pacientes com AVC isqu?mico, sendo 35 adultos com les?o de hemisf?rio direito e 36 com les?o de hemisf?rio esquerdo n?o af?sicos.Compara??es entre clusters foram feitas por Qui-quadrado e One-Way ANOVA (post-hoc Bonferroni). Encontraram-se tr?s clusters comunicativos: (1) com preju?zos no processamento discursivo (conversacional), (2) desempenho deficit?rio nos processamentos pragm?tico (interpreta??o de atos de fala) e l?xico-sem?ntico (flu?ncia verbal livre), e (3) desempenho m?dio adequado, sem diferen?as quantos a vari?veis sociodemogr?ficas e cl?nicas. O ?ltimo estudo visou a apresentar o processo de desenvolvimento de tarefas para um programa de reabilita??o do processamento discursivo, com 39 participantes distribu?dos em oito etapas. Essa proposta de fluxo metodol?gico para desenvolvimento de tarefas com mesmo rigor metodol?gico utilizado para o desenvolvimento de paradigma de avalia??o pode contribuir para a ?rea da reabilita??o de unidades comunicativas complexas. Os achados dos tr?s estudos sugerem que apesar dos avan?os na ?rea de avalia??o da comunica??o em quadros neurol?gicos adquiridos, ainda h? uma grande demanda por identifica??o de perfis cognitivo-comunicativos p?s-AVC unilaterais e por investiga??es sobre reabilita??o comunicativa e discursiva.

La sociedad industrial actual ha favorecido a través de sus medios de producción el desarrollo de productos en los que tanto sus cualidades comunicativas como utilitarias han sido determinadas en base principalmente a valores industriales, es decir costos, estandarización y mercadotecnia dando como resultado productos que muchas veces no cumplen satisfactoriamente la función para la que han sido concebidos ocasionando molestias, incomodidades, carencias, o incluso en algunos casos accidentes. Desde este punto de vista principalmente industrial de concepción del producto, se ha ignorando o dejado en un nivel secundario, aspectos humanos fundamentales como lo es la sensorialidad humana en toda su amplitud es decir las características y necesidades del individuo derivadas directa e indirectamente de los sentidos, esto es tanto necesidades del ámbito físico - corporal, ya que todo ser humano requiere durante toda la vida independientemente de su edad de la estimulación polisensorial para la conservación de la normalidad de la mente y conducta además de los importantes requerimientos originados por sus específicas necesidades derivadas del nivel de desarrollo o deterioro de sus sistemas sensoriales, como del emocional - comunicativo humano, ya que existen una serie de requerimientos psicológicos y emocionales que se ven satisfechos en los individuos también a través de los sistemas sensoriales y que son originados por diversos aspectos y características individuales de los sujetos. La mayoría de los productos cotidianos que inundan el mercado contemporáneo involucran en la interacción funcional individuo - producto únicamente uno o dos sentidos (la vista y/o el oído), e ignoran generalmente el aspecto comunicativo - emocional vivido también por el individuo a través del producto. La propuesta de este trabajo se centra por lo tanto a través de una serie de estudios que conciernen tanto al aspecto humano como del producto, en la creación, en la propuesta, de una serie de modelos guía que relacionen principalmente aspectos humanos y del producto con el fin de facilitar y conducir a un diseño de objetos más adecuado para las diferentes realidades, y necesidades sensoriales humanas y sus ambientes.Lo que se busca es conducir a la concepción de productos que a través de sus cualidades tanto utilitarias como comunicativas, sean capaces de satisfacer de mejor manera las necesidades humanas derivadas directa e indirectamente de los sistemas sensoriales, fomentando la estimulación sensorial y por lo tanto la inteligencia y mayor bienestar físico y anímico del ser humano. Esta serie de modelos guía pretenden constituir una manera de proporcionar a los productos atributos plurisensoriales de forma lógica, teniendo como base un estudio que permita aplicar estos elementos a los objetos de manera que los conduzcan a durar en el tiempo al incrementar sus prestaciones utilitarias, y comunicativas a los diversos usuarios. / The contemporary society through his production systems has been favours the conception of products with communicative and functional qualities that has been determinated mainly by industrial values (it's mean: Costs, standard industrial systems and marketing), therefore many industrial products usually doesn't perform his functions properly.In this industrial conception of products it has been forgotten or in other cases applied in a secundary importance, the human properties and necessities originated directly or indirectly by the human sensorial systems, it's mean the sensorial physical necessities originated by develope grade or deterioration level of the sensorial human systems, and emotional requirements also satisfied indirectly by the senses.At present, many daily contemporary products involves only one or two human sensorial systems and ignore the important emotional product's aspect also lived by the users through the products.So the present thesi's proposition focuses, in a new several models - guides creation, formed by the analysis of human and product's aspects mainly. The goal it's to conduct to novelty product development, and lead to an specialized and customised products, fitting for sensorial differents human's requirements and theirs enviroments.The model guides going to conduct to created products with functional and comunicatives sensorial qualities that will allow to increase through the products the human's sensorial stimuli, increasing the human intelligence, and mind normality, in a word, this products going to furnish greater physical and emotional human's well being.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-20Bitstream added on 2014-06-13T19:16:58Z : No. of bitstreams: 1 santos_br_me_bauru.pdf: 823510 bytes, checksum: fe745f86976dbf0aa4a788cc05038cbb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Foram administradas doses progressivas (12, 24, 36, 48 e 60μPb/L) e agudas (60μPb/L) de chumbo no Betta splendens (N = 23) e testados os comportamentos de display agressivo e escotataxia em cinco testes consecutivos, com intervalos de 18 horas - para dosagem progressiva - e 24 horas - para dosagem aguda. Realizaram-se sete experimentos: (1) validação do teste de preferência claro-escuro; (2) teste e re-teste da preferência claro-escuro; (3) efeito de doses progressivas de chumbo sobre teste de preferência claro-escuro; (4) efeitos de doses agudas de chumbo sobre teste de preferência claro-escuro; (5) teste e re-teste do display agressivo; (6) efeito de doses progressivas de chumbo sobre o display agressivo; (7) efeito de doses agudas de chumbo sobre o display agressivo, com exposição ao espelho. Os experimentos (1) e (2) indicaram que o Betta splendens apresenta comportamento de escotataxia, sendo que não houve habituação ao re-teste da preferência claro-escuro. Nos experimentos (3) e (4) indicaram que o chumbo em doses progressivas e agudas não alterou o comportamento de escotataxia, mas provocou déficits de memória de longo-prazo no teste de preferência claro-escuro. O experimento (5) não apresentou habituação no re-teste do display agressivo. Os experimentos (6) e (7) indicaram que o chumbo em doses progressivas e agudas aumentou a frequencia de comportamentos agressivos. Estes dados apontam para o teste de preferência claro-escuro como um novo modelo de ansiedade para o Betta splendens e que a exposição progressiva e aguda ao chumbo produz déficits de memória de longo-prazo e aumenta a agressividade deste. / Betta splends (N = 23) were treated with progressive (12, 24, 36, 48 e 60μPb/L) and acute (60μPb/L) lead poisoning. They were submitted to darkness preference and aggressive display test into five consecutive trials separated by 18 h to progressive poisoning and 24 h to acute poisoning between trials. Seven experiments were conducted so: (1) validation of darkness preference test; (2) exposition and re-exposition to darkness preference teste; (3) effect of progressive lead doses on the darkness preference teste; (4) effect of acute lead dose on the darkness preference test; (5) exposition and re-exposition to aggressive display test; (6) effect of progressive lead doses on aggressive display test; (7) effect of acute lead dose on aggressive display test. Experiments (1) and (2) data showed the darkness preference of Betta splendens, since there was no habituation to re-exposition to darkness preference test. Experiments (3) and (4) data showed deficits on long-term memory produced by progressive and acute lead poisoning. Experiment (5) data showed no habituation to re-exposition to aggressive display test. Experiments (6) and (7) data showed the increase of aggressiveness display produced by progressive and acute lead poisoning. Therefore, these seven experiments data showed how darkness preference test can be a possible anxiety model to Betta splendens and how progressive and acute lead exposition can produce deficits in long-term memory and aggressiveness display increased.

Orientador: Amauri Gouveia Júnior / Banca: Regina Célia Souza Brito / Banca: Olavo de Faria Galvão / Resumo: Foram administradas doses progressivas (12, 24, 36, 48 e 60μPb/L) e agudas (60μPb/L) de chumbo no Betta splendens (N = 23) e testados os comportamentos de display agressivo e escotataxia em cinco testes consecutivos, com intervalos de 18 horas - para dosagem progressiva - e 24 horas - para dosagem aguda. Realizaram-se sete experimentos: (1) validação do teste de preferência claro-escuro; (2) teste e re-teste da preferência claro-escuro; (3) efeito de doses progressivas de chumbo sobre teste de preferência claro-escuro; (4) efeitos de doses agudas de chumbo sobre teste de preferência claro-escuro; (5) teste e re-teste do display agressivo; (6) efeito de doses progressivas de chumbo sobre o display agressivo; (7) efeito de doses agudas de chumbo sobre o display agressivo, com exposição ao espelho. Os experimentos (1) e (2) indicaram que o Betta splendens apresenta comportamento de escotataxia, sendo que não houve habituação ao re-teste da preferência claro-escuro. Nos experimentos (3) e (4) indicaram que o chumbo em doses progressivas e agudas não alterou o comportamento de escotataxia, mas provocou déficits de memória de longo-prazo no teste de preferência claro-escuro. O experimento (5) não apresentou habituação no re-teste do display agressivo. Os experimentos (6) e (7) indicaram que o chumbo em doses progressivas e agudas aumentou a frequencia de comportamentos agressivos. Estes dados apontam para o teste de preferência claro-escuro como um novo modelo de ansiedade para o Betta splendens e que a exposição progressiva e aguda ao chumbo produz déficits de memória de longo-prazo e aumenta a agressividade deste. / Abstract: Betta splends (N = 23) were treated with progressive (12, 24, 36, 48 e 60μPb/L) and acute (60μPb/L) lead poisoning. They were submitted to darkness preference and aggressive display test into five consecutive trials separated by 18 h to progressive poisoning and 24 h to acute poisoning between trials. Seven experiments were conducted so: (1) validation of darkness preference test; (2) exposition and re-exposition to darkness preference teste; (3) effect of progressive lead doses on the darkness preference teste; (4) effect of acute lead dose on the darkness preference test; (5) exposition and re-exposition to aggressive display test; (6) effect of progressive lead doses on aggressive display test; (7) effect of acute lead dose on aggressive display test. Experiments (1) and (2) data showed the darkness preference of Betta splendens, since there was no habituation to re-exposition to darkness preference test. Experiments (3) and (4) data showed deficits on long-term memory produced by progressive and acute lead poisoning. Experiment (5) data showed no habituation to re-exposition to aggressive display test. Experiments (6) and (7) data showed the increase of aggressiveness display produced by progressive and acute lead poisoning. Therefore, these seven experiments data showed how darkness preference test can be a possible anxiety model to Betta splendens and how progressive and acute lead exposition can produce deficits in long-term memory and aggressiveness display increased. / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2008. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2009-08-12T14:46:16Z No. of bitstreams: 1 2008_FredericoNevesConde.pdf: 1651262 bytes, checksum: 3a1e79d159bbfba177b129becef5eda2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-08-12T16:03:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_FredericoNevesConde.pdf: 1651262 bytes, checksum: 3a1e79d159bbfba177b129becef5eda2 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-12T16:03:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_FredericoNevesConde.pdf: 1651262 bytes, checksum: 3a1e79d159bbfba177b129becef5eda2 (MD5) Previous issue date: 2008-10 / O presente estudo teve como objetivo verificar a relação de características de testes educacionais de matemática e a validade e a fidedignidade das habilidades de estudantes estimadas por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Estudos prévios mostraram que dois testes de matemática aplicados em 2005 a estudantes de 8ª série do Ensino Fundamental, a ANEB, contendo 155 itens, e a Prova Brasil, contendo 81 itens, apresentaram resultados de estimativas de habilidade diferentes para grupos com características semelhantes. Esses resultados não foram os esperados, já que a TRI, teoricamente, permite a estimação das habilidades dos estudantes independentemente das características do teste, uma vez que seus pressupostos são atendidos. O grau de cobertura da matriz de referência e os parâmetros psicométricos dos testes foram analisados para subsidiar a composição de testes simulados. Utilizando o teste ANEB como referência, quatro testes (formas A, B, C e D) foram simulados com diferentes números de itens (104 e 81) itens, a partir da variação de seu grau de dificuldade e de discriminação. As estimativas de habilidade dos estudantes foram comparadas entre os testes originais ANEB e Prova Brasil e entre os quatro testes simulados. Evidências de validade e de fidedignidade foram investigadas. Resultados revelaram que estudantes que responderam à Prova Brasil obtiveram estimativas de habilidade maiores em 0,2 desvios-padrão que estudantes que responderam ao teste ANEB. Essa diferença, significativa ao nível de 5%, não pode ser explicada em função de baixo grau de validade de um dos testes, já que foram encontradas evidências de bom grau de validade para ambos os testes quanto às características: grau de cobertura da matriz de referência, elaboração e revisão de itens, análise pedagógica e análise de Funcionamento Diferencial do Item. Os resultados de análise unidimensionalidade podiam ter sido utilizados para decidir quais itens seriam considerados para estimar as habilidades dos estudantes e serviriam como uma evidência adicional de validade. A comparação ente quatro testes simulados e os testes originais indicaram que o número de itens dos testes respondidos pelos estudantes, a qualidade discriminativa dos itens e a relação do parâmetro b com o parâmetro de habilidade são acompanhados de um aumento da fidedignidade dos testes. Os resultados da investigação sugerem que as diferenças observadas quanto às estimativas de habilidade entre ANEB e Prova Brasil estão associadas ao pequeno número de itens discriminativos para estudantes com estimativas baixas e médias. Com base nos resultados do estudo, recomenda-se a inclusão, nos testes de matemática, 8ª série, de um número maior de itens discriminativos para as faixas baixa e média de habilidades estimadas. Os resultados podem auxiliar o xii Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) na composição de testes para os próximos processos avaliativos. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main purpose of this investigation was to verify the relation between psychometric properties of educational tests assessing Mathematics and the validity and reliability of the estimated proficiencies of students using Item Response Theory (IRT). Earlier studies showed that two equalized Mathematics tests applied in 2005 to students attending the 8th grade of basic education, one containing 155 items (ANEB), and the other containing 81 items (Prova Brasil) presented different outcomes for the estimated proficiencies of groups of students with similar characteristics. These results were not expected considering the fact that IRT theoretically permits the estimation of students’ proficiency independent of the characteristics of a test, once the assumptions underlying the IRT model are satisfied. The degree of coverage of the reference matrices and the psychometric parameters of the two Mathematics tests were analyzed in order to obtain a basis for the creation of simulated test forms. Taking the ANEB test as point of reference, four tests (forms A, B, C, and D) were simulated with different number of items (104 or 81) and displaying varying degrees of difficulty and discrimination. Estimated students´ proficiencies were compared among the original ANEB and Prova Brasil tests and among the four simulated test forms. Also indications of validity and reliability were compared. Results from this comparison revealed that students who took the Prova Brasil received a higher estimated proficiency than the students who took the ANEB test. The difference amounted to .2 standard deviations and was significant at the 5% level. This observed difference can´t be explained by poor validity of one of the measuring instruments because both tests present evidence of good validity based on the following characteristics: degree of coverage of the reference matrices, elaboration and revision of the items, pedagogical analysis and analysis of Differential Item Functioning. Results of the unidimensionality analysis can be used to decide which items should be included to esteem the proficiency of the students, and serve as an additional indication of the validity of the tests. Comparing the four simulated test and the original tests indicated that the number of items answered by the students, the discrimination quality of the items and the relation of the b parameter with the estimated proficiency are accompanied by an increase of the reliability of the tests. The results of this investigation suggest that the observed difference in the estimation of students’ proficiency of the ANEB and Prova Brasil test is related to the low number of highly discriminating xiv items for students with low and medium proficiences. Based on the results of this study it is recommended to include in tests assessing Mathematics for 8th grade students of basic education a greater number of good discriminating items for the low and medium proficiences in Mathematics. The results of this study can assist INEP, the National Institute for Educational Research of Brazil, in the composition and elaboration process of future tests.

Compara-se o desempenho atentivo entre tarefas moleculares (foco em tarefas simples e reduzidas), para as quais o sentido é uma atribuição externa, com tarefas molares (foco em tarefas complexas que requerem apreensão abstrata e global), para as quais o sentido é uma atribuição interna. A pesquisa foi organizada em três estudos. No primeiro, exibiu-se o filme de curta-metragem "i" a 26 alunos de graduação para levantamento de propriedades atencionais molares de um campo multi-estável. Solicitou-se aos participantes que apresentassem um relato livre sobre o filme, logo após a exibição. A análise fenomenológica semiótica dos relatos interpretou que o filme continha apelo emocional, mobilizava a atenção, e provocava a reflexão do espectador sobre si mesmo. No segundo estudo, aplicou-se o Questionário Rosemberg de Atenção em 140 estudantes universitários, para levantamento de propriedades psicométricas. O instrumento é um autorelato da percepção da experiência atentiva de desempenho modesto (alfa=0,60). No entanto, a análise fatorial foi promissora, pois confirmou a propriedade dos itens, sugerindo a inclusão de novos itens e a exploração da atenção para tarefas repetitivas. O terceiro estudo foi um experimento fenomenológico realizado com 22 estudantes de pósgraduação em Psicologia. Verificou-se a influência de uma tarefa molecular como distrator, a contagem do aparecimento duplicado do protagonista em cena, em uma tarefa molar, a apreensão da mensagem do filme. Foram aplicados três instrumentos, na seguinte ordem: 1) Teste de Atenção Concentrada (dados de terceira pessoa), 2) Questionário Rosemberg de Atenção (dados de primeira pessoa), 3) Exibição do curta-metragem "i" (combinação de dados de primeira e terceira pessoa). Os resultados para tarefa atribuída em contexto fechado foram compatíveis aos achados já obtidos pela observação de terceira pessoa (psicologia experimental), como sugeriu a correlação entre a atenção concentrado e a indicação de aparições duplicadas do protagonista em cena. Por conseguinte, os dados de terceira pessoa não se correlacionaram com os dados de primeira pessoa. No entanto, a tarefa que requeria atenção como ponto de partida, implicando desdobramentos cognitivos complexos, foi realizada a contento (significância qualitativa). Os resultados sugerem que o processo reflexivo, necessariamente dependente da atenção, utiliza-se da plasticidade cognitiva para recompor o sentido a sua maneira, excluindo o que aparentemente for supérfluo para constituição da mensagem. / This paper compares the attention performance between molecular task (focus on simple and reduced tasks), which the attribution of meaning is external; with molar task (focus on complex task that require abstract and global apprehension), which the attribution of meaning is internal. The investigation was organized into three studies. First, it was presented the short-length movie "i" to 26 undergraduate students in psychology, to undertake the molar attention proprieties as a multi-stable field. It was asked to the participants to write a free reports right after the movies exhibition. A phenomenological semiotic analysis of the reports interpreted that the movie was pregnant of emotional appeal, mobilized viewers’ attention, and invited the participants to reflect about themselves. Second, it was applied the Rosemberg’s Attention Questionnaire to 140 universities student to examined the psychometrical proprieties. The measure is a selfreport about the experience of attention and the results were modest (alpha=.60). However, the factorial analysis was encouraging. The items used were adequate, but it suggested an increase in number and in spectrum, to explore the attention to repeat tasks. Third, it was developed a phenomenological experiment to verify the influence of a distractor as molecular task (counting the protagonist duplicate appearance in scene) in a molar task (meaning apprehension of the movie). Twenty-two graduate psychology students were asked to respond to three instruments in the following sequence: 1) Concentrated Attention Test (third person data); 2) Rosemberg’s Attention Questionnaire (first person data); 3) Exhibition of the short-length movie "i" (first and third person data). The results for the external attribution were compatible with third person information already knew (experimental psychology), as showed in the significant correlation between concentrated attention and counting the protagonist duplicate appearance in scene. Therefore, first person data did not correlated with third person data. However, the performance for the molar task was successful (qualitative significance). The results suggest that the reflexive process is necessarily dependent on attention, but uses cognitive plasticity for meaning composition, excluding the apparently superfluous in the constitution of a message.