Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Cavalcante Vieira.pdf: 1576858 bytes, checksum: a83e1d1db29f1a44bbcb3e8d8910ab78 (MD5) Previous issue date: 2010-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Metacontingency is the unit of analysis at the cultural level proposed in analogy to the three-term contingency to explain social phenomena that involves the functional relation between interlocking behavioral contingencies (IBC) and its aggregate outcome and the cultural consequence. So far, experimental research has investigated the relation equivalent to the response-reinforcer in the operant contingency. In this study, the following questions were made: (1) An antecedent stimulus similar to the DS assume evocative function to IBC and their aggregate outcome in a metacontingency? (2) What are the effects of alternating two antecedent stimuli, each one correlated to a specific metacontingency? (3) Will the establishment of an analogous to discriminative stimuli control produce an analog of generalization process? Fifteen college students participated in this study, in a total of 12 generations (3 participants in each). This study had seven experimental conditions in an trial procedure. One to three participants worked simultaneously, each one in a computer: the participant of the left (PL), center (PC) and right (PR). In each trial, the computer screen of each participant, presented four numbers, independently, in each column. The participant had to enter another four in matching columns. If the sums of the numbers presented by the computers and the numbers in each column selected by the participant resulted in odd numbers, the participant earned points. This contingency was called individual contingency. Two other contingencies focused on relations between the products of the behavior of the participants, called metacontingencies. In metacontingency 1, the background color of the screen was blue (SM1) and the sum of 4 numbers entered by the participant PL was smaller than the sum of 4 numbers entered by the participant PC and this sum was smaller than the sum of 4 numbers entered by PR (ΣPL <ΣPC <ΣPR), a cultural consequence was produced: the participants received additional credits called bonus. In metacontingency 2, the screens had a red background (SM2) and the participants produced bonus if "ΣPL> ΣPC> ΣPR . These metacontingencies were presented in random order between trials. When stability criteria was reached, older participants were replaced by newer participants. Tests of stimulus control and generalization were presented at established moments. The results showed the selection of operant behavior and metacontingencies 1 and 2 and indicated that SM1 and SM2 acquired evocative function of the corresponding metacontingencies. The tests suggested that the background colors of the screen became the stimulus dimension that exerted control over the behavior of the participants and their interactions. The data are discussed in terms of an analogy between operant contingency and metacontingency / A metacontingência é a unidade de análise no nível cultural proposta em analogia à tríplice contingência para explicar fenômenos sociais que envolvem a relação funcional entre contingências comportamentais entrelaçadas (CCE) e seu produto agregado e uma conseqüência cultural. Até o momento, as pesquisas experimentais investigaram o equivalente à relação resposta-reforçador da contingência operante. No presente estudo, as seguintes perguntas foram feitas: (1) Uma condição de estímulo antecedente análoga ao SD assumiria função evocativa sobre CCEs e seu produto agregado em uma metacontingência? (2) Quais seriam os efeitos de alternar duas condições de estímulo antecedentes, sendo cada uma delas correlacionada a uma metacontingência específica? (3) O estabelecimento do controle de estímulos análogo ao discriminativo produziria processos análogos ao de generalização? Participaram do estudo 15 estudantes universitários, totalizando 12 gerações (3 participantes em cada). O estudo teve sete condições experimentais em procedimento de tentativas. Um a três participantes trabalhavam simultaneamente, cada um em um computador: o participante da esquerda (PE) do centro (PC) e da direita (PD). Em cada tentativa, nas telas dos computadores de cada participante, eram apresentados, independentemente, quatro números um em cada coluna e cabia ao participante inserir outros quatro também em quatro colunas. Se as somas dos números apresentados pelos computadores e dos números selecionados em cada coluna pelo participante resultassem em números ímpares, o participante ganhava pontos. Esta contingência foi chamada de contingência individual. Outras duas contingências incidiam sobre relações entre os produtos dos comportamentos dos participantes, chamadas de metacontingências. Na metacontingência 1, a cor de fundo da tela era azul (SM1) e se a soma dos 4 números inseridos pelo participante PE fosse menor que a soma dos 4 números inseridos pelo participante PC e esta soma fosse menor que a soma dos 4 números inseridos por PD ( ∑PE ∑PC ∑PD ), uma conseqüência cultural era produzida: os participantes recebiam créditos adicionais chamado bônus. Na metacontingência 2, as telas tinham fundo vermelho (SM2) e os participantes produziam bônus se ∑PE ∑PC ∑PD . Estas metacontingências eram apresentadas em ordem aleatória entre tentativas. Atingidos critérios de estabilidade, os participantes antigos eram substituídos por participantes novatos. Em momentos pré-estabelecidos foram conduzidos testes de controle de estímulos e de generalização. Os resultados mostraram a seleção do comportamento operante e das/ pelas metacontingências 1 e 2 e indicaram que SM1 e SM2 adquiriram função evocativa sobre as metacontingências correspondentes. Os testes sugeriram que as cores de fundo da tela tornaram-se a dimensão do estímulo que exerceu controle sobre os comportamentos dos participantes e suas interações. Os dados são discutidos em termos de uma analogia entre contingência operante e metacontingência

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Rodrigues Miguel.pdf: 1279985 bytes, checksum: 359347d13e970d718895332696ae4d8c (MD5) Previous issue date: 2010-06-11 / The interest regarding the aging theme has been increasing in the world scenery and in Brazil along half second the century XX. In the Analysis of the Behavior, Skinner (1983) suggested that aging should be studied as any other behavior through the paradigm of the selection by consequences. Moreover, the understanding that the human aging could be analyzed as social phenomenon and how it has been socially constructed by the press, under Guerin's perspective, was the goal of this present research. To verify how that has been occurring, the digital file of the magazine Veja was chosen for analyzing a way of great circulation communication. Digitalized issues between 1968 and 2009 were analyzed, selected from the key words related to aging theme. Besides that, such issues were analyzed regarding their formal aspects and of content, and the last were highlighted starting from themes referred to the present aging in Skinner's book (1983) on the old age. The main results show that the biggest number of issues was the Reports, however, they introduced a little expressive number along 41 years of publication. Most issues were written by professionals or people of the area of the health or of the aging, and the information was directly geared to the senior people in majority. It could be verified that great part of the information supplied by the media on the aging had, as antecedent, other verbal reports revealing a possible linkage, being intra verbal behaviors which are the base for the socially constructed knowledge according to Guerin. The distribution of the issues along the time belonged to an irregular way, highlighting years of 1983 and after 1999, what suggests a relation with important events: the Senior National Year and the Senior International Year, respectively. This fact is important, because it suggests that the media answers to the opportunities that the market offers, aiming to please consumers and to increase profits, carrying to the matter if it really promotes a social construction of the aging. Regarding the most discussed subjects, these were found: Cares with the Health, Emotional Alterations in the Aging, Physiologic Process of the Aging and Retirement X Work. With this result, it is possible to infer how much Skinner's book is current and useful to people who are aging and the ones who are already senior. In front of the results, the author does not consider probable that has occurred a social construction about the human aging theme has occurred, since the number of issues is very low, in addition to that, it is not possible to know, in fact, who the readers of these issues are. All this shows the urgency with that analysts of the behavior ought to promote more researches in the area of human aging, expanding their performances / O interesse em relação ao tema envelhecimento humano vem aumentando no cenário mundial e no Brasil ao longo da segunda metade do século XX. Na Análise do Comportamento, Skinner (1983) sinalizou que o envelhecer deveria ser estudado como qualquer outro comportamento através do paradigma da seleção por conseqüências. E ainda, o entendimento de que o envelhecimento humano poderia ser analisado como fenômeno social, e vem sendo socialmente construído pela mídia impressa, sob a perspectiva de Guerin, foi o objetivo da presente pesquisa. Para verificar como isso vem ocorrendo, optou-se por analisar um meio de comunicação de grande circulação, o acervo digital da revista Veja. Foram analisadas matérias digitalizadas no período de 1968 até 2009, selecionadas a partir de palavras-chave relacionadas ao tema envelhecimento. Além disso, tais matérias foram analisadas em relação aos seus aspectos formais e de conteúdo, sendo que os últimos foram destacados a partir de temas referentes ao envelhecimento presentes no livro de Skinner (1983) sobre a velhice. Os principais resultados apontam que o maior número de matérias foram as Reportagens, entretanto, apresentou um número pouco expressivo ao longo de 41 anos de publicação. A maior parte das matérias foi escrita por profissionais ou pessoas da área da saúde ou do envelhecimento, e as informações eram diretamente voltadas às pessoas idosas também em sua maioria. Pôde-se constatar que grande parte das informações fornecidas pela mídia sobre o envelhecimento teve como antecedentes outros relatos verbais, revelando um possível encadeamento, tratando-se de comportamentos intraverbais, que são a base para o conhecimento socialmente construído segundo Guerin. A distribuição das matérias ao longo do tempo foi de maneira irregular, destacando-se os anos de 1983 e após 1999, o que sugere uma relação com eventos importantes: o Ano Nacional do Idoso e o Ano Internacional do Idoso, respectivamente. Este fato é importante, pois sugere que a mídia responde às oportunidades que o mercado oferece, visando agradar consumidores e aumentar lucros, levando ao questionamento se ela, realmente, promove uma construção social do envelhecimento. Em relação aos assuntos mais tratados foram encontrados: Cuidados com a Saúde, Alterações Emocionais no Envelhecimento, Processo Fisiológico do Envelhecimento e Aposentadoria X Trabalho. Com este resultado, é possível inferir o quanto o livro de Skinner é atual e útil para as pessoas que estão envelhecendo e as que já são idosas. Diante dos resultados, a autora não considera provável que tenha ocorrido uma construção social sobre o tema envelhecimento humano, já que o número de matérias é muito baixo, além do que, não é possível saber, de fato, quem são os leitores dessas matérias. Tudo isto mostra a urgência de que os analistas do comportamento promovam mais pesquisas na área de envelhecimento humano, expandindo suas atuações

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-02T13:19:50Z No. of bitstreams: 1 Vinicius Pereira de Sousa.pdf: 1344600 bytes, checksum: dc2d1947a400ef30eef973930929f33c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T13:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinicius Pereira de Sousa.pdf: 1344600 bytes, checksum: dc2d1947a400ef30eef973930929f33c (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study examined whether the teaching of conditional discriminations with auditory and visual stimuli in two dimensions (frequency and duration), using arrays in which there are overlapping stimuli, could allow the development of generalized reading with musical symbols and the formation of equivalence relations. The study was conducted with eight participants, divided into two groups named Condition 1 and Condition 2. All participants completed initial assessments with the relations AB (musical sound-picture), AC (sound-word), A'B '(recombination sound-figure) and A'C '(sound-word recombination), baseline training of AB and AC relations, recombination tests A’B’ and A'C', test sequences AB and equivalence tests BC, CB , B'C 'and C'B'. Aside from these initial assessments, participants from Condition2 took assessments of relations AC and A’C’ before and after the AB baseline training, and post-tests in baseline relations AB and AC. The baseline procedure was organized in cycles, in each of which two relations were taught and all taught and recombination relations were tested (probes). The results showed that the employed procedure allowed the development of generalized reading with musical auditory and visual stimuli, and 12 out of the 16 final probe results (cycles 4 and 8) were above 60% correct. The procedure also allowed for the emergence of equivalence relations with the employed stimuli for all participants in Condition1 and three in Condition 2. Furthermore, it was found that the participants' responses were under selection control of both properties (frequency and duration). It was also identified that the responses of the participants in tests had higher percentages for the property "duration", although the difference between the two properties was small, and this fact may have occurred due to characteristics of the teaching procedures. It is suggested that future studies employ teaching procedures in which one cycle contains a variation of the two properties of sound stimuli rather than just one, in order to verify that both could exercise the same kind of control over responses or increase the percentage of correct attempts in general / A presente pesquisa verificou se o ensino de discriminações condicionais com estímulos auditivos e visuais de duas dimensões (altura e duração) utilizando matrizes em que há sobreposição de estímulos poderia permitir o desenvolvimento de leitura recombinativa com símbolos musicais e a formação de relações de equivalência. O estudo foi realizado com oito participantes, distribuidos em duas condições, nomeados de Condição 1 e Condição 2. Todos os participantes realizaram avaliações iniciais com as relações AB (som-figura musical), AC (som-palavra), A’B’ (recombinação som-figura) e A’C’ (recombinação som-palavra), ensino das relações AB e AC, testes de recombinação A’B’ e A’C’, teste de sequências AB e testes de relações de equivalência BC, CB, B’C’ e C’B’. Os participantes da Condição 2 realizaram, além dessas avaliações iniciais, avaliação das relações AC e A’C’ antes e depois do ensino das relações AB, e pós-testes nas fases de ensino das relações AB e AC. O procedimento de ensino foi organizado em Ciclos e em cada um deles duas relações específicas foram ensinadas e todas as relações de ensino e recombinação foram testadas (sondas). Os resultados mostraram que o procedimento aplicado permitiu o desenvolvimento de leitura recombinativa com estímulos auditivos e visuais musicais, sendo que dos 16 resultados nas sondas finais (Ciclos 4 e 8), 12 ficaram acima de 60% de acertos. O procedimento permitiu também para todos os participantes da Condição 1 e três da Condição 2 a emergência de relações de equivalência com os estímulos empregados. Além disso, foi verificado que as respostas de seleção dos participantes ficaram sob controle das duas propriedades sonoras (“altura” e “duração”), com diferenças de acertos entre as duas de 12,5% em geral. Foi identificado também que as respostas de seleção dos participantes em situações de testes apresentaram maiores porcentagens para a propriedade “duração”, ainda que a diferença entre as duas propriedades tenha sido pequena, e este fato pode ter ocorrido devido a características dos procedimentos de ensino aplicados na pesquisa. Sugere-se que em futuros estudos sejam realizados procedimentos de ensino nos quais em um mesmo ciclo possa haver a variação das duas propriedades dos estímulos sonoros, “altura” e “duração”, ao invés de apenas uma, para verificar se ambas poderiam exercer o mesmo tipo de controle sobre as respostas dos participantes, ou aumentar as porcentagens de tentativas corretas em geral

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-02T14:30:33Z No. of bitstreams: 1 Gabriella Abbud.pdf: 1143616 bytes, checksum: b6641b533b9c025ce7ebfd2a8db1c26e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T14:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriella Abbud.pdf: 1143616 bytes, checksum: b6641b533b9c025ce7ebfd2a8db1c26e (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Although several studies point out to the need of preventing behavioral problems in children, there are, in pertinent literature, few studies that have their focus on primary prevention of these problems, especially in Brazil. This paper presents: a review of literature on interventions with caregivers who had preventing behavioral problems in children as their goal; a critical analysis of this production and characterization of basic features that should be present in an effective and preventive behavior analytic intervention. Based on 34 descriptors, a search was conducted on the bases Science Direct and PsycINFO, which resulted in 274 articles. Subsequent analysis reduced this total to 37 articles, which are characterized, for the most part, by: describing risk factors inherent to the studied children; having conducted interventions in selective or indicated level; describing as major educational practices to be taught to caregivers the use of positive reinforcement and non-punitive procedures; being conducted in clinical setting; managing some measurement of follow-up; using the verbal report and direct observation as behavioral measure and employing group design. Based on the analysis of these studies, some important aspects to a prevention program are proposed, as regards the objectives, pre-intervention, procedures, consequences provided for parent participation and program evaluation. Finally, given a shortage of empirical research on primary prevention application programs was found, more researches on the subject are suggested / Embora diversos estudos apontem para a necessidade de se prevenir problemas de comportamento em crianças, são escassos os trabalhos publicados que têm seu foco na prevenção primária desses problemas, especialmente no Brasil. O presente trabalho apresenta: uma revisão da literatura de intervenções com cuidadores que tiveram como objetivo prevenir problemas de comportamento em crianças; uma análise crítica desta produção e a operacionalização das características que deveriam estar presentes em uma intervenção preventiva eficaz e analítico-comportamental. A busca foi realizada com 34 descritores nas bases Science Direct e PsycINFO e obteve 274 resultados. Foram selecionados para análise 37 artigos, os quais caracterizam-se, em sua maioria, por: descreverem fatores de risco inerentes às crianças; realizarem intervenções em nível indicado ou seletivo; descreverem como principais práticas educativas a serem ensinadas aos cuidadores o aumento do uso de reforçamento positivo e a não utilização da punição; serem realizados no consultório; administrarem alguma medida de follow-up; utilizarem o relato e observação direta como medida do comportamento e empregam delineamento de grupo. Com base na análise desses resultados, são propostos alguns aspectos importantes para um programa de prevenção, no que diz respeito a objetivos, pré-intervenção, procedimentos, consequências previstas para a participação dos pais e avaliação do programa. Por fim, verificou-se escassez de pesquisas empíricas com aplicação de programas de prevenção primária, de forma que se fazem necessárias mais pesquisas do tipo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-27T13:39:02Z No. of bitstreams: 1 Diego Cardozo Mendonça.pdf: 988755 bytes, checksum: 3196f61d34d8a49fc54a162c155a34b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T13:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Cardozo Mendonça.pdf: 988755 bytes, checksum: 3196f61d34d8a49fc54a162c155a34b7 (MD5) Previous issue date: 2016-05-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Behavior Analysis always had great emphasis in education research, and the Journal of Behavioral Education set out to be a place for publications in this area. Periodically it is useful to investigate characteristics of publication in order to point out strengths and weaknesses and suggests changes when necessary. Lee et al. (2007) investigated publication trends from the beginning of the journal to 2005, and now it important to look back again. Publications from 2006 to 2015, volumes 15 to 24 were investigated using largely the same categories and variables used by Lee et al. (2007), with some minor changes and expansions, with the goal of determining characteristics regarding participants, research design and interventions as well as generalization, maintenance and procedural integrity data. Bibliographic data collected are: (a) Year, (b) Issue, (c) Author, (d) University, (e) Country, (f) Keywords, (g) Editor. Article characteristics data collected are: (a) Type of Article, (b) Quantity of studies, (c) Setting, (d) Intervention format, (e) Intervenor, (f) Dependent variable, (g) Generalization data, (h) Maintenance data, (i) Integrity data (j) Social validity data, (k) Design. Results shows that trends present in Lee et al. (2007) are mostly maintained, multiple-baseline design being the main choice, most of the studies use schools as setting, but half of them are done outside of the classroom. Interventions are applied mainly by the experimenter and using a one-on-one format. There was little but significant improvement in generalization, maintenance and procedural integrity data. Suggestions for improvement of the area follows / A Análise do Comportamento teve, historicamente, grande ênfase na pesquisa em Educação, e a revista Journal of Behavioral Education se propôs a ser um vetor para este tipo de publicação na área. Periodicamente é útil investigar características das publicações para que seja possível apontar pontos positivos e sugerir mudanças quando necessário. Tal procedimento foi feito em Lee et al. (2007) que investigou características de publicação até o ano de 2005, e passados dez anos desde sua publicação, tornou-se importante uma nova investigação, desta vez o período entre 2006 e 2015, volumes 15 a 24. Foram utilizadas, majoritariamente, as mesmas categorias usadas por Lee et al. (2007), com pequenas mudanças e expansões. Os dados bibliográficos coletados foram: (a) Ano; (b) Edição; (c) Autor(es); (d) Filiação; (e) País; (f) Palavras-chave; (g) Editor. Sobre as características dos artigos foram catalogadas as seguintes variáveis: (a) Tipo de artigo; (b) Quantidade de estudos no artigo; (c) Setting; (d) Formato de intervenção; (e) Aplicador; (f) Variável Dependente; (h) Presença de dados de Generalização; (i) Presença de dados de Manutenção/Follow-up; (j) Presença de dados de Fidedignidade/Integridade; (k) Presença de dados de Validade Social; e (l) Delineamento utilizado. Foram encontradas características de publicação que se mantiveram quando comparadas com a pesquisa de Lee et al. (2007), o delineamento de linha de base múltipla sendo o principal delineamento, a intervenção feita majoritariamente em formato individual e aplicada pelo próprio pesquisador. A maior parte das pesquisas são feitas dentro da escola, porém metade destas fora da sala de aula. Houve um aumento pequeno, porém significativo, na apresentação de dados de generalização, manutenção e de integridade de procedimento. Por fim sugestões são apresentadas

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-05T16:13:47Z No. of bitstreams: 1 Dagliê Jorge de Freitas.pdf: 1531846 bytes, checksum: 7d1d0969c768a2b3bb2ac19ad192ddae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-05T16:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dagliê Jorge de Freitas.pdf: 1531846 bytes, checksum: 7d1d0969c768a2b3bb2ac19ad192ddae (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study examined the effectiveness of social reinforcement in improving the accuracy and changing the topography of verbal self-reports about current behavior (“on-task self-report”) and past behavior (“immediate post-task self-report”) in an amnesiac outpatient. It also examined whether reinforcing accurate self-reports about current and previous behavior would result in generalization for self-reporting 30 s, 60s, 120 s and 240 s after the completion of a task. This study was conducted with a 45 year-old outpatient whose memory was impaired after suffering a cerebrovascular accident (CVA) thirteen years ago. The participant was instructed to carry out four different tasks (Reading, Assembling Lego, Looking for Shapes, Exercising) for every session (one per trial) and describe his behavior during and right after the completion of the task. After some probe sessions to determine the patient’s behavior of reporting about those four activities prior to the intervention in a multiple baseline design, a training session was introduced, in which praise was contingent to accurate self-reports about one of the four tasks. Later on, tests were undertaken to assess the acquisition and the maintenance of the trained self-reports and the effect of training on the other untrained tasks’ self-reports. There were training sessions for all tasks, except for Reading. Afterwards, tests were also undertaken in which instructions and the queries were manipulated in order to identify their effects on reporting. The results showed that, following training sessions, 1) there were fewer inaccurate immediate post-task reports; 2) the task Reading was no longer mentioned on on-task and immediate post-task reports; 3) self-edition no longer occurred; 4) the task Assembling Lego was mentioned for the first time on a inaccurate self-report; 5) for the task Exercising there were no more inaccurate on-task self-reports; 6) in post-tests following the training sessions of the reports of Looking for Shapes and Exercising, all inaccurate self-reports mentioned the task whose reports had just been trained. As for the participant’s performance after the Manipulation Tests, results indicated that 1) the topography of self-reports that mentioned one of the four tasks changed; 2) imprecise self-reports such as “I don’t know” and “I don’t remember” reemerged. In follow-up sessions, which took place 45 days after the experiment had finished, the participant emitted only correct post-task self-reports. Results indicated that, in spite of an unstable performance before and after the introduction of training sessions, social reinforcement as applied in the present study might have influenced the accuracy and the topography of verbal self-reports. Furthermore, results also indicated that both the instruction given at the beginning of every trial and the queries that requested self-reports controlled the accuracy and the topography of self-reports and that the presence of reinforcement during the tasks might render the occurrence of reports about those tasks more likely / O presente estudo buscou investigar o efeito do reforçamento social sobre a acurácia e a topografia das respostas de descrever o próprio comportamento durante a realização de uma atividade (relato intermediário) e imediatamente após a realização dessa atividade (relato final imediato) em um paciente amnésico. Buscou-se também averiguar se os eventuais efeitos desse reforçamento dos relatos correspondentes de descrição do próprio comportamento se generalizariam para os relatos que ocorressem 30 s, 60 s, 120 s e 240 s após o fim da atividade a ser relatada. A pesquisa foi realizada com um participante de 45 anos que sofreu um acidente vascular hemorrágico há treze anos e que, desde então, apresenta uma série de comportamentos descritos como déficits de memória. Foram designadas ao participante quatro tarefas distintas (Lendo, Montando Lego, Procurando Formas e Fazendo Exercício) e, a cada sessão, essas quatro atividades eram realizadas pelo participante e os relatos intermediário e final eram-lhe solicitados. Após algumas sessões de testes para verificar o comportamento de relatar essas atividades antes da intervenção em um delineamento de linha de base múltipla, ocorria uma sessão de ensino, na qual apenas uma das atividades era designada ao participante e contingentemente aos relatos intermediário e final correspondentes dessa atividade eram apresentados elogios. Em seguida, testes eram realizados para verificar a aquisição e manutenção dessas respostas ensinadas e o efeito do ensino sobre os relatos das demais atividades. Todos as atividades tiveram seus relatos ensinados, à exceção da atividade Lendo. Posteriormente, também foram realizados testes nos quais as instruções e as perguntas que solicitavam os relatos do experimento foram manipuladas a fim de identificar-lhes o efeito sobre o comportamento de relatar. A análise dos resultados indicou que, para aquelas atividades cujos relatos foram ensinados, após o ensino 1) houve proporcionalmente menos relatos finais imediatos errados; 2) a atividade Lendo deixou de ser mencionada nos relatos intermediários e finais imediatos errados de Procurando Formas e Montando Lego; 3) a presença de auto-edições nos relatos deixou de ocorrer; 4) pela primeira vez a atividade Montando Lego foi mencionada em um relato errado; 5) não houve mais relatos intermediários errados para a atividade Fazendo Exercício e 6) nos pós-testes após o ensino dos relatos de Procurando Formas e Fazendo Exercícios, todos os relatos errados mencionaram a atividade cujo relato havia sido ensinado na sessão de ensino anterior. Já para as contingências dos testes de manipulação, constatou-se que 1) a partir deles, a topografia dos relatos do participante que mencionavam as atividades especiais se alterou; 2) relatos imprecisos como “não me lembro” e “não sei” ressurgiram. Nas sessões de Follow-up imediato e Follow-up com atraso, realizadas cerca de quarenta e cinco dias após o experimento, a participante acertou todos os relatos finais. Os resultados sugerem que, apesar do desempenho instável tanto antes quantos depois do ensino, o reforçamento social tal como aplicado no experimento pode ter influenciado a acurácia e a topografia dos relatos. Além disso, os resultados indicam que as instruções dadas ao início de cada tentativa e as perguntas que solicitavam os relatos controlaram a acurácia e a topografia dos relatos e que a presença de reforçamento durante a realização de uma atividade pode tornar a ocorrência dos relatos dessa atividade mais prováveis

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-24T11:39:32Z No. of bitstreams: 1 Isabella Amaral Martins.pdf: 1910706 bytes, checksum: cae27f54588ae8358678a13a278de1b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-24T11:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabella Amaral Martins.pdf: 1910706 bytes, checksum: cae27f54588ae8358678a13a278de1b4 (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The history of Behavior Analysis in Brazil began with the arrival of Professor Fred Keller in the country, in 1961, whose work aroused the interest of those who closely followed him, giving rise to a group of behavior analysts. In the following years, new members came, increasing the movement and making necessary some organization. One of the cores of this organization, formed in 1991, was the Brazilian Association of Behavioral Medicine and Psychology (Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental – ABPMC), which gained space and contributed to the consolidation of the area in Brazil by plenty of ways, including by its publications. This study aimed to identify with which objectives those publications – the collections Sobre o Comportamento e Cognição, Comportamento em Foco and Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva – were released, as well as characterize what was published on those journals, and characterize its publication policies. It was identified that the collection Sobre Comportamento e Cognição, responsible for the publication of the works presented on the annual meetings of ABPMC, was consecrated as the first great space for behavior analysts and cognitivists to publish, in a period of time in which papers, works and other material in the area in Portuguese were scarce. The collection gave voice and supported forming a community of behavior analysts, having its firsts volumes used in plenty undergrad and grad courses throughout the country, presenting a great range of themes in its chapters. After 13 years of publication, the collection started to be called Comportamento em Foco. The Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, which, as the Collection, was constituted as an important vehicle for the publication of behavior analysts and cognitivists, covers several themes in its articles as well, such as research reports, essays, reviews, discussions and case studies, among other kinds of text. It was concluded that the publications from ABPMC contributed to strengthen the Behavior Analysis in Brazil, providing materials in Portuguese, spreading the knowledge produced by the members of the community and contributing to the discussion among researchers and professionals of the area / A história da Análise do Comportamento no Brasil se iniciou com a chegada do Professor Fred S. Keller no país, em 1961, cujo trabalho despertou o interesse daqueles que o acompanharam de perto, dando origem a um grupo de analistas do comportamento. Nos anos seguintes, novos adeptos surgiram, engrossando o movimento e tornando necessária sua organização. Um dos núcleos dessa organização, criado em 1991, foi a Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental (ABPMC), que ganhou espaço e contribuiu para a consolidação da área no Brasil de várias maneiras, inclusive por meio de suas publicações. O objetivo deste estudo foi identificar com quais objetivos tais publicações – as Coleções Sobre Comportamento e Cognição e Comportamento em Foco e a Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva – foram lançadas, bem como caracterizar o que foi publicado em tais veículos; e caracterizar suas políticas de publicação. Identificou-se que a Coleção Sobre Comportamento e Cognição, responsável pela publicação de trabalhos apresentados nos Encontros Anuais da ABPMC, se consagrou como o primeiro grande espaço para que analistas do comportamento e cognitivistas publicassem, em um período em que material sobre a área em português era escasso. A Coleção deu voz e ajudou a formar uma comunidade de analistas do comportamento, sendo seus primeiros volumes utilizados em inúmeros cursos de graduação e pós-graduação pelo país, apresentando ampla variedade de temas em seus capítulos. Após 13 anos de publicação, a Coleção passou a se chamar Comportamento em Foco. A Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, que, assim como a Coleção, se constituiu em um importante veículo para publicação dos analistas do comportamento e cognitivistas, também abrange diversos temas em seus artigos, que veiculam relatos de pesquisa, ensaios, revisões e discussões e estudos de caso, entre outros tipos de texto. Conclui-se que as publicações da ABPMC contribuíram para fortalecer a Análise do Comportamento no Brasil, disponibilizando materiais em português, divulgando o conhecimento produzido entre os membros da comunidade e contribuindo para o debate entre pesquisadores e profissionais da área

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:29:13Z No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / The work takes the view that the Joint Control is a contribution to the analysis of Problem-solving behavior, especially in solving logical problems. Introducing the Skinner's analysis Problem Solving and its gaps in Study 1, and the notion of Joint Control in Study 2, the thesis is supported in Study 3 with the analysis of the links between the elements of the Joint Control and problem solving. Study 3 shows how codic and transformational responses, and multiple control of a response (Joint Control) contribute to our understanding of the precise performances Matching to Sample (MTS), MTS itself as a problem situation in which resolution-responses are part of the necessary behavior to the assignment, identification of controls present in the flow of problem-solving responses; their participation in the formulation and confirmation of mathematical problem solving; in the development and control by rules, ; and, lastly, the possibilities of controls that act on the listener's behavior on strengthen and agree with the speaker / O trabalho defende a tese de que o Joint Control é uma contribuição para a análise do comportamento de Resolução de Problemas, em especial na resolução de problemas lógicos. Apresentando a análise skinneriana de Resolução de Problemas e suas lacunas no Estudo 1, e a noção de Joint Control no Estudo 2, a tese é sustentada no Estudo 3 com a análise das articulações entre os elementos que compõem o Joint Control e a a resolução de problemas. O Estudo 3 demonstra como as respostas-códicas e transformacionais, bem como o controle múltiplo sobre uma resposta (Joint Control) contribuem para: compreensão dos desempenhos precisos em Matching to Sample (MTS), o próprio MTS como uma situação-problema na qual respostas de resolução fazem parte das respostas necessárias para a atividade; identificação dos controles presentes no fluxo de respostas de resolução de problemas; sua participação na formulação e confirmação das soluções de problemas matemáticos; na elaboração e no controle por regras; e, por último, nas possibilidades de controles que atuam no comportamento do ouvinte ao reforçar e concordar com o falante

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T11:45:05Z No. of bitstreams: 1 Paula Grandi de Oliveira.pdf: 1671677 bytes, checksum: e87659cd1b3265b2cefb21f9ba0c11d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Grandi de Oliveira.pdf: 1671677 bytes, checksum: e87659cd1b3265b2cefb21f9ba0c11d1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present research has investigated the effect of the supply of instructions or the lack of it with different formulations (1) in the obtention of a response sensitive to the schedule and (2) in the resistance to the response’s change when faced with alterations in the contingency. The participants were submitted to three experimental conditions. The study was accomplished with 15 participants and it used a reversal single subject design (ABCA). During the experimental sessions, the participants were exposed to concurrent reinforcement schedules VI VI that occurred simultaneously in two rectangles (red and blue) presented on the screen. Only one of the rectangles was active at a time and a change button allowed the alternation of the active rectangle. A click on the active rectangle gave access to mathematical operations that the participant should solve. During an evaluation session it was assured that the participants were able to solve the operations with precision. On the experimental sessions, a correct answer to the mathematical operation was followed by a point according to the reinforcement schedule VI in force on the selected rectangle. In the condition No Instruction (SI), no instruction that described how to distribute the response between alternatives was presented. In the Strategic Instruction (IE) condition, an instruction that described a strategy was provided to the participants so that they could determine the best way to distribute the response, allowing them to identify for themselves the pattern of answers that was more advantageous. In the Tactical Instruction condition, an instruction that specified an exact response pattern to be followed (IT1) or the exact pattern for the point delivery was provided to allow the participant to earn the biggest quantity of points. The participants’ behavior choice was analyzed, measured by the parameters a of the generalized matching law and the behavior variability, measured by the clicks on the change button. The experimental sessions were composed by two stages: (1) Learning Contingency (LC), in which it was possible to test the point delivery rate; (2) Test Contingency (TC), where the earned points were exchanged by a voucher. The schedules of reinforcement were subsequently reversed between the rectangles. The results indicated that the strategic instruction consistently produced a response according to the schedule in force and not resistant to change when the contingencies were altered. On the other hand, the tactical instruction didn’t produce a consistent response according to the schedule, so it wasn’t possible to investigate the presence of resistance to change when the schedules were reversed. The condition without instruction produced a response markedly indifferentiated between the two alternatives. An influence of the experimental history was verified in the performance of the different experimental conditions. Even though the participants that were first exposed to strategic instruction presented a high number of clicks on the change button, the results indicate that not only varying between alternatives but changing the response in other ways can be important in obtaining a response according to the schedule. It is discussed how the characteristics of the VI schedule, the methodology used and the formulation of the rule could have influenced the results obtained with tactical instructions / A presente pesquisa investigou o efeito do fornecimento ou não de instruções com diferentes formulações (1) na obtenção de um responder sensível ao esquema e (2) na resistência à mudança do responder frente a alterações na contingência. Os participantes foram submetidos a três condições experimentais. O estudo foi realizado com 15 participantes e utilizou um delineamento de reversão com sujeito único (ABCA). Nas sessões experimentais, os participantes eram expostos a esquemas de reforçamento concorrente VI VI que corriam simultaneamente em dois retângulos (vermelho e azul) apresentados na tela. Apenas um dos retângulo estava ativo por vez e um botão de mudança permitia alternar o retângulo ativo. Um clique no retângulo ativo dava acesso a operações matemáticas que o participante deveria resolver. Garantiu-se por meio de uma sessão de avaliação que os participantes soubessem resolver as operações com precisão. Nas sessões experimentais, uma resposta correta à operação matemática era consequenciada com um ponto de acordo com o esquema de reforçamento VI em vigor no retângulo selecionado. Na condição Sem Instrução (SI), nenhuma instrução que descresse como distribuir o responder entre as alternativas era apresentada. Na condição Instrução Estratégica (IE) era fornecida uma instrução que descrevia uma estratégia para que o participante determinasse a melhor forma de distribuir o seu responder, identificando ele próprio o padrão de respostas mais vantajoso. Na condição Instrução Tática era fornecida uma instrução que especificava um padrão de resposta exato a ser seguido (IT1) ou o padrão exato de entrega de pontos (IT2) para que o participante ganhasse a maior quantidade de pontos. Analisou-se o comportamento de escolha dos participantes, mensurado a partir do parâmetro a da lei generalizada da igualação, e a variabilidade do comportamento, mensurada a partir dos cliques no botão de mudança. As sessões experimentais eram compostas de duas etapas: (1) Contingencia de Aprendizagem (CA), na qual era possível testar as taxas de entrega de pontos; (2) Contingência de Teste (CT), em que os pontos ganhos eram trocados por um voucher. Os esquemas de reforçamento eram subsequentemente invertidos entre os retângulos. Os resultados indicaram que a instrução estratégica consistentemente produziu um responder de acordo com o esquema em vigor e não resistente à mudança quando as contingências eram alteradas. Já a instrução tática não produziu um responder consistentemente de acordo com o esquema, de forma que não foi possível investigar a presença de resistência à mudança quando os esquemas eram invertidos. A condição sem instrução produziu um responder marcadamente indiferenciado entre as duas alternativas. Verificou-se uma influência da história experimental no desempenho das diferentes condições experimentais. Apesar de os participantes primeiro expostos à instrução estratégica terem apresentado alto número de cliques no botão de mudança, os resultados indicam que, não apenas variar entre as alternativas, mas mudar o responder de outras formas, pode ser importante para obter um responder de acordo com o esquema. Discute-se como as características do esquema de intervalo variável, a metodologia utilizada e a formulação da regra podem ter influenciado nos resultados obtidos com as instruções táticas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:30:11Z No. of bitstreams: 1 Carla Regina Boldrini.pdf: 1316208 bytes, checksum: 2af12b29af4289c4ecbd9ffae2dd13d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Regina Boldrini.pdf: 1316208 bytes, checksum: 2af12b29af4289c4ecbd9ffae2dd13d1 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Neurological disorders can let sequelae that make affected person to be unable to have independence in their daily activities, but rehabilitation can provide a partial or total recovery of lost skills. The Behavior Analysis provides useful basis for the application of procedures in a program of rehabilitation of neurological patients and has offered grants to effective interventions. This review intended to continue and expand other reviews about neurological rehabilitation, using the analysis of studies from 2011 to 2015, with single-subject design and procedures based on Behavior Analysis. This research was conducted in the databases: PsycINFO, PePSIC, Medline, LILACS, Science Direct, Wiley Online Library and SciELO BRAZIL. 20 articles were found and were defined 18 variables for analysis. The reliability index was 91%. The results indicated that there was a predominance of elderly participants diagnosed with dementia and sequelae related to cognitive difficulties and performing daily living activities. The most widely used design was a reversal and multiple baseline among participants. Few studies conducted functional analysis of behavior. Among the procedures that manipulated the background stimuli and consequences, are included: prompting, blocking and response redirection, verbal script, fading. Some studies manipulated only reinforcing consequence. Many of the procedures were classified as practice based on evidence of moderate level. Most authors reported effectiveness of the procedures applied, although few have been concerned with the implications of intervention in the daily lives of patients, failing to perform maintenance measures and social validity and to plan generalization. With the results of this review it was evident the need for future studies to deepen on the social impact of rehabilitation interventions / As patologias neurológicas podem deixar sequelas que impossibilitam a pessoa acometida de ter independência nas suas atividades cotidianas, porém um trabalho de reabilitação pode proporcionar uma recuperação parcial ou total de habilidades perdidas. A Análise do Comportamento apresenta fundamentação útil para a aplicação de procedimentos em um programa de reabilitação de pacientes neurológicos e tem oferecido subsídios para intervenções eficazes. A presente revisão pretendeu continuar e ampliar outras revisões sobre reabilitação neurológica, utilizando a análise de estudos de 2011 a 2015, com delineamento de sujeito único e com procedimentos embasados na Análise do Comportamento. A investigação foi realizada nos bancos de dados: PsycINFO, PePSIC, Medline, Lilacs, Science Direct, Wiley Online Library e SciELO Brasil. Foram encontrados vinte artigos, e definidas 18 variáveis para análise. O índice de fidedignidade foi de 91%. Os resultados indicaram que houve um predomínio de participantes idosos com diagnóstico de demência e com sequelas referentes a dificuldades cognitivas e de realização de atividades de vida diária. O delineamento mais utilizado foi de reversão e de linha de base múltipla entre participantes. Poucos artigos realizaram uma análise funcional do comportamento. Entre os procedimentos que manipularam os estímulos antecedentes e as consequências, destacaram-se: Prompting, Bloqueio e Redirecionamento de Resposta, Roteiro Verbal, Fading. Alguns estudos manipularam apenas a consequência reforçadora. Grande parte dos procedimentos foi classificada como uma prática baseada em evidência de nível moderado. A maioria dos autores relatou eficácia dos procedimentos aplicados, embora poucos tenham demonstrado preocupação com as implicações da intervenção na vida diária dos pacientes, deixando de realizar medidas de manutenção e de validade social e de planejar a generalização. Com os resultados desta revisão ficou evidente a necessidade de realizar estudos futuros que se aprofundem sobre o impacto social das intervenções de reabilitação