O objetivo do presente estudo foi o de analisar as propostas de uso do computador no ensino, tendo como referencial as reflexões de alguns pensadores da Escola de Frankfurt sobre a cultura e a razão. Na análise dessas propostas foram localizadas duas perspectivas: a técnico-científica, que se caracteriza pela ênfase na técnica com vistas ao aperfeiçoamento da educação e a histórico-social, que vê a tecnologia educacional como instrumental importante para se criar uma sociedade mais justa. Em ambas, a ideologia da racionalidade tecnológica está presente. Nessas propostas foram encontradas, também, duas tendências. Em uma delas, propõem-se a transmissão de conteúdos formalizados, na outra, a aquisição do pensamento formal. Ambas são complementares e limitadas pelas características lógicas do computador. Essas duas tendências podem ser caracterizadas dentro do positivismo Comteano. O desvinculamento do conhecimento das condições em que é criado, o culto à regularidade das leis da natureza e da lógica-formal, a neutralidade axiológica e a consequente uniformidade do tratamento a diversos conteúdos, afirmam a realidade constituída, negando as possibilidades de sua transformação. Desta forma, as propostas do uso do computador no ensino indicam a presença da ideologia da racionalidade tecnológica na educação e com isso, favorecem uma consciência que não percebe contradições sociais, o que consequentemente auxilia na perpetuação da atual organização social / The purpose of this study was to analyze some proposals of computer use in the school based on reflection of some philosophers of the Frankfurt School about culture and reason. In that analysis we found two perspectives: the technical-scientifical which is characterized by an emphasis in technique and in the proposal of improving what the school is doing. On the other side, the social-historical perspective views the Educational Technology as an important instrumental for social changes that creates a more just society. In both perspectives, the technological rationality ideology is present. In those proposals we localized, too, two trends. In one, the transmition of formalizedes contents is proposed; in the other, the development of formalized thought. Both are complementaries and limitedes by the computer logical characteristics. The Comte\'s Positivism characteristics are present in both trends. The dissociation between knowledge and the condition in which it is created, the cult of regularity of the laws of nature and of the formal logic, the axiological neutralism and the consequent uniformity working with several contents, assert the relity, denying the possibility of its transformation. In this way, the proposals of cornputer use in school indicate the presence of technological racionality ideology in education and thereby favour one consciousness that doesn\'t perceive the social contradictiones and consequently help in the perpetuation of the present social organization

A pesquisa tem como objetivo investigar quais são e como evoluem os interesses por área de atuação, as práticas que desenvolvem e as expectativas que egressos de cursos de Psicologia apresentam no período de inserção profissional e de especialização, além de investigar suas posições sobre o papel do psicólogo na área da educação e sobre questões relativas ao fracasso escolar. Participaram 765 concluintes de 32 cursos de Psicologia do país, que responderam ao primeiro questionário nas faculdades onde terminavam sua graduação e concordaram em participar de três outras etapas, distribuídas ao longo de aproximadamente dois anos e meio, para as quais outros questionários foram preparados e enviados por correio, eletrônico ou tradicional. A área clínica mostrou-se aquela pela qual estudantes e profissionais apresentam maior interesse, aquela que mais emprega profissionais, que maior satisfação lhes traz, porém com pequeno retorno financeiro. As áreas clássicas, Psicologia Escolar e Educacional ou Organizacional e do Trabalho, além da Clínica e da Saúde, ainda são as que empregam maior quantidade de profissionais, porém espaços e atividades emergentes apareceram, mostrando possibilidades diversificadas de atuação. A necessidade de continuar a formação foi mencionada pelos egressos. Os cursos de especialização na área clínica foram os mais procurados. O compromisso social do psicólogo foi considerado grande ou satisfatório, pela maioria dos participantes, porém parece se restringir à ampliação do acesso aos serviços psicológicos e não à transformação das pessoas e comunidades. A área escolar e educacional ocupou o terceiro lugar na preferência dos concluintes e foi a terceira a empregar profissionais. Apesar de a maioria dos participantes não a terem mencionado como preferida, nela trabalhariam, se tivessem oportunidade. Práticas que envolvem todos os integrantes do processo e buscam compreender as causas das dificuldades de aprendizagem nas relações que se estabelecem entre escola, sociedade e seus membros foram mais valorizadas. Atividades multidisciplinares, de reflexão e integração para a resolução conjunta dos problemas, a fim de promover melhor qualidade de vida para todos, foram mais freqüentes. Grande parte dos respondentes mostrou-se favorável à confecção de laudos psicológicos para encaminhamento de crianças com problemas de aprendizagem, desde que haja preparo ético e técnico capaz de evitar a produção de rótulos ou estigmas, que se saiba que tipo de laudo será produzido e suas finalidades. Suas posições quanto às causas dos problemas de aprendizagem avançam em relação a concepções inatistas, organicistas ou às da carência cultural, mostrando-se mais críticas na medida em que apontam a relação dos métodos de ensino, da didática e da importância de escolas adaptadas às crianças como as possibilidades de aprendizagem. Para uma atuação de qualidade nos meios educacionais o psicólogo deveria ter, segundo eles, formação mais rígida e acessível em termos econômicos, que aprofundasse temas relativos à educação, ao desenvolvimento e à aprendizagem. / This research has a main objective to investigate wich are the prefered areas of actuation in Psychology and how the interest in the performing area is evolving, the practices development and the expectative of students in the last year of graduation course may present in the period of professional and specialization insertion, also to investigate their position about the professional psychologist's role in the educational area and questioning about school failure A group of 765 graduating students of 32 Psychology courses answered the first questionnaire in the university they were going to graduate and also agreed in taking part in another three more laps in a period of two years and a half. Consequently, other questionnaires will have to be ready for this purpose and send by mail, regular or electronic. Clinical area proved to be the one area most of the students and professionals seemed to be more interested in, this being the one area that employs more professionals, the area that gives them more satisfaction even with little financial income. Clinical area is still those witch employ a large amount of professionals even today when emerging alternatives and spaces are being created. A need in continuing with this formation was the general feeling among the graduating students; however, specialization courses in the clinical area were the most procured. Social compromising with the psychologist was considered of capital importance by most of the assistants, even when this seems to shorten the ampliation of the access to psychological services and not to the transformation of persons and their communities. School and educational area came in third place in the preference of the graduates and also third in employing more professionals but in spite of that, most of participants were not in favor of it, even they would work in these area if they had the chance to do so. The practicing involving all the integrants in this process tends to understand the causes and difficulties in learning and relationship between school, society and its members, makes all of this of great value. Multidiscipline activities, such as reflexion and integration of every member, working together trying to find a solution to all these problems in such a way to obtain a higher quality of life, looking forward for these activities to be more frequent. A great of the participants were in favor of producing more psychological tests to bring children with learning problems to the right track. Since, there is capable ethical and technical preparation in order to avoid the existence of stigmas and so to know what kind of investigation documents, should be elaborated for these purposes and the finalities. As a fact, the position as for what causes learning problems, shows to be very critical and it aims to the importance of learning methods, didactics and schools more adapted to children presenting these difficulties. For they - the children - continue to progress in relation to innate conceptions, physiological behavior and facts in lack of culture. For a more satisfying quality performance in educational area, the psychologist must have, according to then, the graduates - a more rigid and accessible formation, talking in economical terms, allowing to take subjects related to education to a deeper level of development and easier learning.

As pesquisas realizadas e os relatos de trabalhos de intervenção em Psicologia Escolar e Educacional demonstram que muito se avançou na direção de um posicionamento crítico que considere as dimensões históricas, sociais e culturais na constituição do fenômeno educativo. Este avanço centra-se em experiências de formação ou de pesquisa advindas do campo acadêmico, pouco se conhecendo como tem se dado a apropriação desse conhecimento por aqueles profissionais que se encontram na rede pública de Educação. Esta pesquisa visa, portanto, identificar e analisar concepções e práticas desenvolvidas pelos psicólogos da rede pública frente às queixas escolares, buscando compreender como comparecem elementos de criticidade, pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional em busca de um ensino de qualidade para todos. Realizamos: a) mapeamento dos serviços oferecidos pelos psicólogos nas Secretarias Municipais de Educação do Estado de São Paulo b) levantamento de livros na área pesquisada sobre a atuação do psicólogo no campo da educação; c) levantamento da atuação profissional na área da educação. Utilizamos dois procedimentos no trabalho de campo: questionários e entrevistas. Analisamos os questionários por meio do software Statistical Package for the Social Sciences, permitindo a construção de perfis dos participantes. Analisamos a produção da área de Psicologia Escolar e Educacional, no que se refere à atuação do psicólogo, de 2000 a 2007, e realizamosentrevistas em nove municípios para aprofundar as questões referentes à história dos serviços de atendimento, concepções do trabalho e como tem se dado essa atuação de psicólogos na rede pública de Educação. Analisamos 36 livros, sendo seis textos completos e 30 coletâneas, destacando-se a análise de 131 capítulos. Nesse período foram pesquisados 133 municípios do Estado de São Paulo - em 61 deles atuam psicólogos nas Secretarias Municipais de Educação - e participaram 108 profissionais. Destes, 96,4% são mulheres, na faixa etária de 40 anos, com a média de 8,7 anos no cargo. Encontramos variadas formas de contratação; a maioria é proveniente de universidades privadas e mantêm uma formação continuada, nas modalidades: especialização, cursos de atualização e supervisões. Atuam em todos os níveis de ensino e centram o trabalho com professores e alunos. Apresentam três modalidades de atuação: Clínica (15%), Institucional (30%) e Clínica e Institucional (55%). O acompanhamento das queixas escolares se dá, principalmente, no interior das escolas. As dificuldades enfrentadas para realização do trabalho: a) modalidade de contratação que não define claramente a função do psicólogo na educação; b) níveis salariais baixos; c) mudanças constantes de gestão; d) carga horária não condizente com a demanda da educação; e) representação clínica da profissão pelos educadores e profissionais da saúde. É importante ressaltar que os profissionais destacam que a Educação pode contribuir para odesenvolvimento e a melhoria da situação do país e de que esse seria o foco central de seu trabalho. Avaliamos este trabalho positivamente, pois denotou um movimento de avanço em direção à construção de práticas profissionais no campo da educação que anunciam uma apropriação, por parte dos psicólogos que estão na Educação Pública, dos conhecimentos que vêm sendo produzidos pela academia no que se refere a uma atuação que denominamos crítica em Psicologia Escolar e Educacional. Consideramos que essa pesquisa não esgota as possibilidades de investigação da complexidade do fenômeno em questão, mas contribui para a compreensão da constituição das práticas profissionais da Psicologia no campo da Educação / Studies and reports of intervention work in School and Educational Psychology demonstrate that much progress has been achieved toward a critical position that considers the historical, social and cultural dimension in the constitution of educational phenomenon. This advance is centered on training experiences or research coming from the academic field and little is known about how such knowledge was acquired by those professionals who are in the public education system. This research, therefore, aims at identifying and analyzing the concepts and practices developed by psychologists of public school in face of school complaint, in order to understand how innovative and relevant elements appear in recent discussions in the area of Educational and School Psychology in search for a good education for everybody. We have done: a) a mapping of the services offered by psychologists in the Municipal Educational Offices of the State of São Paulo b) a survey of books, in the area studied, about the role of psychologists in the field of education, c) a survey of professional practice in education. We used two procedures in the field work: questionnaires and interviews. We have analyzed the questionnaires using the software Statistical Package for Social Sciences, allowing the construction of profiles of the participants. We have also analyzed the publications in the area of Educational and School Psychology, in relation to the psychologist´s work, from 2000 to 2007 and conducted interviews in nine cities in order to explore the issues relating to the history of assistance services, conceptions of work and how this psychologist practicing has occurred in public education... We took 36 books, six full texts and 30 collections, highlighting the analysis of 131 chapters. During this period, 133 municipalities of Sao Paulo were surveyed, knowing that in 61 of them there are psychologists working in the Municipal Departments of Education, 108 professionals participated. Of these, 96.4% are women, around 40 years old, with an average of 8.7 years in office. We find several forms of recruitment; the majority is from private universities and maintains a continuous education, in the forms: specialization, updating courses and supervision. They work at all levels of education and focus the work on teachers and students. They present three modes of operation: Clinic (15%), Institutional (30%) and Clinical and Institutional (55%). The monitoring of school complaints takes place mainly inside the schools. The difficulties faced in carrying out the work are: a) type of contract that does not clearly define the role of psychologist in education, b) low salary levels, c) constant change in management, d) workload is not adequate to the demands of education;) clinical representation of the profession by educators and health professionals. It is Important to mention that the professionals point out that education can contribute to the development and improvement of the country situation and that this would be the central focus of their work. We evaluate this work positively, because it revealed a forward movement toward the construction of professional practices in education that announce an appropriation, by the psychologists who are in Public Education, of knowledge that has been published by scholars, relating to a practice which we call ―critical‖ in School and Educational Psychology. We believe that this research does not exhaust the possibilities of investigation of the complexity of the phenomenon in question, but contributes to the understanding of the constitution of professional practices in the field of Educational Psychology

Este trabalho toma como objeto de estudo a atuação de psicólogos no campo da Educação Básica. Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo, orientada pelo referencial teórico-metodológico da Psicologia Educacional e Escolar de perspectiva crítica. Teve como objetivo investigar as práticas de atuação e desafios enfrentados pelos psicólogos que trabalhavam na Educação em Boa Vista/RR, com intuito de conhecer a inserção destes no sistema educacional. O processo de levantamento dos dados foi realizado entre os meses de março e abril de 2018, por meio de entrevistas semiestruturadas, audiogravadas e transcritas. Quanto aos resultados, encontramos 22 psicólogos trabalhando em instituições educacionais e escolares de ensino superior, secretarias governamentais de educação, escolas públicas e privadas, dos quais 16 foram entrevistados; a grande maioria atuava na Educação Básica; metade dos entrevistados ingressou por concurso público e a outra metade era contratada e comissionada; poucos foram contratados como psicólogos escolares. Para a realização da análise, selecionamos os dez psicólogos com mais tempo no cargo, cujas respostas categorizamos em dois Eixos de análise: Eixo 1: Das práticas de atuação dos(as) psicólogos(as) nas instituições educacionais e Eixo 2: Os desafios da atuação dos(as) psicólogos(as) no extremo norte do país. Quanto às práticas de atuação identificamos que 60% atuavam na modalidade clínica e 40% na modalidade clínica e institucional. Como desafios enfrentados na atuação dos psicólogos verificamos sobrecarga de trabalho, dificuldade em romper com o modelo clínico no cotidiano escolar, falta de infraestrutura para desenvolver suas ações, falta de tempo para a formação continuada e dificuldade de compreender a atuação do psicólogo escolar enquanto ação institucional. Diante do exposto, compreendemos ser necessária uma mudança de paradigma na atuação dos psicólogos que trabalham na Educação na região e a Psicologia Educacional e Escolar crítica apresenta fundamentos teórico-práticos consistentes que contribuem para uma atuação que leve em conta os determinantes sociais, políticos, culturais e pedagógicos que constituem o processo de escolarização / This present study takes as object of analysis psychologists performance in the field of Elementary Education. It comes to a qualitative nature research, guided by the Educational and School Psychology of critical perspective. It aimed to examine practices and challenges faced by the psychologists who have worked in the Education field in Boa Vista / RR, in order to investigate their insertion in the educational system. The data collection process was carried out between March and April 2018, through semi-structured, audiotaped and transcribed interviews. Regarding the results, we found 22 psychologists working in educational and higher education institutions, government agencies of education, public and private schools, of which 16 were interviewed; the vast majority worked in Elementary Education; half of the interviewees were joined by public exam and the other half were hired and commissioned; few of them were hired as school psychologists. In order to carry out the analysis, we selected ten psychologists who have remained longer in function, whose answers we categorize into two Axes of analysis: Axis 1: Psychologists\' Practices in educational institutions and Axis 2: Psychologists Challenges in the extreme north of the country. Regarding to their performing practices, we identified that 60% were in clinical modality and 40% in clinical and institutional modalities. As for their challenges, we ascertained overload work, difficulty of breaking with clinical model in school routine, lack of infrastructure to develop their actions, lack of time for continuing education and difficulty of understanding the school psychologist performance as an institutional action. Based on the above considerations, we understand that a paradigm shift is needed in the performance of psychologists who are working in Education in the region, and the Educational and School Psychology of critical perspective put forward solid theoretical-practical foundations that contribute to an action that takes into account social, political, cultural determinants and pedagogical processes that constitute the schooling process

Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lujan_MariaLuciaS_M.pdf: 10073307 bytes, checksum: bae5592f3cbc3594c472c171d14176fb (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta pesquisa teve como fundamento o modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico de van Hiele e apoiou-se na Psicologia Genética de Piaget. Foram investigadas algumas atividades geométricas em alunos em início de escolarização. Utilizou-se, para isso, materiais não industrializados e confeccionados especialmente para este trabalho. Foram sujeitos desta pesquisa 44 crianças da 12 série do 1 Q grau de uma escola da rede oficial do Estado de São Paulo, que constituíram o grupo experimental e o grupo de controle. Esses sujeitos foram submetidos ao pré-teste, intervenção pedagógica e pós-teste. Os resultados indicaram que os sujeitos do grupo experimental, e que foram submetidos a um trabalho de intervenção pedagógica, apresentaram um desempenho significativamente melhor no pós-teste que o grupo de controle que não participou do trabalho de intervenção pedagógica. A pesquisa mostrou, também, que alunos de 1º série, podem adquirir conceitos geométricos, como os estudados nesta pesquisa, se a proposta de trabalho pedagógico for condizente ao nível cognitivo dos educandos / Abstract: This research had as basis the geometric thought development model of van Hiele and was assisted by the Piaget's genetic psychology. A few geometrical activities of students in the elementary school were investigated. For this purpose non-industrialized materials were used and made specially for this work. For this research 44 children first graders (elementary school) from an official school of the São Paulo State formed the experimental and the control groups. Those students were submitted to an initial test, pedagogical intervention and a post test. The results indicated that the students from the experimental group, who were submitted to pedagogical intervention, presented a significantly better performance in the post test than the control group, who did not participate of the pedagogical intervention. This research has also shown that students of the first grade of the elementary school can acquire geometrical concepts, as those used in this work, only if the proposed pedagogical work was adequate for their cognitive level / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clerio Cezar Batista Sena.pdf: 2934066 bytes, checksum: 6643e83d58f09e21c28dad987cdbfb19 (MD5) Previous issue date: 2010-10-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The current study aimed the investigation upon what the diaries of students from the fourth grade of primary school in a public school in a city near São Paulo could reveal. Based on Henri Wallon‟s theory about affection and environment, this research has as documents the diaries written in 2005 with didactic purposes, at the time. Later on, these diaries became the object of the current study. The data analysis was developed through themes, searching for the revelations within the diaries, as well as: 1st confidant, close friend; 2nd depository of emotions and feelings: a) happiness; b) sadness; c) anger; d) fear; 3rd communication tool between the teachers and his students; 4th a tool for students‟ sociocultural environment knowledge. The results indicate that the diary allowed the affective relations between teacher and students to be tightened, a better knowledge form the teacher‟s point of view on the students‟ socio-cultural reality and also an affective relation form the students in relation to the diaries. This diary came to be for some of the students the meaningful other, a friend to whom they could reveal a secret and unburden their hearts, manifesting themselves entirely. Therefore, the diaries as methodological or pedagogical instruments allow a better knowledge from the students about themselves as a person: affection, knowledge and movement / O presente estudo objetivou investigar o que revelam os diários dos alunos da 4ª série do ensino fundamental de uma escola pública municipal de uma cidade da Grande São Paulo. Fundamentado na teoria de Henri Wallon e seus pressupostos teóricos sobre afetividade e meio, esta pesquisa utilizou como documento os diários, os quais foram escritos com objetivos didáticos em 2005. Posteriormente, os diários tornaram-se objeto do presente estudo. A análise dos dados foi desenvolvida por meio de temas, buscando as revelações dos diários como: 1º: confidente, amigo íntimo. 2º: depositário de emoções e sentimentos: a) alegria; b) tristeza; c) raiva; d) medo. 3º: instrumento de comunicação entre professor e alunos. 4º: instrumento para o conhecimento do meio sociocultural dos alunos. Os resultados apontam que o diário possibilitou um estreitamento das relações afetivas entre professor e alunos, um melhor conhecimento da realidade sociocultural dos mesmos por parte do professor, além de uma relação afetiva dos alunos com o instrumento diário. Este acabou tornando-se, para alguns alunos, um outro significativo, amigo, com o qual podiam confidenciar e desabafar, revelando-se, assim, por inteiro. Portanto, os diários como instrumento metodológico ou pedagógico, possibilitam um melhor conhecimento do aluno como pessoa: afeto, conhecimento e movimento

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lina Maria de Moraes Carvalho.pdf: 2076667 bytes, checksum: 24e1089cb7ab98626664b8149c9eab29 (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Recent developed researches at the area of Cognitive Science of Reading are emphasizing the importance of the metalinguistics skills to promote the success at the initial learning of reading and writing. Programs of pedagogical intervention aim to develop abilities of phonological awareness have shown themselves efficacious to favour the development of these abilities and the learning of reading and writing, including at students with difficulties at this learning. Based on these assumptions and considering the reduced number of these researches in Brazil, specially with students who have difficulties at learning of written language, the present study investigated the effects of a program of intervention - composed by activities and games which aim to develop abilities of phonological awareness - about the learning of reading and writing of children from the 3rd and 4th junior school with difficulties at this learning. The research was done at a public municipal school, in Teresina-Pí. The study involved 18 children both genders distributed in two groups: the experimental group with 9 children aged 7,1 to 9,3 years and the control group with 9 children aged 7,5 to 9,1 years. The research followed the experimental design developed in three phases: pre-test, intervention and pos-test. Tests of phonological awareness, written of words, reading of words and knowledge of letters were used. The written test was applied simultaneously to the children and the others were applied individually by the researcher to each children before and after the intervention. The intervention program is composed by five units of activities and games which aim to develop phonological awareness skills. It was developed by the researcher with the participants of the experimental group, three times a week, in 24 sessions of activities, each one lasts 90 minutes. The data were analyzed and discussed in confront to other results of research in this field. The results showed positive effects of the intervention on the performance of the experimental group, at the abilities of phonological awareness as at the writing and reading of words, supporting the hypothesis of co-relation between the deficit in phonological awareness and difficulties at the acquisition of reading and writing. These results confirm that the programs of instructive activities in phonological awareness are efficacious to develop the phonological awareness and favour the acquisition of reading and writing in students with difficulties at the learning of these abilities. The results give evidences on the importance of explicit and systematic teaching of correspondences between graphemes and phonemes and phonemic awareness at the beginning of school learning, to promote the success at the learning of reading and writing, showing it s better to prevent than to remedy / Pesquisas recentes desenvolvidas na área da Ciência Cognitiva da Leitura vêm enfatizando a importância das habilidades metalinguísticas para promover o sucesso na aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Programas de intervenção pedagógica visando desenvolver habilidades de consciência fonológica têm se mostrado eficazes para favorecer o desenvolvimento dessas habilidades e a aprendizagem da leitura e da escrita, inclusive em alunos com dificuldades nessa aprendizagem. Com base nesses pressupostos e considerando o reduzido número dessas pesquisas no Brasil, principalmente com alunos com dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita, o presente estudo investigou os efeitos de um programa de intervenção - composto de atividades e jogos visando desenvolver habilidades de consciência fonológica - sobre a aprendizagem da leitura e escrita de crianças de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental com dificuldades nessa aprendizagem. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal, em Teresina-Pí. Participaram do estudo 18 crianças de ambos os sexos, distribuídas em dois grupos, o experimental com 9 crianças com idade de 7;1 a 9;3 anos e o grupo controle com 9 crianças com idade de 7;5 a 9;1 anos. A pesquisa seguiu o delineamento experimental e foi desenvolvida em três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Foram utilizadas provas de consciência fonológica, escrita de palavras, leitura de palavras e conhecimento de letras. A prova de escrita foi aplicada coletivamente e as outras individualmente pela pesquisadora a todas as crianças antes e após a intervenção. O programa de intervenção é composto de 5 unidades de atividades e jogos visando desenvolver habilidades de consciência fonológica nos níveis suprassegmentar e segmentar da fala. Foi desenvolvido pela pesquisadora com os participantes do grupo experimental, três vezes por semana, em 24 sessões de atividades, cada uma com duração de 90 minutos. Os dados foram analisados e discutidos em confronto com outros resultados de pesquisas da área. Os resultados mostraram efeitos positivos da intervenção sobre o desempenho dos participantes do grupo experimental, tanto nas habilidades de consciência fonológica quanto de escrita e de leitura de palavras, dando suporte às hipóteses de correlação entre déficit em consciência fonológica e dificuldades na aquisição da leitura e da escrita. Os achados confirmam que programas de atividades instrutivas em consciência fonológica são eficazes para desenvolver consciência fonológica e favorecer a aquisição da leitura e da escrita em alunos com dificuldades na aprendizagem dessas habilidades. Os resultados evidenciam claramente a importância do ensino explícito e sistemático das correspondências entre grafemas e fonemas e da instrução em consciência fonêmica no início da aprendizagem escolar para promover o sucesso na aprendizagem da leitura e da escrita, mostrando que é melhor prevenir do que remediar

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Daniel dos Santos.pdf: 1671061 bytes, checksum: b1b6932332dc1d25cd8dcf12f4f7b552 (MD5) Previous issue date: 2011-09-30 / The present study has had as goal the application and valuation of a suggestion of reading and writing teaching, for students with a history of scholar failure, and that attend the education for young and grown-ups at a private school of the city of São Paulo. The teaching was applied to 11 participants (partakers), during the normal period of class, in the collective context. After the valuation of the previous repertories of reading and writing, the teaching of words programming, formed by simple and complex syllables was applied. The training, accomplished with help of Master software, and consisting of relations among dictated words (A) figures (B) and written words (C) of relations among (written and dictated) words and letters (relations entitled CE and AE) of relation between written syllables and letters (relation entitled CEsyllables). The taught relations were: AB, BC, CB, AC, CE, CE-syllables and AE. After training of different relations tests were given in order to verify if it would emerge the not trained relations CD (expressive reading) and AF (manuscript writing). Tests of reading and writing generalization also were accomplished as well as of words composite by simple and complex syllables and with phrases. The results revealed that the teaching programming improved the performance of all participants since all of them presented generalized reading and writing of words and greater number also presented generalized reading of phrases; while in writing phrases the results indicated that all the participants have iniciated the process of acquisition of this repertory. The results signalized that the proposal of teaching has been efficient specially for reading repertory; if before the teaching the participants in their most, were not able to read at lest words, after the teaching, all of them have done the correct reading words, and also, most of them began reading phrases. Nevertheless, concerning the writing repertory, the positive effect was more restricted, since the participants have gotten to improve writing of words, showing yet difficulty of writing phrases. However not having gotten the domain of reading phrases, the improvement occurred with those that participated, show clearly that the reading and writing teaching, by means of conditional discrimination together with the use of Educative Software is efficient and may be applied to those students that attend the course of EJA / O presente estudo teve por objetivos a aplicação e a avaliação de uma proposta de ensino de leitura e de escrita a alunos com história de fracasso escolar, que freqüentam a Educação de Jovens e Adultos em uma escola particular da cidade de São Paulo. O ensino foi aplicado a 11 participantes, durante o período regular de aula, em contexto coletivo. Após a avaliação dos repertórios prévios de leitura e de escrita, aplicou-se a programação de ensino de palavras formadas por sílabas simples e complexas. O treino, realizado com o auxílio do software MestreÒ, consistiu de relações entre palavras ditadas (A), figuras (B) e palavras escritas (C), de relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras (relações denominadas CE e AE), e de relação entre sílabas escritas e letras (relação denominada CE-sílabas). As relações ensinadas foram: AB, BC, CB, AC, CE, CE- sílabas e AE. Após o treino das diferentes relações, foram conduzidos testes para verificar se emergiam as relações não treinadas CD (leitura expressiva) e AF (escrita manuscrita). Também foram realizados testes de generalização de leitura e de escrita, tanto de palavras, compostas por sílabas simples e complexas, quanto de frases. Os resultados mostraram que a programação de ensino melhorou o desempenho de todos os participantes, pois todos apresentaram leitura e escrita generalizada de palavras, sendo que a maioria apresentou, também, leitura generalizada de frases; já, na escrita de frases, os resultados indicaram que todos os participantes iniciaram o processo de aquisição desse repertório. Os resultados indicaram que a proposta de ensino foi eficaz especialmente para o repertório de leitura; se antes do ensino os participantes, em sua maioria, não conseguia ler sequer palavras, após o ensino todos realizaram a correta leitura de palavras, sendo que a maioria passou a ler também frases. Porém em relação ao repertório de escrita o efeito positivo foi mais restrito, já que os participantes conseguiram melhorar a escrita de palavras, apresentando ainda dificuldade na escrita de frases. Embora não tenham atingido domínio na escrita de frases, a melhora ocorrida com todos os participantes evidencia que o ensino de leitura e de escrita, por meio de discriminações condicionais e com uso de software educativo, é eficiente e pode ser aplicado a alunos que freqüentam o curso de EJA

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Goncalves dos Santos Malandrino.pdf: 1047211 bytes, checksum: 63e7b43441831400cabfabc21beffa7d (MD5) Previous issue date: 2012-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study is the result of a research that analyzed the senses and meanings on training practice and it was composed by undergraduate former students majoring in Pedagogy in a private college. This analysis is based on the theoretical approach in socialhistorical psychology. Six former students were researched, five of them being already engaged in the education field. The information gathering step was done in two phases. On the first one, we resumed the Diários de Professor which were written by five former students in 2008 and 2009, from which we recovered production, since they were saved in the instructor s computer. We assessed pre-indicators of each subject and later we built a chart with those pre-indicators. On the second phase, we suggested the former students participate in a group discussion to debate on aspects related to this training practice. Based on information obtained there, we could get closer to the senses zones given by them on the pedagogical training. Our analysis showed, among other things, that this form of training attended by the Pedagogy course s former students contributed in various aspects to their education, especially concerning teacher planning and increase in the reflection on the practice. It also contributed to their personal and professional education, to the degree that it allows them to have a relevant experience which will be useful in their professional lives / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que analisou os sentidos e significados sobre uma prática de estágio, constituídos por ex-alunas, durante sua formação em um Curso de Pedagogia de uma Instituição privada de Ensino Superior. Baseamo-nos na abordagem teórica da Psicologia Sócio-Histórica. Foram pesquisadas 6 ex-alunas, sendo que cinco delas são atuantes na área da educação. O processo de obtenção de informações consistiu em duas fases. Na primeira fase retomamos os Diários de Professor elaborados por cinco ex-alunas durante os anos de 2008 e 2009, dos quais recuperamos a produção, pois estavam gravados no computador da professora supervisora. Fizemos o levantamento dos pré-indicadores de cada sujeito e posteriormente um quadro com os pré-indicadores e indicadores dos mesmos. Na segunda fase propusemos às ex-alunas a possibilidade de participarem de um grupo de discussão para debater aspectos relativos a essa prática de estágio. A partir das informações obtidas neste espaço, tivemos melhores condições de nos aproximarmos das zonas de sentidos atribuídas pelas mesmas sobre o estágio na formação pedagógica. Nossa análise demonstrou, entre outras coisas, que este formato de estágio vivenciado pelas ex-alunas do Curso de Pedagogia contribuiu em diversos aspectos para a formação das mesmas, especialmente no que diz respeito ao planejamento da atividade docente e ao incremento da reflexão sobre a prática. Também contribuiu para a formação pessoal e profissional das ex-alunas, na medida em que lhes permitiu uma experiência relevante para enfrentarem a vida profissional

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dayse Karoline Sousa Silva de Carvalho.pdf: 1124920 bytes, checksum: 94f07718f4139b09fdd0c41ccca7d5a6 (MD5) Previous issue date: 2012-10-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The cognitive psychology has contributed much to the development of scientific knowledge about learning the written language. Pedagogical intervention programs demonstrate positive results in reading and writing with the use of procedures to develop phonological awareness, stimulating the individual's perception to the phonological structure of the language in question. With bases these assumptions, the present study investigated the effects of an intervention program aimed at the systematic teaching of written language, based on phonology, students in 5th grade elementary school that show delays in learning to read and write. The research was conducted in a public school, located in Greater São Paulo. The study sample of 19 children and women, divided into two groups: the intervention group with 11 children aged 9 to 13 years and the control group aged 10 to 12 years. The research was conducted in three phases: pre-test, intervention and post-test. We used tests of reading and writing words and phrases of words and phrases. The intervention program consisted of games and activities aimed at developing the skills of reading and writing, considering the phonological aspects of language. It was developed by the researcher with the participants in the intervention group, four times a week, 28 sessions of activities, each lasting from 3:30 am, with two breaks of 15 minutes each. At the end of the intervention was carried out the post-test. The results of the tests applied in both situations assessment (pretest and posttest) were presented to groups of intervention and control, as scores (raw and percentage). The raw scores were converted into percentages in order to verify the existence of differences between the two stages of research, before and after the intervention. Results showed positive effects of the intervention on the performance of participants in the intervention group, both in the skills of reading and writing words. The results show the effectiveness of pedagogical strategy used, based on phonology, to improve the ability to read and write / A Psicologia Cognitiva tem contribuído muito para o desenvolvimento do conhecimento científico sobre a aprendizagem da linguagem escrita. Programas de intervenção pedagógica demostram resultados positivos na aprendizagem da leitura e da escrita com a utilização de procedimentos que visam desenvolver a consciência fonológica, estimulando a percepção do indivíduo para a estrutura fonológica da língua em questão. Com bases nesses pressupostos, o presente estudo investigou os efeitos de um programa de intervenção voltado para o ensino sistemático da linguagem escrita, com base na fonologia, em alunos do 5º ano ensino fundamental que apresentam atrasos na aprendizagem da leitura e da escrita. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal, situada na Grande São Paulo. Participaram do estudo 19 crianças de amos os sexos, distribuídas em dois grupos: o grupo de intervenção com 11 crianças com idade de 9 a 13 anos e o grupo controle com idade de 10 a 12 anos. A pesquisa foi desenvolvida em três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Foram utilizadas provas de leitura de palavras e frases e escrita de palavras e frases. O programa de intervenção foi composto por atividades e jogos visando desenvolver as habilidades de leitura e escrita, considerando os aspectos fonológicos da língua. Foi desenvolvido pela pesquisadora com os participantes do grupo de intervenção, quatro vezes por semana, em 28 sessões de atividades, cada uma com duração de 3h30, com dois intervalos de 15 minutos cada. No final da intervenção foi realizado o pós-teste. Os resultados das provas aplicadas nas duas situações de avaliação (pré-teste e pós-teste) foram apresentados para os grupos de intervenção e de controle, como escores (brutos e percentuais). Os escores brutos obtidos foram transformados em porcentagens de modo a se verificar a existência ou não de diferenças entre os dois momentos da pesquisa, antes e após a intervenção. Os resultados mostraram efeitos positivos da intervenção sobre o desempenho dos participantes do grupo de intervenção, tanto nas habilidades de leitura quanto de escrita de palavras. Os resultados evidenciaram a eficácia da estratégia pedagógica utilizada, baseada na fonologia, para melhorar a habilidade de leitura e escrita