Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T02:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_EuniceFagundesde_M.pdf: 7635728 bytes, checksum: ead937f2797ecaa47a9f2b024509d9b4 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Neste trabalho procurou-se investigar a aprendizagem e estrutura cognitiva do portador de deficiência visual visão subnormal: moderada, severa e profunda. A coleta de dados sobre a estrutura cognitiva, foi realizada com a aplicação de provas piagetianas em 19 sujeitos deficientes visuais e 09 com visão normal. Para investigar a aprendizagem foram utilizados questionários respondidos por professores do Ensino Regular, onde estudam sujeitos portadores de visão subnormal. De forma similar foram respondidos questionários sobre os alunos de visão normal, com as mesmas dificuldades acadêmicas dos deficientes visuais. Foram comparados os desempenhos operatórios e a aprendizagem dos portadores de deficiência visual- visão subnormal, que freqüentam Escola Residencial, com os que residem com a família. Os pais dos sujeitos que residem com a família, responderam um questionário sobre as questões ligadas a deficiência, assim como os professores que atuam com Educação Especial. As informações colhidas tiveram' como objetivo levantar dados referentes a visão do professor e da família, quanto à rejeição e superproteção em relação ao deficiente. Foram comparados os desempenhos operatórios entre dos sujeitos deficientes visuais visão subnormal e dos não deficientes. Os resultados obtidos foram os seguintes: os desempenhos operatórios dos portadores de visão sub-normal foram superiores aos dos sujeitos com visão normal; os sujeitos que freqüentam programas de Educação Especial e são bem estimulados, obtiveram maior desempenho operatório; os sujeitos que residem com a família superaram em desempenho operatório as que não residem; as dificuldades acadêmicas foram similares entre o grupo de sujeitos deficientes visuais e no de não deficientes, excetuando as que se referem especificamente à visão; e os profissionais do magistério tanto do Ensino Regular como Especial, apresentaram dificuldades em reconhecer causas do fracasso acadêmico. Concluiu-se que, a deficiência visual não determina as dificuldades na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo, mas, há interferência a dinâmica familiar, na forma de ensinar, e principalmente pela ocorrência de atividade rejeição e superproteção / Abstract: In this work we try to investigate about the learning and cognitive structure of the visual deficiency porter-subnormal vision, moderate, severe and deeply. The collect of data about the cognitive structure, was valid with the aplication of some Piaget's proofs to 19 visual deficient persons and another 09 with normal vision. To investigate learning were utilized questionarys answered by teachers of the ordinary schools, who have porters of subnormal vision students. In a similar method, teachers answered questionars about normal vision students, with the same academical difficulties of the visual deficients. Operational performance and learning of the visuaIs deficiency porters (subnormal vision) were compared. The students that frequent were compared the Residencial . School, with the ones who reside with their families. The parents of the students, which resides with their family, answered a questionary about questions abaout the deficiency, as much as the teachers, which work with Special Education. The information collected had the objective, of to raise up the teacher's and the familier's, about the rejection and superprotection. The operational performances of the visual deficient student subnormal vision and the normal one were also compared. This research arreved into the results: the operational performances of the subnormal vision porters, were superior to . the ones with normal vision; the students that frequent Special Education and are well stimulate, obtained bigger operational performance; the students that reside with their family have over perform operationaly; the academical difficulties are similar among the visual deficients students and the ones not deficient, excepting to the ones which reffers specifically to the vision; and the professional teachers, as much as in the regular school as in the specials, demonstrate difficulties in recognize the faillures in the academic causes. We carne up to the conclusion that, visual deficiences do not determine the difficulties on the cognitive apprendiceship development, and leaming but there's interference of the family's dinamic, in the teaching principally linked to the rejection and super protection's behavior / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Wilma Lucia Castro Diniz Cardoso / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-26T04:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inocente_NancyJulieta_M.pdf: 51765164 bytes, checksum: 2469e9dbf241ea9d1c0cc4fe113dc1ab (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O objetivo da presente estudo foi investigar, através de uma pesquisa exploratória, como o professor se sente em relação ao seu ambiente acadêmico, e os possíveis estados depressivos decorrentes. Utilizou-se de uma pré-amostra composta por 20 professores para verificação da validade do instrumento A amostra estudada foi de 50 professores universitários, de ambos os sexos, pertencentes a três unidades de ensino superior localizadas no Vale do Paraíba que atenderam às áreas acadêmicas de ciências exatas, humanas e biológicas. Empregou-se, como instrumentos, três questionários, elaborados pela autora da pesquisa, denominados de Questionário de Dados de Identificação da Amostra (QDIA), Questionário de Situações de Trabalho (QST) e Questionário para Verificação dos Estados Depressivos (QVED). A análise dos resultados foi feita mediante a utilização do programa de computador "Statistica", da "StatSoft" e a aplicação do Teste Estatístico Kolmogorov Smirnof para dados que assim o permitiram. A amostra apresentou as seguintes características quanto às mais freqüentes: idade, entre 36 a 45 anos; sexo, masculino, estado civil, casado; horas trabalhadas por semana, 41 a 50 horas; categoria docente, professores assistentes; área acadêmica, ciências humanas; tempo de serviço, de 6 a 10 anos, regime de trabalho, parcial, título acadêmico, mestre. A Situação de Trabalho revelou ser possível o desencadear de estados depressivos da população amostrai nos seguintes casos: procura fazer o seu trabalho com perfeição (84%), sente que os outros não têm competência para trabalhar consigo ( 76%); sente-se extremamente preocupado com a opinião alheia sobre o seu desempenho no trabalho ( 76%); sente que tem ficado cada vez mais em estresse no seu trabalho (82%), pensa que o problema está mais na instituição escolar/universitária (80%); a instituição escolar/universitária perturba o seu desempenho como professor (74%). Os Estados Depressivos que afetaram a amostra pesquisada foram os seguintes: desânimo (64%), melancolia (50%); tristeza (56%); irritação (74%); ansiedade (76%); baixa auto-estima (56%), estresse (74%), perfeccionismo (98%) e crítico (92%). As conclusões obtidas deste estudo, devido à limitação no número da amostra não possibilitaram a sua generalização. Formularam-se, a partir dos resultados obtidos, estratégias baseadas na Abordagem Cognitivo-Comportamental e na Psicopedagogia, para a prevenção da Saúde Mental dos professores universitários. / Abstract: The aim of the present research was to investigate, through an exploratory study, how the university professors perceive the academic environment and possibles depressive states. A pre-sample was used composing of 20 university professors for verifying the validity of the instruments that were used to make the research. The sample estudved consisted of 50 university professors, both genders, actively working for three schools of higher learning in the Paraíba River Valley who were from three academic areas (sciences, humanities and biology). Three questionaires were used as instruments of research, made by the author of the study, named: Questionaire of Identification Sample Data (QDIA),Questionaire for Verifying Depressive States (QVED) and Questionaire for Verifying Working Situations (QVST). The analysis of the results was made by using the computer program "Statistica", from StatSoft, and by applying the Kolmogorov-Smirnov Test of one sample to those variables which had data permitting this. The sample presented the following more frequent catagories: age: 36 to 45 years; gender: male; civil status: married, hours worked per week: 41 to 50 hours, teaching position: assistant professor; academic field: human sciences; time at work: from 6 to 10 years; working policy: part-time; academic title: master. The Working Situations showed be possible to unchain the depressive states in the sample in the following events: seek to make his work with perfection (84%); perceive that the others have no competency to working with him (76%); feel extreme worried with the other's opinion about his working performance (82%); think that the problem is in the high school institution (80%); the high school disturb his performance as a teacher (74%). The Depressive States which affected the sample surveyed was the following: discouragement (64%); melancholy (50%); sadness (56%); irritation (74%), anxiety (76%); low self-esteem (56%); stress (74%); perfectionism (98%) and critical (92%). The conclusions derived in this study, becaused of the size sample limitations, cannot be generalized. One developed, from the gathered results, strategies Psychopedagogy and Cognitive Behavioral Therapy approaches based, for Mental Health prevention of the university professors. / Mestrado / Saude Mental / Mestre em Ciências Médicas

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T18:14:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_LucianaDuarte_D.pdf: 9815904 bytes, checksum: 54a18a6d94ca237f319690e7c6bec7b9 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Valerio Jose Arantes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saravali_ElianeGiachetto_D.pdf: 5085331 bytes, checksum: b5039d69db3c4e530e67ae313cea3232 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:34:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VonZuben_RenataBonturi_M.pdf: 12104469 bytes, checksum: fa77114c1f3f28a04d11a66d1982ecd4 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador : Gislene de Campos Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Furtado_ValeriaQueiroz_D.pdf: 10230793 bytes, checksum: f29450a05ae033b935555edc9e545b0e (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo realizar uma reeducação psicopedagógica em crianças que apresentavam dificuldade na escrita, com atividades psicomotoras e jogos de regras, enfatizando a estruturação espacial, aspectos cognitivos e psicomotores. Participaram da pesquisa 32 sujeitos (16 sujeitos do grupo experimental e 16 do grupo controle), entre 7 e 8 anos de idade, que freqüentavam a 2a série do primeiro grau de uma escola estadual da cidade de Campinas. Inicialmente, foi realizada a avaliação de 35 sujeitos com os seguintes instrumentos: avaliação da escrita, elaborada pela pesquisadora; provas de lateralidade e estruturação, constantes do exame Psicomotor proposto por Oliveira; e a avaliação cognitiva através da prova Piagetiana das coordenadas horizontal e vertical, com o objetivo de selecionar os dois grupos. Os sujeitos do grupo experimental foram, então, submetidos a um programa de reeducação psicopedagógica durante três meses, envolvendo atividades psicomotoras e jogos de regras, de forma individual e em duplas. Ao final, todos os sujeitos da pesquisa foram reavaliados seguindo a mesma metodologia. A análise dos dados foi obtida a partir da interpretação das estatísticas descritivas e qualitativas. Os resultados demonstraram uma melhora significativa no desempenho em escrita e estruturação espacial das crianças que passaram pelo processo de reeducação, em comparação com as do grupo controle / Abstract: This research has had as an objective to conduct a psycho-pedagogical reeducation in children who presented difficulties in writing, by means of psychomotor activities and games of rules, emphasizing spatial structuring and cognitive and psychomotor aspects. 32 subjects, (16 subjects of the experimental group and 16 of the control group), from 7 to 8 years old, who attended the 2nd grade of a fundamental state school in the city of Campinas-SP, have participated in the research. Initially, with the objective of selecting the two groups, an evaluation of [35] subjects was conducted with the following instruments: a writing evaluation elaborated by the researcher; proofs of laterality and spatial structuring verified in the Psychomotor exam proposed by Oliveira; and a cognitive evaluation through Piaget's proof of vertical and horizontal coordinates. The experimental group subjects were, then, submitted to a psycho-pedagogical reeducation for three months, involving psychomotor activities and games of rules, both in individual and two-by-two forms. At the end, following the same methodology, ali the subjects of the research were reevaluated. An analysis of the data was obtained from the interpretation of the descriptive and qualitative statistics. The results have demonstrated a significant improvement in the writing and the spatial structuring performances of the children who went through the process of reeducation, in comparison to the children of the control grou / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Gislene de Campos Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronchim_SilviaMariaRiceto_M.pdf: 9559430 bytes, checksum: acaaae9b3d3edae02e133275be185e88 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: o objetivo deste estudo foi verificar qual o perfil das crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem, encaminhadas a um hospital público, e identificar o que aconteceu com elas após diagnosticado o problema e feito o encaminhamento para tratamento. Para a realização do presente estudo, foi obtida uma amostra de 83 prontuários de pacientes que compareceram, no ano de 1998, ao Ambulatório de Neurologia I Distúrbios de Aprendizagem, da disciplina de Neurologia Infantil, do Departamento de Neurologia da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp. Traçou-se, então, o perfil das crianças que procuraram este Serviço. Foi feita uma entrevista com o responsável pela criança e, em alguns casos, enviou-se pelo correio um questionário para verificar se a criança ainda possuía dificuldades de aprendizagem. Realizou-se, também, entrevistas com a Equipe de Neurologia, procurando caracterizar o diagnóstico e o encaminhamento dados a estas crianças. Com as informações obtidas, foram feitas análises para estabelecer as relações entre queixa, QI, idade, sexo, situação escolar e outras características da criança com dificuldades de aprendizagem. Dos 83 pacientes apenas 49 (59,0%) informaram a situação atual da criança em relação às queixas. Após análise estatística dos dados, verificou-se que 97,94% das crianças ainda possuem dificuldades de aprendizagem. Observou-se também, que quase 50% destas crianças foram encaminhadas ao psicopedagogo, mas o tratamento não foi realizado pela dificuldade em encontrar especialistas em serviço público / Abstract: The aim of this study was to verific the profile of the children with complaints of learning difficultys, sent to a public hospital and what happened with them afie r diagnosis of the problem and guided to treatment. For the accomplishment of the present study it was obtained a sample of 83 patient charts attended in the year of 1998 at the Neurology Clinic I Learning Disabilitys, Division of Pediatric Neurology, Department of Neurology of the Medical Sciences School - Campinas State University - Unicamp. It was traced the profile of the children that looked for this Service. It was made an interview with the responsible person for the child and, in some cases, it was sent by mail a questionnaire to verify he/she still having learning difficultys. They were also made interviews with the Neurology Team trying to characterize the diagnosis and guidance gave to those children. With the obtained information, they were made analyses to establish the relationships among: complaints, IQ, age, sex, school situation and other characteristics of the child with learning difficultys. Of the 83 patients only 49 (59,0%) informed the child current situation in relationship the complaints. Afier statistical analysis of the data, it was find that 97,94% children continued to have complaints of learning difficultys. It was also observed that almost 50% of this children were guided to psychopedagogue, but they did not obtained treatment due difficulty to find this specialty on a public service / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:02:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luders_Valeria_M.pdf: 7530671 bytes, checksum: a38a18461a6b8cf6b19c08c746907b2e (MD5) Previous issue date: 1998 / Mestrado

Orientador: Ana Maria Faccioli Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:18:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cesar_MariaRitadeAssis_M.pdf: 1556909 bytes, checksum: 771d3410ce08260233f946111b9721a3 (MD5) Previous issue date: 1998 / Mestrado

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brenelli_RoselyPalermo_D.pdf: 13585157 bytes, checksum: cfad09921e7c0af5af6b02f17f90cf2d (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Participaram dessa pesquisa de 24 crianças de 8 a 11 anos matriculadas em escolas estaduais de primeiro grau e que apresentavam dificuldades de aprendizagem. O objetivo principal foi o de verificar a influência de atividades realizadas com jogos de regras: Cilada e Quilles no desenvolvimento operatório dos sujeitos e na compreensão de noções de aritmética elementar. Para efeito deste estudo, procedeu-se à distribuição aleatória dos sujeitos em dois grupos: experimental (N=12) e controle (N=12), os quais foram submetidos ao pré e pós-teste. Para avaliar o desempenho dos sujeitos nessas situações, foram utilizadas provas para diagnóstico do comportamento operatório e de conhecimento aritmético, segundo os princípios do método clínico-crítico, criado por Piaget e empregados nas pesquisas em Psicologia Genética, empreendidas por esse autor e seus seguidores. Num período de dois meses, os sujeitos do grupo experimental participaram de situações lúdica que caracterizaram a intervenção pedagógica, ao nível individual. A análise qualitativa dos resultados baseou-se nos procedimentos apresentados pelos sujeitos nas situações de pré e pós-teste, bem como durante a intervenção. Tais resultados permitem afirmar que os sujeitos do grupo experimental apresentaram nítido progresso, tanto na construção de noções operatórias quanto na compreensão de noções aritméticas, não tendo sido observado o mesmo com relação aos sujeitos do grupo controle. O progresso alcançado pelos sujeitos do grupo experimental pode ser atribuído ao fato de que a intervenção pedagógica, por meio dos jogos de regras, criou ¿um espaço para pensar¿. Isso porque, nas situações problema engendrado pelo jogo, o raciocínio desses sujeitos foi desafiado, desencadeado os mecanismos de resoluções compensatórias e, conseqüentemente, novos procedimentos. Tais mecanismos intervêm no processo de ¿equilibração majorante¿, responsável pela construção das estruturas mentais que possibilitam ao ser humano conhecer e aprender / Abstract: Twenty-four children from 8 to 11 years of age, students of elementary public schools that presented difficulties of learning participated of this survey. The main objective was to identify the influence of game-ruled activities; "Cilada" and "Quilles" i in the operatory development of the subjects and in the understanding of elementary arithmetic. For this study, the subjects were randomly distributed into two groups: experimental (N=12) and control (N=12) which were submitted to the pre and post test Tests 'for the diagnosis of operatory behavior and arithmetic apprenticeship were used to evaluate the performance of the subjects in these situations. These tests followed the clinical-critical rnethod created by Piaget and used in the Genetic Psychological research by this author and followers. In a two-month period, the experimental group subjects participated of ludic situations that characterized individual pedagogical intervention. The qualitative analysis of the results was based on the procedures presented by the subjects in the pre and post test situations as well as during intervention. In view of such results it is possible to say that the experimental group subjects presented clear progress, in the construction of operational notions as well as in the acquisition of arithmetic notions. The same was not observed regarding the control group subjects. The progress achieved by the experimental group subjects may be due to the fact that pedagogical intervention, by the use of games, created ¿ a space for thinking¿. This happened because the situations created by the game challenged the subject's reasoning, which led to new procedures and, as consequence, the mechanisms of compensatory regulations that interfere in the process of "majoring balancing" responsible for the construction of mental structures that make it possible for the human being to know and learn / Doutorado / Psicologia Educacional