Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-06T17:44:50Z No. of bitstreams: 1 DIS_LUCIANA_DE_SANTANNA_DALLAGNOL_COMPLETO.pdf: 1763002 bytes, checksum: b7ad3bbcc8b997d09b21f05165ae4ed4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-06T17:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LUCIANA_DE_SANTANNA_DALLAGNOL_COMPLETO.pdf: 1763002 bytes, checksum: b7ad3bbcc8b997d09b21f05165ae4ed4 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Education and culture are processes that are inherent to and influence one another, and changes in our society require a continuous renewal of knowledge and (re) adaptation to a world in constant transformation. In urban western society, profound changes in our relations with non-human animals have occurred, especially with our pets. Pets have occupied an increasing space in the homes and lives of their fellow humans. As of the twentieth century, the intense relationship and the growing affection with certain species, such as dogs and cats, have blurred the boundaries of humanity and animality, as they were given status of family members, giving rise to issues related to the formation of a new culture and morality towards these nonhuman animals. These relationships entail new sensibilities and responsibilities, directed before only (or mainly) at beings of our own species. Thus, the project aims to explore the relationships between humans and their pets; in this case, dogs and cats in multi-species families, taking in account the implied educational dimension where these human and non humans relations are objects of various pedagogical devices that operate in the formation of a sensitivity, an ethics and a morality directed specifically to regulate these relationships. We believe that studies that aim to understand the implications of human-animal relationship are critical for educators to understand these attitudes shifts in our contemporary society, posing special relevance in the educational field also by its influence in the formation (and maintenance) of the pedagogical relationship between teacher and student (who may be part of a multispecies family). The research will rely on a qualitative approach using participant observation techniques and semi-structured interviews, in addition to the literature. In order to observe the relationship of multi-species families, we chose a veterinary hospital where between pet owners and their animals that are hospitalized interact. The observations were the first contact with families who were subsequently selected for interviews. In addition, the context of the veterinary hospital, with animals for the most part ill and undergoing medical treatment, also shows the sensitivity of humans towards their companions, since these are generally in a state of poor health or stressed, and in some cases, ultimately die (with intervention of euthanasia or not). / A educa??o e a cultura s?o processos inerentes e transformadores um ao outro, fazendo com que as mudan?as em nossa sociedade exijam uma cont?nua renova??o de conhecimentos e (re) adapta??o a um mundo em constante renova??o. Na sociedade ocidental urbana, houve uma mudan?a profunda em nossas rela??es com animais n?o humanos, em espec?fico com nossos animais de estima??o. Os animais de estima??o t?m ocupado um espa?o cada vez maior nas resid?ncias e vidas de seus companheiros humanos. A partir do s?culo XX, a intensa conviv?ncia e a crescente afetividade com certas esp?cies, tais como c?es e gatos, t?m borrado as fronteiras de humanidade e animalidade ao conferir-lhes status de fam?lia, fazendo surgir quest?es relacionadas ? forma??o de uma nova cultura e moralidade para com estes animais n?o humanos. Essas rela??es de estima??o implicam em novas sensibilidades e responsabilidades, antes destinadas somente (ou, principalmente) a seres de nossa pr?pria esp?cie. Dessa forma, esta disserta??o teve por objetivo explorar as rela??es entre humanos e seus animais de estima??o; neste caso, c?es e gatos nas fam?lias multiesp?cie, observando a dimens?o educativa implicada nessas rela??es onde humanos e n?o-humanos s?o objetos de v?rios dispositivos pedag?gicos que operam na constitui??o de uma sensibilidade, uma ?tica e uma moral especificamente voltada para regular estas rela??es. Acreditamos que estudos que tentam compreender as implica??es da rela??o de humanos e animais s?o fundamentais para que os educadores compreendam estas mudan?as de atitudes em nossa sociedade contempor?nea, possuindo especial relev?ncia no campo educacional tamb?m por sua influ?ncia na forma??o (e manuten??o) do v?nculo pedag?gico entre professor e aluno (o qual poder? pertencer a uma fam?lia multiesp?cie). A pesquisa contou com uma abordagem qualitativa, utilizando a t?cnica de observa??o participante e entrevistas semiestruturadas, al?m do levantamento bibliogr?fico. Com o intuito de observar a rela??o das fam?lias multiesp?cie, optou-se como campo de pesquisa o hospital veterin?rio, onde h? intera??o entre donos de animais de estima??o e seus animais que l? est?o internados. As observa??es foram o primeiro contato com fam?lias que foram subsequentemente selecionadas para as entrevistas. Ademais, o contexto do hospital veterin?rio, com animais (em sua maioria) doentes e em tratamento m?dico, tamb?m evidencia a sensibilidade dos humanos para com seus companheiros, pois geralmente encontram-se em um estado de sa?de debilitada ou de estresse e, em alguns casos, ocorrendo o ?bito (com interven??o da eutan?sia ou n?o).

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 463965.pdf: 712234 bytes, checksum: 9551f85d453483f8feae11f2310180d7 (MD5) Previous issue date: 2014-11-28 / This thesis proposes a reflection on the relationship between homomaternal families and schools nowadays. Objective: To investigate the relationships between homomaternal families and the school context, identifying and understanding how the dialogue between them and also between some public policy occurs. Method: two qualitative and exploratory studies were performed which resulted in four articles. The first study was a documental review of the National Curriculum Parameters (PCN), the Brazil Without Homophobia Program and the National Human Rights Plans I, II and III. Narrative interviews were used to conduct the second study, searching for lesbian mothers had eleven children and adolescents of school age, plus four pedagogical supervisors. In both studies, we used discourse analysis from the perspective of feminist studies of gender and Socio-Historical Social Psychology to perform the analysis. Results: It was possible to identify the importance of creating public policies to visualize the LGBT public education, but they are not enough measures to contribute effectively in transforming the school reality. Mothers feel accepted and understood in the chosen schools. Despite presenting very wide understandings of what is considered family, pedagogical supervisors still carry on their discourses crossings of heteronormativity and patriarchy still in effect. Conclusion: The school is changing, but issues such as sexual orientation are still treated in a non-visualized way and in an individualized manner. It becomes increasingly urgent that schools open space for marginalized subjects to have a voice and be heard. / A presente tese prop?e uma reflex?o sobre a rela??o entre as fam?lias homomaternais e as escolas na contemporaneidade. Objetivo: investigar as rela??es existentes entre as fam?lias homomaternais e o contexto escolar, identificando e compreendendo como ocorre a interlocu??o entre eles e tamb?m entre algumas pol?ticas p?blicas. M?todo: Foram realizados dois estudos qualitativos e explorat?rios que resultaram em quatro artigos. O primeiro estudo foi uma an?lise documental dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), do Programa Brasil sem Homofobia e dos Planos Nacionais de Direitos Humanos I, II e III. Para a realiza??o do segundo estudo, foram utilizadas entrevistas narrativas para pesquisar onze m?es l?sbicas que possu?am crian?as e adolescentes em idade escolar, al?m de quatro orientadoras educacionais. Em ambos os estudos, utilizouse an?lise de discurso sob a ?tica dos estudos feministas de g?nero e da Psicologia Social S?cio-Hist?rica para realizar as an?lises. Resultados: Foi poss?vel identificar a import?ncia de cria??o de pol?ticas p?blicas para visibilizar o p?blico LGBT na educa??o, por?m n?o s?o a??es suficientes para contribuir de modo efetivo na transforma??o da realidade escolar. As m?es sentem-se acolhidas e compreendidas nas escolas escolhidas. Apesar de apresentarem entendimentos bastante amplos do que ? considerado fam?lia, as educadoras educacionais ainda carregam em seus discursos atravessamentos da heteronormatividade e do patriarcado ainda vigentes. Considera??es Finais: A institui??o escolar est? se transformando, por?m tem?ticas como orienta??o sexual ainda s?o tratadas de modo invisibilizado e individualizado. Torna-se cada vez mais urgente que a institui??o escolar abra espa?o para que as tem?ticas marginalizadas tenham voz e sejam ouvidas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389644.pdf: 556442 bytes, checksum: edcf3cb2df5a5edd5afda0e3613cd2d6 (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / A presente disserta??o discute a ativa??o da integralidade em equipes multiprofissionais na sa?de coletiva no Sistema ?nico de Sa?de - SUS, a partir de questionamentos advindos da pr?tica da pesquisadora enquanto trabalhadora/gestora em sa?de, apoiada na revis?o da literatura sobre esta ?rea de conhecimento. Os textos produzidos por trabalhadores/pesquisadores na sa?de coletiva foram entrela?ados com os estudos da complexidade a partir de Edgar Morin e da l?gica transdisciplinar de Basarab Nicolescu. A discuss?o foi organizada em torno da interdepend?ncia entre Sujeito e Coletividade na constru??o da pol?tica p?blica em sa?de e na compreens?o dos paradoxos na a??o coletiva dos trabalhadores no desafio de integrar as forma??es disciplinares ? exig?ncia na pr?tica de processos inter/transdisciplinares. A pesquisa foi realizada junto ? equipe multiprofissional de um Centro de Aten??o Psicossocial (CAPS) em uma cidade da regi?o metropolitana no Estado do Rio Grande do Sul. Este ? um servi?o substitutivo ao modelo hospitaloc?ntrico, proposto pela Reforma Psiqui?trica, a partir das diretrizes da Sa?de Coletiva. Caracterizou-se como pesquisa experimental qualitativa onde os dados coletados aconteceram atrav?s da observa??o participante e sistem?tica dos registros em di?rio de campo e a consulta a documentos. O foco principal da observa??o foi em quatro reuni?es da equipe multiprofissional, que foram gravadas e transcritas. A disserta??o ? composta por dois cap?tulos. A primeira parte contextualiza a pr?tica complexa e transdisciplinar em sa?de na reorienta??o do modelo assistencial com ?nfase na integralidade da aten??o, unida ? compreens?o da no??o de Sujeito trabalhador aberto ? alteridade e a intersubjetividade. A segunda ? a tradu??o do percurso metodol?gico caracterizado como transdial?gico que uniu a recursividade entre os dados coletados e a l?gica da pesquisadora. O estudo desvelou a coexist?ncia de duas l?gicas que organizam os processos de trabalho na sa?de: a l?gica da doen?a/l?gica disciplinar e a l?gica da integralidade/l?gica transdisciplinar revelam a quest?o de que o di?logo entre ambas pode ser viabilizado pela inclus?o do Sujeito Terceiro Termo Inclu?do nos pares de contradit?rios

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391993.pdf: 834741 bytes, checksum: 6deecae5254dc5a6a31f00a54c22fc58 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / Introdu??o: O envelhecimento humano tem causado impacto na sociedade especialmente no sistema de sa?de. A equipe de enfermagem ? a respons?vel pelo cuidado de idosos internados, devendo possuir conhecimentos, habilidades e desejar atuar com este grupo et?rio. Objetivos: Identificar e analisar o contexto geogr?fico e socioecon?mico da regi?o de abrang?ncia da 17? CRS/SES/RS, a forma??o e o processo interacional dos profissionais da equipe de enfermagem no processo de cuidar de pessoas idosas no espa?o hospitalar. M?todos: Pesquisa interpretativa, descritiva anal?tica, desenvolvida nos hospitais da regi?o de abrang?ncia da 17? CRS/SES/RS. Participaram 15 enfermeiros, 40 t?cnicos e 19 auxiliares de enfermagem, que aceitaram realizar entrevista. Os dados num?ricos foram analisados por meio de estat?stica descritiva inferencial e as informa??es subjetivas ? luz do interacionismo simb?lico. Resultados: O estudo evidenciou que o cuidar/cuidado de pessoas idosas constitui uma constru??o social, em que h? padr?es no discurso simb?lico dos profissionais de enfermagem, resultado da intera??o com idosos internados. O tema central interconecta-se a duas categorias de an?lise: uma versa sobre a constru??o de significados a partir da intera??o social com idosos e a segunda a partir do cuidado a idosos no espa?o hospitalar. Os profissionais ao interagir com idosos constroem s?mbolos positivos, refletindo no modo de cuidar de gerontes durante a hospitaliza??o. O cuidado de enfermagem inclui: di?logo, saber ouvir, seguran?a, valoriza??o das queixas e apoio dos familiares. Conclus?o: A viv?ncia interacional dos profissionais da equipe de enfermagem no processo de cuidar de idosos no hospital requer conhecimentos do processo de envelhecimento, pol?ticas de aten??o, preven??o de incapacidades, promo??o do envelhecer saud?vel e tratamento de morbidades e reabilita??o, visando um pensar e fazer da enfermagem gerontogeri?trica um novo modo de exercer sua pr?xis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348114.pdf: 591638 bytes, checksum: 521fd1b97445a5c68a70b64375e5854c (MD5) Previous issue date: 2006-04-20 / A presente pesquisa analisa a import?ncia da educa??o continuada para docentes, com a proposta de levar um conjunto de atividades e oportunidades a fim de que se possa refletir sobre a pr?tica pedag?gica de modo a ampliar conhecimentos e promover o desenvolvimento profissional como forma de contribuir para a melhoria da qualidade de ensino. Esta proposta de trabalho foi realizada com um grupo de professores de diferentes ?reas em uma escola particular na cidade de Montenegro, em forma de pesquisa-a??o. Foram realizados 14 encontros, envolvendo dois temas escolhidos pelo grupo: Disciplina em sala de aula e Rela??o interpessoal professoraluno, ampliando, assim, nossas teorias e melhorando a pr?tica de ensino. O trabalho se desenvolveu a partir de leituras e reflex?es sobre textos, v?deo sobre os temas, an?lises de situa??es em sala de aula, e finalizou com uma cr?tica escrita sobre as id?ias que surgiram referentes ao trabalho. Os encontros, al?m de proporcionarem o re-pensar e re-fazer em nossa pr?tica pedag?gica, fortaleceram o grupo como colegas, ampliaram afinidades e treinaram o trabalho em equipe e o respeito ? opini?o de cada um. Decidiu-se a partir deste trabalho continuar com o grupo de estudos, tendo como inten??o organizar projetos na ?rea da educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345668.pdf: 501311 bytes, checksum: 6dabb7e3691b7491232f2ddaa4a1c952 (MD5) Previous issue date: 2006-03-10 / O presente trabalho ? uma investiga??o sobre as influ?ncias da afetividade entre o professor e o aluno e a metodologia adotada pelo professor para promover a constru??o do conhecimento em Matem?tica. Esta investiga??o teve como sujeitos professores e alunos do Ensino Fundamental e M?dio de uma escola privada, em Porto Alegre, os quais foram observados e entrevistados para se obterem as informa??es acerca deste tema. Numa an?lise de conte?do, com categorias emergentes, verificou-se a import?ncia atribu?da pelos entrevistados ao tema abordado para a aprendizagem da Matem?tica, nessas s?ries. No decorrer das entrevistas, aparecem, claramente, depoimentos que real?am a import?ncia da metodologia utilizada pelo professor, bem como a rela??o afetiva entre o professor e o aluno para qualificar a aprendizagem da Matem?tica na sala de aula. No relato de alguns entrevistados repercutem, tamb?m, momentos de desagrado relacionados com o aprendizado da Matem?tica nas diversas s?ries de escolaridade. Alguns relatam, tamb?m, situa??es menos favor?veis ao aprendizado da Matem?tica. Por outro lado, aparece com freq??ncia, a import?ncia do bom relacionamento entre o professor e o aluno nos momentos de sala de aula. Alguns dos entrevistados apontam evid?ncias de que a metodologia e o afeto s?o elementos insepar?veis na educa??o e lembram, tamb?m, que uma das obriga??es fundamentais do professor consiste em respeitar as diferen?as existentes entre os alunos, bem como o abandono dos pr?-conceitos, sabendo ouvir, mantendo a coer?ncia, a justi?a e sempre priorizando as boas obras dos alunos na pr?tica educativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464253.pdf: 820839 bytes, checksum: 5225f4bdb370c790e6c11f6681c4c13f (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This research found to identify the causes of excessive absences in math's classes and to contribute on the permanence of student activities in this discipline, a at public school in the Porto Alegre periphery. To do this, we interviewed thirty-five students, six mathematic s teachers and the management team of this public school. Data collection was conducted through questionnaires, interviews and classroom by semi structured and Facebook. About analysis were five categories. In the first showed the pedagogical practice as a relevant factor for the permanence of the student in these classes. In the second showed the importance of interpersonal relationships for the permanence of students, emphasizing the importance of dialogue and affection, thus nurturing a good teacher-student relationship. In the third, highlighted the value of contextualizing the mathematical content to give meaning and the significance of learning. In the fourth category evidenced the difficulties related to content and the mathematical symbolism. In the fifth category argued of the mathematics teacher function in the contemporary context. In summary it was found that in the student's view, the pedagogical practice of math's teacher, the relationship between teacher and student, social factors such as work and the difficulties that students have in learning mathematics are factors that can contribute to the absence in classes of this study. In the teacher's view showed that they believe that students miss classes because of them difficulties in learning the content, social factors such as need of the student work, because the student doesn't see immediate benefits in relation to studies and doesn't understanding the meaning of mathematical knowledge. It is noticed that an attractive class, in view of the student, has several factors related to the teacher: if this encourages student leadership; it is charismatic; it is open to dialogue; it is known to listen to their students; it is humorous; it is creative in their classes; if you can have a good relationship with the student; it is affectionate and ultimately, if the content taught by him has meaning for the student. Concluded that the instructor of mathematics area can help to retain the student in the classroom by using different pedagogical procedures, with the intent to promote meaningful learning, however, only using diverse procedures doesn't in itself guarantee the students remaining in the classroom. There are social factors which are beyond the pedagogical practice and the effort of the teacher to keep his students attending his classes. / Esta pesquisa buscou identificar as causas do excesso de faltas ?s aulas de matem?tica e contribuir para a perman?ncia do estudante nas atividades desta disciplina numa escola estadual da periferia de Porto Alegre. Para isso, foram entrevistados trinta e cinco estudantes, seis professores de matem?tica e a equipe diretiva dessa escola. A coleta de dados ocorreu por meio de question?rios, entrevistas semiestruturadas presenciais e pelo Facebook. Da an?lise dos dados, emergiram cinco categorias. A primeira evidenciou a pr?tica pedag?gica como fator relevante para a perman?ncia do estudante nessas aulas. A segunda mostrou a import?ncia das rela??es interpessoais para a perman?ncia dos estudantes, com ?nfase no di?logo e no afeto, nutrindo, assim, um bom relacionamento professor- aluno. Na terceira, destacou-se o valor da contextualiza??o do conte?do matem?tico para dar significado ? aprendizagem. A quarta apontou dificuldades relacionadas ao conte?do e ? simbologia matem?tica. A quinta tratou do papel do professor de matem?tica no contexto contempor?neo. Em s?ntese, foi constatado que, na vis?o dos alunos, a pr?tica pedag?gica do professor de matem?tica, a rela??o estabelecida entre professor e aluno, os fatores sociais, como trabalho e as dificuldades que o aluno tem em aprender matem?tica s?o fatores que podem contribuir para a aus?ncia nas aulas objetivo deste estudo. A vis?o dos professores mostrou que eles acreditam que as faltas dos alunos ?s aulas s?o causadas por dificuldades em aprender o conte?do, pelos fatores sociais, como a necessidade de trabalhar; porque n?o veem benef?cios imediatos em rela??o aos estudos e por n?o compreenderem o significado do conhecimento matem?tico. Percebe-se que uma aula atrativa, na vis?o do aluno, tem v?rios fatores relacionados ao professor: se este favorece o protagonismo estudantil; se ? carism?tico; se ? aberto ao di?logo; se sabe ouvir os seus alunos; se ? bem humorado; se ? criativo em suas aulas; se consegue ter um bom relacionamento com o aluno; se ? afetuoso e por fim, se o conte?do ministrado por ele tem sentido para o aluno. Conclui-se que o docente da ?rea da matem?tica pode contribuir pode contribuir para a perman?ncia do estudante em sala de aula fazendo uso de diferentes procedimentos pedag?gicos, com a inten??o de promover uma aprendizagem significativa; entretanto, o uso de procedimentos diversificados n?o garante por si s? a perman?ncia do aluno em sala de aula. Existem fatores sociais que est?o al?m da pr?tica pedag?gica e do esfor?o do professor para manter seus alunos frequentando suas aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341301.pdf: 5429133 bytes, checksum: 04e93123ba2d2ac418e7d3410658c3e1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-22 / O presente trabalho investiga como uma proposta pedag?gica que oportuniza processos de cria??o pode provocar mudan?as no entendimento de atividades que envolvem situa??es-problema e, desta maneira, interferir nas a??es e atitudes, tanto do aluno quanto do professor, desenvolvendo uma maior conscientiza??o sobre situa??es ligadas ?s suas realidades. Apresenta, como participantes da investiga??o, professores e alunos da s?tima s?rie do Ensino Fundamental de uma escola particular de Porto Alegre, RS. Adota a investiga??o-a??o como concep??o de trabalho, encontrando na espiral de quatro focos sua inspira??o, descrevendose o movimento correspondente aos dois primeiros ciclos dessa espiral. O primeiro ciclo representa uma tomada de consci?ncia sobre como o aluno compreende atividades que envolvem situa??es-problema e como o professor atua nessas atividades, assim como as suas a??es face ?s circunst?ncias que delas emergem. O segundo ciclo representa uma desconstru??o de verdades e certezas, com vistas a uma (re)constru??o de propostas pedag?gicas. Interpreta-se esses movimentos por meio de an?lise de conte?do sobre todos os textos, tanto os produzidos pelos alunos como aqueles resultantes das observa??es e das entrevistas, obtendo-se um texto que prop?e o di?logo entre a teoria e a pr?tica, no sentido de melhor compreender o que significa trabalhar com situa??es-problema no ensino da Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396009.pdf: 490540 bytes, checksum: b56c1366199b9e1654ac1cf692088b1c (MD5) Previous issue date: 2007-07-03 / Este estudo investiga as opini?es de seis professores de Matem?tica, de tr?s escolas de Ensino Fundamental, na Rede P?blica de Porto Alegre, sobre o relacionamento interpessoal e sua influ?ncia no processo de ensino e aprendizagem. Tamb?m pesquisei as rela??es do professor com os alunos como estimulador da aprendizagem. Para isso, trabalhei com as modalidades de comunica??o do professor de Matem?tica e seus posicionamentos sobre a import?ncia das rela??es humanas em sala de aula. Observei suas falas, o modo como teciam as comunica??es e redes de rela??es com os alunos, em entrevistas semi-estruturadas. Durante esta pesquisa, reforcei a cren?a na for?a do v?nculo afetivo estabelecido com os alunos no processo de aprender, para a forma??o de pessoas conscientes e capazes. O objetivo principal da pesquisa foi analisar as opini?es dos professores de Matem?tica, do Ensino Fundamental, de escolas p?blicas estaduais, sobre a influ?ncia dos relacionamentos interpessoais no processo de ensino e aprendizagem dos conte?dos matem?ticos. Para aprofundar o tema direcionei quest?es que remetessem ao cotidiano das situa??es de sala de aula, no encontro entre professor e alunos. Esta pesquisa tem relev?ncia, ? medida que faz pensar sobre os relacionamentos interpessoais como propulsores do desejo de aprender e de despertar o interesse e a curiosidade dos alunos. Tamb?m remete ao contexto dos par?metros/limites t?o necess?rios em sala de aula. O professor precisa saber o que faz, como faz e portanto, como deve-se relacionar e exigir do outro, pois s? assim ser?o criadas as condi??es para que ocorram o ensino e a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412611.pdf: 1218754 bytes, checksum: c4ddfec1f4ffd8b528cfe6e16f59ce4c (MD5) Previous issue date: 2009-01-14 / O presente estudo tem por objetivo investigar o perfil de homens que tiveram carreiras bemsucedidas no magist?rio, evidenciando porque conseguiram triunfar numa carreira sexotipificada como feminina e quais as representa??es de g?nero e de bem-estar docente que eles possuem. A ancoragem te?rica centrou-se em tr?s eixos: educa??o e g?nero segundo a ?tica das representa??es sociais; bem-estar segundo a perspectiva psicol?gica e sua rela??o com a educa??o; bem-estar docente em pa?ses europeus e no Brasil. A pesquisa qualitativa utilizou entrevistas semi-estruturadas individuais com cinco homens professores, entre 38 e 64 anos, que fizeram a op??o pelo magist?rio como principal profiss?o. Eles atuavam na Educa??o B?sica, Ensino Superior e Cursos de Especializa??o e tinham carreiras ascendentes consideradas bem-sucedidas na ?rea da educa??o. Todos eram casados com mulheres que trabalhavam fora, tinham em m?dia dois filhos e forma??o predominante de mestrado. A an?lise de conte?do dos dados resultou em tr?s grandes categorias: 1. O perfil dos homens professores e o motivo por que foram bem-sucedidos no magist?rio em que foi poss?vel identificar doze caracter?sticas marcantes que contribu?ram para o sucesso profissional dos entrevistados: eram pessoas adaptadas ao seu contexto hist?rico e social; tiveram influ?ncias positivas da fam?lia de origem; tiveram influ?ncias religiosas na forma??o; constitu?ram fam?lias integradas; demonstravam preocupa??o com quest?es sociais; tinham paix?o pela profiss?o; tinham identidade profissional pr?pria; investiam em forma??o; atuavam em um n?vel compat?vel com o seu potencial; aceitavam desafios e aproveitavam as oportunidades; conseguiam lidar com as mudan?as; tinham vis?o empreendedora. 2. As representa??es de educa??o e g?nero sendo analisados alguns aspectos como: dimens?es da masculinidade; dom feminino para ser professora; atua??o em profiss?o sexo-tifipificada como feminina; percep??o sobre o trabalho de homens com crian?as; presen?a masculina e aumento de homens no magist?rio. 3. As representa??es de bem-estar docente que incluiu assuntos como: percep??o de mal-estar docente; organiza??o do tempo livre; quest?o salarial opini?es contradit?rias; viv?ncias e representa??es de bem-estar docente. ? poss?vel afirmar que os homens professores que tiveram carreiras bem-sucedidas no magist?rio tinham forma??es pessoais, profissionais, familiares e religiosas que contribu?ram para o sucesso em sua profiss?o, tiveram possibilidade de desenvolver diversas habilidades que contribu?ram para a promo??o do bem-estar docente e para o exerc?cio de um trabalho competente, tornando-os sujeitos ativos de todo esse processo. Eles entendiam que o bem-estar docente ? influenciado por fatores sociais, mas que, tamb?m, depende da postura do educador; sentiam-se bem ao atuarem em uma ?rea percebida socialmente como feminina; entendiam que ? importante aumentar o n?mero de homens no magist?rio e que, acima de tudo, vale a pena ser professor, mesmo para aqueles que s?o do g?nero masculino.