Dados oficiais do censo escolar, produzidos e divulgados pelo Instituto de estudos e pesquisas educacionais Anísio Teixeira em 2009, confirmam a prevalência de 2/3 de meninos entre as matrículas da educação especial registradas no Brasil e no município de São Paulo, com uma ligeira predominância dos alunos brancos no Brasil e mais de 40% no município de São Paulo. No entanto, chama atenção o fato de mais de 38% dos alunos matriculados nessa modalidade não terem declarado sua cor/raça em nível nacional e pouco mais de 22% no município estudado. Estudos localizados sobre o tema diferenças de sexo, e de gênero e escolarização não são conclusivos e constatou-se número restrito de produções nacionais sobre esse assunto. A literatura estrangeira indica uma super-representação de meninos negros em serviços de educação especial encaminhados, principalmente, por questões culturais e socioeconômicas. Nesta pesquisa, de natureza qualitativa, pretendeu-se averiguar e analisar os motivos que embasam o encaminhamento dos alunos para Salas de recursos da rede municipal de São Paulo, com recorte de gênero e cor/raça, cotejando-os com orientações e/ou critérios oficiais para o seu encaminhamento. Para alcançar os objetivos desta tese, foi solicitado à Secretaria Municipal de Educação dados sobre a matrícula e o atendimento dos alunos atendidos nesse serviço. A análise das informações indicou-nos que a maioria dos alunos atendidos nas Salas de recursos em 2011 era composta por aqueles com deficiência intelectual sendo que havia mais estudantes do sexo masculino (60,52%) e que, em quase todos os tipos de deficiência e Transtorno global de desenvolvimento, registrou-se mais meninos atendidos do que meninas. A respeito da cor/raça dos alunos com deficiência intelectual, em 2011 a Rede municipal de ensino registrou supremacia no atendimento de alunos classificados como brancos, cerca de 84%, seguidos pelos pardos (57%), os não declarados (45%) e os pretos (11%). Para a segunda fase deste estudo, escolheu-se como delineamento de pesquisa o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada em uma escola municipal paulistana de ensino fundamental, na qual foram entrevistadas a coordenadora pedagógica e a professora da sala de recursos, e também foram analisados os prontuários dos alunos que estavam em atendimento pela referida sala. Foram encaminhados questionários de caracterização socioeconômica para os alunos da Sala de recursos e para os seus colegas das classes comuns. A análise dos dados mostrou-nos que nessa escola a maioria dos alunos atendidos nessa sala possuía laudo clínico e não havia predominância de alunos negros, todavia, pode-se considerar, tal como em outros estudos brasileiros, que a professora tendeu a embranquecer alguns alunos. Em relação a situação socioeconômica, verificou-se que os alunos atendidos na Sala de recursos, tal como a amostra de estudantes das classes comuns da escola na qual realizamos a pesquisa, estavam inseridos na classe C. Desse modo, as condições de gestão e de trabalho pedagógico encontradas na escola pesquisada podem justificar os dados que não confirmam os estudos sobre gênero, cor/raça e educação especial. / Official data from the school census, produced and released by Instituto de estudos e pesquisas educacionais Anísio Teixeira in 2009, confirm the prevalence of 2/3 of boys between the enrollment of special education registered in Brazil and in São Paulo municipality, with a slight predominance of white students in Brazil and over 40% in São Paulo. However, it draw attention that more than 38% of the students enrolled in this modality have not declared their color/race nationally and just over 22% in the municipality. Studies located about gender differences and gender and schooling topic are not conclusive and it was found limited number of national productions on this subject. Foreign literature indicates an overrepresentation of black children in special education services directed mainly by socioeconomic and cultural issues. In this qualitative research, it was intended to assess and analyze the reasons for the referral of students to resource rooms in the municipality of São Paulo, looking at gender and race/color information, comparing them with guidelines and/or official criteria for their referral. To achieve the objectives of this thesis it was solicited to the Municipal Department of Education data about enrollment and attendance of students serve on this service. Analysis of the data indicated us that the majority of students served in resource rooms in 2011 was composed of those with intellectual disabilities and that there were more male students (60.52%) and that in almost all types of deficiency disorder and global development, there were more boys than girls attended. Regarding the color/race of students with intellectual disabilities, in 2011 the municipal school network recorded supremacy in serving students classified as white, about 84%, followed by brown (57%), the unreported (45%) and blacks (11%). For the second phase of this study, it was chosen as the research design case study. Data was collected in a municipal elementary school, where we interviewed the educational coordinator and the resource room teacher, and also analyzed the records of students who were in attendance by that room. Questionnaires were sent for the socioeconomic characterization of the students Resource room and their colleagues from common classes. Data analysis showed us that in this school most of the students served in the resource room had a clinical report and there was no predominance of black students, however, can be considered, as in other Brazilian studies, that the teacher tended to \"whiten\" some students. Regarding socioeconomic status, it was found that the students served in the resource room, such as the sample of students in regular classes in school which the survey was conducted, were classified in Class C. Thus, the conditions of management and pedagogical work found in the school where the study was carried on can justify the data that not confirm the studies on gender, color / race and special education.

Submitted by Andrezza Santos Flores (andrezzaflores6@gmail.com) on 2018-10-10T16:16:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Andrezza Santos Flores.pdf: 1822470 bytes, checksum: be18076356ebd735b146665947869b38 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Nos agradecimentos, segundo a Portaria nº 206, de 4 de setembro de 2018, todos os trabalhos que tiveram financiamento CAPES deve constar nos agradecimentos a expressão: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão on 2018-10-10T17:19:47Z (GMT) / Submitted by Andrezza Santos Flores (andrezzaflores6@gmail.com) on 2018-10-10T17:38:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Andrezza Santos Flores.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-10-10T18:17:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flores_as_me_sjrp.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-10T18:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flores_as_me_sjrp.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Declaração de Salamanca, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96, entre outros instrumentos legais, estabelecem a educação como direito de todos. Nesse esteio, inclui-se e ressalta-se a inclusão de pessoas com deficiência, principalmente na rede regular de ensino, garantindo o Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio das Salas de Recursos, e, nesse sentido, a gestão escolar se configura como uma das principais esferas que, quando disposta, pode efetivar a educação inclusiva, pautando-se nos princípios de uma escola verdadeiramente democrática. Nessa perspectiva, evidencia-se a importância da articulação entre os professores do ensino regular e da sala de recursos, mediados pela gestão por meio de diálogo, discussões e ações que visem à inclusão dos alunos com deficiência. Assim, a presente pesquisa objetivou analisar como a gestão escolar viabiliza a articulação entre a professora da sala de recursos e professores de Ciências e Biologia de uma escola pública do interior paulista, para a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com isso, as temáticas AEE, ensino de Ciências e Biologia para Deficientes Visuais (DV), formação de gestores e professores, inclusão, gestão escolar, políticas públicas e sala de recursos foram problematizadas durante a investigação, tomando como referência diversos autores e documentos oficiais relativos à inclusão de pessoas com deficiência na escola regular. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso de abordagem descritiva e interpretativa do contexto, contando com a participação da gestão escolar - diretora, vice-diretora e coordenadora pedagógica -, juntamente com as professoras de Ciências e Biologia e a professora da Sala de Recursos. Para a coleta de dados foram realizadas as seguintes ações: análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP), estado da arte sobre o ensino de Ciências e Biologia para DV, observações in loco em sala de aula, reuniões pedagógicas e entrevista semiestruturada, que permitiram uma análise textual discursiva. A seleção e análise dos dados foram realizadas a partir da leitura minuciosa dos registros para a definição das categorias e triangulação dos resultados. A pesquisa revela que a gestão escolar, na medida do possível, viabilizou a articulação entre as professoras de Ciências e Biologia e a professora da Sala de Recursos para a efetivação do AEE na sala regular, carecendo, contudo, de maiores discussões sobre essa temática no ambiente escolar, de tal forma que os profissionais da educação possam se apropriar de mais elementos para a potencialização de ações efetivas no âmbito do trabalho coletivo. / The Declaration of Salamanca, the Federal Constitution of 1988 and the Law of Directives and Bases of National Education (LDBEN) nº 9.394 / 96, among other legal instruments, establish education as everyone's right. This includes the inclusion of people with disabilities, especially in the regular education network, guaranteeing the Specialized Educational Assistance (AEE), through the Resource Rooms, and, in this sense, school management is configured as one of the main spheres that, when it is ready, can effect inclusive education, based on the principles of a truly democratic school. In this perspective, it is evident the importance of the articulation between the teachers of the regular education and the room of resources, mediated by the management by means of dialogue, discussions and actions that aim at the inclusion of students with disabilities. Thus, the present research aimed to analyze how the school management makes possible the articulation between the teacher of the resource room and teachers of Science and Biology of a public school in the interior of São Paulo, for the implementation of Specialized Educational Assistance (AEE). With this, the themes of AEE, teaching of Science and Biology for the Visually Impaired (DV), training of managers and teachers, inclusion, school management, public policies and resource room were problematized during the investigation, taking as reference several authors and official documents related to inclusion of people with disabilities in regular school. It is a research of a qualitative nature, characterized as a case study of a descriptive and interpretative approach of the context, counting on the participation of the school management - director, vicedirector and pedagogical coordinator -, together with the teachers of Sciences and Biology and the teacher of the Resource Room. In order to collect data, the following actions were carried out: documentary analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP), state of the art on the teaching of Science and Biology for DV, on-site observations in the classroom, pedagogic meetings and semi-structured interview, which allowed a discursive textual analysis. The selection and analysis of the data were performed from a thorough reading of the records for the definition of the categories and triangulation of the results. The research reveals that, as far as possible, school management made possible the articulation between Science and Biology teachers and the Resource Room teacher for the effective AEE in the regular classroom, but there is a need for more discussions on this subject in the school environment, in such a way that educational professionals can appropriate more elements for the enhancement of effective actions in the scope of collective work. / CAPES: 001

A inclusão sócio-digital é uma das possibilidades que a educação inclusiva propõe para a atualidade. Nesse sentido, as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) possuem o direito que os sistemas de ensino também se organizem para desenvolverem processos de inclusão. Diante disso, as salas de recursos e a Tecnologia Assistiva (TA) apresentam-se como alternativas possíveis e viáveis cedidas pelo governo federal para as escolas públicas. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a percepção dos professores, da rede municipal de ensino das cidades de Caxias do Sul e Farroupilha, sobre o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência, considerando as ações e o apoio da Sala de Recurso Multifuncional com a TA, na prática pedagógica. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, usando-se do procedimento estudo de campo, para isso, o foco de investigação foi a integração das salas citadas utilizando a Tecnologia Assistiva no processo de desenvolvimento dos alunos, visando à inclusão escolar. Caxias do Sul possui 26 escolas e Farroupilha 10 escolas com os equipamentos cedidos pelo MEC para a estruturação da sala de recurso multifuncional, das quais foram selecionadas, para coleta de dados, 10 escolas de Caxias e 05 de Farroupilha. A coleta dos dados foi através de uma entrevista com o uso do questionário referente a pesquisa de opinião e observação. E para a análise dos dados coletados utilizou-se das categorias da Análise de Conteúdo. A base teórica desse estudo foi a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, focalizando a Mediação e a Interação na prática e nas escolhas das ferramentas pedagógicas para a inclusão. Os resultados dessa pesquisa demonstram que na maioria das escolas investigadas, ferramentas classificadas como Tecnologia Assistiva, são desconhecidas pelos professores, por isso, muitas que foram enviadas pelo governo, permanecem em desuso. Questões como essa, são causa de preocupação dessa investigação, pois garantir que os recursos cheguem até as escolas públicas, já não é mais o suficiente, ou seja, não garante a realização do processo. É preciso a adaptação da sociedade, da escola e dos professores para superar as barreiras e efetivar uma verdadeira inclusão na escola e na sociedade. / Digital Inclusion is a member of the possibilities that offers inclusive education for today. In this sense, the People with Special Educational Needs (PNEEs) have the right to education systems are also organized to develop processes of inclusion. Therefore, the resource rooms and Assistive Technology (AT) present themselves as viable alternatives and provided by the federal government for public schools. The aim of this study was to observe and analyze the process of school inclusion of students with disabilities through the use of the tools available in the resource rooms multifunctional integrated technologies and their pedagogical practice in the classroom teaching in public schools in the cities of Caxias do Sul and Farroupilha. The research approach was qualitative, using field study of the procedure for this, the research focus was the integration of the rooms mentioned using Assistive Technology in the development process of the students, aiming at the inclusion school. Caxias do Sul has 26 schools and 10 schools with Farroupilha equipment granted by the MEC for the structuring of multi-functional resource room, which were selected for data collection, 10 schools Caxias and 05 Farroupilha. Data collection was through an interview using the questionnaire for the survey and observation. And to the analysis of data collected using the categories of content analysis. The theoretical basis of this study was to Socio-Historical Theory of Vygotsky, focusing on interaction and mediation practice and choices of pedagogical tools for inclusion. The results of this survey show that most of the schools surveyed, classified as assistive technology tools, teachers are unknown, so many that were sent by the government, remain unused. Questions like this are cause for concern in this investigation as to ensure that resources reach the schools, is no longer enough, does not guarantee the realization of the process. It requires the adaptation of society, school and teachers to overcome barriers and realize a true inclusion in school and society.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-26T18:44:13Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Rosalina Piva.pdf: 11778594 bytes, checksum: 86d124b4ee4b682c6142716aec0f2f90 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-29T11:53:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Rosalina Piva.pdf: 11778594 bytes, checksum: 86d124b4ee4b682c6142716aec0f2f90 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T11:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Rosalina Piva.pdf: 11778594 bytes, checksum: 86d124b4ee4b682c6142716aec0f2f90 (MD5) Previous issue date: 2014-04-22 / CAPES / O presente trabalho trata de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar que estratégias alunos da 2ª fase do 2º ciclo (5º ano do Ensino Fundamental de nove anos) que frequentam a sala de articulação de uma Escola Estadual no município de Várzea Grande, em Mato Grosso, mobilizam na Resolução de Problemas de Divisão. A estratégia é definida nesta dissertação, segundo Palhares (2004), como um conjunto de técnicas a serem dominadas pelos solucionadores ajudam o aluno a resolver o problema ou progredir no sentido de encontrar a sua solução. A pesquisa foi delineada pela seguinte problemática: Que estratégias os alunos da 2ª fase do 2º ciclo (5º ano do Ensino Fundamental de nove anos) que frequentam a sala de articulação de uma Escola Estadual de Várzea Grande, em Mato Grosso, mobilizam na Resolução de Problemas matemáticos de divisão? Levando em consideração a natureza dessa pesquisa, a metodologia de investigação adotada foi uma abordagem qualitativa e se configura em um estudo de caso, em que nos baseamos nos autores Fiorentini; Lorenzato (2012); Yin (2010); Bogdan; Biklen (1994) e Merriam (1998). A pesquisa foi desenvolvida em três momentos: no primeiro momento fizemos um levantamento das pesquisas brasileiras que discutem a Resolução de Problemas de divisão, com o objetivo de conhecer o que os autores dizem sobre essa temática. Sendo assim, a base teórica sobre resolução de problemas é embasada por Onuchic (1999, 2011), Onuchic; Allevato (2009), e Sánchez Huete; Fernández Bravo (2006), entre outros. Em relação à resolução de problemas, como metodologia de ensino, buscou-se suporte em Onuchic (2011); Brasil (1997); entre outros. Quanto à definição de estratégia na resolução de problemas, utilizamos as definições de Sánchez Huete; Fernández Bravo (2006) e Palhares (2004). Mediante o referencial teórico citado num segundo momento, aplicamos um estudo piloto com o objetivo de avaliar a metodologia de coleta de dados. O terceiro momento de nossa investigação estabeleceu-se com alunos da 2ª fase do 2º ciclo (5º ano do Ensino Fundamental) que frequentam a sala de articulação em uma escola estadual no município de Várzea Grande-MT. As estratégias mobilizadas pelos alunos foram identificadas por: desenho; algoritmo da divisão com chave longa; algoritmo da divisão com chave breve; algoritmo da multiplicação; algoritmo adição e algoritmo subtração. Como resultado, temos que os alunos da sala de articulação têm muitas dificuldades com as operações, especialmente com a de divisão, não conseguem identificar nos problemas as operações matemáticas, o que justifica pelo fato de alguns alunos estarem em fase de alfabetização e, por isso, fazem tentativas, buscando acertar qual operação deverá ser utilizada na resolução. / This paper deals with a Master thesis aimed to investigate which strategies students of Stage 2nd level of the 2nd cycle (5th year of elementary school for students of nine years) attending the resource room of a state school in the count of Várzea Grande, in Mato Grosso, how they manage the Solve Problem Division. The strategy is defined in this dissertation, according Palhares (2004), as a set of techniques to be mastered by solvers helps the student to solve the problem or progress towards finding a solution. This research was designed with the following problem: What strategies students from Stage 2nd of the 2nd cycle (5th year of elementary school for students of nine years) attending the resource room of a State School of Várzea Grande, Mato Grosso, how they manage the Mathematical Problem Divison? Considering the nature of this research, the research methodology adopted was a qualitative approach and is configured in a case study, in which we relied on the authors Fiorentini; Lorenzato (2012); Yin (2010); Bogdan; Biklen (1994) and Merriam (1998). The research was developed in three stages: at first we did a survey of Brazilian research discussing the Solve Problem Division, with the aim of knowing what the authors say about this subject. Thus, the theoretical basis for problem solving is grounded by Onuchic (1999, 2011), Onuchic; Allevato (2009) and Sánchez Huete; Fernandez Bravo (2006), among others. Regarding the definition of strategy in solving problems, we use the definitions of Huete Sánchez; Fernandez Bravo (2006) and Palhares (2004). Through the theoretical framework mentioned subsequently, applied a pilot study aiming to assess the methodology of data collection. The third stage of our investigation it was established with students from Stage 2 of the 2nd cycle ( 5th year of elementary school ) attending the living joint in a state school in the count of Várzea Grande- MT. The strategies deployed by students were identified by: design; long division algorithm with key; division algorithm with short key; algorithm of multiplication; addition and subtraction algorithm. As a result, the students of the resource room have many difficulties with operations, especially with the division, They fail to identify problems in mathematical operations, which explains the fact that some students are beginning literacy and therefore make attempts, trying to hit what operation should be used in the resolution.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5981.pdf: 1618025 bytes, checksum: 0b9fc1dd1b3bea4c5821507558c5c42c (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Brazilian reality in the proposed construction of an educational system that embraces all children is supported by legally and theoretical bases that underlie their ideas on principles of equality, fairness and diversity. However, often, the school educational practices moving away from theoretical propositions. Contact with the school reality, especially with the teachers of resource rooms, makes it possible to perceive the problem involving the realization of an educational evaluation to decision frequency of these students in resource rooms Intellectual Disabilities. Faced with this situation was elaborated question: What aspects are relevant in the process of developing a pedagogical review for defining services in the resources of Intellectual Disabilities room? What conditions are favoring and not favorable this process? To attempt to answer these research questions were proposed as objectives: 1) Identify and analyze the instruments and procedures suggested by the teachers of resource rooms intellectual disabilities in developing a pedagogical review. 2) Check which aspects contributed and which hampered the development of a pedagogical evaluation by teachers of resource rooms intellectual disability. To investigate this study was based on a qualitative approach with characteristics of participatory research. Participants were five teachers of resource rooms intellectual deficiency state schools in a city in the state of São Paulo . The teachers participated in meetings organized in the form of a focus group. These encounters were filmed and had discussions as a generator of Annex I of the ESS Resolution 11 /2008. Following each meeting the information observed were recorded in a diary, as a complementary tool for data collection. The information obtained through the filming received the following treatment: a) verbatim filming b) identification of issues discussed at each meeting; c) formulation of themes relating to the types of issues discussed by the group, d) a description of the results from the information relating to each theme category in terms of aspects of the planning and evaluation process addressed by the participants; alternative presented by participants regarding the issues discussed , pros , cons , criteria or justifications; aspects mentioned and not discussed, results discussion and referrals; considerations of the researcher. Data were analyzed in view of the thematic categories for types of issues discussed by the group, the notes recorded in the field diary, objectives and theoretical framework. As a result indicated by the teachers including the following instruments for the realization of educational evaluation: Data routing students to educational evaluation; Script interview with the student; Sheet structured interviews with parents and Activities to be performed by students. In general, the participants seem to have built an educational evaluation, enabling them to find characteristics indicating the student is the target audience of intellectual disability resource room. / Na realidade brasileira a proposta de construção de um sistema educacional que acolha todas as crianças encontra respaldo legalmente e em embasamentos teóricos que fundamentam suas ideias em princípios de igualdade, equidade e diversidade. No entanto, muitas vezes, na escola as práticas educativas se distanciam das proposições teóricas. O contato com a realidade escolar, principalmente com as professoras das salas de recursos, possibilitou perceber a problemática que envolve a realização de uma avaliação pedagógica para decisão de frequência destes alunos nas salas de recursos de Deficiência Intelectual. Diante desta situação foi elaborada a pergunta: Que aspectos são relevantes no processo de elaboração de uma avaliação pedagógica para definição de atendimento em sala de recursos de Deficiência Intelectual? Que condições são favorecedoras e desfavorecedoras nesse processo? Para buscar responder estas questões de pesquisa foram propostos como objetivos: 1) Identificar e analisar os instrumentos e procedimentos, sugeridos pelas professoras das salas de recursos de deficiência intelectual na elaboração de uma avaliação pedagógica. 2) Verificar quais aspectos contribuíram e quais dificultaram a elaboração de uma avaliação pedagógica pelas professoras das salas de recursos de deficiência intelectual. Para investigar esta situação o estudo teve como base a abordagem qualitativa com características de pesquisa participante. Os participantes foram cinco professoras das salas de recursos de deficiência intelectual de escolas estaduais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. As professoras participaram de reuniões organizadas em forma de grupo focal. Estes encontros foram filmados e tiveram como gerador das discussões o Anexo I da Resolução SEE 11/2008. Logo após cada encontro as informações observadas foram registradas em um diário de campo, como instrumento complementar de coleta de dados. As informações obtidas por meio das filmagens receberam o seguinte tratamento: a) transcrição literal das filmagens; b) identificação de assuntos abordados a cada encontro; c) formulação de categorias temáticas, relativas aos tipos de aspectos discutidos pelo grupo; d) descrição dos resultados a partir das informações relativas a cada categoria temática, em termos de aspectos do processo de planejamento e avaliação abordados pelas participantes; alternativas apresentadas em relação aos aspectos discutidos; prós, contras, critérios utilizados ou justificativas; aspectos indicados e não discutidos; resultados da discussão e encaminhamentos; considerações da pesquisadora. Os dados foram analisados tendo em vista as categorias temáticas relativas a tipos de aspectos discutidos pelo grupo, os apontamentos registrados no diário de campo, os objetivos e o referencial teórico. Como resultado foi indicado pelas professoras a inclusão dos seguintes instrumentos para a realização da avaliação pedagógica: Ficha de encaminhamento de alunos para avaliação pedagógica; Roteiro de entrevista com o aluno; Ficha de entrevista estruturada com os pais e Atividades a serem realizadas pelos alunos. De maneira geral, as participantes, parecem ter construído uma avaliação pedagógica que lhes permitem encontrar características indicativas do aluno ser público alvo da sala de recursos de deficiência intelectual.

A inclusão sócio-digital é uma das possibilidades que a educação inclusiva propõe para a atualidade. Nesse sentido, as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) possuem o direito que os sistemas de ensino também se organizem para desenvolverem processos de inclusão. Diante disso, as salas de recursos e a Tecnologia Assistiva (TA) apresentam-se como alternativas possíveis e viáveis cedidas pelo governo federal para as escolas públicas. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a percepção dos professores, da rede municipal de ensino das cidades de Caxias do Sul e Farroupilha, sobre o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência, considerando as ações e o apoio da Sala de Recurso Multifuncional com a TA, na prática pedagógica. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, usando-se do procedimento estudo de campo, para isso, o foco de investigação foi a integração das salas citadas utilizando a Tecnologia Assistiva no processo de desenvolvimento dos alunos, visando à inclusão escolar. Caxias do Sul possui 26 escolas e Farroupilha 10 escolas com os equipamentos cedidos pelo MEC para a estruturação da sala de recurso multifuncional, das quais foram selecionadas, para coleta de dados, 10 escolas de Caxias e 05 de Farroupilha. A coleta dos dados foi através de uma entrevista com o uso do questionário referente a pesquisa de opinião e observação. E para a análise dos dados coletados utilizou-se das categorias da Análise de Conteúdo. A base teórica desse estudo foi a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, focalizando a Mediação e a Interação na prática e nas escolhas das ferramentas pedagógicas para a inclusão. Os resultados dessa pesquisa demonstram que na maioria das escolas investigadas, ferramentas classificadas como Tecnologia Assistiva, são desconhecidas pelos professores, por isso, muitas que foram enviadas pelo governo, permanecem em desuso. Questões como essa, são causa de preocupação dessa investigação, pois garantir que os recursos cheguem até as escolas públicas, já não é mais o suficiente, ou seja, não garante a realização do processo. É preciso a adaptação da sociedade, da escola e dos professores para superar as barreiras e efetivar uma verdadeira inclusão na escola e na sociedade. / Digital Inclusion is a member of the possibilities that offers inclusive education for today. In this sense, the People with Special Educational Needs (PNEEs) have the right to education systems are also organized to develop processes of inclusion. Therefore, the resource rooms and Assistive Technology (AT) present themselves as viable alternatives and provided by the federal government for public schools. The aim of this study was to observe and analyze the process of school inclusion of students with disabilities through the use of the tools available in the resource rooms multifunctional integrated technologies and their pedagogical practice in the classroom teaching in public schools in the cities of Caxias do Sul and Farroupilha. The research approach was qualitative, using field study of the procedure for this, the research focus was the integration of the rooms mentioned using Assistive Technology in the development process of the students, aiming at the inclusion school. Caxias do Sul has 26 schools and 10 schools with Farroupilha equipment granted by the MEC for the structuring of multi-functional resource room, which were selected for data collection, 10 schools Caxias and 05 Farroupilha. Data collection was through an interview using the questionnaire for the survey and observation. And to the analysis of data collected using the categories of content analysis. The theoretical basis of this study was to Socio-Historical Theory of Vygotsky, focusing on interaction and mediation practice and choices of pedagogical tools for inclusion. The results of this survey show that most of the schools surveyed, classified as assistive technology tools, teachers are unknown, so many that were sent by the government, remain unused. Questions like this are cause for concern in this investigation as to ensure that resources reach the schools, is no longer enough, does not guarantee the realization of the process. It requires the adaptation of society, school and teachers to overcome barriers and realize a true inclusion in school and society.

A inclusão sócio-digital é uma das possibilidades que a educação inclusiva propõe para a atualidade. Nesse sentido, as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) possuem o direito que os sistemas de ensino também se organizem para desenvolverem processos de inclusão. Diante disso, as salas de recursos e a Tecnologia Assistiva (TA) apresentam-se como alternativas possíveis e viáveis cedidas pelo governo federal para as escolas públicas. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a percepção dos professores, da rede municipal de ensino das cidades de Caxias do Sul e Farroupilha, sobre o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência, considerando as ações e o apoio da Sala de Recurso Multifuncional com a TA, na prática pedagógica. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, usando-se do procedimento estudo de campo, para isso, o foco de investigação foi a integração das salas citadas utilizando a Tecnologia Assistiva no processo de desenvolvimento dos alunos, visando à inclusão escolar. Caxias do Sul possui 26 escolas e Farroupilha 10 escolas com os equipamentos cedidos pelo MEC para a estruturação da sala de recurso multifuncional, das quais foram selecionadas, para coleta de dados, 10 escolas de Caxias e 05 de Farroupilha. A coleta dos dados foi através de uma entrevista com o uso do questionário referente a pesquisa de opinião e observação. E para a análise dos dados coletados utilizou-se das categorias da Análise de Conteúdo. A base teórica desse estudo foi a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, focalizando a Mediação e a Interação na prática e nas escolhas das ferramentas pedagógicas para a inclusão. Os resultados dessa pesquisa demonstram que na maioria das escolas investigadas, ferramentas classificadas como Tecnologia Assistiva, são desconhecidas pelos professores, por isso, muitas que foram enviadas pelo governo, permanecem em desuso. Questões como essa, são causa de preocupação dessa investigação, pois garantir que os recursos cheguem até as escolas públicas, já não é mais o suficiente, ou seja, não garante a realização do processo. É preciso a adaptação da sociedade, da escola e dos professores para superar as barreiras e efetivar uma verdadeira inclusão na escola e na sociedade. / Digital Inclusion is a member of the possibilities that offers inclusive education for today. In this sense, the People with Special Educational Needs (PNEEs) have the right to education systems are also organized to develop processes of inclusion. Therefore, the resource rooms and Assistive Technology (AT) present themselves as viable alternatives and provided by the federal government for public schools. The aim of this study was to observe and analyze the process of school inclusion of students with disabilities through the use of the tools available in the resource rooms multifunctional integrated technologies and their pedagogical practice in the classroom teaching in public schools in the cities of Caxias do Sul and Farroupilha. The research approach was qualitative, using field study of the procedure for this, the research focus was the integration of the rooms mentioned using Assistive Technology in the development process of the students, aiming at the inclusion school. Caxias do Sul has 26 schools and 10 schools with Farroupilha equipment granted by the MEC for the structuring of multi-functional resource room, which were selected for data collection, 10 schools Caxias and 05 Farroupilha. Data collection was through an interview using the questionnaire for the survey and observation. And to the analysis of data collected using the categories of content analysis. The theoretical basis of this study was to Socio-Historical Theory of Vygotsky, focusing on interaction and mediation practice and choices of pedagogical tools for inclusion. The results of this survey show that most of the schools surveyed, classified as assistive technology tools, teachers are unknown, so many that were sent by the government, remain unused. Questions like this are cause for concern in this investigation as to ensure that resources reach the schools, is no longer enough, does not guarantee the realization of the process. It requires the adaptation of society, school and teachers to overcome barriers and realize a true inclusion in school and society.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO JESSE 23-07-15 (1).pdf: 810685 bytes, checksum: 379116f428075b5bb1f443ef409e3948 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / This research linked to the Master s program in Educational UNOESTE - University of West Paulista aimed to investigate the contribution brought by the use of information and communication technologies applied to assistive technology in the construction of knowledge of students with visual impairment who attended the room multifunction capabilities. Research subjects were two students with visual impairment in different school years and age group attending multifunctional resource room (SRM) of the State Padre Nunes and Municipal Student William Tavares de Oliveira schools. Points out - that the number of target research students, although small, is full of students with visual disabilities attended in 2014 by multi-functional resources existing in the official school system of the municipality of Coxim - MS (municipality pole of the northern region DM). In addition to students, the research subjects were also the teachers of the respective multi-functional resources they attend and the teachers who attended the in mainstream education. To achieve the goal, it was launched hand of a qualitative research approach, which initially was referred to the theoretical framework that discusses the topic and was later carried out the field study procedure by means of collecting instruments such as analysis documents, observations and interviews. The results found that the two educational institutions surveyed are still building their pedagogical practice regarding the use and appropriation of information and communication technologies when used in multifunctional resource room as assistive technology. And this path is marked by questions, doubts and concerns, bringing new challenges and changing perspectives in understanding the processes of teaching and learning, mediated by the use of communication and information technologies specifically to assistive technology, despite these doubts and uncertainties it contributed more significantly the teaching and learning of students with visual impairment process. However it is of fundamental importance to teacher training for the appropriation of information and communication technologies especially in relation to work with assistive technology in educational environments so that it develops skills and abilities that allow building pedagogical practices in congruence with these technologies. / A presente pesquisa vinculada ao programa de Mestrado em Educação da UNOESTE - Universidade do Oeste Paulista teve como objetivo investigar a contribuição trazida pelo uso das tecnologias de informação e comunicação aplicadas como tecnologia assistiva na construção do conhecimento dos alunos com deficiência visual que frequentaram a sala de recursos multifuncionais. Foram sujeitos da pesquisa dois estudantes com deficiência visual de diferentes anos escolares e faixa-etária que frequentam a sala de recursos multifuncionais (SRM) das escolas Estadual Padre Nunes e Municipal Estudante William Tavares de Oliveira. Ressalta - se que o número de alunos alvo da pesquisa, apesar de pequeno, representa o total dos estudantes com deficiência visual atendidos em 2.014 pelas salas de recursos multifuncionais existentes na rede oficial de ensino do município de Coxim - MS (município polo da região norte de MS). Além dos estudantes, também foram sujeitos da pesquisa as professoras das respectivas salas de recursos multifuncionais que estes frequentam e os professores que os atenderam no ensino regular. Para alcançar o objetivo, foi lançado mão de uma abordagem de pesquisa qualitativa, na qual inicialmente, foi consultado o referencial teórico que discorre sobre a temática e, posteriormente foi realizado o procedimento de estudo de campo por meio de instrumentos de coleta, como análise de documentos, observações e entrevistas. Os resultados constataram que as duas instituições de ensino pesquisadas ainda estão construindo seu fazer pedagógico em relação ao uso e apropriação das tecnologias de informação e comunicação quando utilizadas na sala de recurso multifuncional como tecnologia assistiva. E que este caminho é pautado por dúvidas, incertezas e inquietações, trazendo novos desafios e perspectivas de mudança na compreensão dos processos de ensinar e aprender, mediados pelo uso das tecnologias de comunicação e informação especificamente à tecnologia assistiva. Apesar dessas dúvidas e incertezas, ela contribuiu de maneira expressiva no processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência visual, no entanto, é de fundamental importância a formação docente para a apropriação das tecnologias de informação e comunicação principalmente em relação ao trabalho com a tecnologia assistiva nos ambientes educacionais para que este desenvolva competências e habilidades que permitam construir práticas pedagógicas em congruência com estas tecnologias.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T11:12:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT). 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Thus, we question: how to organize the pedagogical work of the specialized educational services in the Multifunctional Resource Rooms? And how does the planning, development and evaluation of this service work? We aim, in the proposed research study, to analyze the ways of organization of educational work in the Multifunctional Resource Rooms. This research is part of the Catalano Special Education Observatory, which is linked to the National Special Education Observatory and focuses on collaborative research, which has a focus on intervention procedures that aim to change certain reality, emancipating the individuals who belong to it and bringing the two dimensions of educational research together: the production of knowledge and continuous teacher training. The research was conducted with teachers of the Multifunctional Resource Rooms related to Education Secretariat of the region of Catalão. Data collection was made through interviews, all meetings were filmed, and the audio files were, Afterwards, transcribed. Seventeen teachers participated in the study in 2011, and, thirteen of these, in 2012, totaling eight meetings. Interview data were analyzed in a joint work with participants and, then, categories were established, covering discussions on planning, contents worked in the multifunctional resource rooms and assessment processes of students with special educational needs. The results show a lack of understanding from teachers in relation to their pedagogical role in the multifunctional resource room, which has consequences in the construction of an inclusive education. It was also noted that the kinds of teacher training and the conditions of implementation of these rooms create constraints for the work of this teacher. An alternative used to overcome the problems faced by these teachers daily was the collaborative research, which provided them an experience exchange, very rich discussions and reflections that certainly may contribute to their performance in the multifunctional resource rooms. / A legislação que trata do atendimento educacional especializado dispõe que este deve ser baseado no respeito às diferenças individuais e à diversidade, focando as formas e condições de aprendizagem do aluno e sempre mantendo um caráter flexível. Apesar de esse atendimento possuir como função o apoio ao ensino regular, partimos do pressuposto de que ele não tem se articulado ao processo de escolarização dos estudantes público alvo da Educação Especial, devido a diversos fatores, entre eles, à dificuldade de implementação do programa da sala de recursos multifuncionais e ao distanciamento da natureza pedagógica na ação dos professores que atuam nessas salas. Desse modo, problematizamos: como se organiza o trabalho pedagógico do atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais? E Como ocorre o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação deste atendimento? Objetivamos, no estudo proposto, analisar os modos de organização do trabalho pedagógico nas salas de recursos multifuncionais. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e se centra na pesquisa colaborativa, que privilegia processos de intervenções que visam transformar determinada realidade, emancipando os indivíduos que dela participam e aproximando as duas dimensões de pesquisa em educação: a produção de saberes e a formação continuada de professores. A pesquisa foi realizada com professores de salas de recursos multifuncionais ligados a Subsecretaria de Educação da microrregião de Catalão e a coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas coletivas, sendo todos os encontros filmados e gravados em áudio e, posteriormente, transcritos. Participaram dezessete professores no ano de 2011 e, treze destes em 2012, totalizando oito encontros. Os dados das entrevistas foram analisados num trabalho conjunto com os participantes e, a partir disso, foram estabelecidas categorias que abrangeram as discussões sobre planejamento, conteúdos trabalhados nas salas de recursos multifuncionais e os processos avaliativos dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Os resultados demonstram a falta de compreensão dos professores quanto a sua ação pedagógica dentro da sala de recursos multifuncionais, o que traz consequências na construção da educação inclusiva. Nota-se também que os tipos de formação docente e as condições de implementação dessas salas geram limitações para o trabalho desse professor, e, uma alternativa utilizada a fim de superar os problemas enfrentados nas práticas cotidianas desses docentes foi a pesquisa colaborativa, que proporcionou a eles uma experiência de troca, de discussões e reflexões muito ricas que, certamente, poderão contribuir na atuação desse professor da sala de recursos multifuncionais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HILCE AGUIAR MELO.pdf: 890595 bytes, checksum: 56d790618d65828c80d06fa119f6934b (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / Analysis of the access of a student with intellectual disability to regular educational curriculum in the education system of the town administration in Sao Luis/MA. The resource room was the main source which is the fundamental support for the curriculum access of the student with disability in the inclusive education context. In order to reveal the studied subject some essential items were considered such as the theoretical and methodological frameworks that support the pedagogical practice in the resource room and its impacts on the inclusion of the students with disabilities is the educational system. Based on scholars connected to the cultural-historical approach, pedagogical practice elements of the mentioned room were revealed to demystify the excluding school practices masqueraded as a non possibility of learning to the students with disability. Nevertheless the possibility of a dialogue between the authors not connected to the approach was not put aside. The study focuses upon the analysis of the curricular access issue of the students by the apprehension of the grounded theories in a systematic perspective connected to the objective conditions of the capitalist society and its inclusive education. Therefore a historical approach is needed in order to outline the special needs education history in the educational system of the town administration previously mentioned from its beginning to the final stage of this study besides the reflections about which theoretical and methodological frameworks are important to the pedagogical mediation in the resource room for students with intellectual disability. The main source for the qualitative research was a work developed in a resource room of the educational system of the town administration in Sao Luis/MA along with the political-pedagogical movement of this institution as a source of the theory-practice discussion. The main methodological procedure was the observation of the actual reality and the use of semi-structured interviews with resource and regular room teachers, pedagogical coordinator, principal, special education supervisor and personnel. One believes that there are more items to analyze the extent to which the resource rooms have increased the possibilities of access of the students to the curriculum, and therefore the impacts concerning their psychological and cognitive ability demand. Three categories of analysis were chosen from the interviews according to the room functional aspects: inclusion, learning and curriculum access. Considering the accurate services in the resource room provided for students with intellectual disability and its relationship with their access to general education classrooms, these categories the keys for the methodological aspects of the analyses in the present study. As a result of that aspect it was possible to verify that despite the service improvements provided for the students with intellectual disability concerning the pedagogical practices in the resource room enabling them to access the regular education, in the school where this study was carried out, however, there is certain distance in the room in regard to its objectives and the theoretical and methodological frameworks. / Análise das possibilidades de acesso do(a) aluno(a) com deficiência intelectual ao currículo de ensino regular da Rede Municipal de Educação de São Luís/ MA. Privilegiou-se, como eixo central para o estudo, a sala de recursos que, no contexto da educação inclusiva, se constitui apoio fundamental para a acessibilidade curricular do(a) aluno(a) com deficiência intelectual. Consideraram-se, como elementos essenciais para o desvelamento do objeto estudado, os fundamentos teórico-metodológicos que subsidiam a prática pedagógica desenvolvida na sala de recursos e os impactos desta para a inclusão escolar de alunos(as) com deficiência intelectual. Procurou-se, em estudiosos vinculados à abordagem históricocultural, desvelar elementos constitutivos da ação pedagógica no espaço da referida sala, visando à desmistificação de práticas escolares excludentes, sob a máscara do não aprender, imposta aos(às) alunos(as) com deficiência intelectual. Contudo, não se descartou a possibilidade de um diálogo com autores de referencial não vinculado à referida abordagem. O estudo voltou-se para a análise da acessibilidade curricular desses(as) alunos(as), por meio da apreensão dos fundamentos teóricos, numa perspectiva sistêmica, articulada às condições objetivas da sociedade capitalista e, neste contexto, da educação inclusiva pensada para essa sociedade. Por isso achou-se necessária a contextualização histórica da Educação Especial na Rede Municipal de Ensino, desde a sua gênese até o período de delimitação final do estudo, além das reflexões sobre que fundamentos teórico-metodológicos são importantes na mediação pedagógica na sala de recursos para alunos(as) com deficiência intelectual. A pesquisa qualitativa, realizada durante trinta dias letivos, privilegiou, como fonte do diálogo teórico-prático, o trabalho desenvolvido na sala de recursos de uma das escolas da Rede Municipal de Ensino de São Luís/ MA, em articulação com o movimento político-pedagógico dessa instituição. Na trajetória metodológica, foram utilizadas a observação da realidade posta e entrevistas semi-estruturadas realizadas com professoras tanto da sala de recursos quanto da sala regular, com coordenadora pedagógica, diretor, superintendente da área de educação especial e membro da equipe técnica. Essas entrevistas constituíram-se os principais instrumentos de coleta de dados, os quais foram analisados à luz dos teóricos selecionados para embasar a pesquisa. Acreditou-se, com este percurso e no movimento da pesquisa, ter mais elementos para analisar até que ponto a sala de recursos tem ampliado as possibilidades de acesso desses(as) alunos(as) ao currículo de ensino regular e, conseqüentemente, seus impactos em relação às demandas psíquicas e habilidades cognitivas dos(as) mesmos(as). A 9 partir das entrevistas realizadas, elegeram-se três categorias de análise, escolhidas em atenção às marcas funcionais da sala pesquisada, quais sejam: inclusão, aprendizagem, acesso curricular. Considerando-se as especificidades do atendimento nas salas de recursos para alunos(as) com deficiência intelectual e a relação intrínseca entre este e o acesso destes sujeitos ao currículo da sala regular, essas categorias se configuraram como elementos-chave para as análises feitas, a partir dos percursos metodológicos deste trabalho. Em conseqüência da trajetória metodológica percorrida, foi possível constatar que, apesar de visíveis avanços de âmbito conceitual para o atendimento escolar de alunos(as) com deficiência intelectual, no que se refere à prática pedagógica em sala de recursos para o acesso destes(as) alunos(as) ao ensino regular, na escola pesquisada, ainda há um distanciamento desta sala, quanto aos seus objetivos e fundamentos teórico-metodológicos.