abstract: Much has been written regarding the dire educational state of most schools in rural America. This case study profiles two elementary school principals (preK-6) in rural New Mexico whose schools achieved adequate yearly progress (AYP) for the 2009-10 school year. The focus of this study centered on specific characteristics of the school cultures addressed by the principals, and instructional best practices routinely incorporated by teachers into the daily curricular program that have produced successful student outcomes and earned each of their schools AYP standing for the 2009-10 academic year. The methodology used to determine research findings was performed in three parts: Principals of AYP rural New Mexico schools were asked to complete an online survey on educational leadership according to the standards and functions of the Interstate School Leadership Licensure Consortium (ISLLC). The respondents chose either Almost always, To a considerable degree, Occasionally, Seldom, or Never according to the degree they deemed the leadership function necessary to the successful operations of their schools. The survey results were arranged into tables preceded with explanations and statistical analysis. Interviews were conducted with the two rural elementary school principals along with selected teachers and parents from each school. The researcher made on-site visitations and kept notes of the observations and interactions with staffs from each school. The main findings of the study arose from the results of the surveys and interviews conducted with individuals from the two focus schools. The researcher arranged data according to the leadership categories that emerged from the interviews. The survey results were divided into two categories: favorable (Almost always and To a considerable degree) and unfavorable (Occasionally, Seldom, and Never categories). The results for each leadership standard and related function were reported in terms of statistical significance according to frequency counts in the two categories. Finally, there is a review of current literature focused on principles of educational leadership and rural education, demographic information about the profiled schools, and conclusions with further recommendations for future studies. / Dissertation/Thesis / Ed.D. Educational Leadership and Policy Studies 2012

137f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-11T16:16:18Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Diana Santosseg.pdf: 2531029 bytes, checksum: 7d12af6222e89a91468702b93d82e0c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-16T17:35:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Diana Santosseg.pdf: 2531029 bytes, checksum: 7d12af6222e89a91468702b93d82e0c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:35:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Diana Santosseg.pdf: 2531029 bytes, checksum: 7d12af6222e89a91468702b93d82e0c6 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa visa a compreender se o projeto pedagógico desta instituição constitui elemento interventivo e transformador da lógica de reprodução da família camponesa nordestina, que oscila em torno da migração para o meio urbano e da permanência no campo. Este fato vem despertando nos jovens uma concepção crítica em torno da visão de mundo, direcionando as suas expectativas de futuro. No que tange ao processo de migração, esta prática pedagógica pode influenciar não só na decisão e construção do projeto de vida futura estabelecido entre o ato de migrar ou de permanecer no campo, mas em toda a lógica de reprodução familiar, bem como comunitária. Pretendendo transformá-los em mediadores das suas ações, esta instituição reforça mais o caráter de mobilização, organização e participação comunitária do que a própria viabilidade de crescimento da agricultura familiar e das técnicas agrícolas calcadas numa convivência harmoniosa com o semi-árido. Buscando combater o descaso educacional, desde meados do século passado, surge um movimento de educação básica do campo e para o campo, que se desdobra em distintos modelos de instituições educacionais, mas que em pauta possuem em comum o desejo de melhorar a condição de vida e trabalho no meio rural. Estas pretendem promover o desenvolvimento local através de um ensino calcado na realidade cotidiana vivenciada por esta população. A educação, neste caso, não é percebida isoladamente, sem manter relações com a vida familiar e social dos educandos, ao contrário, é direcionada pela relação dicotômica e dialógica estabelecida entre ensino e trabalho, participação comunitária e sustentabilidade. A Escola Família Agrícola do Sertão se enquadra neste modelo “inovador” de educação rural e sua peculiaridade está na utilização da pedagogia da alternância aplicada à valorização do modus vivendi camponês e da agricultura familiar. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-06T14:38:56Z No. of bitstreams: 1 Mauro Titton.pdf: 410644 bytes, checksum: c6ef49e5db5ebe025d8f2543cd2e5525 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T18:24:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mauro Titton.pdf: 410644 bytes, checksum: c6ef49e5db5ebe025d8f2543cd2e5525 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T18:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauro Titton.pdf: 410644 bytes, checksum: c6ef49e5db5ebe025d8f2543cd2e5525 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo insere-se entre os que investigam a prática pedagógica na formação de professores do MST, tendo por objeto a organização do trabalho pedagógico. Como problema norteador perguntamos: “Os projetos de formação em Pedagogia da Terra em desenvolvimento no MST/BA alteram a organização do trabalho pedagógico possibilitando a apreensão/construção do conhecimento a partir da práxis revolucionária da luta pela terra”? Buscamos identificar relações entre trabalho e educação, reconhecendo que o trabalho pedagógico e sua organização expressam na particularidade do Movimento Social traços gerais do trabalho alienado, impregnando a ação educativa de contradições cujo conteúdo histórico coloca em risco as pretensões emancipatórias do próprio Movimento. Indicamos que há possibilidades concretas e de essência que devem ser identificadas nas contradições presentes no curso para redimensionar a prática. Portanto, buscamos contribuir com a construção da teoria pedagógica concreta, contribuindo com o movimento para articular o processo de formação à luta pela terra e na construção do socialismo. / Salvador

Este estudo teve por objetivo descrever e analisar o processo de elaboração e desenvolvimento do Projeto Profissional do Jovem – PPJ na Escola Família Agrícola de Santa Cruz do Sul (EFASC), buscando evidenciar os resultados de sua implantação. Analisou-se também a trajetória dos jovens egressos através de sua inserção socioprofissional e a relação deste processo com o desenvolvimento rural no Vale do Rio Pardo. Associando um levantamento quantitativo por meio de questionário semi-estruturado a uma abordagem qualitativa, foram pesquisadas as duas primeiras turmas formadas na EFASC (2011 e 2012), compreendendo um universo de 66 jovens, todos filhos e filhas de agricultores familiares. Os resultados indicam que o PPJ é o principal meio para discutir, refletir e organizar possibilidades concretas de inserção socioprofissional dos estudantes, uma vez que interliga dialogicamente as aprendizagens desenvolvidas, ressaltando-se em sua concepção duas vertentes: a pedagogia da Alternância e a metodologia por Projetos. Foi possível verificar que a ampla maioria dos projetos foi implantada e que os mesmos continuam ativos, principalmente devido ao envolvimento da família. No que tange à trajetória dos jovens egressos pesquisados, verificou-se que 82% permanecem residindo no campo, a maioria junto aos pais, sendo a taxa de migração inter-regional quase nula. Dentre os que residem no campo, 76% se dedicam à agricultura, alguns combinando atividades fora da propriedade, caracterizando as famílias como pluriativas. Tal estratégia denota a presença de diversificação das fontes de renda. Outro aspecto evidenciado, é que 32% dos jovens prosseguiram os estudos no ensino superior, em sua maioria, em cursos relacionados ao rural e à agricultura. Conclui-se que a formação integral desenvolvida na EFASC vem contribuindo para fortalecer o vínculo identitário do jovem com o meio onde vive, ampliando a percepção das oportunidades de diversificação e geração de renda existente dentro e fora da propriedade, estimulando a inserção social e a articulação com diversas entidades locais e regionais, seja por necessidades produtivas, de diversificação ou de caráter comunitário, cooperativo e solidário. / This study aimed to describe and analyze the preparation process and the development of the Young Professional Project – PPJ, in the Family Farm School of Santa Cruz do Sul (EFASC), to disclosing the results of its implementation. It also examined the students trajectory through their socio-professional integration and the relationship of this process with the rural development in the Vale do Rio Pardo. Associating a quantitative survey using semi-structured questionnaire to a qualitative approach, the two first groups formed in EFASC were researched (2011 and 2012), comprising a universe of 66 youth, all sons and daughters of family farmers. The results indicate that the PPJ is the primary means to discuss, reflect and organize practical possibilities for students' socio-professional integration, once it joins dialogically learning developed during the formation process, based on two main approaches: the Pedagogy of Alternance and the Project-based Methodology. That the vast majority of projects were implemented and they are still active, mainly where there is the involvement of the family. Regarding the trajectory the graduates surveyed, 82% remain living in the rural areas, most with their parents, with the rate of inter-regional migration almost zero. Among those are living in rural areas,76% are dedicated directly to agriculture, sometimes combining this activities with a job outside, featuring families as pluriactives. This strategy shows that they are diversifying income sources. Another aspect highlighted is that 32% of youth continued their studies in higher education, mostly in courses related to rural or agriculture. The conclusion is that the whole education developed in EFASC has contributed to strengthen the identity of the youth in relation to the environment where they live, expanding the perception of diversification opportunities and generating income by inside and outside the farm. It also is encouraging social inclusion and the joint action with several local and regional organizations, motivated by production and diversification needs, by community, cooperative and supportive character.

A pesquisa investigou as potencialidades da Fotografia para o ensino de Geometria, em especial para o estudo do conceito de proporções, a partir de atividades desenvolvidas com um grupo de estudantes das turmas de 8° ano e 8ª série/9° ano, de uma escola do Campo, localizada no município de Herveiras (RS). Os objetivos foram identificar e reconhecer a realidade destes estudantes, que se caracterizam como estudantes de uma escola do Campo; elaborar e aplicar uma sequência de atividades que explorem as potencialidades da Fotografia como recurso didático para o ensino de Geometria e Proporção; e analisar as conexões que os estudantes de uma escola do Campo estabeleceram entre Fotografia e Matemática, a partir das atividades desenvolvidas. Pelo fato de a Educação do Campo ser pouco discutida por quem está distante do cenário da vida do Campo, tornou-se relevante um breve e panorâmico estudo sobre a Educação do Campo, de modo que fosse possível uma análise do contexto histórico e cultural da escola e da comunidade em que os participantes estão inseridos. A pesquisa enfatiza interfaces entre a Educação Matemática, a Educação do Campo e a Fotografia, de modo a possibilitar situações de ensino que estimulem a aprendizagem da Matemática escolar, até porque são poucos os estudos que tomam como objeto as interfaces entre a Fotografia e a Educação Matemática. As atividades desenvolvidas que subsidiaram as análises aconteceram ao longo do segundo semestre do ano de 2014, em 6 encontros, totalizando 22 horas de atividades práticas realizadas com 11 estudantes participantes. A documentação produzida é constituída de registros fotográficos produzidos pelos estudantes e pela professora-pesquisadora, além de registros escritos e filmagens. As análises dos dados são centradas em três categorias: a) o olhar dos estudantes fotógrafos para as paisagens. Essa categoria é elencada em quatro subcategorias, que são: a beleza e a harmonia do Campo, a destruição do Campo, sinais de Modernização no processo produtivo e da vida do Campo e as moradias dos estudantes - modos de viver; b) potencialidades da Fotografia para o ensino de Geometria e proporção. Nessa categoria são elencadas quatro subcategorias, sendo elas: técnica do olhar - perspectiva, visualização de formas geométricas nas fotografias: o bidimensional e o tridimensional, Razão e Proporção e Geometria das Transformações Isométricas. Por meio da análise das atividades, foi possível evidenciar que a sequência de atividades com Fotografias contribuiu, dentre outros aspectos, para a construção de um outro olhar sobre a Fotografia, seja na percepção da presença da Geometria, assim como no processo de elaboração conceitual de proporção e nas relações entre os diferentes registros do cotidiano. Como produto da pesquisa, foi elaborado um livro do tipo paradidático para subsidiar professores de Matemática no trabalho em sala de aula, a fim de ampliar e aprimorar o leque de conhecimentos no processo de aprendizagem destes conteúdos de forma mais dinâmica. / The research investigated the potential of Photography for teaching geometry, in special for the study the concept of proportions, from developed activities out with a group of students of classes the 8° year and 8ª grade/9º year, a school of countryside, localized in the municipality of de Herveiras (RS). The objectives were to identify and recognize the reality of these students, which is characterized as students of a school of countryside; develop and implement a sequence of activities what explore the potential of Photography as didactic resource for teaching of Geometry and Proportion; and analyze the connections that the students of a school of countryside established between Photography and Mathematics, from the developed activities. Because of the education of countryside to be little discussed by who it is distant the scenery of life in the countryside, has became relevant a short and panoramic study about the education of countryside, so that it was possible an analysis of the historical context and cultural of the school and the community whereupon the participants they are inserted. The research enfatizar interfaces between the Mathematics Education, the rural Education and the Photography, so enoble situations of teaching than stimulate the learning of school mathematics, because there are tehe studies that take as object the interfaces between the Photography and the mathematics education. The developed activities that subsidized the analyzes happened along of second semester of the year 2014, in, 6 meetings, totaling 22 hours of practical activities performed with 11 students participating. The documentation produced it is made of photographic records produced by students and by teacher-researcher, as well as written records and footage. The analysis of data they are centered in three categories: a) the look of students for landscapes. This category is elencada into four subcategories, that are: the beauty and harmony of the countryside, the destruction of the countryside, signs of Modernization in the productive process and the life of the field and the villas of students - ways of living; b) Photograph potential for teaching geometry and proportion. Potential the photography for learning of geometry and proportion. In that category are listed four subcategories, being them: technical look - perspective visualization of geometric shapes at the photographs: the two-dimensional and the three-dimensional, ratio and proportion and geometry of Isometric Transformations. Through analyzing the activities, was possible evidence that sequence of activities with photographs contributed, among other things, to construted another look on Photography, is the perception of the presence of Geometry, as well as the conceptual elaboration process of proportion and in relations between the different records of everyday. As the investigational product, It has crafted a book type paradidactic for subsidize teachers of Mathematics in the work in the Classroom, in order to enlarge and improve the range of knowledge in the process of learning process of these contents more dynamically.

A presente tese de doutorado é resultado de uma pesquisa realizada na Escola do Campo Florestam Fernandes, localizada no Projeto de Assentamento 12 de Outubro, Município de Cláudia, entrada do Bioma Amazônia mato-grossense. O trabalho de pesquisa tem como perspectiva analisar como se dá o fluxo entre as orientações do Movimento Camponês, da proposta de Educação do Campo e o Currículo desenvolvido pela Escola Estadual Florestan Fernandes, num contexto em que o bioma Amazônia Mato-grossense é devastado de forma avassaladora desde os anos 1970 quando os planos militaristas para essa região instituíram o processo colonizatório. Prioritariamente, o projeto militar, através da mercantilização dos territórios sob o álibi de integração e segurança nacional, “Ocupar para não Entregar”, interpôs o aniquilamento da floresta/biodiversidade, empreendido pela expansão do metabolismo social do capital na região. Num contexto macrocósmico, esse processo vem assolando tanto as possibilidades do Bem-Viver quanto nutrindo o modo de produção hegemônico. E por isso, concomitante ao desmatamento na região, um dos maiores do País, avançam os índices de desigualdade social. O mito do desbravamento e do progresso sedimenta-se na atualidade pelo modus operandi do agronegócio. Na vivência de lutas pelas condições vitais o sujeito histórico camponês se vê diante do grande desafio histórico de se aproximar da natureza, seu corpo inorgânico, como forma de sobreviver. Para isto, faz-se necessário romper com os ranços da Revolução Verde e o mito do desbravamento, ainda fortemente impregnados nas práticas sociais. À formação desse camponês convicto do seu trabalho interdependente à floresta/biodiversidade a Educação do Campo é convocada, prioritariamente, pelo Movimento Camponês, mas também, por todas as pessoas que, de uma forma ou de outra, entendem que a transformação social é urgente e nela perpassa, também, a construção de outra relação do gênero humano com a natureza. O aporte teórico metodológico utilizado neste trabalho funda-se no materialismo histórico e dialético como meio de contribuir, através da investigação científica, com a luta social para transformação da realidade socioambiental e educacional estudada. Para sustentação desta pesquisa estabeleceu- se um contínuo diálogo com autores de diversas teorias críticas, como: Triviños, Mészáros, Charlot, Taffarel, Ribeiro, Apple, e com os educadores-estudantes-camponeses. Essa trajetória densa e intensa de investigação conduziu-me à compreensão de que, embora os migrantes, base do campesinato local, possuam pouco conhecimento do Bioma Amazônia, e a luta pela terra-floresta não seja antagônica às lutas socioambientais, esse tema não integrou o currículo da escola estudada. O mito do desbravamento tem sido muito forte, dificultando uma práxis proximal camponês-floresta/biodiversidade, fazendo com que a floresta seja vista como selvagem e perigosa ao humano civilizado. Mesmo que o Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) e a Educação do Campo na região tenham contribuído para uma formação omnilateral do sujeito histórico camponês, a perspectiva de se constituírem em “cuidadores da floresta” ainda é uma construção incipiente diante da hegemonia do agronegócio da soja. Faz-se necessário, então, que sejam integrados nos currículos escolares os estudos sobre a agroecologia e suas práticas a fim de que possam corroborar com a compreensão dos Sistemas Agroflorestais, uma modalidade produtiva importante para manutenção da floresta em pé. / The present thesis is the outcome of a research carried out at Escola de Campo Florestam Fernandes, located in Settlement Project 12 de Outubro, Municipality of Claudia, gateway to the Mato Grosso Amazonian Biome. The research perspective has been to analyze how the flow between the orientations of the Peasant Movement of the proposed Field Education and Curriculum developed by the State School Florestan Fernandes, in a context where the Mato Grosso Amazonian biome has been overwhelmingly devastated since the 1970s when the militaristic government policies for the region begun the colonization process. Ultimately, the military project through the commodification of territories under the alibi of integration and national security, "Occupy not surrender" brought the destruction of the forest / biodiversity undertaken by the expansion of social metabolism of capital in the region. In a macrocosm context, this process has been sweeping both the possibilities of Good Living and has been nursing the hegemonic production way. Therefore, along with deforestation in the region, one of the largest in the country comes the advance of social inequality. The myth of progress by clearing and settles has its basis on the current modus operandi of agribusiness. Rural workers have been now struggling for vital living conditions where the historical peasant subject has presently been facing the historical challenge of approaching nature, its inorganic body, as a way to survive. For such, it is necessary to break with the stuffiness of the Green Revolution and the myth of the clearing, still strongly impregnated in social practices. The formation of this peasant convinced of his work interdependently to the forest / biodiversity Field Education is convened primarily by Peasant Movement, but also for all the people who in one way or another, understand that social change is urgent and it also pervades the construction of another relationship of humanity with nature. The methodological theoretical approach in this work is based on the historical and dialectical materialism as a means to contribute, through research, to fight for social and environmental transformation of the educational reality studied. To support this research we have established a continuous dialogue with authors of various critical theories: Triviños; Meszaros; Charlot; Taffarel; Ribeiro; Apple; and students-teachers-peasants.This dense and intense trajectory of research has led me to the realization that, although migrants as base of local peasantry, have little knowledge of the Amazonian Biome, and the struggle for forest-land is not antagonistic to environmental struggles, this topic has not integrated the curriculum of the school studied. The myth of the clearing has been very strong; making it difficult to peasant-forest/biodiversity proximal praxis, leading the forest to be seen as wild and dangerous to civilized humans. Even if the Movement of Landless and the Rural Education and in the region have contributed to unilateral formation of peasant historical subject, the perspective of getting themselves established as "caretakers of the forest" is still a fledgling construction in front of the hegemony of soy agribusiness. Therefore, it has been necessary the inclusion of a school curricula on agro-ecology study and its practices so that they can corroborate to the understanding of agroforestry systems, an important modality for the maintenance of productive forest.

Submitted by Linnesh Ramos (linnesh@hotmail.com) on 2016-02-01T13:32:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Lina (1).pdf: 1437834 bytes, checksum: bd18fab55026db1a1899afee9c58ef76 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-02-01T15:06:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Lina (1).pdf: 1437834 bytes, checksum: bd18fab55026db1a1899afee9c58ef76 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T15:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Lina (1).pdf: 1437834 bytes, checksum: bd18fab55026db1a1899afee9c58ef76 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Como objetivo geral desta pesquisa buscamos contribuir com o desenvolvimento da Pedagogia Socialista a partir da análise da experiência da pesquisa didática na formação de professores para o campo. Como objetivos específicos, tivemos: a) levantar dados da formação de professores para o campo no contexto de luta pela reforma agrária e crise do capital; b) apresentar a disputa pela direção de projeto/concepção de formação humana da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal da Bahia, na lógica de implementação de programas federais; c) apresentar quais elementos da pesquisa didática e em que grau estes permitem o desenvolvimento da atitude científica dos alunos da Licenciatura em Educação do Campo. Elaboramos a seguinte pergunta síntese de nosso trabalho: quais os elementos da pesquisa didática da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal da Bahia permitem realizar a formação de professores para o desenvolvimento de uma atitude científica que não dicotomize ensino e pesquisa perante a realidade? Como hipótese de trabalho levantamos e confirmamos que a formação de professores referenciada na pesquisa didática com clareza da Teoria do Conhecimento, Teoria Pedagógica, das Metodologias Específicas e com Projeto Histórico definido contribuem com a superação da fragmentação entre ensino/pesquisa e, portanto, trabalho manual/intelectual. Para se atingir o objetivo e responder à pergunta científica para identificar a validade das hipóteses e apresentar novas sínteses, nos utilizamos do Materialismo Histórico Dialético enquanto teoria do conhecimento, e das proposições metodológicas elaboradas por Kosik. / ABSTRACTAs a general objective of this research we aimed to contribute to the development of Socialist Pedagogy from the analysis of the experience of didactic research in teacher formation for the rural areas. As specific objectives, we had: a) collect data from teacher formation to the rural areas in the context of the struggle for agrarian reform and capital crisis; b) submit to the dispute the direction of the design / conception of human formation in the Degree in Rural Education of Federal University of Bahia, in the federal programs logic of implementation; c) to present which elements of didactic research and to what extent they allow the development of scientific attitude of students of Degree in Rural Education. We prepared the following synthesis question of our work: what elements of the didactic research Degree in Rural Education of the Federal University of Bahia allow to conduct teacher formation for the development of a scientific attitude which not dicotomize teaching and research in face of the reality? As a raised working hypothesis that was late confirmed, we saw that the formation of teachers referenced in didactic research with a clear view of the Theory of Knowledge, Pedagogical Theory, Specific Methodologies and a defined Historic Project contribute to overcoming the fragmentation between education / research and hence manual/ intellectual labor. To achieve our objectives and to answer the scientific question and to identify the validity of our hypotheses and to present a new synthesis, we used the Dialectical Historic Materialism as a theory of knowledge, and the methodological proposals developed by Kosik.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work was constituted in a research that composed this Dissertation of Master's degree, linked to the Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM) and that looked for an approach with the histories of two teachers' life that acted in the rural teaching of Santa Maria/RS. The purpose that orientated this construction is: to "establish an approach with the histories of two teachers' life that acted in the rural municipal teaching of the municipal district of Santa Maria- RS, in order to (re) count two histories of performance in the rural teaching, crossing the school memories, the formative processes and the educational and professional paths of the collaborators . The methodology is based in a qualitative approach, through the Biographical Histories of Life Method. It was used as instruments of collection of information the oral semistructured interviews and the oral and writing autobiography, what provided me to recount the collaborators' personal and professional paths. As consequence of the study, it is mentioned the bibliographical rising of qualitative stamp that it made possible an approach with the studies on History and Memory, Memory and History of Life, Formation of Teachers and the professional's historical path for the Rural Teaching, History of the Education and of the Literacy and Books of Literacy; and, starting from the instruments of collection of information, the following analysis categories emerged: school memories , "formative processes" and educational and professional paths of two teachers, that along the performance as teachers, they contributed in a significant way to the History of the Education of the city. The elaboration of Projeto-Piloto de Nuclearização das Escolas Municipais Rurais (1989- 1990) and Book of Literacy João-de-Barro (1984) meant for the time and for the group of the Histories of Life, the growth of professional difficulties and it demonstrated the responsibilities assumed with the education of the municipal district when they followed the career of the teaching. Such (re) constructions of Histories of Life checked color, movement and life to the research work, the one that made possible to know "part" of two personal and professional paths of women that represent their pairs and the community "Educational leaderships", "Enterprising teachers" and "Outstanding teachers". / Este trabalho é uma pesquisa que compôs esta Dissertação de Mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM) e que buscou uma aproximação com as histórias de vida de duas professoras que atuaram no ensino rural de Santa Maria/RS. O objetivo que norteou esta construção é: estabelecer uma aproximação com as histórias de vida de duas professoras que atuaram no ensino municipal rural do município de Santa Maria - RS, a fim de (re) contar duas histórias de atuação no ensino rural, perpassando pelas lembranças de escola, pelos processos formativos e pelas trajetórias educacionais . A metodologia está fundamentada em uma abordagem qualitativa, através do Método Biográfico Histórias de Vida. Utilizou-se como instrumentos de coleta de informações as entrevistas semi-estruturadas orais e a autobiografia oral e escrita, o que me proporcionou recontar as trajetórias pessoais e profissionais das colaboradoras. Como decorrência do estudo, menciona-se o levantamento bibliográfico de cunho qualitativo que possibilitou uma aproximação com os estudos sobre História e Memória, Memória e História de Vida, Formação de Professores e trajetória histórica da profissional para o Ensino Rural, História da Educação e da Alfabetização e Cartilhas de Alfabetização; e, a partir dos instrumentos de coleta de informações, emergiram as seguintes categorias de análise: lembranças de escola , processos formativos e trajetórias educacionais de duas professoras colaboradoras que, ao longo da atuação como professoras, contribuíram de forma significativa para a História da Educação do município. A construção e a elaboração do Projeto-Piloto de Nuclearização das Escolas Municipais Rurais (1989-1990) e da Cartilha João-de-Barro (1984) significou para a época e para o conjunto das Histórias de Vida, a superação de dificuldades profissionais e demonstrou as responsabilidades assumidas com a educação do município no momento em que seguiram a carreira do magistério. Tais (re) construções de Histórias de Vida conferiram cor, movimento e vida ao trabalho de pesquisa, o que possibilitou conhecer parte de duas trajetórias pessoais e profissionais de mulheres que representam junto a seus pares e a comunidade Lideranças docentes , Professoras empreendedoras e Professoras marcantes .

This thesis presents the results of a Master's research in Geography, linked to the line of search Production of Space and Regional Dynamics, the Graduate Program in Geography, from the Federal University of Santa Maria. The paper discusses about the Rural Education, emphasizing the field of Early Childhood Education in the context of place. The study was based on the need to broaden the discussion about teaching practices in early childhood education field. To reach such a response, it was decided to further research relating to the analysis of a major space category, the place, understanding that it is through understanding and knowledge of this category that educators of field schools make up their educational practices , thus contributing positively or negatively to an educational school with better qualifications, inter alia, to education to children worthy subject. Therefore, the overall goal of the research is to reflect on the significance of place in the teaching practice of teachers in Early Childhood Education classes do Campo Municipal School Major Tancredo Penna and Moraes, located on the 8th District, Palma, municipality of Santa Maria / RS. To achieve the general, the following specific objectives were outlined: to reflect on the Field Education significance, highlighting the Children's Rural Education; which recognize the theoretical and practical foundations that guide the teaching practice of the three teachers of the research; and check the possibilities and obstacles to the construction or maintenance of teaching practice for Early Childhood Education contextualized with the place. Through a qualitative approach, the research is used the following investigative instruments: semi-structured interviews; group studies and participant observation with the creation of a diary. He was assisted with the participation of three teachers working in early childhood education in the study object school. In addition to the contributions of the teachers involved, the author reflects on the subject from his experiences as a teacher and supervisor of the participating school. For theoretical reasons, were chosen Arroyo authors; Caldart; Molina (2011), Bogdan; Biklen (1994), Callai (2009), Holzer 1999), Santos (1993, 1996), Ludke; Andrew (1986), Silva; Pasuch; Silva (2012), Tuan (1983), among others. In addition to being an innovative development, research contributes to the Research Line from the dialogue between the areas of Geography and Education. Thus, this study allowed the visualization that there is a significant hike of teachers involved. This has been proven in the context of their daily practices developed in the Field School with the place, linking these actions to broader processes of social, political and economic. / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado em Geografia, vinculada à Linha de Pesquisa Produção do Espaço e Dinâmica Regional, do Programa de Pós-graduação em Geografia, da Universidade Federal de Santa Maria. O trabalho discute acerca da Educação do Campo, dando ênfase à Educação Infantil do Campo no contexto do Lugar. O estudo partiu da necessidade de ampliar as discussões sobre as práticas docentes na Educação Infantil do Campo. Para chegar a tal resposta, optou-se por aprofundar a pesquisa relacionando-a à análise de uma importante categoria espacial, o Lugar, por entender que é por meio da compreensão e conhecimento desta categoria que os educadores das escolas do campo compõem suas práticas educativas, contribuindo, assim, positiva ou negativamente para um ensino educacional com melhores qualificações, entre outros critérios, para um ensino digno aos sujeitos infantis. Logo, o objetivo geral da investigação é refletir sobre a significação do Lugar na prática docente dos professores das classes de Educação Infantil do Campo da Escola Municipal Major Tancredo Penna e Moraes, localizada no 8º Distrito, Palma, município de Santa Maria/RS. Para alcançar ao geral, foram delineados os seguintes objetivos específicos: refletir sobre a significação da Educação Do Campo, destacando a Educação Infantil do Campo; reconhecer quais os fundamentos teórico-práticos que norteiam a prática docente das três professoras da pesquisa; e verificar as possibilidades e entraves, para a construção ou manutenção da prática docente para a Educação Infantil contextualizada com o Lugar. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa utiliza-se dos seguintes instrumentos investigativos: entrevista semiestruturada; grupo de estudos e observação participante com criação de um diário de campo. Para isso, contou-se com a participação de três professoras atuantes na Educação Infantil na escola objeto do estudo. Além das contribuições das docentes envolvidas, a autora faz uma reflexão acerca do assunto a partir de suas experiências como professora e supervisora da escola participante. Para fundamentação teórica, foram escolhidos os autores Arroyo; Caldart; Molina (2011), Bogdan; Biklen (1994), Callai (2009), Holzer 1999), Santos (1993;1996), Ludke; André (1986), Silva; Pasuch; Silva (2012), Tuan (1983), entre outros. Além de ser um tema inovador, a pesquisa contribui à Linha de Pesquisa a partir do diálogo entre as áreas da Geografia e da Educação. Sendo assim, a presente pesquisa possibilitou a visualização de que há uma caminhada significativa das professoras envolvidas. Isso foi comprovado na contextualização de suas práticas cotidianas desenvolvidas na Escola do Campo com o Lugar, vinculando essas ações a processos mais amplos, de ordem social, política e econômica.

Doctor of Philosophy / Curriculum and Instruction / Lotta C. Larson / The transition to college offers students the chance to explore, experiment with, and eventually begin to solidify their identities (Boyd, Hunt, Kandell, & Lucas, 2003), but for students from agricultural backgrounds, leaving home to head to a more urban area for college constitutes a threat to identity (Breakwell, 1986; Cicognani, Menezes, & Nata, 2011; Proshanksy, 1978). Although education research concerning rural students is plentiful (e.g., Antos, 1999; Donehower, Hogg, & Schell, 2012; Durham & Smith, 2006; Lester, 2012), research specific to agrarian students is sparse (e.g., Dees, 2006). The purpose of this qualitative instrumental case study was to explore and describe the experiences of students from agricultural backgrounds as they transitioned to college and how the transition impacted self-perceived identity. In particular, this study inquired into the difficulties and successes faced by study participants, as well as strategies used for coping with the transition from their agrarian homes to their more urban university setting. Four male and four female participants attended a university situated in the Midwest and majored in agricultural education. These university participants were invited to complete two qualitative interviews, submit photographs they felt represented their home and school lives, invite the researcher to observe any facet of their university experience, and submit the most meaningful assignment completed in college. Additionally, three male and two female high school students anticipating the transition to college were interviewed about their perceptions of the upcoming transition. Analysis of research data revealed that participant identities were impacted by the transition to college, their agrarian backgrounds, and their university experiences. Twenty-three distinct codes emerged from the data and were further categorized into six patterns: merging worlds, differences and tensions, “it’s in my blood,” continuing educational legacy/impact, finding self-identity, and can I go home? This study’s results highlighted, first and foremost, the need for universities to keep statistics on rural student enrollment. Additionally, this study emphasized the need for teachers, advisors, and counselors to be mindful of students’ backgrounds and future plans. Finally, this study demonstrated the importance of exposure to more urban areas and educational opportunities for easing the transition to college in students from agricultural backgrounds.