Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CatiaMS_DISSERT_partes_autorizadas.pdf: 1129198 bytes, checksum: d9df995fd9f8baf903eb8c83bdd32340 (MD5) Previous issue date: 2011-02-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research deals with the insertion of the portfolio as a resource to the development of the reflective action in training teachers of English as a Foreign Language (EFL). Its goal is to characterize linguistic marks that show the reflective process in learning narratives collected in portfolios following the considerations of the ideational metafunction of the Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday (1994). Within the scope of analysis offered by SFG, the system of transitivity was chosen attempting to observe and study the lexicogrammatical choices made by participants to produce their learning narratives. The corpus was composed of twenty-six learning narratives produced by thirteen participants into two distinct modules, designated here as "First Assessment" and "Final Assessment. The analysis were performed using procedures related to Corpus Linguistics, with the aid of the computer resource WordSmith Tools 5.0 (Scott, 1999). The results seems to indicate that preservice teachers, when asked to reflect on activities written on the classroom, use in their narratives a significant majority of mental processes instead of material processes that are common in narratives from other nature. Meanwhile, the use of a portfolio in teacher training in EFL, can be considered as a trigger reflection tool, which allows future teachers' effective monitoring of all their learning process / Esta pesquisa trata da inser??o do portf?lio como recurso para o desenvolvimento da a??o reflexiva na forma??o inicial de professores de Ingl?s como L?ngua Estrangeira (ILE). Seu objetivo ? caracterizar - sob a perspectiva da metafun??o ideacional da Gram?tica Sist?mico-Funcional (GSF) de Halliday (1994) - marcas lingu?sticas que evidenciam o processo reflexivo de seus participantes em narrativas de aprendizagem coletadas em portf?lios. Dentro das possibilidades de an?lise oferecidas pela GSF, o sistema de transitividade foi escolhido na inten??o de observar e estudar as escolhas l?xico-gramaticais feitas pelos participantes ao produzirem suas narrativas de aprendizagem. O corpus foi composto por vinte e seis narrativas de aprendizagem produzidas por 13 participantes em dois m?dulos distintos, nomeados neste estudo como First Assessment e Final Assessment . Para realizar a an?lise foram utilizados procedimentos relacionados ? Lingu?stica de Corpus, com o aux?lio da ferramenta computacional WordSmith Tools em sua vers?o 5.0 (Scott, 1999). Os resultados indicam que professores em pr?-servi?o, quando solicitados a refletirem sobre atividades realizadas em sala de aula, utilizam em suas narrativas uma maioria significativa de processos mentais sobre os processos materiais, comumente encontrados em narrativas de diferentes naturezas. Neste ?nterim, a utiliza??o do portf?lio na forma??o de professores de ILE, pode ser considerada como uma ferramenta desencadeadora da reflex?o, que possibilita ao futuro professor o efetivo acompanhamento de todo seu processo de aprendizagem

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419691.pdf: 1447789 bytes, checksum: 5ccd4a3822fedcf2320dfa685397b746 (MD5) Previous issue date: 2008-04-30 / A intera??o de uma c?lula B com uma c?lula T ativada na borda T-B leva a forma??o de um centro germinativo que tem como resultado o aumento da especificidade e afinidade da c?lula B pelo ant?geno. Ap?s a forma??o de uma c?lula B de alta especificidade e afinidade, alguns clones diferenciam-se em c?lulas produtoras de anticorpos. O anticorpo ? a mol?cula efetora da c?lula B e tem como principais finalidades a opsoniza??o, a neutraliza??o, a fixa??o de complemento e a imunomodula??o. Na maioria dos indiv?duos, a resposta imune mediada por anticorpo ? direcionada apenas contra ant?genos n?o-pr?prios, por?m, devido a fatores at? hoje n?o compreendidos, alguns indiv?duos montam respostas auto-imunes. Pouco se sabe quais os mecanismos que est?o por tr?s da forma??o e manuten??o das c?lulas auto-reativas. Em um dos modelos que prop?e como as c?lulas B s?o recrutadas em resposta auto-imunes, como no Lupus Eritematoso Sist?mico, as c?lulas B recebem aux?lio via apresenta??o de pept?deos derivados do receptor de c?lula B. Os linf?citos B podem aleatoriamente combinar diversos segmentos g?nicos para criar um ?nico receptor na superf?cie da c?lula. Devido ? baixa freq??ncia de uma c?lula B expressar um gene V em particular, originalmente foi proposto que as c?lulas T n?o eram tolerantes aos pept?deos derivados da imunoglobulina. Em virtude que a auto-imunidade n?o ? a regra, mecanismos que controlam a resposta de c?lulas T a pept?deos derivados da imunoglobulina se fazem necess?rios. Este trabalho tem como objetivo testar estas duas hip?teses. A primeira quest?o ? a de como as c?lulas T imunoglobulinas espec?ficas s?o tornadas tolerantes. A segunda quest?o ? a de que uma c?lula B auto-reativa pode ser conduzida a uma resposta auto-imune pela apresenta??o de pept?deos derivados da imunoglobulina. Neste modelo, apenas as seq??ncias da imunoglobulina que sofressem hipermuta??es som?ticas teriam o potencial de gerar um epitopo de c?lula T. No segundo cap?tulo, usando uma combina??o de dois animais transg?nicos e a t?cnica de transplante de medula ?ssea, um terceiro animal transg?nico foi gerado. Neste modelo, a freq??ncia de uma c?lula B expressando um gene V em particular (c?lulas B 3671-κTg) ? semelhante ? diversidade do repert?rio de c?lulas B, e as c?lulas T(CA30) s?o, na grande maioria, espec?ficas para um pept?deo derivado da cadeia κ das c?lulas B 3671-κTg. Os resultados demonstraram que as c?lulas T s?o, na grande maioria, eliminadas no timo destes animais, por?m algumas c?lulas s?o capazes de alcan?ar a periferia. As c?lulas que escapam o timo aparentemente expressam uma cadeia α end?gena, s?o ant?genos experientes, por?m n?o respondem ? estimula??o in vitro com o pept?deo. O terceiro cap?tulo teve como objetivo testar a apresenta??o do receptor como via para as c?lulas B auto-reativas, usando um animal transg?nico parcial para o receptor de c?lula B. Apesar de a auto-imunidade ter sido induzida de forma espont?nea nesses animais, nenhuma c?lula B auto-reativa encontrada na periferia expressava o receptor transg?nico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448387.pdf: 2406290 bytes, checksum: b9c686175b2c7a33644bea96bc032d9a (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / The present study aimed at analyzing the expression of toll-like receptors (TLR) 5 and 9 and forkhead box p3 regulatory T cells transcription factor (Foxp3) in oral lesions of lichen planus and lupus erythematosus. Twenty-one biopsy specimens of lichen planus, 21 of lupus erythematosus and 21 of inflammatory fibrous hyperplasia (control group) were subjected to immunohistochemical staining with anti-TLR5, anti-TLR-9 and anti-Foxp3, whose expressions were quantified using Image Pro Plus 4.5.1 software (Media Cybernetics). Immunostaining for Foxp3 differed significantly between the three groups, where the highest levels were shown by lichen planus and the lowest ones by controls. TLR5 expression did not differ significantly between lupus erythematosus and control group, but it was significantly greater in these two groups than in lichen planus. When we considered the two types of lupus separately, there was no significant difference of TLR5 between lichen planus and systemic lupus erythematosus, but discoid lupus erythematosus as well as the control group showed significantly greater values than lichen planus. TLR9 immunostaining did not differ significantly between the groups analyzed. A weak negative correlation was observed between Foxp3 and TLR5 (r= -0.279), while there was no other correlation. When this analysis was performed within each group, no correlation was observed between the variables. In conclusion, Foxp3 expression is increased in oral lesions of lichen planus and lupus erythematosus, whereas TLR5 and TLR9 do not show increased expression in these lesions. Foxp3 and TLR5 are inversely correlated. Further investigations analyzing Treg cells and proinflammatory cytokines in these diseases are warranted. / O presente estudo teve por objetivo avaliar o padr?o de express?o dos receptores toll-like (TLR) 5 e 9 e do fator de transcri??o forkhead box p3 (Foxp3) de c?lulas T regulat?rias em les?es orais de l?quen plano e l?pus eritematoso. Vinte e um esp?cimes de bi?psias de l?quen plano, 21 de l?pus eritematoso e 21 de hiperplasia fibrosa inflamat?ria (grupo-controle) foram submetidos a processamento imunoistoqu?mico com os marcadores anti-TLR5, anti-TLR9 e anti-Foxp3, e a quantifica??o da express?o desses marcadores foi realizada por meio do software Image Pro Plus 4.5.1 (Media Cybernetics). O padr?o de express?o do Foxp3 diferiu significativamente entre os tr?s grupos, sendo os maiores n?veis observados no grupo l?quen plano, e os menores, no grupo-controle. A express?o do TLR5 n?o diferiu significativamente entre os grupos l?pus eritematoso e controle, mas foi maior nesses grupos quando comparados ao grupo l?quen plano. Ao discriminarem-se os subtipos de l?pus eritematoso sist?mico e discoide, n?o foi verificada diferen?a significativa na express?o do TLR5 entre l?quen plano e l?pus sist?mico, mas foram verificados maiores n?veis desse marcador no l?pus discoide e no grupo-controle quando comparados ao grupo l?quen plano. O padr?o de express?o do TLR9 n?o diferiu significativamente entre os grupos. Foxp3 e TLR5 apresentaram correla??o negativa fraca (r= -0.279). As demais vari?veis n?o apresentaram correla??o, mesmo quando analisadas intragrupo. Os resultados do presente estudo permitem concluir que a express?o de Foxp3 est? aumentada em les?es orais de l?quen plano e l?pus eritematoso, enquanto TLR5 e TLR9 n?o exibem maior express?o nessas les?es; Foxp3 e TLR5 est?o inversamente correlacionados. Novas investiga??es sobre c?lulas T regulat?rias, receptores toll-like e citocinas pr?-inflamat?rias fazem-se necess?rias para o melhor entendimento de doen?as como l?quen plano e l?pus eritematoso.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaDA.pdf: 830797 bytes, checksum: e4e3ffec1d282c562c0d8311c0e7dfd6 (MD5) Previous issue date: 2004-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Systemic lupus erythematous (SLE) is a chronic and auto-immune disease that can affect several systems of one?s body, including the nervous system, causing several clinical evidences, which can put in risk the person?s life. Although the illness could manifest itself at any age or sex, studies indicate higher incidence among women. Its etiology points to the combination of genetic, hormonal and environmental factors. Due to the disease?s complexity, it is evident that it affects all the person?s life as a whole and not only its organic dimension. It is believed that the signification attributed to all the process of sickening influences its treatment, as well as the person?s capacity to cope with the difficulties and implicit profits involved in the process.In this study, eight women who were affected by SLE were interviewed, with the aim of examining carefully the processes of signification as well as the generation of meanings which permeate these women?s sickening processes. The analysis of their speeches evidences distinct forms of giving meaning to the process, regardless of the time of the diagnosis. The fact that the disease is incurable was shocking to all the participants, and it demanded changes in their lives, in order to detain a relative control of their condition. The majority of the participants were able to deal with these modifications, since strategies have been created to face the difficulties and thus to preserve their social life, without damaging their health. However, some of the participants did not obtain strenght to cope with the disease, eventually developing a depressive state. It is observed that not only SLE has innumerable ways of manifestation, but the experience of the illness is very subjective and dynamic. There are also several ways of expressing this experience, according to the implications in the social, cultural and economic context where the participants are inserted. This ratifies the necessity of a interdisciplinary approach to embrace SLE complexity. (310 words, 1.610 characters) / O l?pus eritematoso sist?mico (LES) ? uma doen?a cr?nica e auto-imune, que pode atingir v?rios ?rg?os e sistemas do corpo, incluindo o sistema nervoso, gerando diversos quadros cl?nicos que se tornam uma amea?a ? vida da pessoa. Embora a doen?a se manifeste em qualquer idade e sexo, estudos indicam maior incid?ncia entre as mulheres. Sua etiologia aponta para a combina??o de fatores gen?ticos, hormonais e ambientais. Devido ? sua complexidade, fica expl?cito que afeta toda a vida da pessoa e n?o apenas a dimens?o org?nica. Acredita-se que os sentidos atribu?dos a todo o processo de adoecer, influenciam no tratamento do LES e na forma da lidar com as dificuldades e percal?os impl?citos nesse processo. Foram assim realizadas entrevistas em profundidade com oito mulheres portadoras de LES objetivando aprofundar nos processos de significa??o e gera??o de sentidos permeando o processo de adoecer dessas participantes. A an?lise dos discursos evidencia distintas formas de dar sentido ao adoecer, n?o sendo significativo o tempo de diagn?stico nesse processo. O fato da doen?a n?o ter cura foi um choque para todas as participantes, exigindo mudan?as em suas vidas, a fim de manter um relativo controle da mesma. A maioria conseguiu lidar com essas modifica??es, criando estrat?gias para enfrentar as dificuldades e assim preservar sua vida social, sem trazer preju?zo a sua sa?de. Entretanto, outras, n?o conseguem potencializar for?as para conviver com a doen?a manifestando um constante estado depressivo. Observa-se assim que n?o ? s? o LES que tem in?meras maneiras de se apresentar, mas a experi?ncia da doen?a ? algo muito subjetivo e din?mico, tendo tamb?m diversas formas de express?o conforme as conseq??ncias advindas desse processo e suas implica??es a partir do contexto social, cultural e econ?mico em que as participantes est?o inseridas, ratificando assim, a necessidade de uma abordagem interdisciplinar que abarque essa complexidade

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-17T20:22:06Z No. of bitstreams: 1 CaioVictordeSousaSilvaDissertacao2016.pdf: 5579388 bytes, checksum: d00ac932cc6cb4518d5d39415db47d6f (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-17T20:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CaioVictordeSousaSilvaDissertacao2016.pdf: 5579388 bytes, checksum: d00ac932cc6cb4518d5d39415db47d6f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T20:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CaioVictordeSousaSilvaDissertacao2016.pdf: 5579388 bytes, checksum: d00ac932cc6cb4518d5d39415db47d6f (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / The validity of the double product (DP) response to estimate the anaerobic threshold (AT), an alternative and less costly method has not been tested in patients with type 2 diabetes (T2D). Therefore, the objective of this study is test the reliability of AT identification by the double product breakpoint (DPBP) in T2D. Nine subjects with type 2 diabetes (T2D = 9) and ten non-diabetic (ND = 10) underwent an incremental test on a cycle ergometer. Heart rate (HR), blood pressure (BP) and exhaled gases were measured at the end of each stage. The ventilatory threshold (VT), lactate threshold (LT) and DPBP were considered an exercise intensity below which a disproportional increase of ventilation, [LAC] and DP, respectively, was observed in relation to linear increase in workload. No differences were identified between the workload, HR, and oxygen consumption (VO2) corresponding to the AT identified by VT, LT and DPBP. Further, for the T2D group was identified a high and significant level of reliability between DPBP and VT for workload (ICC = 0.84), FC (ICC = 0.71) and VO2 (ICC = 0.83) and between DPBP and LT for workload (ICC = 0.79) and FC (ICC = 0.82). Similar reliability was identified for the ND group between DPBP and VT for workload (ICC = 0.92), HR (ICC = 0.88) and VO2 (ICC = 0.84) and between DPBP and LT for workload (ICC = 0.70). It concludes that the DPBP is reliable to estimate the AT and it is highly associated with VT and LT in T2D and ND individuals. / A validade da resposta do duplo produto (DP) para estimar o limiar anaer??bio (LAn), um m??todo alternativo e menos oneroso, ainda n??o foi testado em indiv??duos com diabetes tipo 2 (DM2). Portanto, o objetivo deste estudo ?? verificar se ?? poss??vel identificar o LAn pelo ponto de inflex??o do duplo produto (DPBP) em indiv??duos DM2. Nove sujeitos com DM2 (DM2 = 9) e dez n??o diab??ticos (ND = 10) foram submetidos a um teste incremental em cicloerg??metro. Frequ??ncia card??aca (FC), press??o arterial (PA) e gases expirados foram mensurados ao final de cada est??gio. O limiar ventilat??rio (LV), limiar de lactato (LL) e o DPBP foram considerados a intensidade do exerc??cio abaixo a um aumento desproporcional da ventila????o, [LAC] e DP, respectivamente, s??o observados em rela????o ao aumento linear da carga de trabalho. N??o foram identificadas diferen??as entre a carga de trabalho, FC, e consumo de oxig??nio (VO2) correspondente ao LAn identificado pelo LV, LL e DPBP. Al??m disso, para o grupo DM2 foi identificado um alto e significante n??vel de confiabilidade entre DPBP e LV para carga de trabalho (ICC = 0,84), FC (ICC = 0,71) e VO2 (ICC = 0,83) e entre o DPBP e LL para carga de trabalho (ICC = 0,79) e FC (ICC = 0,82). Confiabilidade semelhante foi identificado para o grupo ND entre DPBP e LV para carga de trabalho (ICC = 0,92), FC (ICC = 0,88) e VO2 (ICC = 0,84) e entre o DPBP e LL para carga de trabalho (ICC = 0,70). Conclui-se que o DPBP permitiu a predi????o do LAn, devido ao alto n??vel de confiabilidade com os m??todos tradicionais, LV e LL.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-20T15:16:29Z No. of bitstreams: 1 2009 - Elaine Vieira Lacerda.pdf: 2245011 bytes, checksum: 5a1b3471f7a828b912bae5ca7e93279b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T15:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - Elaine Vieira Lacerda.pdf: 2245011 bytes, checksum: 5a1b3471f7a828b912bae5ca7e93279b (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation has the objective to exam the Sistemic Ideology of the Agroneg?cio in the Brazilian Agribusiness Association, as well as, the action of the mentioned Association in the search for a institutionality formatation favourable to the organizational model broadcasted by the Agribusiness idea, which has been, in the last time, reframed as Sustentable Agricultural. An Exercise that reflects a continous effort to the construction and consolidation of the rural business hegemony in a capital imagetization context, where marketing specialists assume a fundamental role in the conflictive production of consensus. The mentioned object was examined through the Gramscian reference, once that, it permits dealing with the fundamental elements in the apprehension of the process for the construction of the hegemony. In this direction, the ABAG ideologics structures relevances were considered and its authors/actors action in the contest for the brazilian New Rural definition, materialized organically in a System figure. My analysis is in the period that comprehends from 1990 untill 2008. This period is marked by changes, result of the technical agricultural basis modernization, which has impacted profoundely the social relationships. Context in which to think about the power relations identifying the legitimizing basis of one of the politics actors of the brazilian rural business, assumes the strategic function to make us understand a scheme subjected to hybris and marked by the continous fight for hegemony / Esta disserta??o tem como objetivo examinar a Ideologia Sist?mica do Agroneg?cio na Associa??o Brasileira de Agribusiness, bem como a a??o da referida Associa??o na busca pela formata??o de uma institucionalidade favor?vel ao modelo organizacional difundido pelo conceito de Agribusiness o qual tem sido, nos ?ltimos tempos, ressignificado enquanto Agricultura Sustent?vel. Exerc?cio que reflete um esfor?o cont?nuo para a constru??o e consolida??o da hegemonia do empresariado rural num contexto de imagetiza??o do capital, onde especialistas em marketing assumem papel fundamental na produ??o conflitiva do consenso. O referido objeto foi examinado ? luz do referencial gramsciano uma vez que este permite tratar dos elementos fundamentais na apreens?o do processo de constru??o da hegemonia. Nesse sentido, foram consideradas a relev?ncia das estruturas ideol?gicas da ABAG e a a??o de seus autores/atores num contexto de defini??o do Novo Rural brasileiro, organicamente materializado na figura de um Sistema. Minha an?lise encontra-se circunscrita ao per?odo que compreende os anos de 1990 at? o ano de 2008. Per?odo marcado por modifica??es, fruto da moderniza??o de base t?cnica da agricultura, as quais t?m impactado profundamente as rela??es sociais. Contexto no qual refletir sobre as rela??es de poder identificando os fundamentos legitimadores de um dos atores pol?ticos do empresariado rural brasileiro, assume fun??o estrat?gica para compreendermos um regime sujeito ? hybris e marcado pela constante luta por hegemonia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TatianaXC.pdf: 546242 bytes, checksum: 32d2bd23fe599a131f51f3299a41cc73 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / OBJECTIVE: The aim of this work was to analyse some oxidative stress parameters in patients of Systemic L?pus Erythematosus. PATIENTS AND METHODS: Determinations of reduced glutathione content in whole blood were carried out. The activity of superoxide dismutase, gluthatione peroxidase and catalase in erythrocytes and the concentration of reactive substances of acid thiobarbituric in plasma of patients female (n =19) with SLE no activity of disease (Mex-SLEDAI < 2), with average ages of 32 ? 11 years, through the spectrophotometrical methods and from healthy individuals (n =30). Statistical data were analyzed by student t-test, p<0,05. RESULTS: Our data indicated a significant decrease on the activity of catalase and significant increase on the concentration of reactive substances of acid thiobarbituric in patients with SLE comparing with healthy individuals. There was no significant difference in other parameters. CONCLUSION: The results showed that oxidative stress has a role in the pathogenesis of the disease in SLE, even in patients without active disease. / OBJETIVO: Analisar os par?metros de estresse oxidativo no L?pus Eritematoso Sist?mico. PACIENTES E M?TODOS: Foram realizadas as determina??es do conte?do de glutationa reduzida no sangue total, da atividade da super?xido dismutase, da glutationa peroxidase e da catalase nos eritr?citos e da concentra??o de Subst?ncias Reativas ao ?cido Tiobarbit?rico no plasma de 19 pacientes do sexo feminino com LES sem atividade de doen?a (Mex-SLEDAI < 2), com m?dia de idade de 32 ? 11 anos, atrav?s de m?todos espectrofotom?tricos e comparada a um grupo de 30 indiv?duos sadios nas mesmas condi??es. As pacientes com LES apresentaram tempo de doen?a em torno de 5 ? 3 anos. Os dados estat?sticos foram analisados atrav?s do teste tstudent considerando um n?vel de signific?ncia de P<0,05. RESULTADOS: Foi verificado que a concentra??o de Subst?ncias Reativas ao ?cido Tiobarbit?rico foi significantemente mais elevada e a atividade da catalase foi significantemente diminu?da nos pacientes com LES em compara??o ao controle. N?o houve diferen?a significativa nos outros par?metros. CONCLUS?O: O aumento da peroxida??o lip?dica e a diminui??o da atividade da catalase sugerem que o estresse oxidativo tem um papel na patog?nese da doen?a no LES, mesmo em pacientes sem doen?a ativa

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeatrizAPC_DISSERT.pdf: 756384 bytes, checksum: 0b181d170da702fdbe170017c79009e2 (MD5) Previous issue date: 2011-02-04 / This work has risen from the researcher s pedagogical practice at a technical school in Natal, and it aims to observ how affectiveness is noticed by the students in their English classes, since we can have an idea of technicist teaching, which foccus on the acquisition of technical abilities. As cognition and affectiveness are considered indivisible elements in this research, we tried to identify the linguistic signs that express the students representations about affectiveness in their English classes. We used the Systemic Functional Linguistics approach to study the Ideational metafunction of Halliday (1994), by means of the transitivity system, to show how the clauses are used to illustrate these representations, and the interpersonal metafunction, that deals with the relationship between the teacher and the students. We tried to identify the most common processes (HALLIDAY, 1994) mentioned by the 68 students who participated in this work. We used learning narratives (BARCELOS, 2006) submitted to Wordsmith Tools computing program (SCOTT, 2009), whose results indicate the most frequent lexical items found in their narratives. The lexical choices seem to indicate that affectiveness is noticed as a composing element of the English classes in that school. There are representations of interacting classes, where the students needs are considered. These representations are built in the relationship of the students and the teacher, and they are grammatically realized by means of the polarity adjunct no , the intensity adjunct very , and the nominal group the teacher . The relational and mental processes (be) and (like) are the most used in their narratives, and we also observe that affectiveness and disponibility to help the students are considered the most important attitudes in their representations. The Appraisal system is used to analise the choices related to the attitudes and judgement of the students, that show appreciation for interacting classes, but there is still authorithary berhavior from the teacher in the English classes / Esta pesquisa surgiuda pr?tica pedag?gica da pesquisadora em uma escola t?cnica, na cidade de Natal/RN, e tem por objetivo verificar como a afetividade ? percebidapelos alunosnas aulas de ingl?s, pois,a princ?pio, pode-se tera ideia de um ensino tecnicista, cujo foco ? o processo de aquisi??o de habilidades, nos cursos t?cnicos. Como neste trabalhocogni??o e afetividade s?o considerados elementos indissoci?veis,procuramos identificar as marcas lingu?sticas que expressam as representa??esconstru?das pelos alunos sobre a afetividade nessas aulas. Utilizamos a metafun??o ideacional de Halliday (1994),realizada pelo sistema de transitividade para ilustrarcomo as ora??es s?o utilizadas para realizar as representa??es e ametafun??o interpessoal, que trata das rela??es entre professor e aluno.Procuramosidentificar os processos (HALLIDAY, 1994) mais utilizados pelos 68 alunosparticipantes da pesquisa, de modo a estabelecer o lugarda afetividadeem suas representa??es.Utilizamos narrativas de aprendizagem (BARCELOS, 2006), submetidas ao programa computacional WordsmithTools (SCOTT, 2009), cujos resultados apontam os itens lexicais mais frequentes. As escolhas lexicais parecem sugerir que a afetividade ? percebidacomo elemento integrante das aulas de ingl?s dessa escola. H? representa??es de aulas interativas,nas quais as necessidades dos alunos s?o consideradas. Essas representa??es s?o constru?das no relacionamento do professor com os alunos, realizadas gramaticalmente pelo adjunto de polaridadenegativa n?o , adjunto de intensidade muito , e do grupo nominal o(a)professor (a) junto a um operador verbal. Os processos relacionais (ser e estar) e mentais (gostar) foram os mais utilizados em seus textos, e observamos que a afetividade e a disponibilidade em ajudar s?o elementos de articula??o de primeira ordem para eles. O sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) foi utilizado para analisar as escolhas relacionadas ?s atitudes de julgamento e ao afeto feitas pelos alunos, que apontaram aprecia??o por aulas interativas e participativas,mas ainda h? posturas autorit?rias nas aulas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JamesAV_DISSERT.pdf: 1923598 bytes, checksum: d9266e41671164a667a765ae1b875088 (MD5) Previous issue date: 2013-05-16 / O vasto n?mero de pesquisas sobre produ??o oral no ensino de Ingl?s como L?ngua Estrangeira (ILE) ao redor do mundo (p. ex. LITTLEWOOD, 1981; BROWN; YULE, 1983; BROWN, 1994; UR, 1996; CARTER; MCCARTHY, 1997; BROWN, 1994; 2004; ELLIS, 2008), assim como estudos sobre aspectos cognitivos e de aquisi??o da produ??o oral (SWAIN, 1985; 1995; LEVELT, 1989; SWAIN; LAPKIN, 1995; SKEHAN; FOSTER, 1997; 1999; ROBINSON, 2001; BYGATE, 2001; D&#8223;ELY;WEISSHEIMER, 2004; GUAR?-TAVARES, 2007; WEISSHEIMER, 2007; BERGSLEITHNER, 2009; dentre outros) t?m revelado aspectos para um ensino de ILE mais eficaz e motivador. Com a proposta de contribuir para esse avan?o, o presente estudo est? inserido no paradigma qualiquantitativo de pesquisa no campo da Lingu?stica Aplicada (LA), primordialmente com base nos estudos de Moita Lopes (1996; 2006), para quem a LA est? centrada na resolu??o de problemas de uso da linguagem, cujo foco est? na linguagem de natureza processual. O estudo tem como objetivo verificar as percep??es de 34 alunos, de quatro turmas distintas de um curso de ILE, em uma escola privada de l?nguas, acerca de sua produ??o oral, ao participarem de atividades orais. O corpus da pesquisa foi gerado pelas respostas dos alunos a questionamentos sobre sua produ??o oral, em duas fases, no in?cio e no meio do curso, al?m de uma entrevista semiestruturada realizada com dez dos alunos, ao final do curso, com o intuito de verificar suas percep??es sobre sua produ??o oral. As discuss?es relacionadas ? produ??o oral em sala de aula de ILE t?m respaldo te?rico nos trabalhos de Littlewood (1981), Brown e Yule (1983), Almeida Filho (1993), Brown (1994), Ur (1996), Carter e McCarthy (1997), Nunan (1999), Brown (2004) e Ellis (2008), que explicam fen?menos que exercem influ?ncia na produ??o oral, tais como afeto, intera??o, caracter?sticas de atividades orais, dentre outras vari?veis em rela??o a aspectos cognitivos da produ??o oral analisadas pelos estudos de Swain (1985; 1995), Levelt (1989), Swain e Lapkin (1995), Skehan e Foster (1997; 1999), Robinson (2001) e Bygate (2001). A an?lise e discuss?o dos dados tem como base a Gram?tica Sist?mico-Funcional proposta por Halliday (1985; 1994) e posteriormente desenvolvida por Halliday e Hasan (1989), Halliday e Mathiessen (2004) e Eggins (2004), dentre outros. O foco desta pesquisa s?o os mecanismos de Aprecia??o, um dos dom?nios avaliativos do subsistema de Atitude, que por sua vez, ? parte integrante do Sistema de Avaliatividade, desenvolvido por Martin (2000), Martin e Rose (2003) e Martin e White (2005). Para an?lise das escolhas lingu?sticas feitas pelos alunos, utilizamos a ferramenta computacional WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2010), cuja fun??o Wordlist (lista de palavras) foi utilizada na busca pelos tipos de processos, assim como ep?tetos, entre outras marcas lingu?sticas mais recorrentes que caracterizassem suas percep??es. Os resultados revelam que nas percep??es dos alunos acerca de sua produ??o oral, ao longo das tr?s fases da gera??o dos dados para a pesquisa, eles gradativamente deixaram de mencionar aspectos afetivos quanto ao desenvolvimento de sua produ??o oral e passaram a perceber aspectos mais estruturais de composi??o da l?ngua

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseMSU_TESE.pdf: 3832725 bytes, checksum: dbd234f30a69b32acf022ed8603bd5cf (MD5) Previous issue date: 2014-02-03 / Considering the following conditions: (1) the fluency demands of students in an undergraduate program in Languages and Literatures/English in the Amazon region; (2) the listening and speaking needs of pre-service teachers of English as a Foreign Language (EFL); (3) my continuing education as a professor of EFL and my academic literacy as a teacher-researcher and pre-service-teacher trainer, this study, which is based on Narrative Inquiry, reports on a teacher experience of working didactically with oral genres through podcasting an activity that emerged with the advent of Information and Communication Technology (ICT). Through this process, I engage with some theorists who promote teaching as a process that is driven by a concept of language as social practice. Subsequently, I make use of the notions of context of culture and context of situation, derived from Systemic Functional Linguistics, as well as the concept of genre and register derived from the perspective of this theory. Based on these principles and beliefs, the Amazon region constitutes the register (situation) of the genres used in this study. These principles also provide, opportunities for building learning strategies appropriate to this local context, and also to teach listening and speaking skills from a task-based approach. During the experience, based on the reflective teacher-education model, the participants produced narratives about the process, which I then analyzed according to Ely, Vinz, Downing and Anzul (2001), who propose possibilities of composing meanings in Narrative Inquiry. Based on this perspective, I discuss the following topics, which were highly emphasized in the participants narratives: the lack of didactic activities using oral genres; the relevance of context within teacher education; and collaborative work as a strategy to overcome gaps in digital literacy, language fluency and teaching skills. The meanings I thereby compose point to a paradigm shift in English language teaching within this context. I also argue for a pedagogical practice that is engaged with historical and socio-cultural issues, and with the development of language skills, also one that promotes the implementation of ICTs at the very start of teacher training programs, adopting teaching and learning strategies that correspond to the demands of fluency in this particular context, and deficiencies imposed by geographical isolation / Em conson?ncia com: (1) as demandas de flu?ncia dos participantes de um Curso de Letras/Ingl?s da Amaz?nia; (2) as necessidades da compreens?o e da produ??o oral em l?ngua inglesa dos professores de Ingl?s como L?ngua Estrangeira (ILE) em forma??o inicial e (3) a minha forma??o continuada e o meu letramento acad?mico na condi??o de professor-pesquisador e formador de professores de ILE, neste estudo, com base na Pesquisa Narrativa, relato os procedimentos adotados durante a viv?ncia em um processo de didatiza??o de g?neros discursivos orais difundidos pela pr?tica de podcasting, atividade oriunda do advento das Tecnologias da Informa??o e da Comunica??o (TICs). Neste processo, dialogo com te?ricos que advogam o ensino de ILE norteado por abordagem que preceitue uma vis?o de linguagem como pr?tica social, compreendendo o ensino tamb?m como uma atividade constru?da na intera??o e mediada pela linguagem. Para isso, lan?o m?o das no??es de contexto de cultura e de contexto de situa??o da Lingu?stica Sist?mico-Funcional, contemplando o conceito de g?nero e de registro. Como princ?pio e cren?a que defendo, os registros dos g?neros utilizados neste estudo possuem tem?ticas voltadas para o contexto da floresta Amaz?nica, oportunizando a constru??o de estrat?gias de ensino apropriadas ao contexto local para ensino da compreens?o e da produ??o oral pela elabora??o de tarefas. Durante a viv?ncia, com base no paradigma reflexivo de forma??o de professores, os participantes produziram narrativas sobre o processo que foram analisadas conforme Ely, Vinz, Downing e Anzul (2001), que defendem a composi??o de sentidos na Pesquisa Narrativa. Ao reler e rescrever sobre as experi?ncias vividas, elegi discutir sobre os seguintes temas revelados com maior ?nfase pela escrita dos participantes: a pouca viv?ncia em processos de didatiza??o de g?neros orais; a relev?ncia dos temas sobre o contexto para a forma??o do professor de ILE local; o trabalho colaborativo como estrat?gia para superar a defici?ncia de letramento digital, conhecimentos lingu?sticos e pedag?gicos. Os sentidos que componho dessa viv?ncia apontam para a mudan?a de paradigma que precisa ser estabelecida no ensino de ILE deste contexto e para o fazer pedag?gico engajado com as quest?es hist?rico-socioculturais e o desenvolvimento das habilidades lingu?sticas de produ??o e de compreens?o oral, sugerindo que as TICs devem ser implementadas progressivamente no contexto em quest?o durante a forma??o inicial do professor de ILE por meio de estrat?gias condizentes com as demandas de flu?ncia e as defici?ncias ocasionadas pelo isolamento geogr?fico