Este trabalho investiga o papel do diretor escolar na formação de uma cultura escolar inclusiva tendo como base teórica a psicologia sócio-histórica de Vigotski. Investigaram-se os conceitos de cultura escolar, educação inclusiva e ambiente inclusivo, de forma a estabelecer a importância do contexto da escola na inclusão escolar de alunos com deficiência, bem como o conceito de gestão escolar, com foco na atuação do diretor. Como hipótese de pesquisa, considerou-se que a opinião pessoal, aspirações, atitudes, concepção de educação, compromisso ético-profissional, enfim, os aspectos idiossincráticos do diretor influenciam de maneira decisiva a forma como se constitui a cultura escolar e facilitam ou dificultam a implantação da inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Propõe-se que isso se deva em grande parte à liderança e autoridades conectadas ao papel central que o diretor exerce na instituição escolar, bem como se relaciona com as dificuldades que a democratização dos processos de gestão escolar encontra para uma atuação efetiva. O papel do diretor enquanto um articulador do projeto pedagógico sobre o qual deve estar apoiado o projeto da escola tornar-se inclusiva seria então fundamental. A pesquisa busca estabelecer uma relação entre a democratização da escola e a implantação de uma cultura escolar inclusiva, através da atuação do diretor escolar. O trabalho apresenta-se como um estudo de caso, tendo sido utilizados como procedimentos de pesquisa o relato de experiência, a análise documental e a entrevista com uma diretora escolar. Como resultados, concluiu-se que a democratização da gestão e a educação inclusiva se relacionam de forma importante, sugerindo-se que uma escola inclusiva é, antes de tudo, uma escola democrática. Propõe-se investir na produção de contextos escolares que favoreçam a construção de práticas democráticas, bem como que os sistemas educacionais assumam sua importante cota de responsabilidade nesta tarefa. / The present work investigates the school principal´s role into the formation of an inclusive schooling culture. The approach is theoretically based on Vigotski´s social-historical psychology. The research includes the concepts of school culture, inclusive education and inclusive environment, as a way of establishing school´s context relevance to school inclusion of students with special needs, and the concept of school management focusing the principal´s action towards inclusion. It was taken as research hypothesis that the principal´s idiosyncratic qualities, such as personal opinions, aspirations, education concept, ethical and professional commitment exert decisive influence on how the school culture is constituted, which facilitates or not school inclusion of students with educational special needs. It is proposed that this might be largely due to leadership and authority, connected to the central role of the principal at the school institution, as well as to difficulties to accomplish an effective democratization of the school management processes. The principal´s role as an articulator of the pedagogical project, on which the school project of being inclusive must be supported would be then fundamental. The research aims to establish relationships between the school democratization process and the implantation of an inclusive school culture, through school principal´s action. The research was conducted as a case study, applying as its procedures the researcher´s report, the documental analysis and an interview with the principal of the school. Results favored the conclusion that the management democratization process and the inclusive education are related in a very important way, suggesting that an inclusive school is, above all, a democratic school. It is proposed that it is important to invest into the production of school contexts that promote the construction of democratic actions, as well as it is relevant that the educational systems take responsibility of its role in this task.

Esta pesquisa investigou as condições de acessibilidade às tecnologias de informação e comunicação oferecidas aos alunos com deficiência visual e física matriculados na rede municipal de ensino de São Paulo, como forma de garantir seu acesso e participação nas atividades curriculares. Para sua realização, optou-se pela abordagem qualitativa, por meio de análise da legislação e de documentos produzidos pelas equipes responsáveis pela Educação Especial e Informática Educativa, bem como entrevistas com os gestores destas áreas na referida secretaria municipal e nas regiões de Guaianases, Butantã e São Miguel. A análise dos dados considerou recomendações internacionais, das quais o Brasil é signatário, garantias legais nacionais e do município de São Paulo, além do referencial teórico referente ao direito à educação, à educação inclusiva e a importância das tecnologias na escolarização de alunos com deficiência. Observou-se que o município prevê em seus documentos legais a Educação Especial e a Informática Educativa e apresenta diversos aspectos relevantes para promover a acessibilidade as Tecnologias de Informação e Comunicação e que o acesso a esses recursos pelos alunos com deficiência é considerado importante na visão dos profissionais que atuam na gestão dos projetos e no apoio aos alunos e professores, revelando algumas iniciativas de adaptação e aquisição de recursos e equipamentos para alguns alunos com deficiência. Como sugestões para o aprimoramento do trabalho realizado na referida secretaria foi apontada a necessidade de investimento em formação continuada e produção de materiais sistematizados a partir das práticas dos próprios professores, sendo, todo esse processo, construído a partir de um estudo mais detalhado das necessidades identificadas nas escolas da secretaria municipal com relação à acessibilidade as Tecnologias de Informação e Comunicação Também são sugeridas estratégias para que a construção dessa proposta ocorra de forma articulada entre os profissionais das equipes de Educação Especial, Informática Educativa e Ensino Comum. Assim, espera-se contribuir com reflexões e com o planejamento das próximas ações tanto no referido município, como em outras localidades. / This research has investigated the conditions provided to the visual and physical impairment students enrolled in São Paulos municipal schools to access the information technology and communication as a way to ensure their access and participation in the curricular activities. In order to accomplish it, the qualitative approach was chosen by analyzing the legislation and documents produced by the teams responsible for Special Education and Information and Communication Technologies in Education, as well as interviews with the managers in these areas in São Paulo municipal secretariat and in Guaianases, Butantã and São Miguel zones. The data analysis took into consideration the international recommendations in which Brazil is signatory, national and São Paulo city legal warranties, and also the theoretical foundation referring to the right to have education, to the inclusive education, and the importance of the technologies in the education of disabled students. It was observed that the city predicts Special Education and Information and Communication Technologies in Education in its legal documents and presents several relevant aspects to promote the access to the Information and Communication Technologies. The access to these resources by the disabled students is also considered important from the professionals view, who perform in the projects management and support the students and teachers, revealing some initiatives in adaptation and acquisition of resources and equipment for some disabled students. As suggestions to the improvement of the accomplished work in the secretariat above, it was pointed the need of investment in continuing education and production of systematized materials for the practices of the teachers themselves, having all this process built from a more detailed study about the needs identified in the municipal secretariats school regarding the accessibility to the Information and Communication Technologies. It is also suggested strategies in order to make this proposal to be organized in an articulate way among the teams professionals in Special Education, Information and Technology Education and Regular Education. Thus, it is expected to contribute with reflections and with planning for the next actions both in São Paulo and other places.

Trata-se de pesquisa teórica que tem o propósito de colocar em crise o conceito de deficiência mental, averiguando em que medida esta teorização, construída sob a influência das abordagens médica, psicológica e pedagógica, foi decisiva para excluir crianças cuja performance não condizia com o ideal de aluno surgido no contexto do ensino público obrigatório. Para tanto, fizemos o resgate histórico sobre o tema da deficiência mental procurando rastrear em que contextos se observaram os deslizamentos semânticos tais como retardamento mental e debilidade mental, embasando-nos em autores como Postel, Quetel, Bercherie, Ajuriaguerra, Double, Foucault, Mannoni e Lacan; argumentamos sobre o tema a partir do eixo teórico da Psicanálise como uma produção discursiva que vingou juntamente com o advento de um ideal de ciência objetivada, o cientificismo-tecnicismo, e que teve na hegemonia do discurso médico seu sustentáculo, orientando nossa análise nos estudos de autores como Freud, Lacan, Mannoni e Alemán; abordamos a migração para a Pedagogia da abordagem cientificista-tecnicista e apontamos alguns de seus efeitos, apoiados em autores como Arendt, Lefort e Azanha; por último, destacamos que um giro na posição de deficiente mental poderia ser alcançado com a produção de um saber singular, que tanto pelo lado do aluno como do professor seria a implicação e concluimos que as políticas públicas de inclusão escolar, ao mudar o foco deliberativo sobre o aluno deficiente mental, do discurso médico para o jurídico, acabaram por desencadear uma abertura no jeito de considerá-lo no currículo escolar apesar de ter acirrado o mal estar na educação. / The aim of this theoretical research is to deconstruct the concept of mental deficiency by investigating the extent to which this label - constructed under medical, psychological and pedagogical influences - has been decisive in the exclusion of those school children whose profile has not conformed with the ideal of a model pupil within the public education system. To this end the origins of the theme mental deficiency were investigated, and the semantic shifts from mental retardation to mental debility - for instance - were observed. References include Postel, Quetel, Bercherie, Ajuriaguerra, Double, Foucault, Mannoni e Lacan. The theme is argued using the basis of psychoanalysis theory as a source of speech production - originated in conjunction with the empirical science paradigm - which in turn was supported by the dominant medical discourse. Freud, Lacan, Mannoni e Alemáns studies guided this analysis. The migration of this approach to the pedagogical one is discussed and some of its effects are highlighted, based in the writings of Arendt, Lefort and Azanha. Finally, we pointed out that a functioning shift in the mentally deficient could be reached with a singular knowledge production, over which pupils and teachers alike would be have responsibilities. We concluded that school inclusion public policies, through changing the focus on the mentally deficient pupil from the medical to the legal discourse, promoted a spin in the way pupil assessment is made against the curriculum, despite the increased discomfort levels within the education system.

Orientador: Pedro Angelo Pagni / Resumo: Após as diversas reivindicações sociais na história brasileira, e em especial aos pais/familiares, professores e pesquisadores, emergiram as políticas de Inclusão Escolar, principalmente depois da Constituição de 1988. A história da Educação Especial ocorreu em consonância a configuração da biopolítica neoliberal, pois, foi a partir do pressuposto de liberdade econômica que novos sujeitos foram agregados a formação, alargando o espaço para os indivíduos com algum tipo de deficiência adentrarem ao mercado de trabalho e ser ativo economicamente, bem como participar da vida pública. Mas, este modelo norteador educacional permaneceu com os velhos costumes de centralidade no aluno, fazendo com que as práticas de inclusão se tornasse um lugar pautado na formação especializada, para suprir a formação do professor da sala comum, com o objetivo de preparar especificamente para participar da economia. O problema que esse modo de situar a relação com esses novos integrantes da escola focou no enquadramento dessas diferenças para possíveis correções de seus déficits, desempenhando um olhar negativo sobre seus acidentes. Esta dissertação pretende, a partir do diagnóstico foucaultiano sobre o modo como encaramos a vida na modernidade, em particular, os problemas de uma vida baseada na biopolítica neoliberal, levantar os possíveis desdobramentos que nos fizeram crer que esse modo de incluir seja inclusivo. Ao debruçarmos sobre os principais norteadores da perspectiva inclusiva, como a Decla... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: After several social demands through the Brazilian history, specially from parents/relatives, teachers and researchers, School Inclusion politics emerged, mainly after the 1988 Constitution. The history of Special Education develops in line with the neoliberal biopolitics configuration, because it was from the assumption of economic freedom that new subjects were aggregated in the traditional school system, widening the possibility for some individuals with some sort of disability to enter the job market and be economically active, as well as take part in the public life. But this guiding education model kept the old costumes of focusing on the student, making inclusive practices to be a point of discussion in the specialized formation, to supply the formation of the ordinary class teacher, with the goal of preparing them specifically to participate in the economy. The issue is that this way of developing the relationship with these new school members focused on delineating their differences for possible corrections of deficits, bringing a negative perspective about their accidents. This dissertation intends, from the Foucaultian diagnosis about the way we face life in modernity, in particular the issues with a life based on neoliberal biopolitics, to raise the possible unfoldings that make us believe this way of inclusion is inclusive. When looking at the inclusive perspective guiding principles, like the Salamanca Declaration and more recently the PNEEPEI, it was noticed th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Júlia Canazza DallþAcqua / Banca: Fátima E. Denari / Banca: Vanderlei R. Gregolin / Abstract: The new laws that govern nowadays the education system demand a teachers' urgent training, enabling them to work with students with special educational needs in common school classrooms. Considering the Education Department regulation on the disciplines offer by distance in the higher education, the present work has as objective analyze the role of a distance course about inclusive education for bachelor of education students of a public university. Moreover, it aims at to survey the efficiency of the inclusive contents offer by distance, as well as the course organization for the definition of its limits and possibilities. By means of partnership with a research and studies group about human resources and teacher training in special education, constituted by academic professors and postgraduate students, was created the program of a course about inclusive education to be applied to distance, via Internet. After the adaptation for material web developed by the group, it used a Learning Management System that enabled the rising of enough data for a detailed analysis of the questions of proposed research for this work. After studies, it concludes that the contents teaching about school inclusion can be made in courses in the Education Distance modality, however, the research demonstrates, among others results, that its efficiency in promote the learning about that school inclusion is directly associated to the inter-activity degree that the course provides, come in their participants and professors. This interaction can be improved, in Distance Education case via Internet, using the available resources nowadays by the Learning Management System, that were used of incipient form in this work, just with a view to test them, obtaining, however, enough qualitative results for the work conclusions. / Mestre

A democratização do direito à educação com a inclusão escolar corresponde à previsão da legislação brasileira como direito para todos, respaldado pela legislação educacional nacional, estadual e municipal. A evolução do número de matrículas dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns em todo o território brasileiro tem gerado tensões e contradições nos sistemas de ensino para o atendimento desse alunado, despertado discussões e reflexões sobre a prática educacional e possibilitado o desenvolvimento de pesquisas voltadas para desvendar esse complexo fenômeno social e escolar. O presente estudo objetivou investigar a relevância dos fatores que favorecem a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, sob a ótica dos professores de 5ª à 8ª série do ensino fundamental, no município de Barueri, em São Paulo. Para a realização da pesquisa qualitativa foi utilizado um questionário como instrumento de investigação e os achados discutidos à luz dos documentos da legislação educacional e a partir das contribuições teóricas que possibilitaram aprofundar conhecimentos sobre os fatores imbricados na permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Os apontamentos dos professores referiram que os fatores de maior relevância para a permanência dessa demanda em classes comuns estão relacionados ao número de alunos por sala de aula e a necessidade de revisão de critérios de avaliação e de promoção desse público. A pesquisa possibilitou informações que podem ser referenciais para a discussão de políticas públicas e de ações que possam, de fato, favorecer a permanência desse alunado em classes comuns no curso do ensino fundamental. / The democratization of the right to education with school inclusion corresponds to the prediction of the Brazilian law as a right for all, backed by national legislation on education, state and municipal levels. The evolution of the enrollment of students with special educational needs in regular classes throughout the Brazilian territory has generated tensions and contradictions in education for the care of these students, aroused discussion and reflection on educational practice and enabled the development of research focused to unravel this complex social phenomenon and school. This study aimed to investigate the relevance of the factors that promote the continuity of pupils with special educational needs in ordinary classes, from the perspective of teachers from 5th to 8th grade education in the city of Barueri, São Paulo. To achieve the qualitative questionnaire was used as a research tool and findings discussed in light of the documents of educational legislation and from the theoretical contributions that made possible increase knowledge of factors permeating the residence of pupils with special educational needs in regular classes. The notes of the teachers reported that the factors most relevant to this demand to remain in regular classes are related to the number of students per classroom and the need for revision of criteria for evaluation and promotion of the public. The survey offered information that can be references for the discussion of public policies and actions that may in fact promote the persistence of these students in regular classes in the course of elementary school.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEONOR PANIAGO ROCHA.pdf: 1315497 bytes, checksum: 3634a2b2cbe2c0e5cb5d7947b3fc8048 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / This current thesis presents studies done in the research project entitled The educational policies of school inclusion of people with disabilities in brazilian scientific journal (2008-2012) , held at the Graduate Program - Doctorate in Education at the Pontifical Catholic University of Goias. It aimed to show the educational policies for those people with disabilities, based on the analysis of scientific articles published in a national journal, between the years 2008-2012. This study constitutes a research based on dialectical historical materialist method, a qualitative, theoretical and literature approach, in the modality State of Knowledge. It was performed the mapping and meta-analysis of the literature on educational policies of school inclusion of people with disabilities, which appears in the Journal of Special Education, Federal University of Santa Maria - RS. This study allowed to identify the most discussed topics by this magazine in this period, also it allowed to be in touch with researchers who had contributed to these discussions, the origin of these researchers, the theorists who based their studies on, the types of texts and surveys carried out, with the most studied topics and the main results. The theoretical and methodological referencial to perform content analysis of the selected articles based on: Bardin (1977), Brzezinsk (2006), Bueno (2006), Mendes (2006), among others. On the set of articles dealing with educational inclusion of people with disabilities, regardless the approach for these data were the laws, government actions for teacher formation, the strangeness, the welfare and ratings that stood to the discussions and did emerge categories: school enrollment and educational policies. In the first category, we can find factors involved in the school inclusion of students with disabilities such as process: lack of accessibility, representations teachers and teacher formation. In the second, we can find the laws, decrees, educational policies and government actions which also involved in the school inclusion process of these students. The study can be able to allow us to infer that the main problem of educational inclusion of people with disabilities is the fact that the country (Brazil) does not have a national education system which adds educational policies, programs and government actions which take into account of consolidating education as a social right, the democratization of management, access and guarantee the permanence of children, youth and adults in the Brazilian educational institutions and respect for all diversity. In conclusion, there is no school inclusion of people with disabilities because we do not have an inclusive society, also the mode of production of material life erases part of the population of socially produced goods and education is unfortunately one of those goods. / A presente tese apresenta os estudos realizados no projeto de pesquisa intitulado As políticas educacionais de inclusão escolar das pessoas com deficiência em periódico científico brasileiro (2008-2012), realizado no Programa de Pós Graduação - Doutorado em Educação, na Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Teve por objetivo refletir sobre as políticas educacionais para as pessoas com deficiência, a partir da análise de artigos científicos publicados em um periódico nacional, entre os anos de 2008 a 2012. O presente estudo se constitui em uma pesquisa realizada com base no método materialista histórico dialético, numa abordagem qualitativa, teórico-bibliográfica, na modalidade Estado do Conhecimento. Seu objetivo foi realizar o mapeamento e a meta-análise da produção sobre políticas educacionais de inclusão escolar da pessoa com deficiência, que consta na Revista de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria - RS. Este estudo permitiu conhecer os temas mais discutidos por essa revista nesse período; os pesquisadores que mais contribuíram nessas discussões; a origem desses pesquisadores; os teóricos que fundamentaram seus estudos; os tipos de textos e de pesquisas realizadas; as temáticas mais estudadas e os principais resultados encontrados. O referencial teórico-metodológico, para realizar a análise de conteúdos dos artigos selecionados, ancorou-se em: Bardin (2009), Brzezinsk (2006), Bueno (2006), Mendes (2006), dentre outros. No conjunto de artigos que tratam da inclusão escolar das pessoas com deficiência, independente do enfoque dado por esses, foram as leis, as ações do governo, a formação dos professores, o estranhamento, o assistencialismo e as avaliações que se sobressaíram às discussões e fizeram emergir as categorias: inclusão escolar e políticas educacionais. Nessa primeira categoria encontram-se os fatores intervenientes no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência tais como: a falta de acessibilidade, as representações docentes e a formação de professores. Na segunda, estão as leis, decretos, políticas educacionais e ações governamentais que também intervêm no processo de inclusão escolar desses alunos. O estudo permitiu inferir que o principal problema da inclusão escolar das pessoas com deficiência centra-se no fato de que o País não possui um sistema nacional de educação que agregue as políticas educacionais, os programas e as ações governamentais, que dê conta de consolidar a educação como direito social, a democratização da gestão, o acesso e a garantia da permanência de crianças, jovens e adultos nas instituições de ensino brasileiras e o respeito à diversidade. Concluiu-se que não há inclusão escolar da pessoa com deficiência porque não se tem uma sociedade inclusiva, porque o modo de produção da vida material exclui parte da população dos bens produzidos socialmente e a educação é um desses bens.

Esta pesquisa investigou o trabalho realizado em uma sala de recursos para deficientes visuais, que apóia educandos cegos e com baixa visão, seus familiares e os profissionais da instituição, e sua contribuição, legitimidade e importância em um contexto de inclusão escolar. Os dados foram obtidos mediante as entrevistas semi-estruturadas realizadas com os envolvidos. Além disso, foram realizadas observações das aulas, e a análise documental de dois projetos de funcionamento da sala de recursos, registros e outros materiais selecionados na escola e no setor de apoio pesquisado, contemplando diferentes significados em seus múltiplos contextos, de forma ampla, descritiva, enfatizando o processo, como pressupõe uma pesquisa qualitativa. Elucidou-se as razões para a criação desse setor de apoio, assim como suas condições de funcionamento, através de uma retomada histórica e teórica sobre a clientela atendida. A realidade constatou a importância desse serviço no processo de inclusão escolar, orientando, supervisionando e desenvolvendo um trabalho adequado a necessidade de pais, alunos e profissionais ligados a escola, enfatizando-se o professor. A pesquisa mostrou que a sala de recursos pesquisada colaborou para o acesso do deficiente visual ao ensino regular e para sua inclusão educacional com maior eficácia. Obstante as conquistas, notou-se a necessidade do setor de apoio rever suas práticas, saindo do isolamento, aprendendo e buscando efetivamente trabalhar em equipe, ampliando seu olhar e desenvolvendo atividades que ultrapassem o âmbito educativo do aluno focalizado. / This research investigated the work developed in a resource room for visual deficient which supports students who are blind or have low vision, their relatives and institution professionals, their contribution, legitimacy and importance in a school inclusion context. The information was obtained through semi-structured interviews with people involved. Furthermore, it was implemented class observation, and documental analysis of two projects regarding the functioning of the resource classroom, records and other material selected in the school and in the support department researched, achieving different meanings in its multiple contexts, widely and descriptively, emphasizing the process, as a qualitative research is expected to be. The reasons for the creation of this support department were elucidated, as well as its functioning conditions, through a historic and theoric retaken regarding the ministered clients. It was noticed the importance of this service in the process of school inclusion, guiding, supervising and developing a suitable work for the needs of parents, students and school professionals, being the teacher emphasized. The research showed that the resource room collaborated for the visual deficient access of the regular teaching and their educational inclusion with greater efficiency. Despite the achievements, it was noticed that the support department should review its practices, coming out of the isolation, learning and seeking to work effectively as a team, improving its view and developing activities that goes ahead the educational ambit of the student in focus.

O presente trabalho pretende mostrar o "avesso" do cotidiano escolar e lançar reflexões sobre as amarras, os laços e nós necessários e/ou inevitáveis para o processo de inclusão de indivíduos significativamente diferentes. Ele surgiu a partir de algumas inquietações vivenciadas por sua autora ao perceber que existe a inclusão defendida pelos teóricos e almejada, mas há também aquela que tem acontecido nas escolas que se denominam inclusivas. Entre ambas, pode-se encontrar uma grande distância. Nos textos sobre o assunto, muitos silêncios, principalmente sobre o que não dá certo e o que necessita ser repensado. Assim, muitas perguntas continuam a se fazer necessárias e com o intuito de responder a algumas delas, a autora ingressou como psicóloga e pesquisadora no contexto de uma escola regular de ensino infantil, fundamental e médio, que estava empenhada em realizar a inclusão responsável e criteriosa de alunos com necessidades educacionais especiais. Participou do contexto por mais de três anos, tendo como principais objetivos verificar as implicações grupais e institucionais da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais e as aproximações e afastamentos entre a inclusão desejável e a possível, além das contribuições do profissional de psicologia para este processo. Apoiada pela abordagem qualitativa, que considera a relação dinâmica entre o mundo objetivo e a subjetividade do pesquisador, retomou os registros e recordações dos acontecimentos presenciados durante sua participação no contexto e elaborou vinhetas do cotidiano escolar, que condensaram situações ocorridas com pessoas e em momentos diferentes. Então, a partir da releitura das vinhetas, levantou os temas que mais se destacaram, tais como: o pertencimento, a abordagem às diferenças, os ruídos familiares, os encaminhamentos e diagnósticos e as questões institucionais. Finalmente, buscou ampliar as discussões, lançando reflexões acerca dos vínculos presentes no processo de inclusão e, com isso, abordando o que está para além da questão legal, "de direito". Procurou, também, abarcar o que há de incorreções, o que é feio, o que é oposto, o que se encontra silenciado nos textos, o que muitas vezes não é admitido, o que está sempre inacabado, mas que parece ser fundamental para pensar e viabilizar uma inclusão "de fato", pois esta não se encontra pronta ou se encerra em si mesma, mas faz parte de um processo vivo e em transformação. / The present work intends to show the reverse side of the school quotidian and to launch reflections on the necessary and/or inevitable bows, fastenings and knots for the inclusion process of significantly different individuals. It was born when the author perceived that there is the inclusion that is defended and desired and also the one that has happened in the quotidian of the schools that declare themselves inclusive. Between both, a great distance can be found. In the texts on the subject, much silence, mainly on what does not work and what needs to be rethought. Thus, many questions are still necessary and, trying to answer to some of them, the author entered as a psychologist and researcher at the context of a regular school of primary and secondary education that was engaged in the responsible inclusion process of students with special educational needs. She participated of the context for more than three years, having as her main objectives to verify the group and institutional implications of the inclusion and the approaches and separations between the desirable and possible inclusion, as well as the contributions of the psychologist for this process. Supported for the qualitative approach, that considers the dynamic relation between the objective world and the subjectivity of the researcher, she retook the records and memories of the events witnessed during her participation in the context and elaborated vignettes of the school quotidian, that condensed situations occurred with different people and at different moments. Then, from the vignettes, she raised the topics that had been more distinguished, such as: the belonging, the approaches for the differences, the family noises, the questions related to the diagnostics and the institutional matters. Finally, she extended the discussions, by launching reflections on bonds on the inclusion process and, therefore, discussed what is beyond the legal issue. Also, tried to include what is ugly, opposing and silenced in the texts, what is not many times admitted and is always unfinished, but seems to be fundamental when one considers the inclusion "in fact", as this is not ready, but the part of a process that is alive and in transformation.

This diploma thesis compares (through the method of action research) the impact of using video tutorials with text manuals. The chosen content represented the programming by means of KODU Game Lab with text manuals and MINECRAFT Education Edition with the instructions in the form of video tutorials. At the end of each issue, students were assigned two tasks to work out. Their success rate results were subsequently evaluated. The influence of video tutorials was related to secondary school students: to those with special educational needs, long- term ill pupils and gifted athletes with extensive absence from school. The research in empirical part has proved that video tutorial is preferred learning tool rather than text materials; therefore, it should be considered as an important potential method for the individualization of teaching process. The implementation of video tutorials has obviously helped to make the learning outcomes of SEN students better. It can therefore be stated that video has a potential to serve as a prospective tool for the efficient inclusion of these pupils.