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Estruturas com verbo-suporte em textos de blogues produzidos em português brasileiro : uma análise na perspectiva sentido-textoPereira, Cristiano da Silveira January 2010 (has links)
Esta dissertação apresenta um estudo de construções com verbo-suporte, situando-as na interface entre o léxico e a sintaxe. Devido a essa dificuldade, este estudo procura, a partir dos valores semânticos das construções com verbos-suporte, mais precisamente do elemento lexical, no âmago da Teoria Sentido-Texto (TST), evidenciar que essas construções são muito comuns em textos produzidos na Língua Portuguesa Brasileira (PB). Para tanto, buscou-se em blogues na internet a presença de tais construções, utilizando-se uma ferramenta chamada AntConc, versão 3.2, com a intenção de assinalar a produtividade dessas construções com diferentes tipos de verbos, inclusive além daqueles que a literatura especializada cita. Dessa forma, esse semifrasema, de acordo com a TST, funciona como uma paráfrase de construções com verbos plenos e tem suas respectivas funções léxicas (FFLL). / This dissertation presents a study of light verbs constructions, insert them in the interface of lexicon and sintax. Due to this dificulty, this study intends, with data on the semantic values of light verbs constructions, more specifically from the lexical element, in the core of Sens-Text Theory (MTT), to show that those constructions are very common in texts produced in brazilian portuguese (BP). To do so, we have searched internet blogs, using a free software called AntConc, version 3.2, in order to highlight the productivity of these constructions with different verbs, including some that did not appear in the specialized literature. That way, this semifraseme, according to MTT, works as a paraphrase of full verb constructions and has their respective lexical functions (FFLL).
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Leitura e enunciação : princípios para uma análise do sentido na linguagemNaujorks, Jane da Costa January 2011 (has links)
Cette recherche découle de la constatation que le thème de la lecture – même s'il n'est pas nouveau et il se présente dans différentes perspectives théoriques et méthodologiques – offre une nouvelle perspective, à savoir, la lecture comme un acte de constitution de sens produit par un locuteur qui est instauré, par cet acte, comme sujet. Ainsi, plutôt que répéter ce que l’on trouve déjà dans les différentes approches de la lecture, nous cherchons à baser notre perspective, sur ce thème, dans la Linguistique de l'Énonciation, en particulier, dans les études énonciatives d'Émile Benveniste. La spécificité de notre recherche réside principalement dans la réponse à la question : dans quels termes pouvons-nous penser la lecture comme un acte énonciatif ? À cette fin, notre direction initiale sera un répérage de quelques des principales approches de la lecture présentes dans la conjecture brésilienne, toujours dans la recherche de la réponse de comment les différentes approches pensent la relation entre le sujet et la lecture. Ensuite, nous avons récupéré des concepts présents dans les réflexions énonciatives de Benveniste, afin de soutenir l’approche énonciative de la lecture. Dans cette récupération, nous avons l'intention d'établir une relation entre les notions qui font partie des études énonciatives et du thème de la lecture, et, encore, de constituer une méthodologie qui tient compte de l'analyse énonciative de la lecture. Avec ce trajet, nous avons pour but de situer la compréhension de la lecture dans la perspective énonciative, en cherchant relier la théorie et la pratique. Nous apportons, alors, à cette étude, un concept de lecture dont perspective théorique est l'Énonciation d'Émile Benveniste et un travail d'analyse de corpus, en cherchant, avec cela, à l’instar d'autres auteurs du champ, déplacer nos découvertes à l'enseignement de la le lectura. / Esta pesquisa surge da constatação de que o tema da leitura, mesmo não sendo novo e apresentando-se em diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, aponta para uma nova perspectiva, a leitura como ato de constituição de sentidos, produzido por um locutor que é instaurado, através desse ato, como sujeito. Assim, mais que repetir o que já temos nas diferentes abordagens da leitura, buscamos fundamentar nossa perspectiva sobre esse tema na Linguística da Enunciação, especificamente nos estudos enunciativos de Émile Benveniste. A especificidade de nossa pesquisa está basicamente na resposta à questão: em que termos podemos pensar a leitura como um ato enunciativo? Com esse fim, nossa direção inicial será um levantamento de algumas das principais abordagens de leitura presentes na conjuntura brasileira, sempre em busca da resposta de como as diferentes abordagens pensam a relação entre sujeito e leitura. Na sequência, resgatamos conceitos presentes nas reflexões enunciativas benvenistianas, com o intuito de subsidiar a abordagem enunciativa da leitura. Nesse resgate, pretendemos estabelecer uma relação entre as noções que envolvem os estudos enunciativos e o tema da leitura, e, ainda, constituir uma metodologia que dê conta da análise enunciativa da leitura. Com esse trajeto, objetivamos situar o entendimento da leitura na perspectiva enunciativa, prevendo relacionar teoria e prática. Trazemos, então, para este estudo um conceito de leitura, cuja perspectiva teórica é a Enunciação de Émile Benveniste, e um trabalho de análise de corpus de três textos de vestibular, esperando, com isso, a exemplo de outros autores do campo, deslocar nossas descobertas para o ensino de leitura.
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O conceito de significado no Peri Hermeneias de AristótelesAlves, Janio January 2012 (has links)
Resumo não disponível
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SENTIDOS E SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS POR ESTUDANTES DE MEDICINA E DIREITO À SUA FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA / SENSES AND MEANINGS ATTRIBUTED BY MEDICAL AND LAW SCHOOL STUDENTS TO THEIR HIGHER EDUCATIONFernandes, Ivoni de Souza 11 May 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-05-11 / This thesis is the result of a research to apprehend the senses and meanings
attributed by medical and law school students, who entered the university in 2005,
2006 e 2007, to their higher education, in the public federal educational system
context, and to understand the dimensions that are present in their relationships with
themselves, their peers, their family, the university, and the society in the municipality
of Goiânia. The present research, based on the theoretical and methodological
principles of Vygotsky s social-historical psychology, focusing on the historical and
dialectical materialism perspective, is qualitative and applies the methodological
proposal of triangulation procedure: questionnaires, interviews, and focal groups. The
participants of this research were 12 youngsters, aged between 18 and 24 years. A
problem can just be studied through the language, by means of meanings and
senses. Senses and meanings are not understood separately, because, although
each of them has its specificities, one does not exist without the other, since one is
contained in the other. The meaning is constructed through the subject s history and
social life. In this thesis, we studied individual, concrete, and unique youngsters, who
revealed the universality contained in each person, making it possible to understand
them as significant individuals who act, think, and feel. According to the core
meanings of this study, the participants apprehended the senses and meanings that
each of them attributed to their higher education. They revealed that their trajectory is
marked by responsibility and commitment. From the principal thesis, others were also
pursued, such as the family is the legitimate place for educating/raising children.
Overall, this thesis evidenced that the family is signified as a core institution in its
processes of socialization, since it provides the youngsters with social, economical,
and emotional conditions for their preparation, entrance, and permanence in the
university. This thesis is organized in three parts: Young university students: socialeconomical
and family dimensions and cultural-academic scenario of the
participants; society and family: space of power and knowledge mediation; the
academic trajectory and the knowledge attributed by the subjects to their formation. / Esta tese resultou de pesquisa para apreender os sentidos e os significados
atribuídos por estudantes de medicina e direito, aprovados nos vestibulares em
2005, 2006 e 2007, à sua formação universitária, no contexto do ensino público
federal e para compreender as dimensões que se fazem presentes em suas
relações consigo mesmos, com seus pares, sua família, a universidade e a
sociedade. A presente pesquisa, pautada pelos pressupostos teórico-metodológicos
da psicologia sócio-histórica de Vygotsky, fundamentados na perspectiva do
materialismo histórico dialético, enquadra-se no tipo qualitativo, utilizando a proposta
metodológica da triangulação de procedimentos: questionários, entrevistas e grupos
focais. Participaram deste trabalho 12 jovens, com idades entre 18 e 24 anos. Um
problema não pode ser estudado senão pela linguagem, por meio dos significados e
sentidos. Os sentidos e os significados não são compreendidos separadamente,
porquanto, embora cada qual tenha suas especificidades, um não existe sem o
outro, pois um está contido no outro. O significado se constitui por meio da história e
da vida social do sujeito. Nesta tese, foram estudados jovens individuais, concretos
e únicos, mas que revelam a universalidade contida em cada um, possibilitando
compreendê-los como indivíduos significantes que têm o que fazer, pensar, sentir. A
partir dos núcleos de significação, os sujeitos apreenderam os sentidos e os
significados que cada um deles atribuiu à sua formação universitária. Eles revelaram
que sua trajetória é marcada por responsabilidade e compromisso. A partir da tese
central, procurou-se defender outras, como a família é o lugar legítimo para a
educação/criação dos filhos. De forma geral, este trabalho desvelou a família
significada como instituição central em seus processos de socialização, pois
possibilita aos jovens condições socioeconômicas e emocionais para a sua
preparação, ingresso e permanência na universidade. A tese está organizada em
três partes: jovens universitários: dimensões socioeconômicas e familiares e cenário
cultural-acadêmico dos sujeitos pesquisados; sociedade e família: espaço de poder
e mediação do conhecimento; o percurso acadêmico e o conhecimento atribuído
pelos sujeitos à sua formação.
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Negociação de sentidos-e-significados sobre as aulas de inglês e o caderno de Língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo: uma pesquisa crítica de colaboração / Negociação de sentidos-e-significados sobre as aulas de inglês e o caderno de Língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo: uma pesquisa crítica de colaboraçãoAndrade, Fernanda Amaral de 24 May 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2012-05-24 / This paper aims at 1) inferring and analyzing the senses-and-meanings of a public
school English teacher, regarding her classes using the English language book provided by the
São Paulo Secretary of State for Education (SEE-SP) and; (2) analyzing the interaction
between the teacher-participant and teacher-researcher in order to understand how the
negotiation of senses-and-meanings between them took place. In view of discussing the
senses-and-meanings of the teacher and the concept of collaboration, this research is based on
the Socio-Cultural-Historical perspective of development, learning, mediation and the zone of
proximal development (ZPD) of Vygotsky (1930, 1934), and on the idea of language as a
privileged psychological mediator element in the formation of critical and reflective teachers.
Regarding language, it was necessary to discuss the critical-reflective notion based on Freire
(1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) and;
the official documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) and Orientações
Curriculares (2006). This research relies on the concept of critical collaboration research
Pccol - (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), in which all research participants have active
roles in building and transforming knowledge. The delimitation of the corpus was developed
using the data collected in a public school of São Paulo, and was composed of 2 participants:
the teacher-researcher and the teacher-participant. The analyzed and discussed data were
generated from the observation and diário de campo of one Ensino Médio class;
recording of one Ensino Fundamental class; and the recording of four reflective sessions
between teacher- researcher and teacher-participant. The categories used for the data analysis
were developed by the researcher and were based on the TSHC (VYGOTSKY,1930, 1934)
and the concept of collaboration (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). The results of the
analysis indicate that the negotiation among participants created the possibility, through a
collaborative review of their practices, of re-signification of their actions before the English
language book provided by SEE-SP / Este trabalho tem por objetivos (1) depreender e analisar os sentidos-e-significados de
uma professora da rede pública sobre as aulas de inglês utilizando os cadernos de língua
Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e; (2) analisar a
interação entre professora-pesquisadora e professora-participante com o propósito de
compreender como se deu a negociação de sentidos-e-significados entre elas. Visando discutir
os sentidos-e-significados da professora e o processo de negociação, esta pesquisa tem como
embasamento teórico a concepção Sócio-Histórico-Cultural (TSHC) de desenvolvimento,
linguagem, ensino- aprendizagem, mediação e zona proximal de desenvolvimento
(VYGOTSKY, 1930, 1934), e na visão de linguagem como elemento psicológico privilegiado
e mediador na constituição de professores críticos e reflexivos. Em relação à linguagem na
formação de professores, foi preciso discutir a concepção reflexivo-crítica com base em Freire
(1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) e;
documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações
Curriculares (2006). Esta pesquisa se insere no conceito de pesquisa crítica de colaboração
Pccol- (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), na qual todos os participantes da pesquisa têm
papéis ativos na construção e transformação do conhecimento. A delimitação do corpus se
efetuou a partir dos dados coletados em uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, e
teve como participantes a professora-pesquisadora e a professora de língua inglesa
(professora-participante). Os dados analisados e discutidos foram gerados a partir da
observação e anotações de diário de campo de uma aula do Ensino Médio; gravação de uma
aula do Ensino Fundamental; e gravação de quatro sessões reflexivas entre a professorapesquisadora
e a professora-participante. As categorias de análise dos dados foram
desenvolvidas pela pesquisadora e fundamentaram-se na TSHC (VYGOTSKY, 1930, 1934) e
na concepção de colaboração (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). Os resultados da análise
indicam que a interação entre ambas as participantes possibilitou, por meio do
questionamento colaborativo de suas práticas, a ressignificação de algumas de suas ações de
linguagem perante o material do Estado
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Mar de sentidos : a metáfora no enlaçamento com subjetividade e o imaginário na construção do significante 'mar'Amaral, Priscila Cavalcante do January 2013 (has links)
A presente pesquisa ousa abordar o mar – enquanto materialidade discursiva –a partir do enlaçamento entre o processo metafórico discursivo, a subjetividade e o imaginário, entendidos aqui como constitutivos da significação. O objetivo deste estudo é compreender como o significante “mar” é produzido pelo sujeito ao mesmo tempo em que produz no sujeito sentidos outros. A fim de alcançar tal intento, elege-se como objeto de estudo o mecanismo metafórico, mais especificamente seu trabalho de interface entre o inconsciente e a ideologia, explorando assim o que insiste, mas não consiste na significação. Para tanto, o primeiro capítulo versa sobre a Análise de Discurso (AD), teoria na qual se embasa esta pesquisa. Nele, discorre-se sobre algumas noções teóricas imprescindíveis para as questões trabalhadas ao longo deste estudo, assim como se apresenta o corpo discursivo e a metodologia. O segundo capítulo está dedicado à “Metáfora discursiva”, desenvolvida e pensada por Michel Pêcheux. O terceiro aborda a interface psicanalítica em seu atravessamento no escopo teórico-analítico da AD. O quarto capítulo apresenta o significante “mar” a partir de sua produção histórico-social. Nele, observa-se o processo de subjetivação ao que o mar e os sujeitos estão submetidos. Esses processos, quando analisados, permitem pensar o lugar da “inadequação do imaginário ao objeto no homem” (HENRY, 1992, p. 176), o lugar onde o sentido pode ser outro, lugar, portanto, em que a metáfora reside. E também permite compreender o lugar que o sujeito assume diante do significante “mar”; lugar de resistência ao estranho, de fronteira entre um real que não se sabe, mas que existe, produzindo sentidos outros, e um imaginário que abarca uma realidade produzida historicamente. / La presente investigación se atreve a abordar la mar —como materialidad discursiva— a partir del entrelazamiento entre el proceso metafórico discursivo, la subjetividad y el imaginario, entendidos como constitutivos de la significación. El objetivo de este estudio es comprender cómo el significante «mar» es producido por el sujeto al mismo tiempo en que produce en el sujeto sentidos otros. Con el fin de alcanzar tal intento, se eligió como objeto de estudio el mecanismo metafórico, más específicamente su trabajo de interface entre el inconsciente y la ideología, explorando así lo que insiste, pero no consiste, en la significación. El primer capítulo versa sobre el Análisis del Discurso (AD), teoría en la que se fundamenta esta investigación. En él, se discurre acerca de algunas nociones teóricas imprescindibles para las cuestiones trabajadas a lo largo de este estudio, así como se presentan el cuerpo discursivo y la metodología. El segundo capítulo se dedica a la «Metáfora discursiva», desarrollada y pensada por Michel Pêcheux. El tercero aborda la interface psicoanalítica en su cruce en el objetivo teórico-analítico del AD. El cuarto capítulo presenta el significante «mar» a partir de su producción histórico-social. En él, se observa el proceso de subjetivación a que la mar y los sujetos están sometidos. Tales procesos, cuando analizados, permiten pensar el lugar de la “inadecuación del imaginario al objeto en el hombre” (HENRY, 1992, p. 176), el lugar en el que el sentido puede ser otro, lugar, por lo tanto, en el que reside la metáfora. Y también permite comprender el lugar que el sujeto asume ante el significante «mar»; lugar de resistencia a lo extraño, de frontera entre un real que no se sabe, pero que existe, produciendo sentidos otros, y un imaginario que abarca una realidad producida históricamente.
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Mar de sentidos : a metáfora no enlaçamento com subjetividade e o imaginário na construção do significante 'mar'Amaral, Priscila Cavalcante do January 2013 (has links)
A presente pesquisa ousa abordar o mar – enquanto materialidade discursiva –a partir do enlaçamento entre o processo metafórico discursivo, a subjetividade e o imaginário, entendidos aqui como constitutivos da significação. O objetivo deste estudo é compreender como o significante “mar” é produzido pelo sujeito ao mesmo tempo em que produz no sujeito sentidos outros. A fim de alcançar tal intento, elege-se como objeto de estudo o mecanismo metafórico, mais especificamente seu trabalho de interface entre o inconsciente e a ideologia, explorando assim o que insiste, mas não consiste na significação. Para tanto, o primeiro capítulo versa sobre a Análise de Discurso (AD), teoria na qual se embasa esta pesquisa. Nele, discorre-se sobre algumas noções teóricas imprescindíveis para as questões trabalhadas ao longo deste estudo, assim como se apresenta o corpo discursivo e a metodologia. O segundo capítulo está dedicado à “Metáfora discursiva”, desenvolvida e pensada por Michel Pêcheux. O terceiro aborda a interface psicanalítica em seu atravessamento no escopo teórico-analítico da AD. O quarto capítulo apresenta o significante “mar” a partir de sua produção histórico-social. Nele, observa-se o processo de subjetivação ao que o mar e os sujeitos estão submetidos. Esses processos, quando analisados, permitem pensar o lugar da “inadequação do imaginário ao objeto no homem” (HENRY, 1992, p. 176), o lugar onde o sentido pode ser outro, lugar, portanto, em que a metáfora reside. E também permite compreender o lugar que o sujeito assume diante do significante “mar”; lugar de resistência ao estranho, de fronteira entre um real que não se sabe, mas que existe, produzindo sentidos outros, e um imaginário que abarca uma realidade produzida historicamente. / La presente investigación se atreve a abordar la mar —como materialidad discursiva— a partir del entrelazamiento entre el proceso metafórico discursivo, la subjetividad y el imaginario, entendidos como constitutivos de la significación. El objetivo de este estudio es comprender cómo el significante «mar» es producido por el sujeto al mismo tiempo en que produce en el sujeto sentidos otros. Con el fin de alcanzar tal intento, se eligió como objeto de estudio el mecanismo metafórico, más específicamente su trabajo de interface entre el inconsciente y la ideología, explorando así lo que insiste, pero no consiste, en la significación. El primer capítulo versa sobre el Análisis del Discurso (AD), teoría en la que se fundamenta esta investigación. En él, se discurre acerca de algunas nociones teóricas imprescindibles para las cuestiones trabajadas a lo largo de este estudio, así como se presentan el cuerpo discursivo y la metodología. El segundo capítulo se dedica a la «Metáfora discursiva», desarrollada y pensada por Michel Pêcheux. El tercero aborda la interface psicoanalítica en su cruce en el objetivo teórico-analítico del AD. El cuarto capítulo presenta el significante «mar» a partir de su producción histórico-social. En él, se observa el proceso de subjetivación a que la mar y los sujetos están sometidos. Tales procesos, cuando analizados, permiten pensar el lugar de la “inadecuación del imaginario al objeto en el hombre” (HENRY, 1992, p. 176), el lugar en el que el sentido puede ser otro, lugar, por lo tanto, en el que reside la metáfora. Y también permite comprender el lugar que el sujeto asume ante el significante «mar»; lugar de resistencia a lo extraño, de frontera entre un real que no se sabe, pero que existe, produciendo sentidos otros, y un imaginario que abarca una realidad producida históricamente.
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Mar de sentidos : a metáfora no enlaçamento com subjetividade e o imaginário na construção do significante 'mar'Amaral, Priscila Cavalcante do January 2013 (has links)
A presente pesquisa ousa abordar o mar – enquanto materialidade discursiva –a partir do enlaçamento entre o processo metafórico discursivo, a subjetividade e o imaginário, entendidos aqui como constitutivos da significação. O objetivo deste estudo é compreender como o significante “mar” é produzido pelo sujeito ao mesmo tempo em que produz no sujeito sentidos outros. A fim de alcançar tal intento, elege-se como objeto de estudo o mecanismo metafórico, mais especificamente seu trabalho de interface entre o inconsciente e a ideologia, explorando assim o que insiste, mas não consiste na significação. Para tanto, o primeiro capítulo versa sobre a Análise de Discurso (AD), teoria na qual se embasa esta pesquisa. Nele, discorre-se sobre algumas noções teóricas imprescindíveis para as questões trabalhadas ao longo deste estudo, assim como se apresenta o corpo discursivo e a metodologia. O segundo capítulo está dedicado à “Metáfora discursiva”, desenvolvida e pensada por Michel Pêcheux. O terceiro aborda a interface psicanalítica em seu atravessamento no escopo teórico-analítico da AD. O quarto capítulo apresenta o significante “mar” a partir de sua produção histórico-social. Nele, observa-se o processo de subjetivação ao que o mar e os sujeitos estão submetidos. Esses processos, quando analisados, permitem pensar o lugar da “inadequação do imaginário ao objeto no homem” (HENRY, 1992, p. 176), o lugar onde o sentido pode ser outro, lugar, portanto, em que a metáfora reside. E também permite compreender o lugar que o sujeito assume diante do significante “mar”; lugar de resistência ao estranho, de fronteira entre um real que não se sabe, mas que existe, produzindo sentidos outros, e um imaginário que abarca uma realidade produzida historicamente. / La presente investigación se atreve a abordar la mar —como materialidad discursiva— a partir del entrelazamiento entre el proceso metafórico discursivo, la subjetividad y el imaginario, entendidos como constitutivos de la significación. El objetivo de este estudio es comprender cómo el significante «mar» es producido por el sujeto al mismo tiempo en que produce en el sujeto sentidos otros. Con el fin de alcanzar tal intento, se eligió como objeto de estudio el mecanismo metafórico, más específicamente su trabajo de interface entre el inconsciente y la ideología, explorando así lo que insiste, pero no consiste, en la significación. El primer capítulo versa sobre el Análisis del Discurso (AD), teoría en la que se fundamenta esta investigación. En él, se discurre acerca de algunas nociones teóricas imprescindibles para las cuestiones trabajadas a lo largo de este estudio, así como se presentan el cuerpo discursivo y la metodología. El segundo capítulo se dedica a la «Metáfora discursiva», desarrollada y pensada por Michel Pêcheux. El tercero aborda la interface psicoanalítica en su cruce en el objetivo teórico-analítico del AD. El cuarto capítulo presenta el significante «mar» a partir de su producción histórico-social. En él, se observa el proceso de subjetivación a que la mar y los sujetos están sometidos. Tales procesos, cuando analizados, permiten pensar el lugar de la “inadecuación del imaginario al objeto en el hombre” (HENRY, 1992, p. 176), el lugar en el que el sentido puede ser otro, lugar, por lo tanto, en el que reside la metáfora. Y también permite comprender el lugar que el sujeto asume ante el significante «mar»; lugar de resistencia a lo extraño, de frontera entre un real que no se sabe, pero que existe, produciendo sentidos otros, y un imaginario que abarca una realidad producida históricamente.
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Os significados da rotina na creche: com a palavra coordenadora pedagógica, educadoras e pesquisadoraAbreu, Maritza Dessupoio de 31 March 2014 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-18T09:54:42Z
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Previous issue date: 2014-03-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa, que se insere na linha de Linguagem, Conhecimento e Formação de
Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de
Fora/UFJF – Minas Gerais, propõe-se investigar quais os significados construídos pela
coordenadora pedagógica, educadoras e pesquisadora a respeito da rotina de uma creche
pública do município de Juiz de Fora. Tendo por objetivo compreender e refletir sobre os
significados da rotina nessa instituição, como eles são construídos e compartilhados, apresenta
como aporte teórico as referências da teoria sócio-histórico-cultural, em especial, as
contribuições de Vygotsky. O referencial metodológico é norteado pelos princípios da
Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2002, 2004, 2006, 2009), como um
processo em que todos os sujeitos da pesquisa, em um movimento de colaboração,
desenvolvimento e aprendizado, são responsáveis pela produção dos dados e do
conhecimento. A análise é feita por meio da argumentação, tecida a partir de excertos de
sessões reflexivas realizadas com as dez educadoras e a coordenadora pedagógica da
instituição pesquisada. Assim, a discussão dos resultados está pautada na análise dos dados
por meio das categorias argumentativas desenvolvidas com base em Perelman e Olbrechts-
Tyteca (1970/2005), Liberali (2006, 2008, 2009) e Schapper (2010), com o levantamento dos
tipos de argumentos, operadores argumentativos e dêiticos. No movimento da análise, foi
possível perceber a consciência das profissionais da creche em refletir a respeito da rotina,
tornando algumas mudanças possíveis. Os resultados, contudo, apontam ser necessário ainda
repensar questões como: (1) a possibilidade de a divisão da rotina ser mais flexível; (2) a
necessidade de considerar a criança como membro capaz de constituir ativamente a
organização dos tempos e espaços junto com os demais profissionais dessa instituição. / This research, which composes the Language,Knowledge and Teachers Training Line of
Research of the Juiz de Fora Federal University Education Post Graduation Program, tries to
investigate which are the meanings built by the pedagogical coordinator, educators and
researcher regarding the routine at a day care center. It also aims to comprehend and reflect on
the meanings of the routine at this institution, how they are built and shared. It presents as
theoretical contribution the Social-historical-cultural theory references, and specially
Vygotsky contributions. The methodological referential is guided by collaboration critical
research principles (MAGALHÃES, 2002, 2004, 2006, 2009), as a process in which all the
research players, through a collaborative, developing and learning movement, are responsible
for the data and knowledge production. During the reflexive sessions, videos were broadcast
and then transcripted and analyzed through argumentation. Afterwards,they were analyzed
with the ten educators and the pedagogical coordinator of a day care center in this same
municipality. The results discussion is based on data analysis through the argumentative
categories developed from Perelman e Olbrechts-Tyteca (1970/2005), Liberali (2006, 2008,
2009) and Schapper (2010), by raising all the argumentative types, argumentative and deictic
operators. Through this analysis, it was possible to notice the awareness of the day care center
professionals by reflecting the routine and making some changes more likely to happen.
However, it is still necessary to rethink about questions such as: routine division into flexible
for moments with education emphasis, and though, when the emphais is on the caring;
moreover, the child also needs to be considered as a member capable of actively make up the
time and space organization together the other professionals of this institution.
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Leitura no ensino médio: uma experiência interdisciplinar no contexto da escola públicaSouza, Jacira Veríssimo de 03 September 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2008-09-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is to examine the senses attributed to reading in High
School, by teachers in the subject areas of Portuguese Language, History
and Chemistry, during the period the research was carried out in a state
school of the ABC region. The verification that although High School
guidelines emphasize the importance of reading in an interdisciplinary
perspective, it was observed, on the one hand, the lack of use of the school
locus (originally designed for teacher education, such as HTPC) as a locus for
the effective discussion on the issues related to reading theory. On the other
hand, it was observed the recurrence of the poor results of a external
evaluation exam (for instance., the Evaluation System for the Schools of the
State of São Paulo - SARESP- and the High School National Exam - ENEM).
This context, as teacher, originated the discussions herein. Thus, this study
analyses the political aspects which organize the educational system and
how teachers education and their classroom work occur. This discussion is
based on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) with
emphasis on the Vygotskian concepts of mediation, quotidian concepts and
scientific concepts , ZPD, sense and meaning; Leontiev s Activity Theory
about the concept of object (motive) of the activity and Engeström about the
concepts of community, rules, division of labour and historicity; as well as in
the Bakhtin s concept of language about concepts of discourse genres,
dialogism e polyphony that considers language as a socio-historical tool for
interaction, betting on the enunciative reading as tool for the construction of a
participative citizenship. The education process of the reflective teacher
based on critical reflection (Freire, 1978; Smyth, 1992; Kemmis, 1987) was
dealt with from the methodology of Critical Colaborative Research PCCol,
discussed by Magalhães (2004,2008) and Liberali (2002,2004). The analysed
data show that this research made a ZPD that contributed to the criticalreflexive
teacher s development process in building the object reading
possible / O objetivo desta dissertação é examinar os sentidos sobre leitura no Ensino
Médio, nas áreas de Língua Portuguesa, História e Química, durante o
desenvolvimento da pesquisa realizada em uma escola estadual do ABC
paulista. A constatação de que apesar das orientações para o Ensino Médio
enfatizarem a importância do trabalho com leitura numa perspectiva
interdisciplinar, presenciamos, por um lado, a não utilização dos espaços
internos da escola (originalmente, pensados para formação, como o HTPC)
para a discussão efetiva das questões sobre teoria de leitura. Por outro, a
repetição dos resultados negativos nos exames de avaliação externa (e.g., o
Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo -
SARESP- e o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM). Esse contexto de
atuação, como professora, originou as discussões desta dissertação. Para
tanto, este trabalho analisa os aspectos políticos que organizam o sistema
educacional e como se dá a formação do professor e seu trabalho em sala
de aula. Esta discussão está embasada na abordagem da Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) com ênfase nos conceitos
vygotskianos de mediação, conceitos cotidianos e conceitos científicos, ZPD,
sentido e significado; na Teoria da Atividade de Leontiev sobre o conceito de
objeto (motivo) da atividade e de Engeström sobre os conceitos de
comunidade, regras, divisão de trabalho e historicidade; bem como na
concepção de linguagem de Bakhtin sobre os conceitos de gêneros do
discurso, dialogia e polifonia que considera a língua como instrumento sóciohistórico
de interação, apostando na leitura enunciativa como instrumento
para a construção de uma cidadania participativa . Abordamos o processo de
formação do professor reflexivo com base na reflexão crítica (Freire, 1978;
Smyth, 1992; Kemmis, 1987), adotando a metodologia de Pesquisa Crítica
de Colaboração PCCol, discutida por Magalhães (2004,2008) e Liberali
(2002,2004). Os dados analisados mostram que esta pesquisa possibilitou a
construção de uma ZPD que contribuiu para com o processo de formação do
professor crítico-reflexivo na construção do objeto leitura
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