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[pt] POR QUE DAR CONTINUIDADE À FORMAÇÃO ACADÊMICA?: UMA TRAVESSIA AUTOETNOGRÁFICA DE BUSCA POR ENTENDIMENTOS A PARTIR DO OLHAR DA PRÁTICA EXPLORATÓRIA / [en] WHY CONTINUE OUR ACADEMIC EDUCATION?: AN AUTOETHNOGRAPHIC JOURNEY IN SEARCH OF UNDERSTANDINGS FROM THE PERSPECTIVE OF EXPLORATORY PRACTICETHELMA CHRISTINA RIBEIRO CORTES 29 May 2023 (has links)
[pt] Intrigada e curiosa por entender possíveis razões que levam as pessoas a dar
prosseguimento a seus estudos, o principal intuito desta pesquisa é compreender, através
do discurso, quais motivações levaram três amigos e a mim a continuarmos nossa
formação acadêmica, ingressando em cursos de mestrado e doutorado. Partindo da
verbalização de nossas motivações, procuro refletir criticamente sobre o modo que as
identidades e emoções moldam nossas percepções em relação a nós mesmos e aos
motivos que nos levaram a dar continuidade à nossa formação. Para tal, recorro a um
arcabouço teórico interdisciplinar, que compreende: a perspectiva contemporânea da
Linguística Aplicada; a Prática Exploratória; identidades; narrativas; emoções; a
autoetnografia e o Sistema de Avaliatividade. Esta pesquisa se insere no paradigma
qualitativo-interpretativista, estando intrinsecamente relacionada à Linguística Aplicada
Contemporânea, ao viés ético-metodológico que caracteriza a Prática Exploratória e à
pesquisa do praticante. Analiso o discurso gerado em conversas exploratórias, que são
processos dinamizadores de reflexão e de novos entendimentos sobre as questões que
perpassam a vida em diversos contextos, como o acadêmico. A partir da análise dessas
conversas, entendi que, ao contarmos narrativas, meus amigos e eu nos coconstruimos
identitariamente como pesquisadores e professores através de manifestações linguísticas
explícitas de afetos e de julgamentos positivos e negativos. Essas manifestações também
ocorreram ao abordarmos as relações que tivemos e temos com amigos e familiares, com
nossas orientadoras de mestrado e de doutorado e com outros docentes ao longo de nossa
formação, fazendo-me refletir sobre a importância do incentivo da família e dos amigos,
bem como de professores e educadores nas vidas de seus alunos. / [en] Intrigued and curious to understand possible reasons that lead people to continue
their academic studies, the main purpose of this research is to understand, through
discourse, what motivations led three friends and I to continue our academic education,
enrolling in master s and doctorate programs. From the verbalization of our motivations,
I reflect critically on the way that identities and emotions shape our perceptions of
ourselves and the reasons that led us to continue our education. In order to do this, I turn
to an interdisciplinary theoretical framework, which includes: the contemporary
perspective of Applied Linguistics; Exploratory Practice; identities; narratives; emotions;
autoethnography and Appraisal System. This research is part of the qualitativeinterpretative paradigm, being closely related to Contemporary Applied Linguistics, to
the ethical-methodological perspective that characterizes Exploratory Practice and to
practitioner research. I analyse exploratory conversations, conceptualized as reflective
dynamic processes that generate new understandings about issues that emerge from life
in different contexts, including the academic one. From the analysis of these
conversations, I understood that, when we tell narratives, my friends and I co-construct
our identities as researchers and teachers through explicit linguistic manifestations of
positive and negative affects and judgments. These manifestations also occurred when we
addressed the relationships we had and still have with friends and family, with our
master s and doctoral advisors and with other professors throughout our education. These
findings make me reflect on the importance of the encouragement of family and friends,
as well as that of teachers and educators in students lives.
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[pt] A GENTE CONTINUA MERECENDO RESPEITO POR FAZER POLE DANCE: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DE ESTIGMAS E IDENTIDADES EM NARRATIVAS DE MULHERES POLE DANCERS / [en] WE CONTINUE TO DESERVE RESPECT FOR DOING POLE DANCE: A DISCURSIVE ANALYSIS OF STIGMAS AND IDENTITIES IN NARRATIVES OF FEMALE POLE DANCERSLORENA ARAUJO ALVES 27 January 2022 (has links)
[pt] Nesta pesquisa, tenho por objetivo criar inteligibilidades acerca da prática do pole dance, a partir da investigação dos discursos narrativos produzidos por mulheres da comunidade desta dança-esporte. Situado na área da Linguística Aplicada Contemporânea (MOITA LOPES, 2006; FABRÍCIO 2006), o estudo dedica-se à interpretação dos sentidos criados em narrativas orais (LABOV, 1972; BASTOS, 2005) contadas por pole dancers, a fim de entender a emergência de estigmas (GOFFMAN, [1963] 2004) e a construção de identidades (MOITA LOPES, 2002, HALL, 2005) voltados às praticantes e à própria atividade. A arquitetura teórica fundamenta-se em uma visão socioconstrucionista de narrativas (BASTOS; BIAR, 2015) e de identidades (MOITA LOPES, 2001) para a análise da prática discursiva avaliativa (LINDE, 1997; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014) que traz à tona estigmas e ressignificações sobre o pole dance. O estudo tem a sua metodologia alinhada ao paradigma qualitativo de pesquisa (DENZIN; LINCOLN, 2006), com o corpus gerado por meio de entrevistas realizadas com alunas e professoras do estúdio de pole dance do qual faço parte, na zona sul do Rio de Janeiro. A análise microdiscursiva é baseada no Sistema de Avaliatividade (MARTIN, 2001; MARTIN; WHITE, 2005), integrante da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; EGGINS, 2004), para a observação das instâncias léxicogramaticais avaliativas que contribuíram para construção discursiva de estigmas e de identidades nas narrativas compartilhadas. As análises sugerem que as participantes se (re)construíram identitariamente na relação com suas vivências no pole dance, refletindo sobre questões de preconceito e do fazer do pole dance em si. As pole dancers pareceram reconhecer e reprovar a estigmatização que as rotulam negativamente e que confere descrédito a elas e à atividade que praticam, gerando contradiscursos de resistência e de ressignificação do pole dance. Nesse sentido, em geral, as dançarinas-atletas construíram o pole dance positivamente enquanto prática transformadora que proporciona às suas praticantes autoconhecimento, libertação, superação, despertar de forças, empoderamento e muitos outros aprendizados. / [en] This research aims to create intelligibilities about the pole dancing pratice through the investigation of narrative discourses produced by women from this dance-sport community. Situated in the area of Contemporary Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; FABRÍCIO 2006), the study is dedicated to the interpretation of meanings created in oral narratives (LABOV, 1972; BASTOS, 2005) told by pole dancers, in order to understand the emergence of stigmas (GOFFMAN, [1963] 2004) and the construction of identities (MOITA LOPES, 2002, HALL, 2005) related to the practitioners and the activity itself. The theoretical architecture is based on a socio-constructionist perspective of narratives (BASTOS; BIAR, 2015) and identities (MOITA LOPES, 2001) for the analysis of the evaluative discursive practice (LINDE, 1997; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014) which brings up stigmas and resignifications of the pole dancing practice. The methodology is aligned with the qualitative research paradigm (DENZIN; LINCOLN, 2006) and the corpus was generated through interviews with learners and teachers from the pole dance studio where I practice pole dancing, located in the south zone of Rio de Janeiro. The microdiscursive analysis is based on the Appraisal System (MARTIN, 2001; MARTIN; WHITE, 2005), part of the Sistemic-Functional Linguistics theory (HALLIDAY, 1994; EGGINS, 2004), for the observation of evaluative lexicogrammatical instances which contributed to the discursive construction of stigmas and identities in the narratives shared. The analysis suggests that participants (re)constructed their identities in relation to their pole dancing experiences, reflecting upon prejudice issues and the pole dancing practice itself. The pole dancers seemed to recognize and disapprove the stigmatization that negatively labels them and discredits the activity they practice, generating counter-discourses of resistance and resignification of pole dancing. Thus, in general, the dancers-athletes constructed pole dancing positively as a transformative practice which provides them with self-awareness, liberation, resilience, awakening of strengths, empowerment and many other learnings.
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[pt] QUEM SOMOS NÓS E QUEM SOU EU: UMA ANÁLISE DISCURSIVA E AUTOETNOGRÁFICA DAS CONSTRUÇÕES DE IDENTIDADES E DE (NÃO) PERTENCIMENTOS EM NARRATIVAS DE EXPERIÊNCIAS MIGRATÓRIAS / [en] WHO WE ARE AND WHO I AM: AN AUTOETHNOGRAPHIC AND DISCURSIVE ANALYSIS ON IDENTITY CONSTRUCTIONS AND (NON) BELONGINGS IN NARRATIVES OF MIGRATION EXPERIENCESMARIA ALINE SILVA MARTINS 27 January 2022 (has links)
[pt] Nesta dissertação, busco gerar entendimentos sobre os processos de migração da minha família, que saiu de São Benedito (Ceará) com destino à favela da Rocinha, entre as décadas de 1980 e 1990. Neste estudo autoetnográfico (Ellis; Bochner, 2000), almejo olhar para como avaliamos nossas experiências de migração, que podem abarcar desde o momento da decisão de deixar a terra natal até o momento atual. Em específico, a partir da análise de narrativas (Bastos, 2005; Bastos; Biar, 2015; De Fina, 2008), examino a construção discursiva de identidades (Moita Lopes, 2001; 2002; 2003; Snow, 2001; Duszak, 2002) e pertencimentos (Krzyżanowski; Wodak, 2008; Angouri et al., 2020) dos participantes no que tange à forma como nos relacionamos com o lugar de origem e o lugar de destino (Souza, 2006), São Benedito e Rocinha, respectivamente. Esta pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada Contemporânea (Moita Lopes, 2006) e orienta-se pelo paradigma qualitativo-interpretativo de pesquisa (Denzin; Lincoln, 2006). Para a análise discursiva do corpus, foi selecionada a ferramenta de análise textual proposta pelo Sistema de Avaliatividade (Martin, 2001; Martin; Rose, 2007; White, 2004). Os resultados apontam para três movimentos distintos efetuados pelos participantes. Um dos meus irmãos, por exemplo, constrói um forte pertencimento ao seu local de origem, São Benedito, simultaneamente construindo um não pertencimento e um distanciamento da Rocinha/Rio de Janeiro. Nas narrativas de minha irmã, percebemos que ela ainda mantém um vínculo com seu local de nascimento, mas que não criou um vínculo com a Rocinha. Todos os outros membros da família - eu, mãe, pai e irmão indicam se sentirem pertencentes aos dois lugares, São Benedito e Rocinha. / [en] In this dissertation, I seek to generate understandings about the migration processes of my family that left São Benedito (Ceará) and came to the favela of Rocinha, between the 1980s and the 1990s. In this autoethnographic study (Ellis; Bochner, 2000) I aim to look at how we evaluate our migration experiences, which can cover from the decision moment of leaving the hometown up to the present date. Specifically, based on the analysis of narratives (Bastos, 2005; Bastos; Biar, 2015; De Fina, 2008), I examine the discursive construction of identities (Moita Lopes, 2001; 2002; 2003; Snow, 2001; Duszak, 2002) and belongings (Krzyżanowski; Wodak, 2008; Angouri et al., 2020) of the participants when it comes to the way we relate to the place of origin and to the place of destination (Souza, 2006), São Benedito and Rocinha, respectively. This is a Contemporary Ap plied Linguistics study (Moita Lopes, 2006) that follows a qualitative-interpretive paradigm of research (Denzin; Lincoln, 2006). For the discursive analysis of the corpus, the tool of text analysis proposed by the Appraisal System was selected (Martin, 2001; Martin; Rose, 2007; White, 2004). The results point to three distinct movements made by the participants. One of my brothers, for example, constructs a strong belonging to his place of origin, São Benedito, while simultaneously constructing a non-belonging and a detachment from Rocinha/Rio de Janeiro. In my sister’s narratives, she still maintains a connection with her place of birth, but does not appear to have created a connection with Rocinha. All the other family members – me, mother, father and brother indicate they feel that they belong to both places, São Benedito and Rocinha.
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[en] WRITING, SCHOOL AND LITERACY: STUDENT TEXTS THROUGH APPRAISAL THEORY AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL LINGUISTICS / [pt] ESCRITA, ESCOLA E LETRAMENTO: PRODUÇÃO TEXTUAL NA PERSPECTIVA DA AVALIATIVIDADE E DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONALLIVIA MARIA AIRES DE CASTRO 10 April 2015 (has links)
[pt] O presente trabalho tem como objetivo investigar a produção escrita de alunos de ensino médio de uma escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, buscando observar as dificuldades em lidar com a modalidade escrita da língua, considerando que, muitas vezes, isso pode trazer consequências para a vida do indivíduo, dentro e fora do ambiente escolar. Na escola, a dificuldade com a escrita pode acarretar falta de interesse ou motivação, ao passo que, uma vez fora da escola, o indivíduo que tenha dificuldades em se envolver em práticas sociais de leitura e escrita pode ter menos chances de mobilidade social, além de ficar à margem da sociedade de um modo geral (Rojo, 2010, Soares, 1998). Observando a funcionalidade da linguagem e questões sociais e contextuais relativas ao seu uso (Halliday, 1994; Martin, 2001), esta pesquisa propõe as seguintes questões: 1) Que avaliações os alunos concluintes do ensino médio fazem acerca da escola, incluindo os sujeitos que ali agem, reagem e interagem? 2) De que maneira essa escola desempenha o seu papel como agência de letramento escolar? 3) Que relações podem ser levantadas entre escola e inclusão e exclusão social? O conjunto de dados gerados para este estudo consiste em redações escritas em sala de aula (N=30) por alunos do terceiro ano do Ensino Médio, de uma escola na zona oeste do Rio de Janeiro e respostas a um questionário online (N=11), enviado aos alunos após sua saída da escola, via rede social. Dados estatísticos acerca do desempenho de alunos brasileiros em avaliações de percurso, tais como PISA, SAEB e, sobretudo, matrizes de avaliação do ENEM, foram utilizados para examinar e classificar os dados. O sistema da avaliatividade e pressupostos sistêmico-funcionais possibilitaram a análise das avaliações que os alunos fazem da escola como comunidade, incluindo eles mesmos, e a investigação do grau de letramento escolar que apresentam em sua produção escrita. As respostas ao questionário forneceram informações acerca das atividades educacionais e/ou profissionais dos alunos depois de concluído o ensino médio, possibilitando a discussão de eventuais relações entre letramento escolar e a inclusão social. Os resultados da análise indicam que os alunos fazem uma avaliação da escola que oscila, muitas vezes, entre o positivo e o negativo, sobretudo quando se trata de Afeto, e que a instituição é personificada e valorizada pelo seu papel social sobre o educacional. Os demais membros da comunidade escolar, como professores e colegas, também são avaliados afetivamente. Quando as marcas linguísticas nos mostram Julgamento ou Apreciação, no entanto, a avaliação aponta para um posicionamento mais negativo do aluno em relação à escola. Os textos escritos dos alunos mostram ainda que estes apresentam um grau bastante incipiente de letramento escolar, mesmo após onze anos, em média, dedicados à conclusão da educação básica. Esses resultados levam à discussão sobre as interferências que as deficiências de letramento podem ter na vida dos indivíduos, que, como os alunos observados, podem enfrentar dificuldades para ingressar em instituições públicas de ensino superior e para obter colocações mais satisfatórias no mercado de trabalho. / [en] The present study aims at investigating the written production of students at a public state school in Rio de Janeiro, in order to observe the difficulties in dealing with the written language modality, considering that these difficulties can frequently bring consequences to their lives, inside and outside the school context. At school, these difficulties can cause lack of interest or motivation, whereas out of school someone who has difficulty at engaging in social practices of reading and writing (Rojo, 2010; Soares, 1998) can have fewer chances of social mobility and be led into living on the edge of society. Considering the functionality of language as well as social and contextual issues related to its use (Halliday, 1994; Martin, 2001), this research proposes the following questions: 1) What evaluation do the graduating secondary school students make upon the school, including the individuals who act, react and interact there? 2) How does this school play its role as agency of school literacy? 3) What connections can be raised between school and social inclusion and exclusion? The set of data analyzed in this study consists of essays written by secondary students in their classroom (N = 30),and answers to an online questionnaire (N=11) sent to students after they have left school, via a social media. Statistical data about the performance of Brazilian students in national and international examinations, such as PISA, SAEB and especially ENEM, were used to examine and classify data. The Appraisal system and systemic-functional perspectives supported both the analysis of the evaluation that students make of the school as a community, including themselves, and the investigation of the degree of literacy that they present in their written production. Answers to the questionnaire provided information about the educational and/or professional activities of the students after their conclusion of secondary school, adding material for the discussion of possible relations between school literacy and social inclusion. Results of the analysis indicate that students make an evaluation of the school that often varies between positive and negative, especially when related to Affection, and that the institution is personalized and valued by its social role over the educational one. Other members of the school community, such as teachers and peers, are also affectively evaluated. However, when linguistic evidences show Judgement or Appreciation, the evaluation points to a more negative positioning of students in relation to school, especially as an agency of literacy. Students texts also show that they present a very incipient degree of literacy, even after having spent nearly eleven years at school. These results lead into a discussion about the interference that literacy deficiencies can have on people s lives, such as the students who participate in this research, who can face difficulties to enter public universities and to have better jobs or careers.
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[pt] O ENFRENTAMENTO DA COVID-19 E A EMOÇÃO NO DISCURSO DE PROFISSIONAIS DE ENFERMAGEM NO RIO DE JANEIRO / [en] THE COPE WITH COVID-19 AND EMOTION IN THE DISCOURSE OF NURSING PROFESSIONALS IN RIO DE JANEIROLUIZ GUSTAVO LANZIERI HENRIQUE 02 June 2022 (has links)
[pt] A presente pesquisa tem como objetivo principal contribuir com
entendimentos sobre a prática da enfermagem durante o período reconhecido como
o de pandemia da COVID-19 no município do Rio de Janeiro. Através da análise
de narrativas emergentes na entrevista, objetivo elucubrar sobre as emoções que
afloram no discurso (LE BRETON, 2009), as interações sócio discursivas nas quais
identidades emergem e interagem entre si (MOITA LOPES, 2001; 2006) e
evidências da ação de correntes hegemônicas (FAIRCLOUGH, 2001a; 2001b). A
fim de subsidiar tal investigação, amparo-me no Sistema de Avaliatividade
(MARTIN; ROSE, 2007) em diálogo com a Linguística Sistêmico-Funcional
(HALLIDAY; MATHIESSEN, 2014) para augurar uma análise micro situada e na
Linguística Aplicada Contemporânea (MOITA LOPES, 2006) e a Análise do
Discurso Crítica (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; VAN DJIK, 2005) para
conjecturar uma análise macro. Assim, alinhando-me aos conceitos promulgados
pela pesquisa qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006), analiso as narrativas de
sofrimento de enfermeiros e técnicos em enfermagem que vivenciaram a situação
pandêmica desde o seu início, observando de que forma situam a si mesmos e os
outros, se posicionam axiologicamente perante a sociedade e as correntes
hegemônicas e os atravessamentos de suas experiências. Através das entrevistas,
foram estruturados quatro blocos de análise sendo estes: O Início da Pandemia,
Politica(gem), A Linha de Frente e O Pós (?) pandemia. Os resultados sugerem que
estes profissionais suportaram uma fastidiosa carga emocional e física exigida no
exercício da profissão no período em questão e evidenciam a interferência de
interesses hegemônicos nas práticas discursivas e profissionais desses indivíduos. / [en] The main objective of this research is to contribute to understandings about
nursing practice during the period recognized as the COVID-19 pandemic in the
city of Rio de Janeiro. Through the analysis of emerging narratives in the nondirective interview, I aim to elucidate about what emotions emerge in discourse (LE
BRETON, 2009), the socio-discursive interactions in which identities emerge and
interact with each other (MOITA LOPES, 2001; 2006) and evidence of hegemonic
currents in the action (FAIRCLOUGH, 2001a; 2001b). In order to support this
investigation, I rely on the Evaluation System (MARTIN; ROSE, 2007) in dialogue
with Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2014) to
inaugurate a micro-situated analysis and on Contemporary Applied Linguistics
(MOITA LOPES, 2006) and Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI;
FAIRCLOUGH, 1999; VAN DJIK, 2005) to conjecture a macro analysis. Aligning
myself with the concepts promulgated by qualitative research (DENZIN;
LINCOLN, 2006), I analyze the suffering narratives of nurses and nursing
technicians who have experienced the pandemic situation since its beginning. Thus,
observing how they situate themselves and the others, position themselves
axiologically before society and the hegemonic currents and the crossings of their
experiences. Through the interviews, four blocks of analysis were structured: O
Início da Pandemia, Politica(gem), A Linha de Frente and O Pós (?) Pandemia.
Results suggest that these professionals bore a lumbering emotional and physical
load required in the exercise of the profession at that time and evidence interference
of hegemonic interests in the discursive and professional practices of these
individuals.
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[en] REBUILDING LIVES IN LITERARY READING: ANALYSIS OF MIGRATION NARRATIVES UNDER A SOCIODISCURSIVE PERSPECTIVE / [pt] RECONSTRUINDO VIDAS NA LEITURA LITERÁRIA: ANÁLISE DE NARRATIVAS DE MIGRAÇÃO SOB UMA PERSPECTIVA SOCIODISCURSIVAODETE FIRMINO ALHADAS SALGADO 16 April 2020 (has links)
[pt] O presente estudo tem como objetivo a análise discursiva de narrativas
geradas na interação entre mulheres migrantes e a obra literária A hora da
estrela, de Clarice Lispector, que possui como temática central a migração. O
ambiente de geração dos dados, assim, é contextualizado pela literatura, que é
pano de fundo para as interações; e pela temática da migração, que tangencia as
histórias de vida dessas mulheres – Cássia, Taís, eu mesma e Macabéa –
protagonista da obra literária escolhida. O foco da pesquisa está voltado para o
acontece na interação entre as participantes e para a (re)elaboração de experiências
nas narrativas, quando temas ligados à construção de identidades, estigmas e
instituições emergiram de forma recorrente. Sendo assim, de forma mais
específica, os objetivos são: (i) analisar o discurso narrativo das participantes no
que diz respeito às suas experiências migratórias; (ii) analisar como as
participantes avaliam suas experiências vividas a partir da interação com a obra
literária e (iii) analisar que identidades, estigmas e instituições emergem nessa
prática discursiva avaliativa que as participantes elaboram acerca de seu processo
migratório. Esta pesquisa insere-se no âmbito da Linguística Aplicada (MOITA
LOPES, 2006; 2013) e propõe uma investigação de cunho interdisciplinar entre os
Estudos da Linguagem e a Literatura. Para fundamentar as análises, o arcabouço
teórico-metodológico dialoga com teorias de linguagem de base social, a saber as
áreas de análise de narrativa e os estudos de identidade (BASTOS, 2008); da
sociolinguística interacional, a partir de alguns conceitos cunhados por Goffman
(1961; 1963; 1979); e da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994;
GOUVEIA, 2009; NÓBREGA, 2009), especialmente, o Sistema de Avaliatividade
(MARTIN; WHITE, 2005). No âmbito dos Estudos Literários, recorro à estética da
recepção à teoria do efeito estético, principalmente aos postulados de Jaus (1994
(1969)) e de Iser (1996 (1976)), que se preocupam com a relação entre texto e leitor.
Dessa forma, o alinhamento metodológico se dá com a pesquisa qualitativa
(DENZIN; LINCOLN, 2006), por ser uma investigação situada em teorias de bases
sociais. A pesquisa também possui um cunho autoetnográfico (ELLIS, ADAMS;
BOCHNER, 2010), visto que se desenvolve em um contexto familiar, em que uma
das participantes possui uma relação direta de parentesco com a pesquisadora. Os
resultados das análises sugerem que as interlocutoras, por meio de suas histórias
de vida, (re)constroem identidades e afetos pela diferenciação de Macabéa,
personagem da obra literária. Os momentos avaliativos se mostram fundamentais
para (re)construção das narrativas, que dialogam com o contexto de leitura da obra
de Clarice. Sendo assim, Cássia e Taís (co)constroem e (re)constroem identidades
para migrante nordestina, recontextualizando uma mulher crédula e ingênua na
figura de uma mulher batalhadora, estudiosa, que busca e conquista sua ascensão
social apesar dos estigmas sofridos e das vivências de abuso nas chamadas casas
de famílias, entendidas como instituições totais. Esta tese pode contribuir de
forma original para a área de Linguística Aplicada, que incentiva pesquisas de
caráter inter/transdisciplinar. Além disso, mostra-se um ato de (re)existência – e
de resistência – de tantas histórias de mulheres nordestinas e migrantes. / [en] The present study aims at analyzing narratives generated in the interaction
between migrant women and the literary work The hour of the star, by Clarice
Lispector, whose main theme is migration. Thus, the environment of data
generation is contextualized by the literature, which is the background for
interactions; and by migration, topic that touches the life stories of these women –
Cassia, Taís, myself and Macabéa – protagonist of the chosen literary work. The
focus of the research is on what happens in the interaction between the participants
and the (re)elaboration of narrative experiences, when themes related to the
construction of identities, stigmas and institutions emerged in a recurrent way.
Hence the objectives are: (i) to analyze the narrative discourse of the participants
regarding their migratory experiences; (ii) to investigate how the participants
evaluate their lived experiences in the interaction with the literary work and (iii)
to observe which identities, stigmas and institutions emerge in this evaluative
discursive practice that the participants made about their migratory process. This
research is developed within the scope of Applied Linguistics (MOITA LOPES,
2006; 2013) and proposes an interdisciplinary investigation between Language
Studies and Literature. To support the analysis, the theoretical-methodological
framework dialogues with socially based language theories, namely the areas of
Narrative Analysis and Identity Studies (BASTOS, 2008); of Sociointeractional
Perspective of Discourse, based on some concepts from Goffman (1961; 1963; 1979);
and of SFL (HALLIDAY, 1994; GOUVEIA, 2009; NÓBREGA, 2009), especially the
Appraisal Theory (MARTIN; WHITE, 2005). In the context of Literary Studies, I
refer to the Aesthetic of Reception and the Theory of Aesthetic Effect, especially to
the postulates of Jauss ((1969) 1994) and Iser ((1976) 1996), that concern with the
relationship between text and reader. The methodological framework aligns with
qualitative research (DENZIN; LINCOLN, 2006), as it is an investigation situated
on socially based theories. The research also has an auto-ethnographic aspect
(ELLIS, ADAMS; BOCHNER, 2010), since it is carried out in a familiar context, in
which one of the participants has a direct relationship with the researcher. Results
suggest that interlocutors, through their life stories, (re)construct identities and
emotions through the differentiation of Macabéa, character of the literary work.
The evaluative moments are fundamental for the (re)construction of narratives,
which dialogues with the reading context of Clarice s work. Cassia and Taís
(co)construct and (re)construct identities for the migrant from northeastern of
Brazil, recontextualizing a gullible and naive woman in the figure of a struggling,
studious woman who seeks and conquers her social ascension despite the stigmas
suffered and experiences of abuse in the so-called family homes, understood here
as total institutions. This thesis may contribute in an original way to the area of
Applied Linguistics, encouraging inter and transdisciplinary research. Moreover,
it is shown an act of (re)existence – and resistance – of so many stories of migrant
women from northeastern of Brazil.
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