SOUSA, Ana Cristina Lobo. Hipertextualidade: uma abordagem enunciativa de hipertextos,2009.154f.Dissertação (Mestrado em Linguistica) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernaculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE,2009. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-21T15:21:06Z No. of bitstreams: 1 2009_diss_ACL-Souza.pdf: 2693388 bytes, checksum: 3b1295b766018b604e23e1ef27e6c8b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-22T16:34:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_diss_ACL-Souza.pdf: 2693388 bytes, checksum: 3b1295b766018b604e23e1ef27e6c8b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-22T16:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_diss_ACL-Souza.pdf: 2693388 bytes, checksum: 3b1295b766018b604e23e1ef27e6c8b7 (MD5) Previous issue date: 2009 / This research aims to analyze the criteria by which hypertext is defined and verify if the criteria are applied to hypertext or to hypertextuality, expressions that are puzzled in the literature about the subject, above all in Textual Linguistics scope. We verified that the definition of hypertext is based on a single criterion sometimes, and on an excessive number of criteria at other times, which are more relative to the hypertextual support than to the enunciative material. The definitions analyzed by us do not consider the functional heterogeneity of hypertexts, which makes us observe that the hypertextuality category contemplates such diversity. To reach this aim, the investigation, of theoretical nature, is inscribed in the epistemological base of Bakhtin’s ([1953] 1997) theoretical and philosophical formulations, relative to the concepts of enunciation process, enunciation and genres. Our theoretical and methodological course is composed, at first, by one discussion about the non-linear criterion, which we support not being enough to the definition of hypertext, especially in the reading perspective or the meaning-makers perspective. Then, we discuss the other characteristics indicated to be defining to hypertext and select the multilinearity, the hypermodality and the interactivity as necessary characteristics to the redefinition of hypertextuality. This practice of analysis and reflection authorized us to propose one hypertexts-enunciative approach which considers that the hypertext only allows itself to be defined based on the manifestations that are displayed in hypertextual genres, whereas the hypertextuality allows itself to be defined ontologically, in a more general way. Besides that, we could conclude that the defining criteria of hypertext are applied much more to the hypertextuality than to the hypertext itself, which is always part of the hypertextuality and not a synonym, as it has been assumed. / Esta pesquisa objetiva analisar os critérios pelos quais se define o hipertexto e verificar se tais critérios se aplicam ao hipertexto ou à hipertextualidade, termos que se confundem na literatura sobre o assunto, sobretudo no âmbito da Linguística Textual. Constatamos que a definição de hipertexto se baseia ora em um único critério, ora em um número excessivo, que mais se referem ao suporte hipertextual que ao material enunciativo. As definições por nós analisadas desconsideram a heterogeneidade funcional dos hipertextos, o que nos fez vislumbrar que a categoria hipertextualidade contemplaria tal diversidade. Para o alcance deste objetivo, a investigação, de natureza teórica, se inscreve na base epistemológica das formulações teórico-filosóficas de Bakhtin (1997), relativa aos conceitos de enunciação, enunciado e gêneros. Nosso percurso teórico-metodológico é construído, primeiramente, com uma discussão acerca do critério da não-linearidade, sobre o qual defendemos não ser suficiente para a definição de hipertexto, especialmente na perspectiva da leitura ou da produção de sentidos. A seguir, discutimos as demais características apontadas como definidoras do hipertexto e elegemos a multilinearidade, a hipermodalidade e a interatividade como características necessárias à redefinição de hipertextualidade. Este exercício de análise e de reflexão autorizou-nos propor uma abordagem enunciativa de hipertextos a qual considera que o hipertexto só se permite definir com base em manifestações que se apresentam em gêneros hipertextuais, ao passo que a hipertextualidade se permite definir ontologicamente, de maneira mais genérica. Além disso, pudemos concluir que os critérios definidores do hipertexto aplicam-se muito mais à hipertextualidade que ao hipertexto, sendo este sempre parte daquela e não sinônimos, como se supunha.

DANTAS, Halysson Oliveira. Interfaces entre links e remissivas na construção das redes medioestruturais de dicionários online e impressos de língua materna. 2015. 245f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-28T13:02:22Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_hodantas.pdf: 13278902 bytes, checksum: 8735edc167bf543380d10dee13f650d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-28T14:33:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_hodantas.pdf: 13278902 bytes, checksum: 8735edc167bf543380d10dee13f650d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T14:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_hodantas.pdf: 13278902 bytes, checksum: 8735edc167bf543380d10dee13f650d8 (MD5) Previous issue date: 2015 / A última década revelou um crescimento do interesse de estudiosos da linguagem acerca da produção e uso de dicionários escolares, sobretudo no Brasil, haja vista o fato de que a partir do ano de 2001 o Ministério da Educação (MEC) introduziu no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) a distribuição de dicionários. Neste contexto, a metalexicografia enquanto ramo da Linguística Aplicada tem desempenhado o papel de fomentadora das discussões em torno das questões relativas às obras lexicográficas. Noutra via, o desenvolvimento das novas tecnologias da informação e comunicação é uma realidade cotidiana na vida das pessoas, especialmente, na escola, o que proporciona também novas práticas discursivas. Assim, também as obras lexicográficas se inserem neste contexto, por meio da popularização de dicionários eletrônicos online. A partir deste cenário, nossa investigação teve como objetivo descrever e analisar as redes medioestruturais de dicionários digitais e impressos de língua materna, a partir de uma interface entre os links e as remissivas, ancorando-se nas mais recentes contribuições da metalexicografia (WELKER, 2005; PONTES, 2011; De SHCRYVER, 2012) e da Teoria do Hipertexto Digital (ARAÚJO, 2012; COSCARELLI, 2012; SNYDER, 2012). Para tanto, analisamos dicionários impressos do chamado G4 (Aurélio, Houaiss, Aulete e Michaellis), bem como seus equivalentes digitais, além doDicionário online Priberam da Língua Portuguesa. Traçamos uma linha descritiva e comparativa das redes léxico-semânticas das obras em questão, com base em um corpus constituído por verbetes previamente selecionados nas obras objeto da pesquisa, a fim de comprovar nossa hipótese de que links e remissivas constituem mecanismos equânimes e fundamentais para o estabelecimento do fluxo da informação nas obras lexicográficas. Com base nas amostras analisadas, os resultados apontaram para o que previmos inicialmente nas hipóteses: o fato de que link e remissiva, embora em meios diferentes, funcionam da mesma forma no texto lexicográfico, pois cumprem o papel de levar o consulente de um lugar a outro. Além disso, não há indicações suficientes de que há em curso uma reelaboração do gênero verbete do impresso para o digital.

A poesia popular, fenômeno cultural que tem origem no Nordeste do Brasil, é uma prática social consagrada através dos tempos pela tradição e quando vista como fenômeno de linguagem, representa um campo da atividade humana em que gêneros textuais são materializados na oralidade e na escrita. Neste trabalho, a poesia popular nordestina é tratada do ponto de vista da relação fala-escrita no continuum linguístico. Os gêneros selecionados são o cordel, gênero escrito da poesia popular, o repente, como gênero ontologicamente oral no contexto da cantoria de viola, e nesse contexto de produção reconhecido como cantoria, e a peleja virtual, gênero digital emergente que reúne elementos textuais dos dois primeiros. A peleja virtual constitui-se enquanto gênero à medida que os poetas cordelistas se reunem no espaço cibernético para produzir poesia, utilizando as mesmas estratégias de textualização de suas contrapartes, o cordel e a cantoria, fazendo uso, no entanto, de uma nova tecnologia, a internet, e tendo como modo de produção a escrita digital em lugar da oralidade e da escrita tradicional dos folhetos. Esses gêneros são analisados aqui, a partir de suas semelhanças a priori, para serem distribuídos no continuum linguístico que se dá na relação fala-escrita. Aspectos como oralidade e escrita, marcas de transmutação de gêneros antigos em novos gêneros textuais, bem como a análise de gêneros e o debate sobre o hipertexto são discutidos neste trabalho. / Popular poetry is a cultural phenomena originated in the Northeastern Brazil. A social practice recognized through time and tradition that when seen as a language phenomena represents one field of human activity in which genres are materialized, either in oral and written forms. On this work popular poetry is treated in the relation speech-write from the standpoint of the linguistic continuum. The selected genres for this research are cordel, written genre of popular poetry, repente as a genre ontologically oral, therefore recognized by the name of cantoria because of its context of production and virtual contention, a digital emergent genre which is formed by textual elements of both the spoken and written ones, cordel and cantoria for this matter. The virtual contention exist as genre when is the virtual meeting between poets in the cyberspace to produce poetry takes place, as they use the same strategies of textualization of its counterparts, cordel and cantoria, on the other hand making use of a new technology: the internet. These three genres were analyzed from the stand point of their resemblances a priori, as to be distributed inside the linguistic continuum which occurs in the relation between spoken and written genres. Aspects such as speech and writing, the debate on hypertext, as well as the principle of transmutation of the existent genres to originate others with their own characteristics and the analysis of genres are the central points in this investigation work.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-09-23T14:21:29Z No. of bitstreams: 1 2013_RosanadeAraujoCorreia.pdf: 1044491 bytes, checksum: ddba2a644f7779c3e80cd424594247bf (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2013-10-03T13:08:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RosanadeAraujoCorreia.pdf: 1044491 bytes, checksum: ddba2a644f7779c3e80cd424594247bf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T13:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RosanadeAraujoCorreia.pdf: 1044491 bytes, checksum: ddba2a644f7779c3e80cd424594247bf (MD5) / Ensinar na contemporaneidade demanda dos professores o desenvolvimento de habilidades face aos processos comunicacionais provocados pelas mídias digitais, o aparato tecnológico representa assim um verdadeiro desafio para eles. Nesse contexto se insere o quadro interativo, ferramenta que traz para a sala de aula as mais diversas linguagens mediadas pelas tecnologias. Além de uma simples ferramenta, compreendemos o quadro interativo como um ambiente dialógico provocador de linguagens hipertextuais e facilitador da produção de discursos em língua estrangeira. Nosso estudo buscou compreender de que maneira professores de línguas o integram a suas práticas a fim de identificar quais as contribuições e os desafios que seu uso apresenta para o ensino. Realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho sócio-histórico, em um curso livre de ensino de francês em Brasília/DF, cujos dados foram obtidos a partir de observações participantes, entrevista coletiva e análise de documentos. Os resultados obtidos mostram práticas bastante heterogêneas, variando do uso como uma nova roupagem para práticas antigas, com atividades voltadas para as estruturas da língua, a práticas hipertextuais, que favoreceram a produção de sentidos em língua estrangeira. As principais contribuições dessa ferramenta estão relacionadas com a dinamização, mudança da rotina e facilitação do trabalho docente. Os desafios identificados vinculam-se sobretudo ao acesso à tecnologia e ao engajamento institucional no projeto. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teaching nowadays, demand for teachers to develop skills to face communication processes caused by digital media. The technological apparatus thus represents a real challenge for teachers. In this context, we have the interactive whiteboard tool that brings to the classroom the most diverse languages mediated by technology. More than a simple tool, we understand the interactive whiteboard as a dialogical environment language hypertext provocative and facilitator of discourse production in a foreign language. Our study expects to understand how foreign language teachers integrate this tool into their practices in order to identify the contributions and challenges that its use presents for teaching. We conducted a qualitative study of socio-historical nature, in a free French language course in Brasilia / DF, whose data were obtained from participant observation, interviews and document analysis. The results show very heterogeneous practices, ranging from use as new clothing to ancient practices, with activities focused on language structures, to a use quite hypertextual, which favored the production of meaning in foreign language. The main contributions of this tool relate to improvement, to change the routine and the facilitation of teaching. The challenges identified relate primarily to access to technology and institutional engagement in the project.

Orientador: Rodrigo Touso Dias Lopes / Resumo: Com o intuito de democratizar o acesso ao Ensino Superior, houve uma grande expansão da Educação a Distância (EaD) no Brasil, que culminou na ampliação de Políticas Públicas que flexibilizaram a implantação de cursos oferecidos nessa modalidade de ensino. Essa experiência trouxe diversas reflexões acerca dos desafios e das dificuldades encontradas na busca pela qualidade de projetos em EaD, sobretudo, relacionados aos diversos componentes que o estruturam, dentre os quais se destaca o material didático. Considerando sua relevância nesta pesquisa, optou-se pela análise do material didático, por ser um recurso que pode potencializar o processo de ensino e aprendizagem na EaD. A questão que motiva o empreendimento de uma pesquisa sobre esta temática consiste em identificar quais estruturas de materiais didáticos e quais componentes podem facilitar o processo de aprendizagem e possibilitar a construção do conhecimento; assim, avaliar a usabilidade do recurso material didático nos cursos de Ensino Superior na modalidade a distância constitui o principal objetivo deste estudo. A metodologia que conduz esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, exploratória e descritiva, por pretender, inicialmente, verificar em que proporção o material didático auxilia na aprendizagem dos alunos que estudam nessa modalidade de ensino e, posteriormente, pela análise das Políticas Públicas de EaD, avaliar se os critérios de qualidade de material didático definidos nos Referenciais de Qualidade do... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In order to democratize the access to University graduation, there was a great expansion of Distance Education (EAD) in Brazil, which culminated in the expansion of Public Policies that made flexible the implementation of courses offered in this type of education. This experience has brought several reflections about the challenges and difficulties faced in the search for quality of EAD projects, mainly related to the several components that structure it, among which didactic material stands out. Considering its relevance in this research, we opted for the analysis of didactic material, since it is a resource that can potentiate teaching and learning process in EaD. The question that motivates the development of a research on this subject is to identify which didactic material structures and which components can facilitate the learning process and enable the construction of knowledge; thus, evaluating the usability of the didactic material resource in University graduation courses in the distance modality is the main purpose of this study. The methodology that conducts this research is characterized as qualitative, exploratory and, descriptive, as it initially aims to verify in which proportion didactic material assists in the learning of the scholars who study in this modality of teaching and, later, by the analysis of the Public Policies of EaD, evaluate if didactic material quality criteria defined in the Quality Benchmarks of Ministry of Education are efficiently certifyi... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

PINHEIRO, Regina Cláudia. Letramentos demandados em cursos on-line: por uma redefinição do conceito de letramentos hipertextuais. 2013. 184f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T13:51:15Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_rcpinheiro.pdf: 4054732 bytes, checksum: f99a647d8c3f80faf942d9b56d0b4240 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T14:51:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_rcpinheiro.pdf: 4054732 bytes, checksum: f99a647d8c3f80faf942d9b56d0b4240 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-27T14:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_rcpinheiro.pdf: 4054732 bytes, checksum: f99a647d8c3f80faf942d9b56d0b4240 (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis aims to redefine the concept of hypertextual literacy, coined by Bolter (1998), since this does not include the current social practices mediated by hypertext. The theoretical basis supporting this academic enterprise proceeds mainly Bolter (1998), Semali (2001), Soares (2002), Cavalcante Jr. (2003), Street (2003), Martin (2008), Barton (2009), Lemke (2010) and Pinheiro; Araújo (2012). The methodology which made feasible the aforementioned goal was the case study of the online pedagogical materials designed for undergraduate distance learning courses provided by Federal University of Ceará (UFC – Universidade Federal do Ceará) in partnership with Open University of Brazil (UAB – Universidade Aberta do Brasil). The subjects who participated in the research were the professors responsible for the discipline organization and for designing the curricular contents available for access on the Online Learning Environment (AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem) of Virtual UFC Institute, and team of professors, a part of the group responsible for the hypertextualisation process, whose work is to do the didactic transition. The instruments and techniques used to build the data were: (i) semi-structured interviews with the subjects, (ii) observing the development of materials by professors through a software that record all the operations on screen and the surrounding sounds, allowing professors to perform a verbal protocol, and (iii) monitoring the work of the group of didactic transition by means of a journal in which I’ve made notes about this moment. Furthermore, I analyzed the material produced in its three versions: the initial version designed by professors, then the one designed by the group of didactic transition, and the final version available on the online environment. The analysis leads to conclude that literacy practices developed by the subjects can be categorized into traditional, oral, visual, technological, communicational and informational, which are interrelated, and one or the other can stand out. Thus, we define the concept of hypertextual literacy as social practices mediated by hypertext, through which one can identify different types of literacies that jointly create the meaning. / Esta tese tem o objetivo de redefinir o conceito de letramento hipertextual, cunhado por Bolter (1998), visto que este não contempla mais as atuais práticas sociais mediadas por hipertexto. A base teórica que sustenta esta investigação acadêmica procede, principalmente, de Bolter (1998), Semali (2001), Soares (2002), Cavalcante Jr. (2003), Street (2003), Martin (2008), Barton (2009), Lemke (2010) e Pinheiro; Araújo (2012). A metodologia que tornou exequível o referido objetivo foi um estudo de caso sobre produção de material didático on-line que se destinava a cursos de graduação a distância da Universidade Federal do Ceará (UFC) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os sujeitos que participaram da pesquisa foram três professores conteudistas, responsáveis pelas disciplinas e pela elaboração do conteúdo didático que fica disponibilizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFC Virtual, e dois membros equipe de transição didática, uma das responsáveis pela hipertextualização do material. Os instrumentos e técnicas utilizados para construção dos dados foram: (i) entrevista semiestruturada com os sujeitos, (ii) acompanhamento da elaboração por parte dos professores, através da instalação de um programa no computador dos docentes que filma a tela com todos os seus movimentos e permite a gravação de voz, o que possibilitou que o professor realizasse uma espécie de protocolo verbal, e (iii) acompanhamento presencial do trabalho da equipe de transição didática, realizado por meio de um diário de bordo no qual fiz anotações sobre esse momento. Além disso, analisei o material elaborado em suas três versões: a elaboração do professor, a versão da equipe de transição didática e a versão final do material no ambiente web. A análise permite a conclusão de que os letramentos praticados pelos sujeitos da pesquisa podem ser categorizados em centrado na escrita, oral, visual, tecnológico, comunicacional e informacional, os quais se inter-relacionam e um ou outro pode se sobressair. Sendo assim, o conceito de letramento hipertextual a que chegamos se configura como práticas sociais mediadas por hipertexto, através das quais se pode identificar diversos tipos de letramentos que se harmonizam para a significação de sentidos.

SANTOS, Emerson Gonzaga dos. Leitura de textos eletrônicos em inglês/LE: um estudo exploratório via rastreamento ocular. 2014. 122f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T14:09:02Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_egsantos.pdf: 1820318 bytes, checksum: 3c06cc5977ea71cd9f84aa1ccc61e99b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T15:49:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_egsantos.pdf: 1820318 bytes, checksum: 3c06cc5977ea71cd9f84aa1ccc61e99b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T15:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_egsantos.pdf: 1820318 bytes, checksum: 3c06cc5977ea71cd9f84aa1ccc61e99b (MD5) Previous issue date: 2014 / The revolutions and changes provoked in the passage from printed text reading to electronic text reading continuously attract the interest for researching in the reading field. A vital element which is prototypical from most of the electronic texts, and consequently is worth of being more deeply studied is the hyperlink once it is, visually, one of the mechanisms which better distinguish the electronic text from the printed one. We aim at investigating the eye-behavior in the reading of electronic texts in English as a Foreign Language (EFL) when the eye meets a hyperlink in order to verify if, in fact, the presence of hyperlink, once it is a highlighted element in the text, favors or hampers the reading process based on the reading time. This research is based on studies about eye-reading movements (BALOTA; YAP; CORTESE, 2006; BRYSBAERT; VITU, 1998; JUST; CARPENTER, 1980; MACEDO et al., 2007; RAYNER, 1998; STAUB; RAYNER, 2007) concerning to online reading. In order to do this research we made use of an equipment called eye-tracker of 120Hz resolution which records the eye movement every 8 milliseconds to investigate the eye-movement behavior of 19 fluent EFL readers while reading silently 2 short texts in two versions each: one with hyperlinks and another one without. To analyze our data we used 3 different measures: Total Time of Fixation (TTF), Mean Time of Fixation (MTF) and Total Number of Fixations (TNF). The results showed that the target words which were hyperlinked in the experimental stimulus and the ones which were not hyperlinked in the control stimulus have a similar reading time with a total reading time difference of only 32,8 ms in favor of hyperlinks. This time period is so short that it is not even possible to extract new information by the eye during reading. Even though the results suggest the amount of reading time dedicated to the hyperlinks in isolation is very similar to the reading time of the target words which were not hyperlinked in the control stimulus, the total reading time of the entire texts with hyperlinks is superior to the total reading time of the entire texts without hyperlinks, approximately 22000 ms (twenty-two thousand milliseconds) suggesting, this way, the hyperlinks cause a negative impact towards the reading process, that is, the results seem to hamper the reading process in a way. Besides, hyperlinked words are skipped less frequently, maybe because they attract the eye attention due to the highlighted color being, then, more salient. / As revoluções e mudanças provocadas na passagem da leitura do texto impresso para o texto eletrônico atraem cada vez mais o interesse por pesquisas na área de leitura. Um elemento vital característico da maioria dos textos eletrônicos e que merece ser mais profundamente investigado é o hiperlink, uma vez que ele é, visualmente, um dos mecanismos que mais diferencia o texto eletrônico do impresso. Almejamos investigar o comportamento ocular na leitura de textos eletrônicos em inglês como língua estrangeira quando o olho se depara com um hiperlink, com o intuito de verificar se, de fato, a presença do hiperlink, por ser um elemento destacado no texto, facilita ou dificulta o processo de leitura tomando por base o tempo de leitura. Este estudo fundamenta-se em pesquisas acerca do movimento dos olhos (BALOTA; YAP; CORTESE, 2006; BRYSBAERT; VITU, 1998; JUST; CARPENTER, 1980; MACEDO et al., 2007; RAYNER, 1998; STAUB; RAYNER, 2007) sobre o processo de leitura no momento em que ele acontece. Para realizarmos esta pesquisa, utilizamos um aparelho de rastreamento ocular de resolução 120 Hz que registra o movimento do olho a cada 8 milésimos de segundo para investigar o movimento dos olhos de 19 leitores fluentes de inglês língua estrangeira enquanto liam silenciosamente dois textos curtos em duas versões: uma com hiperlinks e uma sem hiperlinks . Nessa investigação, tomamos por base três medidas: Tempo Total de Fixação (TFT), Tempo Médio de Fixação (TMF) e Número Total de Fixações (NTF). Os resultados mostraram que as palavras-alvo hiperlinkadas no estímulo experimental e não-hiperlinkadas no estímulo controle apresentam um tempo de leitura muito semelhante com uma diferença do tempo total de apenas 32,8 ms (trinta e dois vírgula oito milésimos de segundos). Este intervalo de tempo é tão pequeno que nem ao menos é possível extrair informação nova durante a leitura. Embora os resultados apontem que o tempo de leitura dedicado às palavras-alvo hiperlinkadas isoladamente é muito semelhante ao tempo de leitura dedicado às palavras-alvo não-hiperlinkadas, o tempo de leitura total dos textos com hiperlinks é bastante superior ao tempo de leitura total dos textos sem hiperlinks, aproximadamente 22000 ms (vinte e dois mil milésimos de segundos) sugerindo, dessa forma, que os hiperlinks causam um impacto negativo sobre o processo de leitura, isto é, parece dificultar o processamento textual. Além disso, palavras hiperlinkadas são ‘puladas’ com menos frequência, talvez por atraírem mais a atenção do olhar já que tem cor destacada do restante do texto, sendo, portanto, mais salientes.

Acompanha: Sequência didática: trabalhando o conceito e as características dos fungos: pesquisa de campo para identificação dos fungos / A presente pesquisa tem como objetivo investigar em que medida o uso de hipertexto em smartphones (celular inteligente), seguindo uma unidade didática que envolve conceitos sobre Fungos poderá contribuir para a aprendizagem no ensino de Biologia. O estudo foi realizado com vinte e três alunos do 4º ano do curso técnico integrado, nível médio, em 2014. A pesquisa constatou que ensinar com ajuda do celular inteligente aumentou o interesse dos alunos pelo conteúdo, pois permitiu o acesso aos conceitos de forma mais atraente, com maior número de ilustrações, promovendo maior interação no grupo e melhorando a compreensão dos conceitos. Na avaliação da aprendizagem com o uso de hipertexto no celular, os alunos apresentaram 77,8% de acertos nas questões avaliadas, enquanto em avaliação similar sem o uso do hipertexto atingiram 60% de acertos. Apesar dos resultados indicarem que a proposta do hipertexto foi positiva, acredita-se que o uso concomitante de objetos de aprendizagem diferenciados (gráfico, animação, simulação, áudio, vídeo, entre outros) auxiliaria o aumento da construção de conhecimento pelos alunos, principalmente quando a escola não dispõe de laboratório, pois a simulação do experimento seria um recurso conveniente. / This research aims to investigate to what extent the use of hypertext smartphones (smartphone), following a teaching unit that involves concepts of fungi can contribute to learning in teaching Biology. The study was conducted twenty-three students of the 4th year of the integrated technical course, average level in 2014. The survey found that teaching with the help of smartphone increased student interest for the content, it allowed access to the concepts in a more attractive, with more illustrations, promoting greater interaction in the group and improving the understanding of the concepts. In the evaluation of learning with the use of hypertext in the cell, the students showed 77.8% accuracy in the evaluated issues, while in similar evaluation without the use of hypertext reached 60% accuracy. Although the results indicate that the proposed hypertext was positive, it is believed that the concurrent use of different learning objects (graphic, animation, simulation, audio, video, etc.) would help increase the construction of knowledge by students, particularly when the school has no laboratory, for the simulation of the experiment would be a convenient feature.

Acompanha: Sequência didática: trabalhando o conceito e as características dos fungos: pesquisa de campo para identificação dos fungos / A presente pesquisa tem como objetivo investigar em que medida o uso de hipertexto em smartphones (celular inteligente), seguindo uma unidade didática que envolve conceitos sobre Fungos poderá contribuir para a aprendizagem no ensino de Biologia. O estudo foi realizado com vinte e três alunos do 4º ano do curso técnico integrado, nível médio, em 2014. A pesquisa constatou que ensinar com ajuda do celular inteligente aumentou o interesse dos alunos pelo conteúdo, pois permitiu o acesso aos conceitos de forma mais atraente, com maior número de ilustrações, promovendo maior interação no grupo e melhorando a compreensão dos conceitos. Na avaliação da aprendizagem com o uso de hipertexto no celular, os alunos apresentaram 77,8% de acertos nas questões avaliadas, enquanto em avaliação similar sem o uso do hipertexto atingiram 60% de acertos. Apesar dos resultados indicarem que a proposta do hipertexto foi positiva, acredita-se que o uso concomitante de objetos de aprendizagem diferenciados (gráfico, animação, simulação, áudio, vídeo, entre outros) auxiliaria o aumento da construção de conhecimento pelos alunos, principalmente quando a escola não dispõe de laboratório, pois a simulação do experimento seria um recurso conveniente. / This research aims to investigate to what extent the use of hypertext smartphones (smartphone), following a teaching unit that involves concepts of fungi can contribute to learning in teaching Biology. The study was conducted twenty-three students of the 4th year of the integrated technical course, average level in 2014. The survey found that teaching with the help of smartphone increased student interest for the content, it allowed access to the concepts in a more attractive, with more illustrations, promoting greater interaction in the group and improving the understanding of the concepts. In the evaluation of learning with the use of hypertext in the cell, the students showed 77.8% accuracy in the evaluated issues, while in similar evaluation without the use of hypertext reached 60% accuracy. Although the results indicate that the proposed hypertext was positive, it is believed that the concurrent use of different learning objects (graphic, animation, simulation, audio, video, etc.) would help increase the construction of knowledge by students, particularly when the school has no laboratory, for the simulation of the experiment would be a convenient feature.

Orientador: Inês Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T02:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gali_Paula_M.pdf: 4554107 bytes, checksum: 01cd238cb7f620e74661342ac4d2ab99 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado apresenta a análise de três sítios institucionais produzidos por alunos de curso técnico em Web Design, retratando de cada sítio o aspecto da produção de significado hipermodal que se destaca. Interessa-nos apresentar, conforme a intenção de divulgar as empresas e aproximar empresa e usuário-cliente, como os alunos selecionaram e combinaram os elementos semióticos, quais os locais escolhidos para o posicionamento dos elementos nas páginas dos sítios, quais os recursos propostos de interação com o usuário, como os participantes (empresa/usuário) foram representados nos sítios, a fim de comporem os significados, e como a articulação de todos esses elementos foi compreendida por usuários comuns de internet. Esse trabalho é uma pesquisa qualitativa e está centrada nos estudos aplicados de linguagem. Os pressupostos teóricos são da Teoria Semiótica da Hipermodalidade, de estudos sobre hipertexto, Letramento, Gênero e de multimodalidade (fundamentado na Gramática do Design Visual) e tem como recursos metodológicos gravação em áudio e vídeo, anotações de observações de aulas do curso (diário de anotações), documentos escritos do curso / Abstract: This Master's thesis presents an analysis of three institutional websites made by students of a Web Design course, indicating the features of hypermodal meaning production which is emphasized on the website. It is our interest to show how the students selected and combined the semiotic elements, the places at the websites chosen to position the elements on their pages in order to keep the visual or verbal information. Furthermore we want to demonstrate the interactive resource, how the participants were represented on the websites in order to produce the meanings, and how the inter-relation of all the information components were understood by the internet users. This dissertation is a qualitative research which is centered on the applied studies os language and has the focus on the semiotic elements obtained by means of language in specific social context. The fundamental theory is about the Hypermodality Semiotic, and the complementary studies are on Hypertext, Literacies, Genre and in Multimodality (Grammar of Visual Design). Finally, the methodological resources are audio and video recording, noted reflections on class diary, written documents about the course program and the students final text of the course / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada