Este estudo buscou analisar aspectos na formação docente para a Educação Especial - Altas Habilidades/Superdotação que compõem competências necessárias e desejáveis para atender ao universo da Educação Inclusiva. A pesquisa se caracterizou como um estudo de caso onde foram examinados procedimentos acadêmicos/pedagógicos concernentes à formação de profissionais em nível de Pós-Graduação Lato Sensu, ocorrido no período de 1999 a 2002, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Por ser um estudo de caso, não seria pertinente generalizações; entretanto, a investigação realizada favorece um olhar crítico sobre a realização do curso, suscitando o caráter relevante que justifica sua validação e de futuras iniciativas de mesma natureza. A Tese indica a necessidade premente da criação de cursos de habilitação profissional, que devem existir de forma contínua e adequada, em nível de pós-graduação, como garantia para impulsionar a formação de professores em nível de Graduação e/ou Ensino Médio, ampliando, como conseqüência, a hoje desprovida oferta de atendimento aos alunos com Altas Habilidades/Superdotação no país. Este estudo apresenta, ainda, características de pesquisa exploratória, em decorrência da carência de estudos relacionados aos cursos de formação para esta área de atuação no Brasil. Por isso, fez-se indispensável uma investigação que buscasse, através de questionários mistos, tornar conhecida esta realidade emergente nos discursos dos professores e alunos, considerados como sujeitos nesta pesquisa. Inicialmente foi realizada revisão bibliográfica acerca do conceito de Altas Habilidades/Superdotação encontrado na literatura especializada, bem como dos conceitos de Talento, Precocidade e Genialidade; dos processos de Sondagem, Identificação, Programas de Enriquecimento, e as possibilidades/alternativas de atendimento no modelo brasileiro: Classes Comuns, Salas de Recursos, Atendimento Itinerante, Aceleração/Avanço e Acompanhamento Psicológico. Procurou-se também, através da literatura especializada, identificar os conceitos de competência e aprendizagem, estabelecendo estreita relação teórico-metodológica, com base em análise de documentos legais, diretrizes e programas de capacitação, que formam o substrato para a proposta de inclusão social no contexto educacional brasileiro. Concomitantemente à investigação principal, foram pesquisadas informações a respeito dos cursos em nível de pós-graduação oferecidos sobre o tema no Brasil, bem como sobre o atendimento desse segmento nos Estados, Distrito Federal e Capitais no país, tanto através de pesquisa em meios eletrônicos na grande rede, quanto por contato direto, visando estabelecer um paralelo quanto ao campo profissional, através da existência de políticas públicas para as Altas Habilidades/Superdotação. As conclusões destacaram a existência precária de ações efetivas, seja em âmbito governamental, seja por universidades e escolas. As poucas iniciativas identificadas não estabelecem relação entre si e permanecem isoladas, o que retarda a conquista de melhores condições de trabalho docente, permitindo a continuidade de práticas anteriores, uma vez que consolidam um vaivém de posturas, e, assim, pouco se avança em direção à oferta do atendimento adequado, e necessário, ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação. / This study aimed at the analysis of some aspects related to the teaching formation on Special Education, High Abilities and to the Highlygifted, that make up the necessary and desirable competences to meet the universe of Inclusive Education. The research was characterized by the case study, where academic pedagogic procedures were analyzed related to the formation of professionals on a Post-Graduation Lato Sensu level, from 1999 to 2002, at the Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Being the study of a case it would not permit any generalizations; however, this research favors a critical view on the course accomplishment, raising the relevant aspect which justifies its validation of future and similar initiatives. The Thesis shows the urgent necessity of creating courses on professional formation, which should exist in an adequate and continuous form on post graduation level, as a guarantee of impelling the teaching formation in high school and/or college level. As a consequence, this would enlarge the present low concern with students possessing high abilities or highlygifted in our country. This study also presents exploratory research characteristics, as a result of the lack of studies related to courses on this area in Brasil. Thus, it was necessary an investigation through mixed questionnaires to reveal the existent reality in students and teachers speeches, considered as subjects in this research. At first a bibliographic review was accomplished about the concept of High Abilities/Highlygifted found in the specialized literature, as well as the concepts of Talent, Precocity and Geniality, the processes of Surveying, Identifying, Enriching Programs and the alternative possibilities of catering in the Brazilian model: Common Classes, Resource Rooms, Itinerant Catering, Acceleration/Advance and Psychological Support. This study also tried to identify through the specialized literature the concepts of competence and learning, establishing a close theoric methodological relation, based on the analysis of legal documents, directives and training capacity programs, which form the substractum to the social inclusion proposal in the Brazilian educational context. Together with the main investigation, informations were researched on the post-graduation courses about the theme in Brazil, as well as on their support in States, Federal District and Capitals in this country. These researches were made by Internet as well as by direct contact to establish a parallel with the professional field, through the existence of public policies related to High Abilities/Highlygifted. The conclusions enhanced the precarious effective actions existing in the governmental range a well as in universities and schools. The few identified initiatives did not establish a relationship among themselves and stay isolates, delaying the achievement of better working condition for educators, allowing the continuity of some previous practices, as they consolidate comings and goings postures. Therefore there is little advance towards the proper necessary and adequate treatment to the student possessing High Abilities or Highlygifted.

Este estudo buscou analisar aspectos na formação docente para a Educação Especial - Altas Habilidades/Superdotação que compõem competências necessárias e desejáveis para atender ao universo da Educação Inclusiva. A pesquisa se caracterizou como um estudo de caso onde foram examinados procedimentos acadêmicos/pedagógicos concernentes à formação de profissionais em nível de Pós-Graduação Lato Sensu, ocorrido no período de 1999 a 2002, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Por ser um estudo de caso, não seria pertinente generalizações; entretanto, a investigação realizada favorece um olhar crítico sobre a realização do curso, suscitando o caráter relevante que justifica sua validação e de futuras iniciativas de mesma natureza. A Tese indica a necessidade premente da criação de cursos de habilitação profissional, que devem existir de forma contínua e adequada, em nível de pós-graduação, como garantia para impulsionar a formação de professores em nível de Graduação e/ou Ensino Médio, ampliando, como conseqüência, a hoje desprovida oferta de atendimento aos alunos com Altas Habilidades/Superdotação no país. Este estudo apresenta, ainda, características de pesquisa exploratória, em decorrência da carência de estudos relacionados aos cursos de formação para esta área de atuação no Brasil. Por isso, fez-se indispensável uma investigação que buscasse, através de questionários mistos, tornar conhecida esta realidade emergente nos discursos dos professores e alunos, considerados como sujeitos nesta pesquisa. Inicialmente foi realizada revisão bibliográfica acerca do conceito de Altas Habilidades/Superdotação encontrado na literatura especializada, bem como dos conceitos de Talento, Precocidade e Genialidade; dos processos de Sondagem, Identificação, Programas de Enriquecimento, e as possibilidades/alternativas de atendimento no modelo brasileiro: Classes Comuns, Salas de Recursos, Atendimento Itinerante, Aceleração/Avanço e Acompanhamento Psicológico. Procurou-se também, através da literatura especializada, identificar os conceitos de competência e aprendizagem, estabelecendo estreita relação teórico-metodológica, com base em análise de documentos legais, diretrizes e programas de capacitação, que formam o substrato para a proposta de inclusão social no contexto educacional brasileiro. Concomitantemente à investigação principal, foram pesquisadas informações a respeito dos cursos em nível de pós-graduação oferecidos sobre o tema no Brasil, bem como sobre o atendimento desse segmento nos Estados, Distrito Federal e Capitais no país, tanto através de pesquisa em meios eletrônicos na grande rede, quanto por contato direto, visando estabelecer um paralelo quanto ao campo profissional, através da existência de políticas públicas para as Altas Habilidades/Superdotação. As conclusões destacaram a existência precária de ações efetivas, seja em âmbito governamental, seja por universidades e escolas. As poucas iniciativas identificadas não estabelecem relação entre si e permanecem isoladas, o que retarda a conquista de melhores condições de trabalho docente, permitindo a continuidade de práticas anteriores, uma vez que consolidam um vaivém de posturas, e, assim, pouco se avança em direção à oferta do atendimento adequado, e necessário, ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação. / This study aimed at the analysis of some aspects related to the teaching formation on Special Education, High Abilities and to the Highlygifted, that make up the necessary and desirable competences to meet the universe of Inclusive Education. The research was characterized by the case study, where academic pedagogic procedures were analyzed related to the formation of professionals on a Post-Graduation Lato Sensu level, from 1999 to 2002, at the Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Being the study of a case it would not permit any generalizations; however, this research favors a critical view on the course accomplishment, raising the relevant aspect which justifies its validation of future and similar initiatives. The Thesis shows the urgent necessity of creating courses on professional formation, which should exist in an adequate and continuous form on post graduation level, as a guarantee of impelling the teaching formation in high school and/or college level. As a consequence, this would enlarge the present low concern with students possessing high abilities or highlygifted in our country. This study also presents exploratory research characteristics, as a result of the lack of studies related to courses on this area in Brasil. Thus, it was necessary an investigation through mixed questionnaires to reveal the existent reality in students and teachers speeches, considered as subjects in this research. At first a bibliographic review was accomplished about the concept of High Abilities/Highlygifted found in the specialized literature, as well as the concepts of Talent, Precocity and Geniality, the processes of Surveying, Identifying, Enriching Programs and the alternative possibilities of catering in the Brazilian model: Common Classes, Resource Rooms, Itinerant Catering, Acceleration/Advance and Psychological Support. This study also tried to identify through the specialized literature the concepts of competence and learning, establishing a close theoric methodological relation, based on the analysis of legal documents, directives and training capacity programs, which form the substractum to the social inclusion proposal in the Brazilian educational context. Together with the main investigation, informations were researched on the post-graduation courses about the theme in Brazil, as well as on their support in States, Federal District and Capitals in this country. These researches were made by Internet as well as by direct contact to establish a parallel with the professional field, through the existence of public policies related to High Abilities/Highlygifted. The conclusions enhanced the precarious effective actions existing in the governmental range a well as in universities and schools. The few identified initiatives did not establish a relationship among themselves and stay isolates, delaying the achievement of better working condition for educators, allowing the continuity of some previous practices, as they consolidate comings and goings postures. Therefore there is little advance towards the proper necessary and adequate treatment to the student possessing High Abilities or Highlygifted.

The present study reflects upon the identification process for gifted or highly able children through a systematic study of the literature, with the aim of providing them with an adequate and stimulating education beginning at an early age. The identification process requires an adequate diagnostic process of giftedness, and creativity is an important determining factor. Creativity, however, is a very complex construct due to differences in definition in the psychology field. This study aims to make a valuable contribution by discussing how to measure creativity in gifted or highly able children, as well as proving recommendations in the diagnostic process. / El presente estudio busca reflexionar acerca del proceso de identificación de los niños superdotados o talentosos, a partir de un estudio sistemático de la literatura especializada, con el fin de brindarles una educación adecuada y estimulante desde edades tempranas. El procesode identificación demanda un proceso diagnóstico adecuado de la superdotación, enel que la creatividad es un factor determinante. La creatividad como concepto psicológico,es una categoría especialmente compleja, debido a que existen diferentes aproximaciones y definiciones de la misma. Este estudio contribuye a dar respuesta a la mejor manera en que se puede medir la creatividad en niños superdotados o talentosos, proponiendo recomendaciones al respecto.

Orientador: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: Estudantes precoces e/ou com comportamento dotado (PCD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Estes, assim como os demais estudantes considerados nativos digitais, passam a maior parte do tempo conectados à internet, por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Frente ao progresso das TDIC não podemos ignorar que os estudantes do século XXI apresentam características e comportamentos diferenciados. Nessa perspectiva, surgiu a necessidade de comparar estudantes nativos digitais PCD (G1) com estudantes nativos digitais não identificados como tais (G2), no uso das TDIC. Os objetivos específicos consistiam em: caracterizar a ação dos estudantes em relação às TDIC; caracterizar os grupos G1 e G2 quanto ao uso das TDIC, competências digitais e à existência de possíveis discrepâncias entre os grupos, na utilização das mesmas; identificar, em momentos de atividades livres propostas pela pesquisadora, como os estudantes usam as TDIC, se como entretenimento ou ferramenta de aprimoramento intelectual; identificar as preferências e possíveis discrepâncias entre G1 e G2, em momentos de atividades livres. Participaram da pesquisa 36 estudantes do Ensino Fundamental, sendo 18 PCD, pareados a 18 com desenvolvimento típico. Todos realizaram atividades livres e um programa de atividades dirigidas. Os dados foram organizados, cruzados, analisados qualitativa e quantitativamente. Nossos achados revelaram que a maioria dos estudantes, de ambos os grupos, apres... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Early students and/or with gifted behavior (PCD) are part of the target audience of Special Education. These, as well as other students considered digital natives, spend most of the time connected to the internet, through Digital Information and Comunication Technologies (TDIC). Front of the progress of TDIC we can not ignore that the students of the XXI century have characteristics and different behaviors. In this perspective, the need to compare digital native students PCD (G1) with digital native students that were not identified as such (G2), in the use of TDIC. The specific objectives consisted in: characterize the action of the students in relation to TDIC; characterize the G1 and G2 on the use of TDIC, digital skills and the existence of possible discrepancies between groups, in use; identifiy, in times of free activities proposed by the researcher, how the students use the TDIC, whether as entertainment or intellectual improvment tool; identify the preferences and possible discrepancies between G1 and G2, in times of free activities. The participants were 36 students of elementar school, 18 PCD, matched to 18 with typical development. All conducted free activities and a program of directed activities. The data were organized, cross-analyzed qualitatively and quantitatively. Our findings revealed that the majority of students in both groups showed Conscious actions regarding the use of communication tools and actions of Unknowing, Trial and Error, the use of operationa... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

This study aimed to compare the perception of gifted and non-gifted students with respect to the climate for creativity in the classroom, in the disciplines of Mathematics and Portuguese Language, and to investigate the relationship between creativity and perception of classroom climate for creativity. Twenty-one gifted and 27 non-gifted 6th grade students who attended a public school in Brazil participated in the study. The gifted students evaluated teacher’s support to the students’ expression of ideas in Mathematics in a more satisfactory way compared to non-gifted, and they also showed greater interest in learning Mathematics in comparison to Portuguese Language. A positive correlation between creativity and perception of classroom climate was found for gifted students, and negative correlation for non-gifted students. / El presente estudio compara la percepción de clima para la creatividad en el aula, en las clases de Matemáticas y Lengua Portuguesa, entre alumnos superdotados y no-superdotados, así como investiga la relación entre creatividad y percepción de clima para la creatividad. Participaron 21 alumnos superdotados y 27 no-superdotados del 6° año de enseñanza fundamental de una escuela fiscal de Brasil. Los resultados muestran que los alumnos superdotados evaluaron el apoyo del profesor hacia la expresión de ideas del alumno en el aula de Matemáticas de manera más positiva comparado a los no-superdotados. Asimismo, los alumnos superdotados presentaron mayor interés por el aprendizaje en esta asignatura en comparación a la de Lengua Portuguesa. Se encontró correlación positiva entre la creatividad y la percepción de clima en los alumnos superdotados y correlación negativa en los no-superdotados.

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-08T17:42:22Z No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-09T10:49:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T10:49:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Os estudantes com características de dotação e talento (D&T) geram benefícios pessoais e sociais quando transformam suas capacidades superiores em habilidades ocupacionais. Para tanto, precisam efetuar escolhas profissionais que elevem a possibilidade de sucesso acadêmico e profissional e que permitam usufruir de seu potencial superior. Com base na Teoria Sociocognitiva para o Desenvolvimento de Carreira e no Modelo Diferencial de Dotação e Talento, compararam-se fatores pessoais, contextuais e experiências que afetam o comportamento de escolha profissional de estudantes com e sem características de D&T ao longo do ensino médio. A amostra foi composta por 275 adolescentes de ambos os sexos. Os participantes responderam a um questionário com variáveis socioeconômicas, educacionais e referentes às intenções de escolha profissional. Além, responderam a mais quatro instrumentos que avaliam interesses profissionais, autoeficácia para atividades ocupacionais, autoeficácia para escolha profissional e expectativas de resultado/valores. Verificou-se que os adolescentes com D&T (9,1%) participam mais frequentemente de atividades extraescolares, sobressaemse em determinadas dimensões das variáveis sociocognitivas investigadas e estão, em sua maioria, entre os participantes que possuem níveis mais elevados dessas. Quanto ao desenvolvimento dessas cognições, o grupo alvo apresentou níveis de interesses profissionais e crenças de autoeficácia mais elevadas que os pares desde o início do ensino médio. Porém, quanto aos valores a diferença ocorreu apenas no segundo e no terceiro ano. Os resultados desta investigação podem contribuir para a compreensão do desenvolvimento ocupacional dos estudantes com características de D&T e principalmente fornecer subsídios para o planejamento e a implementação de intervenções no campo da orientação profissional adequadas para este grupo e para os demais estudantes. / The students with characteristics of giftedness and talent (G&T) generate personal and social benefits when they turn their superior ability into occupational skills. In so doing, they need to make career choices that increase the possibility of academic and professional success and exploits of his top potential. Drawing upon Social Cognitive Theory of Career Development and Differentiated Model of Giftedness and Talent, this study aims to compare personal, contextual, and experiential factors that might affect the behavior of career choice of students with and without characteristics of G&T throughout High School. The sample comprised 275 adolescents of both sexes. The participants answered a questionnaire on socioeconomic, educational and intentions regarding career choice variables and four instruments to assess career interests, selfefficacy for occupational activities, self-efficacy to career choice and outcome expectations/values. Adolescents with G&T (9.1%) most often engage in extracurricular activities that stand out in certain dimensions of the investigated socio-cognitive variables and, mostly, among participants who have higher levels of these. As for the development of these cognitions, the target group showed levels of professional interests and beliefs of self-efficacy higher than their peers since the start of High School. Regarding the values, however, discrepancy was detected only in the last series. The findings of this research can contribute to understanding the occupational development of G&T students and mainly provide support for planning and implementing interventions in the field of occupational guidance appropriated for this group and other students.

El objetivo del estudio es analizar la configuración cognitivo-emocional de los alumnos superdotados; y ofrecer pautas de respuesta educativa según el perfil cognitivo. Los participantes han sido 187 alumnos (edades 5 a 12 años). Los instrumentos utilizados han sido: escala de de nominación profesores; Test Aptitudes Generales y Diferenciales (Yuste y otros, 2001); Test de Pensamiento Creativo (Torrance, 1974); el Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (Hernández y Hernández, 2002); y la Batería de Socialización (Silva y Martorell, 1989). Los resultados indican que son 162 quienes manifiestan alta habilidad según la tipología propuesta por Castelló y Batlle (1998).Los datos indican, por un lado, que los superdotados tienen un perfil de personalidad configurado con puntuaciones promedio; por otro, no manifiestan problemas de adaptación y tanto los padres como los profesores perciben una óptima socialización de estos alumnos. / guidelines for a suitable educational response according to the pupil's cognitive profile. 187 pupils from 5 to 12 years of age took part on this study.The used instruments were: a teacher's nomination scale, an IQ test (Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales, BADyG, Yuste et. al 2001), Torrance Test of Creative Thinking (Torrance, 1974), Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); self reported Multifactor Adaptation Test (Hernández y Hernández, 2002); and Socialization Battery (Silva y Martorell, 1989). The results show that according to the Battle and Castelló model (1998), 182 participants of 162 were identified as gifted or talented pupils. The data show, on one hand, that gifted students present personality factors scores within the average and, on the other hand, they do not show maladjustment problems as both parents and teachers perceive they (gifted pupils) have optimal levels of socialization.