Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-20T18:56:31Z No. of bitstreams: 1 Tecnologia pratica docente.pdf: 3460623 bytes, checksum: b59a4f983d1f892fba2aa95f5f23c52a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T18:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tecnologia pratica docente.pdf: 3460623 bytes, checksum: b59a4f983d1f892fba2aa95f5f23c52a (MD5) Previous issue date: 2017-09-15 / The changes that have taken place in society, especially since the end of the 1990s and in the beginning of the 21st century, with the increasing presence and the use of Information and Communication Technology (ICT) by people and students has presented new and significant possibilities of this use on the educational processes, as well as intensified the need to (re) discuss the teaching practice in the teaching levels, in specific, in the higher degree courses. In this context, the university professor must have knowledge and training that incorporates ICT in his teaching practice, since he is the professional responsible for guiding and training his students to act in the face of the complexity of contemporary society. Thus, the present research had as objective to investigate the uses of ICT by professors of undergraduate courses of the Universidade Federal do Maranhão (UFMA) in teaching practice. For this, a review of the literature was initially carried out, in order to seek theoretical basis on the theme. The main authors used were in Kenski (2012), Lévy (2010), Moran (2012), Peixoto (2009), Pimenta (2012), Sancho (2006), Tardif (2014), among others. To carry out the research, was adopted as methodological procedures a research of the exploratory-descriptive type, with method of qualitative-quantitative approach, carried out with professors of the undergraduate courses of the Campus São Luís "Cidade Universitária" of UFMA. For the collection of data, a questionnaire was formulated with open and closed questions, analyzed through statistical analysis, for closed questions, and content analysis, for the open questions, as well as discussed in the light of the theoretical reference of this research. The results of the research indicate that professors present a technological profile of knowledge and use of ICT both in social everyday, as well as in teaching. However, this knowledge was not acquired in teacher training courses and did not exploit the pedagogical potential of ICT, presenting conceptions and use restricted to its teaching practice. In general, teachers believe that the use of ICT in undergraduate courses can lead to changes in teaching, but they do not realize the importance of these to the pedagogical practice of future teachers. / As mudanças ocorridas na sociedade, principalmente a partir do final da década de 1990 e início do século XXI, com a presença e o uso cada vez mais intenso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por pessoas e alunos, têm apresentado significativas possibilidades aos processos educacionais, bem como intensificado a necessidade de (re)discutir a prática docente nos níveis de ensino, em particular nos cursos superiores de licenciatura. Nesse contexto, o professor universitário deve ter conhecimentos e uma formação que incorpore as TIC em sua prática docente, uma vez que é o profissional responsável por orientar e formar seus alunos para atuarem frente à complexidade da sociedade contemporânea. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo investigar os usos das TIC por professores dos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) na prática docente. Para isso, realizou-se, inicialmente, uma revisão de literatura, a fim de buscar fundamentação teórica sobre a temática. Os principais autores utilizados foram Kenski (2012), Lévy (2010), Moran (2012), Peixoto (2009), Pimenta (2012), Sancho (2006), Tardif (2014), dentre outros. Para a realização da pesquisa, adotou-se como procedimentos metodológicos uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, com método de abordagem quali-quantitativa, realizada com professores dos cursos de licenciatura do Campus São Luís “Cidade Universitária” da UFMA. Para a coleta dos dados, foi aplicado questionário formulado com perguntas abertas e fechadas, analisadas por meio de análise estatística, para as questões fechadas, e análise de conteúdo, para as questões abertas, além de discutidas à luz do referencial teórico desta pesquisa. Os resultados da pesquisa apontam que os professores apresentam um perfil tecnológico de conhecimento e uso das TIC tanto no cotidiano social, quanto no docente. Todavia, esses conhecimentos não foram adquiridos em cursos de formação docente e não exploram as potencialidades pedagógicas das TIC, apresentando concepções e uso restritos à sua prática docente. No geral, os professores acreditam que o uso das TIC nos cursos de licenciatura pode gerar mudanças no ensino, mas não percebem a importância destas para a prática pedagógica dos futuros professores.

Submitted by Daniella Santos (daniella.santos@ufma.br) on 2017-12-05T15:45:11Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolineCaldas.pdf: 1130324 bytes, checksum: 51d08077b7aeaa3043da20a4be379d4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-05T15:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolineCaldas.pdf: 1130324 bytes, checksum: 51d08077b7aeaa3043da20a4be379d4a (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 / The making of gastrostomy leads many families to experience conflicting moments characterized by uncertainty, stress and disagreements between parents. In addition to the feelings of anguish and fear unveiled by caregivers, families are required to have innumerable knowledge and practices that are unusual for the daily care of children. Families need to receive professional support and have the social support network to deal with adversities that permeate family life. This research seeks to develop educational-care technology to support the care of the gastrostomy child based on the Model of Interpersonal Relations of Peplau and conception of Autonomy of Paulo Freire. Qualitative descriptive research utilized the Sensitive Creative Method (MSC) and Body Knowledge dynamics. Participants were 10 families living the gastrostomy preparation process, from the preoperative to the home care. For data collection, we used semi-structured interview recorded in audio, systematic observation and field notes. The data were coded / recoded and the situations-problems revealed were substrate for construction of the educational-care technology. The situation-problems encountered were: lack of knowledge of the families about the hospitalization process of the child, difficulty in the families' perception on gastrostomy, disruption of the parents' ideal of a perfect child, insufficient health education to attend to the demands of family care for the children with gastrostomy, resignation to the new family situation, having a child dependent on technologies, loss of the physiological feeding route. It is concluded that families with knowledge about gastrostomy will be empowered with their rights and thus may transform their reality. The technology can help families better understand what a gastrostomy is and how to handle it so that the care safely provided to the child helps in adapting to the situation of chronicity experienced. / A confecção da gastrostomia em crianças leva muitas famílias a vivenciar momentos conflituosos caracterizados por incertezas, estresse e desavenças. Além dos sentimentos de angústia e medo desvelados pelos cuidadores, é exigido das famílias inúmeros saberes e práticas incomuns para o cuidado cotidiano das crianças. As famílias precisam receber suporte profissional e dispor da rede de apoio social para enfretamento das adversidades que permeiam a vida familiar. Nesta investigação procura-se desenvolver tecnologia cuidativo-educacional para apoiar o cuidado à criança gastrostomizada a partir do Modelo das Relações Interpessoais de Peplau e Concepção da Autonomia de Paulo Freire. A pesquisa descritiva qualitativa utilizou o Método Criativo Sensível com a dinâmica Corpo Saber. Foram sujeitos de participação 10 famílias que vivenciavam o processo de confecção da gastrostomia, desde o pré-operatório até o cuidado domiciliar. Para coleta de dados utilizou-se entrevista semiestruturada gravada em áudio, observação sistemática e anotações de campo. Os dados foram codificados/recodificados e as situações-problemas reveladas constituíram substrato para construção da tecnologia cuidativoeducacional. As situações-problemas estabelecidas foram: desconhecimento das famílias sobre o processo de hospitalização da criança, dificuldade na percepção das famílias sobre a gastrostomia, desestruturação do imaginário dos pais sobre a criança perfeita, educação em saúde insuficiente para atender demandas de cuidado das famílias às crianças com gastrostomia, resignação diante da nova situação familiar, ter um filho dependente de tecnologias, perda da via de alimentação fisiológica. Conclui-se que as famílias com o conhecimento sobre gastrostomia serão empoderadas dos seus direitos e assim poderão transformar sua realidade. A tecnologia poderá ajudar famílias a conhecer melhor o que é uma gastrostomia e como manuseá-la para que o cuidado fornecido com segurança à criança auxilie na adaptação à situação de cronicidade vivenciada.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno Carvalho dos Santos.pdf: 7538342 bytes, checksum: 6224b1c80f21e175ad4a52884f84246b (MD5) Previous issue date: 2014-08-08 / This research is a study on structures of the codes in digital games, presented here as syntax of a Game Language. This work is divided into three phases that begins with the concept of game being contextualized in a contemporary form in digital culture and characterizing it in two instances: object and activity. Then to present the structures features a digital game is a brief presentation of World of Warcraft, object of study that will serve as a reference during the stages of analysis of the basic elements that make up a game found in the concepts of game design. Thus, a triadic reorganization syntactic dimensions is proposed to accommodate the elements based on the technologies utilized flexibly and always keeping the characteristic of game. Finally, a study on the concept of language applied to digital games is presented with the intention to indicate the beginning of a path of the study of games as language. This research reserves pointing organized structures of the codes contained in the digital games, called here the syntax of the Game Language. / A presente pesquisa faz um estudo sobre estruturas dos códigos nos jogos digitais, apresentadas aqui como sintaxes de uma Game Linguagem. Assim, este trabalho divide-se em três momentos que inicia-se com o conceito de jogo sendo contextualizado de forma contemporânea na cultura digital e caracterizando-o em duas instâncias: objeto e atividade. Em seguida, para apresentar as características estruturas de um jogo digital é feita uma breve apresentação de World of Warcraft, objeto de estudo que servirá de referência durante as etapas de analise dos elementos básicos que compõem um jogo encontrados nos conceitos de game design. Dessa forma, uma reorganização triádica em dimensões sintáticas é proposta para acomodar os elementos baseados nas tecnologias utilizadas de maneira flexível e mantendo sempre a característica de jogo. Por fim, um estudo sobre o conceito de linguagem aplicado aos jogos digitais é apresentado com a intenção de indicar o início de um caminho do estudo dos games como linguagem. Esta pesquisa reserva-se a apontar estruturas organizadas dos códigos contidos nos jogos digitais, chamadas aqui de sintaxes da Game Linguagem.

O estilo de aprendizagem indica as preferências do sujeito em relação às estratégias de aprendizagem que podem ser empregadas pelo professor na construção do conhecimento. O presente trabalho tem por objetivo investigar se o prévio conhecimento dos estilos de aprendizagem pelos alunos e pelo professor contribui para o alinhamento de esforços aplicados no processo de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, para a melhoria do resultado alcançado. No estudo de caso realizado em três turmas de algoritmos e programação, partiu-se do pressuposto de que as estratégias pedagógicas adotadas pelo professor levam à sinergia desde que os estilos de aprendizagem dos sujeitos sejam identificados; a metodologia de trabalho empregada, na consecução dos objetivos, considere os estilos de aprendizagem predominantes na turma; e, haja uma boa relação interpessoal entre o professor e os alunos. A partir da análise que se fez, verificou-se a interdependência entre os estilos de aprendizagem predominantes e as estratégias pedagógicas adotadas pelos professores, assim como foram identificados indícios de atividades de ensino e aprendizagem observáveis que denotam coerência com os estilos mapeados. Logo, os resultados inferidos, a partir do estudo de casos empregado neste trabalho, reafirmam a expectativa geral dos benefícios do conhecimento sobre estilos de aprendizagem para as práticas educacionais, principalmente no que tange à melhoria dos métodos de ensino e à qualificação das ações do professor. / The learning style indicates the preferences of the subject with regard to the learning strategies that could be used by the teacher in the construction of knowledge. The goal of the present paper is to investigate if previous knowledge of the learning styles by the students and by the teacher contributes towards aligning the efforts applied on the teaching and learning process and, consequently, towards improving the achieved result. In the case study conducted in three algorithm and programming groups, it was assumed that the pedagogical strategies employed by the teacher lead to synergy, provided the learning styles of the subjects are identified; the methodology used for achieving the goals, takes into consideration the predominant learning styles of the group; and the existence of a good interpersonal relationship between the teacher and the students. The analysis of the issue pointed to an interdependence between the predominant learning styles and the pedagogical strategies employed by the teachers, and other identifications include hints of observable teaching and learning activities that show coherence with the mapped styles. Therefore, the results accomplished, based on the study cases of this paper, reaffirm the general expectation of the benefits of knowledge over the learning styles for educational activities, especially with regard to an improvement of the teaching methods and the qualification of teacher actions.

A exposição da comunidade escolar às novas tecnologias de informação e comunicação tem impacto positivo na apropriação tecnológica. Nosso objetivo é analisar o uso dos laboratórios de informática em três escolas públicas de Diamantina. Utilizamos como parâmetros os estágios evolutivos do Projeto ACOT (Apple Classroom of Tomorrow - Salas de Aula do Futuro da Apple). O referencial teórico trabalha a partir de cinco estágios evolutivos: (1) exposição; (2) adoção; (3) adaptação; (4) apropriação e; (5) inovação. Estas categorias derivam de registros de observação nos 10 anos de duração do projeto da Apple. Cada estágio expõe comportamentos e atitudes que gradativamente incorporam as novas tecnologias. A fonte dos dados está (a) nas entrevistas com professores, alunos, diretores de escola, mães e (b) nos registros de observações em campo realizadas no período de 2004 e 2005. O procedimento analítico busca as unidades significativas do discurso. Os estágios do projeto ACOT podem ser usados como parâmetros para mostrar a apropriação tecnológica nas escolas. Nas três escolas analisadas percebe-se que há uma apropriação significativa do uso das novas tecnologias em sala de aula, propiciando mudanças no ambiente escolar e mudança de postura na relação professor-aluno. Este trabalho foi produzido no Programa de Pós-Graduação em Educação (FACED/UFRGS), insere-se na linha de pesquisa Informática na Educação e vincula-se ao Núcleo de Educação Digital. / The exposure of school communities to new information and communication technologies has positive impact on technological appropriation. Our objective was to analyze the use of computer laboratories in three public schools in Diamantina. We have used the evolutive stages of the ACOT Project (Apple Classroom of Tomorrow) as parameters. The theoretical reference works from five evolutive stages: (1) exposure; (2) adoption; (3) adaptation; (4) appropriation and (5) innovation. These categories have derived from observations recorded during the 10-year period of the Apple Project. Each stage shows behaviors and attitudes which have gradually incorporated the new technologies. The source of data consists of (a) interviews with teachers, students, principals and mothers, and (b) field observations recorded between 2004 and 2005. The analytical procedure has searcherd for meaningful units of discourse. The stages of the ACOT Project may be used as parameters to show the technological appropriation in schools. In the three schools analyzed, there has been a significant appropriation of the use of new technologies in the classroom, thus allowing for innovation in the school environment and change of position in the teacher-student relashionship. This work has been carried out in Programa de Pós-Graduação em Educação (FACED/UFRGS) as part of the research area related to the use of computers in education and is associated with the Núcleo de Educação Digital.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-12-13T13:43:44Z No. of bitstreams: 1 TES_RITA_DE_CASSIA_AMORIM_BARROSO_COMPLETO.pdf: 3133003 bytes, checksum: 149e85b312d5886f62a268e522dbc0ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-13T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_RITA_DE_CASSIA_AMORIM_BARROSO_COMPLETO.pdf: 3133003 bytes, checksum: 149e85b312d5886f62a268e522dbc0ce (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / This thesis examines the contribution of Interdisciplinary Learning Project (ILP) for the practical application of the theoretical knowledge acquired in the disciplines of computer program course e-Tec in an interdisciplinary perspective on offer 01 in the State of Sergipe. The main issues of this investigation pursued the concept of education and technology that served the Interdisciplinary Learning Project ILP, the integration of graduation students into the world of work, and the interdisciplinary dimension contained in the project proposes learning to the student's training and learning reported by students on the experience of a ILP in Sergipe. The theoretical contribution that gave support to this thesis was based on the concepts of education and technology, based on the contributions of ?lvaro Vieira Pinto (2005) and Milton Santos (2004), and about interdisciplinary, the theoretical support of Basarab Nicolescu (1999). It?s also based on the principles of Dialectical Interruption of Walter Benjamin as a means of dialoguing with the contradictions of history of the subject and the formation of knowledge in its singularity. This is a survey of qualitative nature, a case study type, having as SEED/SE managers/partners, coordinator of the technician course, the polo manager, technology coordinator, faculty researchers from the ILP and students in the program e-Tec. The data collection instruments were semi-structured interviews and online survey and documental analysis principles. The survey results pointed to a resizing of the ILP, in terms of the policy of use of technologies in the State of Sergipe, training of teachers with emphasis on project methodology, review of pedagogical political project of the e-Tec, regulation and improvement in monitoring of the ILP from the insertion of the student in the program. / Esta tese analisa a contribui??o do Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar (PAI) para a aplica??o pr?tica dos conhecimentos te?ricos adquiridos nas disciplinas do curso T?cnico de Inform?tica do programa e-Tec em uma perspectiva interdisciplinar na oferta 01, no Estado de Sergipe. As quest?es norteadoras desta investiga??o perseguiram o conceito de Educa??o e Tecnologia que embasou o Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar - PAI, a inser??o dos egressos no mundo do trabalho, a dimens?o interdisciplinar contida no Projeto de aprendizagem prop?e para a forma??o do aluno e as aprendizagens relatadas pelos alunos na experi?ncia do PAI em Sergipe. O Aporte Te?rico que deu sustenta??o a tese foi baseado nos conceitos de Educa??o e Tecnologia tendo como base as contribui??es de ?lvaro Vieira Pinto (2005) e Milton Santos (2004). Sobre interdisciplinaridade, o suporte te?rico de Nicolescu Basarab (1999), al?m de se basear nos princ?pios da Interrup??o Dial?tica de Walter Benjamin como forma de dialogar com as contradi??es da hist?ria dos sujeitos e a forma??o do conhecimento na sua unicidade. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, tendo como interlocutores os Gestores da SEED/SE, Coordenador do Curso T?cnico de Inform?tica, Gestor de Polo, Coordenador Tecnol?gico, Professores Pesquisadores do PAI e alunos do programa e-Tec. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e question?rio online e princ?pios de an?lise documental. Os resultados da pesquisa apontaram para um redimensionamento do PAI no que se refere, ? pol?tica de uso das tecnologias no estado de Sergipe, processo de capacita??o dos docentes com ?nfase na metodologia de projetos, revis?o de Projeto Pol?tico Pedag?gico do e-Tec, Regulamento e melhoria no monitoramento do PAI a partir da inser??o do aluno no Programa.

Orientadora: Maria Salett Biembengut. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

A administração de vacinas por via intramuscular, no músculo vasto lateral da coxa em crianças, éum conteúdo ministrado nagraduação em enfermagem no ensino presencial. Diante do avanço tecnológico aplicado à educação, o Ambiente Virtual de Aprendizagemtem sido cada vez mais utilizadona atualização dos futuros enfermeiros.Este estudo teve como objetivo avaliar o grau de conhecimento, habilidades e atitudes de graduandos em enfermagem sobre a administração de vacinas no vasto lateral da coxa em crianças, como proposta de intervenção, utilizando a Plataforma Moodle. Pesquisa quantitativa,quase-experimental, sem grupo controle, do tipo pré e pós-teste realizada com 39 graduandos de enfermagem dos 7º, 8º e 9º períodos. Umamatriz de competências foi elaboradaparase estabeleceros objetivos educacionais. Foram produzidos os recursos midiáticos: vídeos de cenário simulado, material de apoio didático e fórum de discussão a partir de um vídeo de caso clínico.Oteste de conhecimento cognitivo e o instrumento do tipo checklist, baseado no OSCE, após elaboração,foram submetidos à validação de conteúdoea análise de concordância por meio do teste Kappa Fleiss, com resultados bastante satisfatóriosdo teste cognitivo (0,733)e checklist do OSCE (0,826).Foramconstituídastrês estações em cenário simulado, correspondendoaos três módulos do curso: Estação 1 –Higienização das Mãos em Salas de Vacinação, Estação 2 –Preparo para administração de vacina no vasto lateral da coxa em crianças e Estação 3 –Administração da vacina no vasto lateral da coxa em crianças. O processo de validação do cenário simulado foi realizado por meio da visitados juízes, com o auxílio de um instrumento elaborado pela autoracom a estrutura física adequada e os itens utilizados emuma sala de vacinação. Houve boaconsistência interna desse instrumento conforme o Alfa de Cronbach(0,76).A coleta de dados foi realizada de abril a junho de 2017. Além dos instrumentos já citados, foram aplicadosainda um questionário de caracterização dos participantes, um deavaliação do curso, recursos e estratégias adotados e o Inquérito COLLES. Osdados quantitativos foramtabulados e analisados por meio do Software SPSS, versão 17.0. Após a realização do pré e do pós-OSCE, houve odebriefing, que consistiu na análise e reflexão sobre o que foi vivido pelo aluno durante a simulação. Houve predomínio do sexo feminino(87,2%), com média de idade de 24,9 anose de participantes que não trabalhavam na área da enfermagem. Foi encontrada associação fortemente significativa entre as notas do pré e pós-teste (p=0,0001). Encontrou-se média geral no pré-teste de 12,5, dp=2,56 e no pós-teste de 17,4, dp=2,38, considerando um total de 21 pontos. Foi encontrada também associação fortemente significativa entre o escore do OSCE realizado antes e após intervenção (p=0,0001), sendo no pré-OSCE, a média geral de 101,0, dp=30,46 e no pós-OSCE de 181,92, dp=12,04, considerando um total de 200 pontos. Todosos recursos midiáticos foram muito bem avaliados.Esses resultados evidenciam a eficácia da intervenção e a importância do AVA como estratégia de atualização de competências dos graduandos de enfermagem sobre a temática. / The administrationof vaccines intramuscularly in the anterolateral thigh muscle in children is a subject taught in undergraduate nursing in face-to-face teaching. Given the technological advances applied to education, the Virtual Learning Environment has been increasingly used to update future nurses. This study aimed to evaluate the degree of knowledge, skills and attitudes of nursing undergraduates about the administration of vaccines in the anterolateralthigh in children, as a proposal of intervention, using the Moodle Platform. Quantitative, quasi-experimental, without control group, of the pre-and post-test type performed with 39 nursing students from the 7th, 8th and 9th periods. An array of competencies has been developed to establish educational objectives. The media resources were produced: simulated scenario videos, didactic support material and discussion forum from a clinical case video. The cognitive knowledge test and the OSCE-based checklist instrument, after elaboration, were submitted to content validation and concordance analysis using the Kappa Fleiss test, with satisfactory results of the cognitive test (0,733) and the checklist of the OSCE (0,826). Three stations were created in a simulated scenario, corresponding to the three modules of the course: Station 1 -Hand Hygiene in Vaccinations Rooms, Station 2 -Preparation for administration of vaccine in the anterolateralthigh in children and Station 3 -Administration of vaccinein the anterolateral thighin children. The validation process of the simulated scenario was performed through the visit of the judges, with the aid of an instrument prepared by the author with the appropriate physical structure and the items used in a vaccination room. There was good internal consistency of this instrument according to Cronbach's Alpha (0,76). Data collection was carried out from April to June 2017. In addition to the instruments already mentioned, a questionnaire was also applied to characterize the participants, one of course evaluation, resources and strategies adopted and the COLLES Survey. Quantitative data were tabulated and analyzed using SPSS Software, version 17.0. After the pre-and post-OSCE, there was the debriefing, which consisted of the analysis and reflection on what was experienced by the student during the simulation. There was a predominance of females(87,2%), with a mean age of 24,9 years, and of participants who did not work in the nursing area. A strongly significant association was found between pre and post-test scores (p = 0,0001). We found a general mean in the pre-test of 12,5, dp= 2,56 and in the post-test of 17,4, dp= 2,38, considering a total of 21 points. It was also found a strongly significant association between the OSCE score before and after intervention (p= 0,0001), with pre-OSCE being the general average of 101,0, dp= 30,46 and post-OSCE of 181,92, dp= 12,04, considering a total of 200 points. All the media resources were very well evaluated. These results show the effectiveness of the intervention and the importance of AVA as a strategy for updating the skills of nursing undergraduates on the subject. / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - FAPEMIG

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-11-23T13:07:36Z No. of bitstreams: 1 MichelleJordaoMachadoTeseparcial2014.pdf: 809191 bytes, checksum: c3200aea3d41f9bbb0572978eb6460dc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T13:07:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MichelleJordaoMachadoTeseparcial2014.pdf: 809191 bytes, checksum: c3200aea3d41f9bbb0572978eb6460dc (MD5) Previous issue date: 2014-05-05 / This paper, named Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA [Formative Landscape of Transdisciplinary Teaching in VLE], appears to search for knowing and reorganizing the life histories and academics’ personal, professional and intellectual formative itineraries learning from conversation about the following main matter: Which itineraries professors who work in virtual environment of learning built in their metaformative processes? What these itineraries showed about conceptions, features, attitudes, projects, potential and limits of teaching in virtual learning environments? Arranging research trouble, other issues appear as source or development of initial question: what feature pedagogical practices in virtual learning environment in transdisciplinary perspective? How far this practice in virtual learning environment – VLE – offers (re)construction of pedagogic arrays of professors? How digital interfaces presented in VLE are constituted as boosting of formative landscapes, according to transdisciplinary principles? Within this context, the goal of this research was to investigate conceptions, features, attitudes, projects, transformation, potential and limits of professor in VLE which aims development of student metaformative processes, based on transdisciplinarity principles, with expectation of understanding and answering to presented issues. The research was developed in qualitative feature. The corpus of this study was generated by narration of formative itinerary from six undergraduate professors, considered by their managers as holders of transdisciplinary attitudes in VLE. These narrations measured, in the first moment of research, the different steps of life, main experiences as students, from basic education to Post-graduation, the teaching and the projects in college education. In the second moment, the professors described the constitution of formative landscapes of transdisciplinary teaching in college education in VLE: professor’ crucial periodization and moments, professor’s attitudes, addition of new educational practice from experience with digital interfaces, educational measurement and teaching strategies, from teaching and evaluation. These conceptions were articulated by professor, who offered: to understand that itineraries are types of proofs covered by sense and meaning of pedagogical arrays, to find heterogeneous features that, sometimes, can be normal, from motivation, needs, attitudes and desire of being and come-to-be in university teaching, to reveal models and principles which manage professors’ educational speeches, the place to include professor feeling, thinking and working, to know perceptions of transformation moments occurred in the process, and to immerse in singularities of self-knowledge, tracer, and of six professors researched. The experiences, conceptions and practices of professors pointed a transdisciplinary teaching in formative landscapes implicated by ethical attitude, consideration of pedagogical arrays, from multi-temporality of learning, science articulated to consciousness, possibility of access, flexibility, uncertainty, emergency in moments of pedagogical measurement, logical third-person included, consideration of multidimensionality of human being, from independence, autopoiesis, self-organization, metacognition and metatransformation, from transculturalism and transreligiosity. / A presente tese, intitulada Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA, nasce da busca por conhecer e reconstruir histórias de vida e de aprendizagens de itinerários formativos pessoal, profissional e intelectual de docentes universitários, a partir do diálogo com as seguintes questões centrais: Que itinerários os professores que atuam em ambientes virtuais de aprendizagem construíram em seus processos metaformativos? O que esses itinerários revelam sobre as concepções, características, atitudes, projetos, potencialidades e limites da docência em ambientes virtuais de aprendizagem? Compondo o problema de pesquisa, outras questões emergem como origem ou desdobramento das indagações iniciais: O que caracteriza as práticas pedagógicas em ambiente virtual de aprendizagem, na perspectiva transdisciplinar? Até que ponto essa prática no ambiente virtual de aprendizagem – AVA – proporciona a (re)construção de matrizes pedagógicas dos docentes? De que maneira as interfaces digitais presentes em AVA se constituem como potencializadores de cenários formativos, segundo os princípios transdisciplinares? Dentro desse contexto, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar concepções, características, atitudes, projetos, transformações, potencialidades e limites da docência em AVA que visem o desenvolvimento de processos metaformativos discentes, fundamentados nos princípios da transdisciplinaridade, na perspectiva de compreender e responder as questões apresentadas. A pesquisa foi desenvolvida em caráter qualitativo. O corpus deste estudo foi gerado por narrativas dos itinerários formativos de seis docentes de graduação, considerados por seus gestores como possuidores de atitudes transdisciplinares em AVA. Essas narrativas dimensionaram, no primeiro momento da pesquisa, as diferentes fases da vida, as principais experiências como estudantes, da educação básica à pós-graduação, a docência e os projetos no ensino superior. No segundo momento, os professores narraram sobre a constituição de cenários formativos da docência transdisciplinar no ensino superior em AVA: periodização e momentos cruciais da docência, atitudes docentes, inserção de uma nova prática pedagógica a partir da experiência com as interfaces digitais, mediação pedagógica e estratégias de ensino, de aprendizagem e de avaliação. Estas concepções foram articuladas ao fazer docente, o que proporcionou: perceber que os itinerários são espécies de testamentos encobertos por sentidos e significados das matrizes pedagógicas; descobrir o caráter heterogêneo que, por vezes, pode ser comum, das motivações, das necessidades, das atitudes e dos desejos de ser e de vir-a-ser na docência universitária; desvelar modelos e princípios que regem os discursos pedagógicos dos professores, lugar que abarca o sentir, o pensar e o agir docente; conhecer as percepções dos momentos de transformação ocorridos nesse processo e; mergulhar nas singularidades do conhecimento de si de seis professores pesquisados e de mim mesma, pesquisadora. As vivências, concepções e práticas dos professores, apontam para uma docência transdisciplinar em cenários formativos implicada por atitudes de ética, de consideração das matrizes pedagógicas, da multitemporalidade da aprendizagem, da ciência articulada à consciência, da possibilidade da abertura, da flexibilidade, da incerteza, da emergência nos momentos de mediação pedagógica, da lógica do terceiro incluído, da consideração do multidimensionalidade do ser humano, da autonomia, autopoiese, auto-organização, da metacognição e metaformação, da transculturalidade e transreligiosidade.

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-11-23T17:52:37Z No. of bitstreams: 1 DemervalGuilarducciBruzziDissertacaoparcial2013.pdf: 4624539 bytes, checksum: b75e89c66348f1c3e49d08c14383f0ee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T17:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DemervalGuilarducciBruzziDissertacaoparcial2013.pdf: 4624539 bytes, checksum: b75e89c66348f1c3e49d08c14383f0ee (MD5) Previous issue date: 2013-07-09 / The actual research focus is to investigate the implementation of the UCA program, focusing on the possible consequences of the participating teachers. We conduct the research in accordance with an exploratory way, qualitative, with participatory observation, focusing the possible consequences for performance of the participating teachers in the program. Considering that some educational programs implemented in Brazil, used part of the available resources on training and development of teachers, aimed, among other objectives, to improve the teaching quality, intends to understand how teacher react to the project, what kind of impact or consequence occurred since the contact from teacher with the new adopted technology. This way, exploring the incorporation of the project on the teacher's working dinamic, searching that new challenges are coming since the Laptop's use and which consequences to their own formation. / O presente trabalho de pesquisa teve com intuito principal investigar a implementa????o do Programa Um Computador por Aluno ??? ProUca, conduzimos a investiga????o de acordo com uma abordagem explorat??ria, de natureza qualitativa, com observa????o participativa, focalizando as poss??veis consequ??ncias para atua????o dos professores participantes do programa. Considerando que Alguns programas educacionais implementados no Brasil destinaram parte dos recursos dispon??veis ?? forma????o e ao desenvolvimento dos professores, visando, entre outros objetivos, ?? melhoria da qualidade do ensino, intensionou-se, compreender como os professores reagiram ?? implanta????o do projeto, que tipo de impacto ou consequ??ncia ocorreu a partir do contato que os professores tiveram no contexto da nova tecnologia adotada; explorando assim a incorpora????o do Projeto na din??mica de trabalho dos professores, buscando descobrir que novos desafios emergiram a partir da utiliza????o dos laptops; e quais consequ??ncias para a pr??pria forma????o dos professores.