Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-11-06T20:35:52Z No. of bitstreams: 1 IBRAHIM MARTINS ALVES.pdf: 1528851 bytes, checksum: fd46421b1d5f1b45dfb040516e13cab5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-06T20:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IBRAHIM MARTINS ALVES.pdf: 1528851 bytes, checksum: fd46421b1d5f1b45dfb040516e13cab5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / This dissertation is associated with the research line "State, Educational Policies and Institutions", from the Post-Graduation Program in Education of the Pontifical Catholic University of Goiás, and with the Research Group "Educational Policies and School Management". The research problem was the training of teachers for the deaf in an educational institution with the state of Goiás. The research aims, mainly, at investigating the dichotomy established between the Country and the state of Goiás public policies and at analyzing teacher training in the institutional context of a special school in this same federative unit. The specific objectives are the evaluation of the institution documents, the analysis of teachers’ educational profile, the investigation of these teachers’ mechanisms of inclusion in the education of the deaf, the work environment and these teachers’ level of satisfaction with the education of the deaf individuals. The investigative construction was based on a bibliographical study, having Borges (2013), Brzezinski (1987), and Mazzotta (2011) as reference among others of equal relevance. The research consisted of a qualitative case study which made use of instruments such as semi-structured interviews and questionnaires addressed to the teachers of the researched educational institution. The methodological course was supported by several authors who approach the theme, such as André (2013), Chizzotti (2014), and Galvão (2010). Data subsequent analysis indicated that, although considerable changes have occurred in the last decades, mainly after Law No. 10,436, of April 24, 2002, and Decree No. 5,626, dated December 22, 2005, there is still much to be done so that teacher training truly follows the established legal precepts. In the final considerations, we discuss the need to align teacher training for the deaf with current legislation so that the state of Goiás can provide "equality of access and permanence in the school" for all (BRAZIL, 1988). / Esta dissertação vincula-se à linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, e ao Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Gestão Escolar”. Tem-se como problema de pesquisa a formação de professores para surdos em uma instituição educacional conveniada com o estado de Goiás. Este estudo objetivou investigar, principalmente, o instituinte e o instituído estabelecido entre as políticas públicas do País e do estado de Goiás e a formação desses professores, inseridos na instituição educacional especial conveniada nessa mesma unidade federativa. Seus objetivos específicos foram a análise de documentos da instituição pesquisada, a análise do perfil formativo dos docentes, a investigação dos mecanismos de inserção desse professor no ensino de surdos, o ambiente de trabalho e o nível de satisfação desses docentes com a educação dos sujeitos surdos. A construção investigativa embasou-se no estudo bibliográfico, tendo como referência Borges (2013), Brzezinski (1987) e Mazzotta (2011), dentre outros de igual relevância. De cunho qualitativo, se tratou de um estudo de caso, tendo sido utilizados instrumentos como entrevistas semiestruturadas e questionários direcionados aos docentes da instituição educacional pesquisada. O percurso metodológico foi amparado em vários autores que abordam o tema, tais como André (2013), Chizzotti (2014) e Galvão (2010). A análise dos dados apontou que, embora consideráveis mudanças tenham ocorrido nas últimas décadas, principalmente após a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, e o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, ainda há muito o que avançar para que de fato a formação docente acompanhe os preceitos legais instituídos. Percebe-se que a complexidade da questão vai além das dificuldades de cumprimento do que recomenda a legislação vigente, atribuídas a questões de recursos tanto financeiros quanto humanos. Verifica-se também a necessidade de alinhamento da formação do professor para surdos com a legislação vigente para que de fato o estado de Goiás dê “igualdade de condições de acesso e permanência na escola” para todos (BRASIL, 1988).

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliani de Fatima Covem Queiroz.pdf: 810763 bytes, checksum: 0e3c96792a3ad26c1908a78049a3a8d9 (MD5) Previous issue date: 2008-06-26 / The present work shows the results of a qualitative investigation about the use of the communicative channels from the virtual environment of learning, specifically the forum and the chat room, made by the teachers-students from the Second Module of the ongoing extension course of Teaching and Learning in the Digital World, of the Center for Open and Distance Education (CEAD), from the Catholic University of Goiás (UCG). The education field has undergone changes to meet the demands of the world of work, in preparing the worker. Some of these changes are related to the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in educational practices and growth in the supply of courses in the virtual environment provided by the Internet. Among the online courses, a large number of them is focused on teacher training. The current conditions in which happens the teachers training, the potentialities of online education for the preparation of this professional and the problems found in some courses developed in Brazil are also discussed in this paper. The result of the field research points to the need to optimize the use of communication channels in the course studied. The interaction, the exchange of knowledge, the dialogue in the new classroom are essentials to the student learning. The use of these communicative channels by the students, encouraged by teachers, is essential in the process of teaching and learning in the online environment. / Esta dissertação apresenta os resultados de uma investigação de caráter qualitativo sobre o uso que os professores-alunos do Módulo II do curso de extensão Ensinando e Aprendendo no Mundo Digital, do Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD), da Universidade Católica de Goiás (UCG) fizeram dos canais comunicativos do ambiente virtual de aprendizagem, especificamente o fórum e a sala de bate-papo. O campo da educação tem passado por transformações para atender às exigências do mundo do trabalho na preparação do trabalhador. Algumas dessas mudanças estão relacionadas com a incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas e o crescimento da oferta de cursos no ambiente virtual proporcionado pela Internet. Entre os cursos online, um grande número é voltado para a formação de professores. As atuais condições em que se dá a formação de professores, as potencialidades da educação online para a preparação desse profissional e os problemas encontrados em alguns cursos desenvolvidos no Brasil também são discutidos neste trabalho. O resultado da pesquisa de campo aponta para a necessidade de otimizar o uso dos canais comunicativos no curso estudado. A interação, a troca de saber, o diálogo na nova sala de aula são imprescindíveis para que o aluno aprenda. O uso desses canais comunicativos pelos alunos, incentivados pelos professores, são essenciais no processo de ensino e aprendizagem no ambiente online.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-07-28T14:50:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertao-Itamar Sousa .pdf: 3697508 bytes, checksum: c93d50949f17ccb4251f3ef2dc80b215 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-28T14:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertao-Itamar Sousa .pdf: 3697508 bytes, checksum: c93d50949f17ccb4251f3ef2dc80b215 (MD5) Previous issue date: 2014-08-04 / This research aims to study the design of training teachers in this Plano Nacional de Forma??o de Professores da Educa??o B?sica - PARFOR, the degree course in Physical Education from the Universidade do Estado da Bahia, UNEB, Departamento de Ci?ncias Humanas, Jacobina-Ba. This research is mainly aimed to critically analyze the design of teacher training that guides PARFOR and how that concept hinges on the development of Supervised Physical Education course. For this, we used injections of critical design-dialectical, in that the categories of the method, all, contradiction, mediation and hegemony were in basic research. Analysis of curricular course design and realization of Focus Group 7 with student teachers from PARFOR: as a way of apprehending the reality of the data two instruments was used. Results show that the Physical Education course PARFOR sets of approaches with a conception of teacher-centered hegemonic pedagogical approaches, the "know-how" from the practical experiences of everyday school life. Further evidence that teacher education has been characterized by relief and lack of theoretical development of pedagogical-didactic character essential in teacher education. It was found, therefore, that the teaching practice of the course have not allowed a theory-practice linkage in the training process of teachers in a perspective of praxis / A presente pesquisa tem como objeto de estudo a concep??o de forma??o de professores presente no Plano Nacional de Forma??o de Professores da Educa??o B?sica - PARFOR, do curso de licenciatura em Educa??o F?sica da Universidade do Estado da Bahia-UNEB, Departamento de Ci?ncias Humanas, Jacobina-Ba. Esta investiga??o tem como objetivo central analisar criticamente a concep??o de forma??o de professores que orienta o PARFOR e de que maneira a referida concep??o se articula no desenvolvimento do Est?gio Supervisionado do curso de Educa??o F?sica. Para tanto, utilizou-se aportes da concep??o cr?tico-dial?tica, em que as categorias do m?todo, totalidade, contradi??o, media??o e hegemonia foram basilares na investiga??o. Como forma de apreens?o dos dados da realidade foi utilizado dois instrumentos: An?lise do projeto curricular do curso e realiza??o de Grupo Focal com 7 professores-estudantes do PARFOR. Os resultados apontam que o curso de Educa??o F?sica do PARFOR estabelece aproxima??es com uma concep??o de forma??o de professores centrada nas abordagens pedag?gicas hegem?nicas, do ?saber fazer? a partir das experi?ncias pr?ticas do cotidiano escolar. Evid?ncia ainda que a forma??o dos professores t?m sido caracterizada pelo aligeiramento e aus?ncia de aprofundamento te?rico de car?ter pedag?gico-did?tico, essencial na forma??o docente. Constatou-se, portanto, que os est?gios supervisionados do curso n?o t?m possibilitado uma articula??o teoria-pr?tica no processo formativo dos professores em uma perspectiva da pr?xis.

A pesquisa tem o propósito de investigar o processo de formação de professores no Instituto de Educação General Flores da Cunha no período de 1940 a 1955 trazendo como problemática norteadora “como se desenvolveu a formação de professores que ensinavam e aprendiam matemática no Instituto de Educação General Flores da Cunha de 1940 a 1955?”. Considerando que o movimento Escola Nova ganhou força no Brasil nas primeiras décadas do século XX, temos também por propósito verificar se este movimento se fez presente nas práticas docentes do Instituto de Educação e de que modo. Trata-se de uma pesquisa inserida no campo de investigação da História da Educação Matemática e dialogamos com autores da História Cultural, em especial Carlos Guinsburg, Peter Burke e Jaques Le Goff, além de autores da História da Educação Brasileira, com destaque para as produções já existentes e que tomaram por objeto de estudo a instituição em questão. No diálogo com os documentos escritos, fotografias e os depoimentos de quatro ex-alunas, construímos uma narrativa histórica que expressa um olhar, enquanto pesquisadora, sobre um passado não vivido mas passível de ser interpretado Os documentos escritos e fotografias foram localizados no acervo do Laboratório de Matemática do Instituto de Educação General Flores da Cunha e em outros arquivos de Porto Alegre. Evidenciamos com a pesquisa que o movimento escolanovista se fez presente na instituição e deixou marcas, tanto na arquitetura e espaços escolares, como nas práticas formativas dos professores que atuavam no Curso Normal e das estudantes que o cursaram. Temos indícios de que os princípios escolanovistas materializavam-se nos planos de aula, nos textos elaborados pelas estudantes e professoras nos periódicos e trabalhos escolares, nos materiais didáticos produzidos, nos manuais didáticos estudados e na disciplina de Metodologia da Matemática ministrada pela professora Odila Barros Xavier. Destacamos a criação do Laboratório de Matemática, na década de 1950, como uma das ações da professora Odila Barros Xavier, enquanto espaço de formação, os estudos realizados neste espaço fortaleceram as ideias renovadoras e modernizadoras que foram sendo incorporadas aos discursos da e sobre a instituição. / The research presented in this text summarizes the research project entitled Teacher Training and Mathematics Teaching Institute of General Education Flores da Cunha from 1940 to 1955. As object of study we took the first normal school in Rio Grande do Sul. From an approach we sought to understand the ways of teaching and learning mathematical knowledge in the institution between 1940 and 1955. We infer from the first analyzes carried out in the localized documents and by the speeches of former students and teachers that the Escolanovista, movement guided the formation of the student teachers, in the established period. The movement left marks in the institution, materializing in the actions of teachers and students who learned and taught mathematics, in the didactic material and texts produced that are stored in the collection of the mathematics laboratory of the institution. We investigated newspapers and magazines that contributed data and news that were directly linked to the Institution's school routine. From the intersection of written and photographic documents, we construct a historical narrative that expresses, in a certain way, a look at the past that has not been lived but can be interpreted.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Beatriz Villas Boas de Moraes.pdf: 2343388 bytes, checksum: d92426c6dc086ed2aa563f47b59eb592 (MD5) Previous issue date: 2011-03-16 / This research aimed at understanding beauty as a category of pedagogic mediation carried out by teachers using virtual learning environments as a tool for teaching. In order to accomplish objective, we sought to understand the sense of beauty in a virtual learning environment; the investigation of the potential that technology advancements offer to promote their presence; and the understanding of what features are highlighted in the subject, in the activities proposed, as well as in the interventions of the teacher that strengthen the idea of mediation involving the beauty in the course. The study was characterized as being qualitative, guided by a socio-historical approach and having, as methodological procedure, the analysis of documents comprised of the records generated in the virtual learning environment, as well as of interviews with instructors of the continuing education course, object of this investigation. The analysis of the data was carried out by general categories and subcategories that emerged from the theoretical framework underpinning the research and data. As a result, it was concluded that harmony was the sense of the beauty identified in the characteristics of the pedagogical intervention, more specifically in the role of the trainers, being also related to the consistency between the design and the teaching practice of the course, the day to day interactions, the presence of flexibility, the autonomy and authorship in the profile of the trainer and the possibilities that technological resources offered. Such evidences also allowed the development of the idea that beauty can be considered as a category of pedagogical mediation in virtual learning environments due to the fact that it favours the organization and how to understand it / Esta pesquisa teve como objetivo compreender o belo como uma categoria da mediação pedagógica realizada pelo professor em ambientes virtuais de aprendizagem. Para tanto, buscou-se o entendimento do sentido do belo no ambiente virtual de aprendizagem, a investigação do potencial que a tecnologia oferece para favorecer sua presença e da compreensão de que características se destacam nos conteúdos trabalhados, nas atividades propostas e nas intervenções do professor que fortalecem a idéia de mediação envolvendo o belo no curso. A pesquisa se caracterizou como qualitativa, orientada pela abordagem sócio-histórica, tendo como procedimentos metodológicos a análise documental, constituída pelos registros gerados no ambiente virtual de aprendizagem, e entrevistas com formadores do curso de aperfeiçoamento, objeto desta investigação. A análise dos dados foi realizada por meio de categorias gerais e subcategorias que emergiram do referencial teórico que fundamenta a pesquisa e dos dados. Concluiu-se que a harmonia foi o sentido do belo percebido nas características da mediação pedagógica, mais especificamente na atuação dos formadores e se relacionou também à coerência entre a concepção e a prática pedagógica do curso, ao cotidiano das interações, à presença da flexibilidade, da autonomia e da autoria no perfil do formador e às possibilidades que os recursos tecnológicos ofereceram. Estes indícios também permitiram desenvolver a idéia de que o belo pode ser considerado uma categoria da mediação pedagógica em ambientes virtuais de aprendizagem porque favorece a organização e a forma de compreendê-la

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Maria Goncalves Balbe.pdf: 1202698 bytes, checksum: a0001cc2d129fad75e96be1c72d6fca9 (MD5) Previous issue date: 2011-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to understand how the process of continuing education, which happens within schools, contributes to the personal and professional lives of teachers. The approach that has been adopted is anchored in qualitative studies. The theoretical studies of Flick (2009) and Gamboa (2007) guided the planning of the research with regard to the method and procedures for collecting and analyzing empirical data. The instrument set for data collection was narrative interviews with ten teachers working in early childhood education classes at a private religious institution in Maringá, in southern Brazil. Two issues guided this research: What are the contributions that initial training and continuing education brought to your personal and professional life and your pedagogical practice? The other issue asked the teachers to report the conflicts, frustrations and hopes that are present in their daily personal and professional life. The works of authors such as Cunha (1998, 1996), Demo (1999), Duarte (1998) Enguita (1989, 1993), Garcia (1999), Hargreaves (2004), Kreutz (1996), Magnani (1993), Mello (1992), Nóvoa (1992) and Apple (2000) were the basis for discussions about initial training and continuing educator. The authors Heywood (2004), Kramer (1995, 2006), Kuhlmann (2007), Postman (1999) and Sarmento (2001) contributed to the understanding of childhood as a generational category and the history of early childhood institutions. The results of this research show that teachers recognize the importance of initial training however, in their narrative discourses they point out that graduation alone is insufficient to meet the complex demands that emerge from the daily school routine. The teachers also recognize that continuing education is an important process that brings theory and practice into the context of teacher training. They similarly recognized that such training, which occurs in service, goes beyond merely equipping a teacher for teaching practice. This study finds that continuing education is a fundamental process, recognizing the opposing and complementary dimensions of theory and practice without losing sight of the entire educational process / A pesquisa teve como principal objetivo compreender como o processo de formação continuada, que acontece no interior das instituições escolares contribui para a vida pessoal e profissional de professores. Está ancorada na abordagem dos estudos qualitativos. Os estudos teóricos de Flick (2009) e Gamboa (2007) orientaram a planificação da pesquisa no que se refere ao método, procedimentos de coleta e análise dos dados empiricos. O instrumento definido para a coleta de dados foi a entrevista narrativa com dez professoras que atuavam em classes de educação infantil, em uma instituição de caráter privado e confessional no municipio de Maringá. Duas questões provocaram a produção do texto escrito: Quais as contribuições que a formação inicial e a formação continuada trouxeram para a sua vida pessoal, profissional e sua prática pedagógica? A outra questão solicitava que as professoras relatassem os conflitos, frustrações e esperanças que estão presentes no cotidiano de sua vida pessoal e profissional. Autores como Cunha (1998, 1996), Demo (1999), Duarte (1998) Enguita (1989, 1993), Garcia (1999), Hargreaves (2004), Kreutz (1996), Magnani (1993), Mello (1992), Nóvoa (1992) e Apple (2000) sustentaram as discussões sobre a formação inicial e continuada de professores. Os autores Heywood (2004), Kramer (1995, 2006), Kuhlmann (2007), Postman (1999), Sarmento (2001) contribuíram para a compreensão da infância enquanto categoria geracional e da história das instituições de educação infantil. Os resultados da pesquisa apontaram que as professoras reconhecem a importância da formação inicial, no entanto, marcam em seus discursos narrativos que a graduação é insuficiente para responder às demandas complexas que emergem do cotidiano da escola. As professoras reconheceram também que a formação continuada é, um processo importante que traz para o contexto da formação docente as relações da teoria e da prática. Da mesma forma reconheceram que essa formação, que se dá em serviço, vai além de apenas instrumentalizar a professora para a prática docente. O estudo considera que a formação continuada é um processo fundamental, desde que reconheça as dimensões apostas e complementares da relação teoria e prática sem perder de vista a totalidade do processo educativo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karen Ciaccio Secco.pdf: 1616080 bytes, checksum: 2cad9e72585b8ec1aa0a0e47192c2270 (MD5) Previous issue date: 2012-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study's main objective is to look at the subjectivity of the teacher, look for the link between personal and professional dimensions of consciousness in teacher training and teachers in the production of identity, reaching further information on the teaching profession, better understanding their beliefs and clarifying their personal values and professional through coaching (the process that works with personal and professional development of the human). It assumes the theoretical conceptions of Rousseau, Dewey, Vygotsky, Freire, Ciampa and Nóvoa with regard to educational principles and the formation of teacher identity and consciousness as theoretical teaching of the coaching, it introduces the concepts of Atkinson, O'Connor & Lages, Whitmore, Galley and Pérez. The methodology was that of qualitative research, using action research as a reference, according to Barbier. For analysis and interpretation of data it was used Bardin, emphasizing two categories: commitment and responsibility. During the field research coaching sessions were conducted with kindergarten and elementary school teachers with the intention to ascertain what was effectively the impact of coaching in personal and professional dimensions of the subjects involved in research. The dissertation concludes that coaching had a positive impact on both dimensions mentioned, whereas inseparable, in other words, reflecting the other one. Working with the coaching sessions has allowed reflections and changes in personal and professional lives of individuals that were involved in this study. The focus of this research was specifically aware of teacher training, through coaching, joining awareness, the concepts of commitment and responsibility with the profession; it was concluded that when, looking at the personal dimension of the subject, his/her the work is also modified, which in this case, we realized the strengthening of the group of teachers, promotion of teamwork and a greater attention to the students, rescuing the shining eyes of teachers and also considering the expectations, which in particular were the teacher training and self-knowledge, data which were results of this search. In short, this way we seek to build a training program that uses coaching as a new element of the curriculum, focusing on education in school, looking for personal and professional dimensions of teaching, contributing to the production of identity and to lager awareness of/for his/her profession / Este estudo tem como objetivo principal olhar para a subjetividade do professor; olhar para a ligação entre as dimensões pessoais e profissionais na formação da consciência docente e na produção identitária dos professores. Busca maiores esclarecimentos sobre a profissão docente, compreendendo suas crenças e elucidando seus valores pessoais e profissionais através do coaching (processo que trabalha com desenvolvimento pessoal e profissional do ser humano). Apresenta como referenciais teóricos as concepções de Rousseau, Dewey, Vygotsky, Freire, Nóvoa e Ciampa no que diz respeito aos princípios educacionais, à formação da identidade e à consciência docente; e como fundamentação teórica do coaching, apresenta os conceitos de Atkinson, O Connor & Lages, Whitmore, Galley e Pérez. A opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, utilizando a pesquisa-ação como referência, segundo Barbier. Para análise e interpretação dos dados utiliza Bardin, enfatizando duas categorias: compromisso e responsabilidade. Durante a pesquisa de campo foram realizadas as sessões de coaching com professores de Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, com a intenção de verificar qual efetivamente foi o impacto do coaching na dimensão pessoal e profissional dos sujeitos envolvidos na pesquisa. A dissertação conclui que o coaching teve um impacto positivo em ambas as dimensões mencionadas, considerando-as indissociáveis, isto é, uma reflete na outra. O trabalho com as sessões de coaching possibilitou reflexões e mudanças na vida pessoal e profissional dos sujeitos. Como o foco da pesquisa era especificamente a formação da consciência docente, por meio do coaching, associando-se consciência aos conceitos de compromisso e responsabilidade com a profissão, concluiu-se que quando se desenvolve a dimensão pessoal do sujeito o profissional também se modifica. Neste caso, evidencia-se o fortalecimento do grupo de professores, a valorização do trabalho em equipe e um olhar mais atento para os educandos, resgatando o brilho no olhar dos professores e contemplando também as expectativas, que, em especial, eram a formação docente e o autoconhecimento, dados esses que foram resultados da presente pesquisa. Em suma, busca-se, desta forma, a construção de um programa de formação que utilize o coaching como novo elemento do currículo, com foco na formação dentro da escola, olhando para as dimensões pessoais e profissionais do docente, contribuindo para sua produção identitária e para uma maior consciência de/para sua profissão

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna dos Reis.pdf: 3300823 bytes, checksum: 34c01d3055df6c9f2560838f12da41ba (MD5) Previous issue date: 2013-05-03 / Distance education (DE) in Brazil dates back some time, which makes to think about the construction of identity of teachers who engage in that type of education. The teaching work is sometimes understood only by its technical dimension, leaving aside its human condition. Discuss the action of the teacher in school just for its instrumental nature is to abandon the importance of his personal and professional identity in the educational process. The aim of this study was to analyze how does the identity construction of teachers who work in DE and the repercussion of that identity in their professional performance. The research presents a qualitative study of the case. The studies on the teaching profession and identity are founded by Carrolo (1997); Tardif and Lessard (2011); Castells (2010); Pimenta (1999); Giddens (2004); Tardif (2002); Meksenas (2003); Dubar (2002, 2005, 2009); Abbud and Bussmann (2002); Brzezinski (2002); Nóvoa (1997); Lawn (2001); Garcia, Hypolito and Vieira (2005). The works of Berger and Luckmann (2009), Freitag (1991), Habermas (1989, 2003) and Ciampa (1987) support studies on the identity of the I. The data collection was conducted in two phases. At first, there were five individuals' participation through the application of descriptive memorial and implementation of interviews, and analysis of the virtual room of the coordination of Letters Course at a distance. In the second phase, beyond the five participants, three more people became part of the research to answer to the questions of descriptive memorial in an interview. At first, the data analysis was performed from the perspective of content analysis proposed by Bardin (2010). There was also the analysis of four virtual rooms us the disciplines of Reading and Texts Production, Theory of Literature-I, Latin Language-I and Portuguese Literature-I. Among the results, the research found that teachers who work in DE construct their identity from the experiences, of the search for knowledge and relationship with the other. The language is expressive element that allows the man to identify himself. In distance education, on the other hand, 11 the varieties of roles, the depreciation of the work according to its execution, brings an identity crisis, making it more fragile. The results also indicate that there is need for a proposal of identity politics for teachers who work in distance education. One positive aspect that may contribute with their identity (teachers' identity) in teaching-learning process is the ongoing search for a dialogical process that promote reflection and action among stakeholders of DE / A Educação a Distância (EaD) no Brasil já data de algum tempo, o que faz pensar sobre a construção da identidade de professores que atuam nessa modalidade de ensino. O trabalho docente às vezes é compreendido apenas pela sua dimensão técnica, deixando à margem a sua condição humana. Discutir a ação do professor na escola somente pelo seu caráter instrumental é abandonar e desconsiderar a importância da sua identidade pessoal e profissional no processo educativo. O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a construção da identidade de professores que atuam em EaD e a repercussão dessa identidade na sua atuação profissional. A investigação apresenta um estudo de caso de cunho qualitativo. Os estudos sobre a profissão e a identidade docente são fundamentados por Carrolo (1997); Tardif e Lessard (2011); Castells (2010); Pimenta (1999); Giddens (2004); Tardif (2002); Meksenas (2003); Dubar (2002, 2005, 2009); Abbud e Bussmann (2002); Brzezinski (2002); Nóvoa (1997); Lawn (2001); Garcia, Hypolito e Vieira (2005). As obras de Berger e Luckmann (2009), Freitag (1991), Habermas (1989, 2003) e Ciampa (1987) sustentam os estudos sobre a identidade do eu. A coleta de dados foi realizada em duas fases: na primeira, houve participação de cinco sujeitos por meio de aplicação de memorial descritivo e realização de entrevista, além de análise da sala virtual da coordenação do curso de letras a distância; na segunda, além dos cinco participantes, mais três sujeitos passaram a fazer parte da pesquisa ao responder às questões do memorial descritivo em forma de entrevista. Num primeiro momento, a análise dos dados foi realizada na perspectiva da análise de conteúdo proposta por Bardin (2010). Passou-se, então, a analisar também quatro salas virtuais como as disciplinas de Leitura e Produção de Textos, Teoria da Literatura I, Língua Latina I e Literatura Portuguesa I. Entre os resultados, a investigação verificou que os docentes que atuam em EaD constroem sua identidade a partir das experiências vividas, da busca pelo conhecimento e pela relação com o outro. A linguagem é o elemento expressivo 9 que permite ao homem identificar-se. Na EaD, por outro lado, as variedades de papéis, a desvalorização do trabalho conforme sua execução trazem uma crise da identidade, deixando-a mais fragilizada. Os resultados apontam ainda que há necessidade de uma proposta de política de identidade para os docentes que atuam na EaD. Um aspecto positivo que poderá contribuir com sua identidade no processo de ensino-aprendizagem é a busca permanente de um processo dialógico que promova ação e reflexão entre os atores da EaD

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-11T19:25:24Z No. of bitstreams: 1 2017 - M?rcia Maria Freitas Franco Cavalcante.pdf: 1580091 bytes, checksum: 485363bc5e8cc18a2c55514b7626b255 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T19:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - M?rcia Maria Freitas Franco Cavalcante.pdf: 1580091 bytes, checksum: 485363bc5e8cc18a2c55514b7626b255 (MD5) Previous issue date: 2017-07-20 / This work was carried out by the Federal Institution of Education, Science and Technology of the Campus Concei??o do Araguaia and intends to investigate, understand and evaluate whether the programs that deal with continuing education and the permanent training managed by the IFPA pedagogical assistance contribute to the Training of the bachelors teachers of the Bachelor's Degree in Agronomic Engineering of the Basic, Technical and Technological Education of IFPA, of said campus. In order to do so, it was sought to investigate how the continuous formation is made present for the bachelors teachers and, if in fact, this formation has influenced in the teaching practice, using, for that, the semistructured interview with the technical training teachers, that resulted in a Analysis and discussion of the data, whose thematic axis were related and confronted from the theoretical contributions of scholars and researches related to Professional Technological Education and teacher training. In the face of all the data analyzed in this research, the results revealed that the actions of continuing education meetings for some interviewees do not always have positive influences on the training of teachers who work in Professional Technology Education (EPT) in the campus of Concei??o do Araguaia- PA, both for the development of professional teacher identity and for the construction of pedagogical knowledge. As it is a case study, we highlight the voices of the interviewed teachers, who emphasized the need for pedagogical training for teachers who work in teaching, signaling the importance of the institutionalization of a Continuing Education Program by the Pr?-Rector?a de Ensino ( PROEN) in the sense of enabling them to act as teachers of professional education, developing their own knowledge of teaching, as well as methodologies that favor significant learning for the student, as well as helping the educator to overcome the conflicts of daily life More effectively. In the final considerations, we deal with what was perceived during the data collected in the interviews conducted as the technical training teachers and present proposals, contributing with suggestions for the actions that are being carried out on campus, with the perspective of presenting proposals that enable improvements in teacher training Of those who work in professional education and to those who may enter this type of education. / Este trabalho foi realizado junto ? Institui??o Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Par? ? campus Concei??o do Araguaia e pretende investigar, compreender e avaliar se os programas que versam sobre a forma??o continuada e as capacita??es permanentes geridas pela assessoria pedag?gica do IFPA contribuem para a forma??o dos professores bachar?is do Curso de Bacharelado em Engenharia Agron?mica do Ensino B?sico, T?cnico e Tecnol?gico do IFPA, do referido campus. Para tanto, buscou-se investigar como a forma??o continuada se faz presente para os professores bachar?is e, se de fato, essa forma??o tem influenciado na pr?tica docente, utilizando, para isso, a entrevista semiestruturada junto aos professores de forma??o t?cnica, que resultou numa an?lise e discuss?o dos dados, cujos eixo tem?ticos foram relacionados e confrontados a partir das contribui??es te?ricas de estudiosos e de pesquisas referentes ? Educa??o Profissional Tecnol?gica e ? forma??o de professores. Diante de todos os dados analisados nesta pesquisa, os resultados revelaram que as a??es dos encontros de forma??o continuada, para alguns entrevistados, nem sempre exercem influ?ncias positivas na forma??o dos professores que atuam na Educa??o Profissional Tecnol?gica (EPT) no campus de Concei??o do Araguaia-PA, tanto para o desenvolvimento da identidade profissional docente, quanto para a constru??o de saberes pedag?gicos. Como se trata de um estudo de caso, ressaltamos as vozes dos professores entrevistados, que destacaram a necessidade de forma??o pedag?gica para os professores bachar?is que atuam na doc?ncia, sinalizando a import?ncia da institucionaliza??o de um Programa de Forma??o Continuada pela Pr?-Reitoria de Ensino (PROEN)no IFPA, no sentido de capacit?-los para atuarem como docentes da educa??o profissional, desenvolvendo saberes pr?prios da doc?ncia, bem como metodologias que favore?am o aprendizado significativo para o aluno, al?m de contribuir para que o educador possa superar os conflitos do cotidiano escolar de forma mais efetiva. Nas considera??es finais, tratamos do que foi percebido durante os dados coletados nas entrevistas realizadas como os professores de forma??o t?cnica e apresentamos propostas, contribuindo com sugest?es para as a??es que est?o sendo realizadas no campus, na perspectiva de apresentar propostas que viabilizem melhorias na forma??o docente daqueles que atuam na educa??o profissional e aos que porventura vierem ingressar nesta modalidade de ensino.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-24T13:04:32Z No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana de Moura Nunes Almeida.pdf: 1046487 bytes, checksum: af1e1b5e6b88d537f07a8f26afdb5d2c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T13:04:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana de Moura Nunes Almeida.pdf: 1046487 bytes, checksum: af1e1b5e6b88d537f07a8f26afdb5d2c (MD5) Previous issue date: 2016-11-10 / This study analyzes the impact of teacher training (or lack thereof) in the performance of the technical area teachers Federal Amap? Institute (IFAP) - campus Santana, being used to research the case study, in order to gather information about the perception of teachers about their teaching practices on the performance of its teaching function based on the professional profile and academic background. For this, the research was done through a qualitative approach and not disregarding the quantitative aspects to assist in the analysis and explanation of the data. a brief historical review of vocational education was conducted in Brazil, then was approached issues as vocational training signaling issues related to the challenges that involve teaching practice, and consequently the teachers working in vocational education outside the labor market and their requirements, taking into account the much needed knowledge, including teaching, for a more active professional practice. It will also be addressed continuing education of teachers and their needs with a view to society constantly changing also the legislation in force as teacher training. In the final part, went to investigate the theme of this study taking into account the institutional aspects, the nature of performance, features and all the educational structure, and focus on aspects of teaching practice making relationship with the professional profile and aspirations and institutional mission to the extent that forms for individuals acting on the labor market. Such research was through questionnaires to teachers of the technical area of IFAP-Campus Santana, as well as IFAP management, resulting in using graphical data analysis, pictures of answers and speeches and light making relationship with reflections theoreticians. From this analysis, it was possible to understand and identify the institutional aspects by the team responsible for IFAP management work, what they think, as resources for training and the level of priority as the training of teachers in teaching modalities are distributed offered by IFAP- Campus-Santana taking into account the vision they have on professional education. The questionnaires given to teachers aims to outline the professional profile, taking into account the needs for teacher training, the impact of training in performance within the classroom context, concepts, among other difficulties. In closing remarks, it is made a brief analysis about the results and the completion of data collection. / O presente estudo analisa o impacto da forma??o pedag?gica (ou falta dela) no desempenho dos professores da ?rea t?cnica do Instituto Federal do Amap? (IFAP) ? Campus Santana, sendo utilizado para a pesquisa o estudo de caso, com o objetivo de colher informa??es sobre a percep??o dos professores, sobre suas pr?ticas pedag?gicas quanto ao desempenho de sua fun??o docente tendo como base o perfil profissional e sua forma??o acad?mica. Para isso, a pesquisa foi feita por meio uma abordagem qualitativa e n?o desconsiderando os aspectos quantitativos para auxiliar na an?lise e fundamenta??o dos dados. Foi realizado um breve resgate hist?rico sobre a educa??o profissional no Brasil, em seguida foi abordado quest?es quanto a forma??o profissional sinalizando as quest?es referente aos desafios que envolvem pr?tica docente, e, consequentemente, os professores atuantes na Educa??o Profissional frente ao mercado de trabalho e suas exig?ncias, levando em considera??o os saberes t?o necess?rios, inclusive o pedag?gico, para uma pr?tica profissional mais atuante. Tamb?m ser? abordado a forma??o continuada de professores e suas necessidades tendo em vista a sociedade em constante transforma??o, tamb?m a legisla??o em vig?ncia quanto a forma??o docente. Na parte final, passou-se a investigar a tem?tica da presente pesquisa levando em conta os aspectos institucionais, sua natureza de atua??o, caracter?sticas e toda a estrutura de ensino, tendo enfoque nos aspectos da pr?tica docente fazendo rela??o com o perfil profissional e as aspira??es e miss?o institucional na medida que se forma para os indiv?duos atuarem no mercado de trabalho. Tal pesquisa ocorreu por meio de aplica??o de question?rios aos docentes da ?rea t?cnica do IFAP-Campus Santana, al?m da gest?o do IFAP, resultando na an?lise de dados por meio de gr?ficos, quadros de respostas e falas bem como fazendo rela??o com reflex?es a luz de te?ricos. A partir dessa an?lise, foi poss?vel entender e identificar os aspectos institucionais mediante a equipe respons?vel pelo trabalho de gest?o do IFAP, o que pensam, como s?o distribu?dos os recursos destinados a capacita??o e o grau de prioridade quanto a forma??o dos docentes nas modalidades de ensino oferecidas pelo IFAP- Campus-Santana levando em considera??o a vis?o que possuem sobre a educa??o profissional. O question?rio aplicado aos docentes visa tra?ar o perfil profissional, levando em considera??o as necessidades quanto a forma??o pedag?gica, o impacto desta forma??o na atua??o dentro do contexto da sala de aula, concep??es, dificuldades entre outras. Nas considera??es finais, ? feita uma an?lise sucinta quanto aos resultados e a conclus?o da coleta dos dados.