Essa pesquisa tem por objetivo analisar as Representações Sociais de Licenciandos sobre Valorização Docente no foco da problemática relativa à escassez de professores no Brasil e diferentes realidades quanto à implantação de políticas públicas educacionais que favoreçam uma melhor qualidade de ensino. Temas que constituem o objeto dessa pesquisa, Valorização Docente, perante o artigo 206 da Constituição Federal formação, plano de carreira docente e Piso Nacional Salarial Docente são abordados nesse estudo sobre o enfoque das Representações Sociais. Na abordagem ao problema adotou-se a pesquisa exploratória descritiva sob a perspectiva quanti-qualitativa. A coleta de dados deu-se por meio da aplicação de um questionário composto de dois campos: o primeiro destinado à identificação de aspectos sociodemográficos e culturais dos licenciandos e o segundo a identificação dos conceitos com relação direta ou indireta com o objeto desse estudo. Utilizou-se para tratamento dos dados colhidos por meio das questões fechadas o software Sphinx. Os dados passaram pela análise de conteúdo, orientados por Bardin (2011), submetendo-se às bases teóricas de Moscovici (2011), Jodelet (1991), Gatti (2010), Saviani (2009), Nóvoa (1995), Monlevade (2000), Tardif e Lessard (2005) entre outros. O resultado quanto à representação social dos licenciandos ingressantes sobre valorização docente revela a preponderância dos aspectos relativos à necessidade de melhores salários e, para os concluintes, preponderaram os aspectos relativos à necessidade de reconhecimento social. Em ambos os casos observa-se que as representações sociais dos licenciandos distanciam-se dos componentes que compõem a valorização profissional docente no que tange à formação e plano de carreira, elementos primordiais para a constituição da profissionalidade docente. / This research aims to analyze the social representations of student teachers on Teacher Appreciation focus on the problem of the shortage of teachers in Brazil and different realities regarding the implementation of educational policies that promote a better quality of education. Topics that are the subject of this research, Valuation Lecturer, before the Article 206 of the Federal Constitution - training plan and teaching career Floor National Teacher Salary - are addressed in this study focus on Social Representations. In the approach to the problem adopted the descriptive exploratory research under the quantitative - qualitative. The data was collected by means of a questionnaire composed of two fields: the first is intended to identify sociodemographic and cultural undergraduates and second the identification of concepts related directly or indirectly to the subject of this study. Was used for processing the data collected through the closed questions Sphinx software. The data passed through content analysis, guided by Bardin (2011) , submitting to the theoretical foundations of Moscovici (2011), Jodelet (1991), Gatti (2010), Saviani (2009), Nóvoa (1995) , Monlevade (2000) Lessard and Tardif (2005) among others. The result on the soc ial representation of undergraduates entering on evaluating teaching reveals the preponderance of aspects relating to the need for better wages and for the graduates, predominated aspects related to the need for social recognition. In both cases it is observed that the social representations of undergraduate distance themselves from components comprising the valuing teaching professional with regard to training and career plan, key elements of the constitution of the teaching profession.

This work is related to a research about teacher-student relationship developed with seventeen teachers from a public school, from a country town in São Paulo State. The aims are: from the educator point of view, investigate which elements contribute to a harmonious relationship between teacher and student and inquire, from the same point of view, which are the obstacles that challenge the current teacher-student relationship. For that, the circular process technique was used as a methodology, where some questions related to the teacher and student relationship were proposed, they were recorded and then transcribed for further analysis, according to the model of Bardin. The theoretical basis was mainly from Vygotsky concerning to: the close relation between cognition and affectivity, to the importance of the environment as a source for the individual development, and still considering the relation between thinking and language, the meaning of words, being all this together with the concept of perezhivanie, fundamental inputs for this research. According to the analysis of the collected answers, reported by the subjects of the research about their emotional experiences relating to the memories of the elements that characterize the good relationship between teacher and student, it was observed that the subjects value the human and emotional aspects, but do not stop to consider the aspects of technical and pedagogical character, which also represent the appreciation and respect of teachers by students, resulting in personal appreciation that enables to create affective bonds. As for the difficulties and challenges of teacher-student relationship today, a large percentage of answers showed factors outside the school (lack of values in the family and society) as the main responsible. These responses encourage a reflection on how to solve this problem. In the view of the surveyed teachers, the found alternatives take again the importance of human and affective aspects. It is believed that this work will contribute to the reflection on the harmonious coexistence between teachers and students, as this relationship becomes a key factor in the educational process. / Este trabalho diz respeito a uma pesquisa sobre a relação professor-aluno realizada com dezessete professores de uma escola municipal de uma cidade do interior paulista. Os objetivos são: investigar, segundo o ponto de vista docente, quais elementos contribuem para uma relação harmoniosa entre professor e aluno e inquirir, segundo o mesmo ponto de vista, as dificuldades que caracterizam os desafios da atual relação professor-aluno. Para tanto, utilizou-se como metodologia a técnica do Processo Circular em que foram propostas algumas questões referentes à relação professor-aluno, as quais foram gravadas e posteriormente transcritas, a fim de serem analisadas segundo os constructos da análise de conteúdo de Bardin. A fundamentação teórica apoiou-se sobretudo em Vygotsky no que diz respeito à indissociação entre cognição e afetividade, ao papel do ambiente como fonte de desenvolvimento, abordando ainda a relação entre pensamento e linguagem, o sentido da palavra, sendo estes, juntamente com o conceito de perezhivanie, aportes fundamentais para esta pesquisa. De acordo com a análise das respostas colhidas a partir do relato das experiências emocionais dos sujeitos de pesquisa referentes às memórias acerca dos elementos que caracterizam a boa relação entre professor-aluno, foi possível observar que os sujeitos valorizam os aspectos humanos e afetivos, mas não deixam de considerar os aspectos de caráter técnico-pedagógico, os quais também representam o apreço e o respeito do professor pelo aluno, traduzindo-se em valorização pessoal, capaz de criar vínculos afetivos. Quanto às dificuldades e desafios da relação professor-aluno nos dias atuais, um grande percentual de respostas apresentou os fatores externos à escola (falta de valores na família e na sociedade) como os principais responsáveis. Essas respostas incentivam uma reflexão acerca de como resolver essa problemática. Na visão dos professores pesquisados, as alternativas encontradas retomam a importância de aspectos humanos e afetivos. Acredita-se que esse trabalho poderá contribuir para a reflexão sobre a convivência harmoniosa entre professores e alunos, uma vez que tal relação torna-se um fator fundamental no processo educativo.

Na Educação, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) se caracterizam como um conjunto de recursos tecnológicos que contribuem para o processo ensino e aprendizagem. Esta pesquisa tem por objetivo investigar o uso da tecnologia por futuros docentes, estudantes de Pedagogia de cursos presenciais de Instituições de Ensino Superior (IES) localizadas nas cidades de Taubaté (SP), Pindamonhangaba (SP) e São José dos Campos (SP), na Região Metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte, especificamente no que se refere às aulas voltadas à utilização das TIC como estratégia que permite promover o desenvolvimento do pensar tecnológico, uma vez que, cada vez mais, os professores se deparam com a extrema velocidade de informações, o que torna necessário o uso de instrumentos inovadores e atuais em suas práticas profissionais. A pesquisa justifica-se pela importância de se ter uma formação alinhada à realidade social, sendo o tema fundamental para novas reflexões sobre docentes que pretendem inovar suas aulas e demais atividades docentes, considerando as contribuições de tal estudo para os contextos de formação, as práticas sociais e o desenvolvimento humano. A metodologia baseia-se em uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa, para investigar o perfil do estudante que utiliza as TIC e também de que maneira se apropria do conhecimento necessário para seu desenvolvimento profissional, compreendendo como essa ferramenta pode contribuir para um processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico, dentro e fora da sala de aula. A problematização considera os resultados desafiadores que o uso desses instrumentos pode proporcionar aos estudantes de Pedagogia, dando ênfase assim a um preparo mais amplo para o ensino e para a aprendizagem. A coleta de dados se concretiza pela pesquisa documental e por meio de entrevista em profundidade realizada junto a estudantes de três IES, definidos em uma amostra não probabilística. Os resultados iniciais, analisados em três eixos básicos a formação para o uso, a percepção sobre as TIC e as dificuldades encontradas pelos alunos para a utilização das ferramentas apontam para as transformações sociais e profissionais promovidas pelo uso das TIC e sua importância nos contextos de formação. / In Education, Information and Communication Technologies (ICT) are characterized as a set of technological resources that contribute to the teaching and learning process. This research aims to investigate the use of technology for future teachers, pedagogy students of classroom courses of Higher Education Institutions (HEIs) in the cities of Taubaté (SP), Pindamonhangaba (SP) and São José dos Campos (SP), at the metropolitan area of Vale do Paraíba, specifically with regard to classes focused on using ICT as a strategy that allows to promote the development of technological thinking, since, increasingly, teachers are faced with the extreme speed information, which calls for the use of innovative instruments and current in their professional practices. The research is justified by the importance of having an aligned training to social reality, being the key issue for further reflection on teachers who want to innovate their classes and other teaching activities, considering the contributions of this study to the training contexts, practices social and human development. The methodology is based on an exploratory and descriptive research with qualitative approach, to investigate the student profile that uses ICT and also how appropriates the necessary knowledge to their professional development, understanding how this tool can contribute to a process education and more dynamic learning inside and outside the classroom. The questioning considers the challenging results that the use of these instruments can provide education students, thus emphasizing a broader preparation for teaching and learning. Data collection is realized by desk research and through in-depth interviews conducted with students from three HEIs, defined in a non-probabilistic sample. Initial results, analyzed in three core areas training for use, perceptions of ICT and the difficulties encountered by pupils in the use of tools , point to the social and professional ransformations promoted by the use of ICT and its importance in the contexts formation.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERICA_DISSERTACAO_30_10.pdf: 1537652 bytes, checksum: c55d3af4f1405317b9b0be759993a29b (MD5) Previous issue date: 2012-08-22 / This work was mainly questioning whether a degree in Physical Education has accompanied changes in sociocultural slant why this happened and what area of the body representations have been conveyed in the training process. Since the 1980 Physical Education has been undergoing changes that began whit criticism of the paradigm of physical fitness and sport. This criticism led to a shift in thinking about the area, the predominant biological began to be questioned, highlighting the sociocultural issue of Physical Education. In this context, the Physical Education was defined as the area that deals with the cultural manifestations of the human being, expressed by the human body and movement, and which are historically defined as gambling, sports, dancing, wrestling and gymnastics. Therefore, the need to study representations of the body that has been in process of formation veiculas in Physical Education, is justified by the fact that it is from the social representations that have on the body, these professionals to build pedagogical actions in relative to the body, so that consideration be given cultural context within which this body is inserted. We set our goals in this research see which dimensions of the body have been addressed in the process of teacher education in Physical Education. Specifically we sought to understand how the body is treated in the political pedagogical project of the course, knowing the profile of graduates provided by the course; grasp the meaning of the body presented by the teacher, and see which dimensions of the body have been worked by disciplines and how they contribute to the profile of graduates. This research took place within a degree course in Physical Education from a private institution, located in the state of São Paulo. Has the qualitative case study. The procedures for data collection were document analysis, questionnaire, interview and written testimony. The participants were twelve professors of the course, which answered the questionnaire, the written statement and interview. The results we got revealed that the sociocultural dimension of the body has been privileged by political pedagogical project of the course and the disciplines that make up the curriculum. Teachers have studied representations of the body that take into account the influence of society and culture on the body, working from this perspective in their disciplines. The profile of the graduate course is provided by the professional trained to work in Physical Education and the disciplines contribute to the formation of this profile professional trainees in developing specific skill and abilities. / Este trabalho teve como principal questionamento saber se a formação superior em Educação Física tem acompanhado as mudanças de cunho sociocultural pela qual esta área passou e quais representações do corpo têm sido veiculadas no processo de formação. Desde a década de 1980 a Educação Física vem passando por mudanças que se iniciaram com a crítica ao paradigma da aptidão física e do esporte. Essa crítica ocasionou uma mudança na forma de se pensar a área; o predomínio biológico passou a ser questionado, realçando a questão sociocultural da Educação Física. Nesse contexto, a Educação Física foi caracterizada como a área que trata das manifestações culturais do ser humano, expressas pelo corpo e movimento humanos e, que são historicamente definidos como jogo, esporte, dança, luta e ginástica. Diante disso, a necessidade de se estudar as representações do corpo que têm sido veiculas no processo de formação em Educação Física, justifica-se pelo fato de que é a partir das representações sociais que possuem sobre o corpo, que esses profissionais construirão ações pedagógicas em relação ao corpo, a fim de que se considere o contexto cultural específico em que este corpo está inserido. Estabelecemos como objetivos dessa pesquisa verificar quais dimensões do corpo têm sido abordadas no processo de formação de professores em Educação Física. Especificamente buscou-se compreender como o corpo é tratado no projeto político pedagógico do curso; conhecer o perfil do egresso previsto pelo curso; apreender o significado de corpo apresentado pelo professor; e verificar quais dimensões do corpo têm sido trabalhadas pelas disciplinas e como elas contribuem para o perfil do egresso. Esta pesquisa ocorreu no âmbito de um curso de licenciatura em Educação Física de uma instituição privada, localizada no estado de São Paulo. Possui caráter qualitativo do tipo estudo de caso. Os procedimentos de coleta de dados foram análise documental, questionário, depoimento escrito e entrevista. Participaram da pesquisa doze professores do curso, que responderam o questionário, o depoimento escrito e a entrevista. Os resultados a que chegamos revelaram que a dimensão sociocultural do corpo tem sido privilegiada pelo projeto político pedagógico do curso e pelas disciplinas que compõem a matriz curricular. Os docentes estudados possuem representações sobre o corpo que levam em consideração a influência da sociedade e cultura sobre o corpo, trabalhando a partir dessa perspectiva em suas disciplinas. O perfil do egresso previsto pelo curso é o do profissional com formação para atuar na Educação Física escolar e as disciplinas contribuem com a formação desse perfil profissional desenvolvendo nos formandos competências e habilidades específicas.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Andre Emidio.pdf: 1023224 bytes, checksum: 279db6b0a9f9812007b6c8235b9014f7 (MD5) Previous issue date: 2014-06-04 / The current study linked to the Univerdidade do Oeste Paulista de Presidente Prudente-SP master degree in education, in the research field Pedagogical Training and Practice of the graduated teacher - is about a qualitative research (case study) which aims to investigate the socialization of the teacher in the school environment to understand how they acquire, modify, and reconstruct knowledge, skills, beliefs, attitudes and professional identity in the context of professional practice. The research field was a state school in the city of Tupã-SP and the study subjects were the school teachers and their managers. A questionnaire, interview, observation and a focus group were used as data collection procedures. The theoretical basis is made of, in special, papers presented in the socialization area, professional identity, social climate and teacher action. To analyze the data the "content analysis" model indicated by Laurence Bardin was used. The data was organized into four categoires. Perception and characterization of the moments of socialization of the teachers in the school environment; Characterization of teachers professional identity of the school; Identification of the social climate and culture in the school; And the evaluation by the teachers and managers between the reflexive thinking and teacher action. Such investigations have had as results the importance of considering the school environment as a relevant space for the professional socialization and for the confirmation that socialization and the formation of identities are inextricably linked by the feeling of belonging of the group. It was possible to conclude that the socialization of the teacher in the school environment does influences the construction process of the professional identity recognition and of the teacher s practice. / O presente estudo ligado ao Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista de Presidente Prudente-SP, na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente refere-se a uma pesquisa qualitativa (Estudo de Caso) que visou investigar a socialização do professor no espaço escolar, com o intuito de compreender como ele adquire, modifica, reconstrói conhecimentos, habilidades, convicções e atitudes próprias da profissão docente e da identidade profissional, no âmbito do exercício profissional. Foi campo da pesquisa uma Escola Estadual da cidade de Tupã-SP e sujeitos do estudo os professores da escola e seus gestores. O questionário e a entrevista foram utilizados como procedimentos de coleta de dados. O embasamento teórico constituiu-se, em especial, de estudos apresentados na área da socialização, identidade profissional, clima social e ação docente. Para análise de dados utilizou-se da análise de conteúdo na proposta de Laurence Bardin. Os dados foram organizados em quatro categorias: Percepção e caracterização dos momentos de socialização dos professores no ambiente escolar; Caracterização da identidade profissional dos professores da escola; Identificação do clima social e cultura da escola; e Avaliação pelos Professores e Gestores entre Pensamento Reflexivo e Ação Docente. Como resultados a importância de se considerar o espaço escolar como um aspecto relevante para a socialização profissional e a confirmação de que a socialização e a constituição das identidades estão intrinsecamente relacionadas ao sentimento de pertença ao grupo. Foi possível concluir que a socialização do professor no espaço escolar realmente influencia no processo de construção e reconhecimento da identidade profissional e da prática docente.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DULCE_DISSERTACAO.pdf: 2914093 bytes, checksum: 7373e911611e72459c2de4c857a5e490 (MD5) Previous issue date: 2007-05-22 / This research approaches the dance as possibility of integral education, considering it is inserted in the school context as an instrument of recreation - leading and mediating actions between teacher/student and this middle of the human expressiveness contributes positively to stimulate the child's general learning, waking up him/her the curiosity for the knowledge, that appears in a pleased and motivating form. The objectives of the study were: to relate the themes related to dance with the contents developed in the class room; to analyze, close to the teacher, the benefits of the dance in the child's global development; and to examine the physical education teacher's formation in the infant education. It is a descriptive and qualitative research, inserted in the research-action methodology, seated in Rudolf Laban's, Le Boulch, and other specialists presuppositions of the theme in subject. The sample was composed by 20 children, being 10 boys and 10 girls, with 6 year-old age, enrolled in Pré-III. The study was accomplished in the Child's House and Social Center São José of the city of Presidente Prudente (SP). The activities were developed at the patio of the school. They were used in the classes, handkerchiefs, balls, hula hoops and " paintings in the ground , as space resource and limit. Besides, music of BPM (Brazilian popular music) were selected, folkloric, music for children and rhythmics poems, to stimulate the spoken language and the auditory sharpness and to develop the mathematical logical thought for the rhythmic games and soothing games that work the kinestesic body intelligence. It was applied a questionnaire to the children's teacher with objective of investigating the students' performance after the developed activities, as well as to fill out a record of each child's observation. All the data were analyzed qualitatively and the results pointed the emergency of we understand in a holistic context, people, while builders of the thought, and that these, will make use of your citizenship as responsible professionals for your practical wisdom under direct influence of the school feedback". We verified that the children in general obtained an important and significant pledge in the items socialization, cooperation, followed by discipline and auditory perception. / Esta pesquisa aborda a dança como possibilidade de educação integral, visto que ela está inserida no contexto escolar como um instrumento lúdico - conduzindo e mediando ações entre professor/aluno e este meio da expressividade humana contribui beneficamente para estimular o aprendizado geral da criança, despertando-lhe a curiosidade pelo saber, que aparece de forma prazerosa e motivadora. Os objetivos do estudo foram relacionar os temas da dança com os conteúdos desenvolvidos em sala de aula, analisar, junto à professora, os benefícios da dança no desenvolvimento global da criança, e examinar a formação do professor de educação física na educação infantil. Trata-se de uma pesquisa descritiva, qualitativa, inserida na metodologia de pesquisa-ação, assentada nos pressupostos de Rudolf Laban e Lê Bouch e outros estudiosos do tema em questão. Compuseram a amostra 20 crianças, sendo 10 meninos e 10 meninas, com idade de 6 anos, matriculadas no Pré-III. O estudo foi realizado na Casa da Criança e Centro Social São José da cidade de Presidente Prudente (SP). As atividades foram desenvolvidas no pátio da escola. Foram utilizados nas aulas, lenços, bolas, bambolês e pinturas de amarelinha no chão, como recurso espacial e limites. Além disso, foram selecionadas músicas de MPB, folclóricas, cantigas de roda e parlendas para estimular a linguagem falada e a acuidade auditiva e desenvolver o pensamento lógico matemático pelas brincadeiras rítmicas e jogos calmantes que trabalham a inteligência cinestésica corporal. Foi aplicado um questionário à professora das crianças com objetivo de investigar a performance dos alunos após as atividades desenvolvidas, bem como preencher uma ficha de observação de cada criança. Todos os dados foram analisados qualitativamente e os resultados apontaram a emergência de entendermos num contexto holístico, pessoas, enquanto formadores do pensamento, e que estas, farão uso de sua cidadania como profissionais responsáveis por sua sabedoria prática sob influência direta do feedback escolar. Constatamos que as crianças de modo geral obtiveram um relevante e significativo empenho nos itens socialização, cooperação, disciplina e percepção auditiva

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-27T14:52:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiani Maria Faccio.pdf: 820564 bytes, checksum: cfc3e2dfac27ef871940ce19e8352b5c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T14:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiani Maria Faccio.pdf: 820564 bytes, checksum: cfc3e2dfac27ef871940ce19e8352b5c (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / This research is linked to the Post-Graduation Program in Education of the Oeste Paulista University - (known as UNOESTE), Research line 2: Training and Pedagogical Practice of the Schoolteacher. The main objective was to analyze the work of Music teaching developed by teachers of Early Childhood Education in municipal schools of a medium-sized city in the countryside of Sao Paulo. The specific research objectives were: to apprehend the importance that teachers attribute to Music, to identify their practices and to list problems and difficulties that they encounter to teach Music. Methodological procedures adopted had a qualitative nature, with a phenomenological perspective, of the case study type. Data collection used documental analysis and semi-structured interview made with eight teachers from two municipal schools of Early Childhood Education, considering three topics: Teacher Characterization; The teacher and his relation with Music and Musical Pedagogical Knowledge and Practices. Data were organized to the analysis and discussion and afterwards divided into topics and categories. The study had as theoretical contribution authors of the Musical Education line, the current Legislation about Music teaching in schools and guiding documents of Early Childhood Education. Results indicated that Music is used from inadequate conceptions with activities without intentionality and planning; teachers did not receive musical training in their undergraduate courses and those who did receive it, considered it superficial; they were not aware of the current legislation about music teaching; the main difficulty to carry out the musical teaching work is the lack of knowledge of contents. According with the teachers, the importance of Music in Early Childhood Education is to provide pleasure, contributing to the development of oral language, socialization, memorization, affectivity, global motor coordination and, for stimulating creativity. Our hope is that this research can favor the training of teachers, helping to spread the knowledge regarding Music teaching, in addition to offer benefits for the teachers who work in this field. / A presente pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, Linha de Pesquisa 2: Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Teve por objetivo geral analisar o trabalho de Música desenvolvido por professores de Educação Infantil em escolas municipais de uma cidade de médio porte do interior paulista. Os objetivos específicos da pesquisa foram: apreender a importância que os professores atribuem à Música, identificar suas práticas e elencar problemas e dificuldades que eles encontram para ministrar Música. Foram adotados procedimentos metodológicos de natureza qualitativa, com perspectiva fenomenológica, do tipo estudo de caso. A recolha de dados recorreu à análise documental e entrevista semi-estruturada considerando três tópicos: Caracterização do Docente; O docente e sua relação com a Música e Conhecimentos e Práticas pedagógicas musicais, com oito professoras efetivas de duas escolas municipais de Educação Infantil. Os dados foram submetidos à análise e discussão, em seguida organizados em tópicos e categorias. O trabalho teve como aporte teórico autores da linha de Educação Musical, a Legislação vigente sobre o ensino de Música nas escolas e documentos orientadores da Educação Infantil. Os resultados indicaram que a Música é utilizada a partir de concepções inadequadas com atividades sem intencionalidade e planejamento; as professoras não receberam formação musical em seus cursos de graduação e aquelas que o tiveram, consideraram-no superficial; elas não tinham conhecimentos sobre a legislação vigente sobre o ensino de música; a principal dificuldade para realizar o trabalho musical é a falta de conhecimento dos conteúdos. As professoras atribuem a importância da Música na Educação Infantil para proporcionar prazer, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem oral, socialização, memorização, afetividade, coordenação motora global e por estimular a criatividade. Espera-se que a pesquisa favoreça a formação de professores e que ajude difundir o conhecimento em relação ao ensino da Música, além de oferecer subsídios ao trabalho docente na área.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2016-02-26T23:29:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MILENA Vers?o Final.pdf: 3213761 bytes, checksum: 05b869ff0bf784f6aaf485384ae44cec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T23:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MILENA Vers?o Final.pdf: 3213761 bytes, checksum: 05b869ff0bf784f6aaf485384ae44cec (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / We are experiencing a period of transformation of teaching and learning techniques in school as an institution. Beyond its ?walls?, new technologies are developed and gradually incorporated into the daily lives of people. These same educational institutions try to keep up with changes upgrading themselves technologically acquiring equipment such as computers, tablets, televisions and internet connections so that teachers can use these media in the classroom. Despite this, the reflection on the best approaches to use these technologies for education is set aside. Thus, several questions remain open. Can the use of technological resources contribute to significant student learning? What are the new challenges that come to school? How teachers can deal with them? This work aims to discuss such issues and thus contribute to the reflection on the significant learning in the teaching-learning process of Astronomy and other sciences. / Vivencia-se um per?odo de transforma??o das t?cnicas de ensino-aprendizagem na escola como institui??o. Al?m dos seus muros, novas tecnologias s?o desenvolvidas e paulatinamente incorporadas ao cotidiano das pessoas. Estas mesmas institui??es de ensino tentam acompanhar as mudan?as atualizando-se tecnologicamente adquirindo equipamentos como computadores, tablets, televisores e conex?o com a internet para que os professores possam utilizar m?dias em sala de aula. Apesar disto, a reflex?o sobre as melhores abordagens do uso destas tecnologias para o ensino ? deixada de lado. Desse modo, v?rias quest?es ficam em aberto. A utiliza??o dos recursos tecnol?gicos pode contribuir para a aprendizagem significativa do estudante? Quais s?o os novos desafios que surgem para a escola? Como os professores podem lidar com eles? Este trabalho tem como objetivo discutir tais quest?es e com isto contribuir para a reflex?o sobre a aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem de Astronomia e demais ci?ncias.

As ações que permeiam a Educação e o Ensino das Ciências da Natureza estão em constante transfonnação, buscando sempre atender anseios para o desenvolvimento de um educando apto a enfrentar os desafios de uma sociedade cada vez mais complexa. Neste contexto, procuramos analisar a formação e a atuação dos docentes, relacionando tais realidades com os pressupostos da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Esta tese apresenta o desenvolvimento e os resultados obtidos com a realização de uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como objetivo principal, identificar quais são os fatores e as condições que influenciam a utilização da referida abordagem, na área das Ciências da Natureza, no sistema de ensino público da região Norte do Rio Grande do Sul. Para tal intento, de início, objetivamos também desvelar pontos de concordância entre os documentos oficiais atuais que norteiam a educação brasileira e as proposições apontadas pelos teóricos do enfoque CTS, bem como ainda, entender, junto aos Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura da área de Ciências da Natureza, como as atividades desenvolvidas nestas graduações relacionam-se com as características do enfoque estudado. O estudo utiliza como referencial teórico os trabalhos de Glen Aikenhead (1994), John Ziman (1980), (1994), Cerezo (1998), Cachapuz (1999, 2004), Santos e Mortimer (2002), Auler (2002), entre outros, e foi realizado em duas etapas: a primeira, com característica exploratória e bibliográfica, frente aos documentos oficiais que servem como orientadores para os gestores da educação básica e superior, e a segunda, com dois estudos de caso, de cunho mais regionalizado, com uma pesquisa junto aos coordenadores dos cursos de licenciatura na área de Ciências da Natureza em Instituições de Ensino Superior (TES) da referida região, e a outra pesquisa, junto aos egressos destes cursos, que já estão inseridos no quadro dos professores das escolas públicas no entorno destas IES. A etapa inicial foi dividida em três buscas distintas, onde, na primeira, realizamos um estudo junto às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN s) para a Educação Básica, na segunda, voltamos nosso olhar para as DCNs para os Cursos de Licenciatura e na terceira fase, imergimos nos Planos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura em Química, Física e Ciências Biológicas nas IES da região. A segunda etapa foi dividida em dois estudos de caso, ambos por meio do uso de entrevistas semi estruturadas, submetendo os dados levantados, ao procedimento de Análise Textual Discursiva. O primeiro, promovendo um diálogo com os coordenadores de curso e o segundo, com professores da rede de educação básica. As discussões e os resultados obtidos nas três fases da primeira etapa, juntamente com os dois estudos da segunda etapa, geraram cinco artigos científicos que integram o desenvolvimento desta tese. Com esta pesquisa, conseguimos identificar como estes documentos vigentes apresentam as orientações que estão alinhadas com o enfoque CTS, influenciando assim, de maneira direta, nas principais atividades desenvolvidas nos cursos de graduações selecionados na região. Estas informações sobre os momentos em que estas licenciaturas promovem ações vocacionadas com a abordagem CTS, somadas com as ponderações realizadas por coordenadores de curso e pelos docentes da educação básica, nos ajudaram a emergir alguns fatores e condições que influenciam os professores da educação básica a utilização da abordagem CTS em suas práticas pedagógicas. Acreditamos que, com esta pesquisa, estaremos oferecendo subsídios para novas discussões acerca da formação, da atuação e do uso do enfoque CTS, visando assim, promover motivações junto aos atores da educação, melhorando a qualidade do ensino de Ciências em nossas escolas. / The actions that permeate the Education and the Teaching of Nature Sciences are in constant transformation, always seeking to meet the yearnings for the development of leamers qualified to face the challenges of an increasingly complex society. In this context, we seek to analyze teachers qualification and performance, relating this reality to the assumptions o f the Science-Technology-Society (STS) approach. This thesis presents the development and results obtained with the accomplishment of a study on qualitative approach, aiming, as its main objective, to identify which factors and conditions influence the use of such approach in Nature Sciences, in the public education system in the Northern region of Rio Grande do Sul. Bearing this in mind, we also aimed to reveal points of agreement between the cunent official documents which serve as a guideline for Brazilian education and the proposals put forward by theorists of the STS approach, as well as to understand in which ways the activities developed in these majors are related to the characteristics of the studied approach together with the Pedagogical Plans ofthe Undergraduate Courses in the area ofNature Sciences,. This study uses the works of Glen Aikenhead (1994), John Ziman (1980), (1994), Cerezo (1998), Cachapuz (1999, 2004), Santos and Mortimer (2002), Auler (2002) among others, as a theoretical reference and it was carried out following two stages: the first one, with an exploratory and bibliographical characteristic, compared to the official documents that serve as guidelines for managers in basic and higher education, and the second, using two case studies, with a research envolving the coordinators o f the undergraduate courses in the area o f N ature Sciences in Higher Education Institutions (HEI) in the selected region, and the third research, focusing on the graduates from these courses, who have already been teaching in public schools around these HEis. The initial stage was divided into three distinct searches: in the first, we carried out a study of the National Curricular Guidelines (DCNs) for Basic Education, in the second, we turned our attention to the DCNs for the Undergraduate Courses and in the third phase, we focused on the Pedagogical Plans of the Courses (PPCs) in Chemistry, Physics and Biological Sciences in the HEis of the region. The second stage was divided into two case studies, both using semi-structured interviews, submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis procedure. The first one, promoting a dialogue with the course coordinators and the second, with teachers of the basic education network. The discussions and the results obtained in the three phases in the first stage, together with the two studies in the second stage, were the basis for five scientific articles that integrate the development of this thesis. With this research, we were able to identify how these current documents present the orientations that are aligned with the STS approach, thus directly influencing the main activities developed in the undergraduation courses selected in the region. The information on when these majors promote actions related to the STS approach, together with the analysis carried out by course coordinators and teachers in basic education, have helped us to emerge some factors and conditions that influence teachers in basic education to use the STS approach in their pedagogical practices. We believe that, this study will provide subsidies for new discussions on training, action and the use of the STS approach, aiming at motivating education subjects and also improving the quality of science teaching in our schools.

Kompendien und Einführungen zur Fachdidaktik des Englischen, Französischen oder auch des Deutschen sind schon lange eine Selbstverständlichkeit. Für das Russische gilt das im deutschsprachigen Raum leider nicht. Die vorliegende Publikation ist deshalb sehr zu begrüßen, und ganz zurecht stellt die Herausgeberin Anka Bergmann im Vorwort fest, dass mit diesem von namhaften Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern des Russischen gemeinschaftlich erstellten Band ein echtes Desiderat im deutschsprachigen Raum beseitigt wurde. Neben zahlreichen allgemeinfachdidaktischen Fragestellungen, wie sie besonders im Teil II behandelt werden, werden Spezifika des Russischunterrichts angesprochen wie etwa die Integration von Schülern mit russischsprachigem Hintergrund im Russischunterricht oder die Geschichte und der gegenwärtige Status des Russischunterrichts im deutschsprachigen Raum.